Một số cách sử dụng hiệu quả classroom english trong giờ dạy tiếng anh

Tôi thấy việc sử dụng ngôn ngữ bằng Tiếng Anh trên lớp classroom English của đa số giáo viên trong việc chỉ dẫn, hướng dẫn, yêu cầu học sinh đang còn thiếu tính đồng nhất; ví dụ như: nhi

CLASSROOM ENGLISH

I ĐẶT VẤN ĐỀ:

Trong những năm qua, Tiếng Anh đã trở thành một môn học bắt buộc trong trường phổ thông Cùng với việc chỉ đạo mạnh mẽ của các cấp và phong trào đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là sự phối hợp của tổ chức Hội đồng Anh tại Việt Nam Bộ môn Tiếng Anh đã được các thầy, cô giáo trong các nhà trường phổ thông truyền tải tới các em học sinh một cách sinh động và thiết thực hơn theo đường hướng giao tiếp (communicative approach) Chính vì lẽ đó mà chất lượng của bộ môn ngày càng được nâng lên

Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy, bản thân đã dự rất nhiều giờ dạy của đồng nghiệp cũng như được tham gia thanh tra chuyên môn dự giờ của một số giáo viên Tiếng Anh trong một số trường THPT trong tỉnh Tôi thấy việc sử dụng ngôn ngữ bằng Tiếng Anh trên lớp (classroom English) của đa số giáo viên trong việc chỉ dẫn, hướng dẫn, yêu cầu học sinh đang còn thiếu tính đồng nhất; ví dụ như: nhiều giáo viên khi đưa ra một câu tiếng Anh rất đơn giản nhưng vẫn luôn kèm theo lời dịch bằng tiếng Việt; nhiều lời hướng dẫn của giáo viên bằng Tiếng Anh quá dài dòng, rắc rối phức tạp, thiếu tính trọng tâm; giáo viên hướng dẫn hoặc yêu cầu bằng Tiếng Anh nhưng đa số học sinh trong lớp không hiểu giáo viên yêu cầu gì mà chỉ nhìn theo một số ít các bạn bên cạnh để làm theo, hoặc khi có người dự giờ giáo viên lại toàn sử dụng tiếng Anh khiến cho học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong quá tình tiếp thu, những điều này thể hiện giáo viên thiếu tính chiến lược trong việc tạo thói quen dùng tiếng Anh trên lớp hằng ngày của mình Bên cạnh đó, rất ít các giáo viên tự rèn luyện để tạo dựng cho mình được một phong cách dạy ngôn ngữ (ngoại ngữ) sinh động thông qua việc sử dụng ngôn ngữ cơ thể (body language)

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

- Classroom English có nghĩa là gì?

Classroom English là những từ hoặc cụm từ Tiếng Anh thích hợp mà giáo viên Tiếng Anh

sử dụng để đưa ra những lời hướng dẫn, những lời yêu cầu và các lời nhận xét ở trên lớp đồng thời khuyến khích học sinh đáp lại được bằng Tiếng Anh

1.1 Cách sử dụng classroom English

Để sử dụng classroom English có hiệu quả, tôi thiết nghĩ mỗi một giáo viên cần tự đặt ra cho mình hai câu hỏi sau: “Tại sao chúng ta cần sử dụng classroom English?” và “Chúng ta nên sử dụng classroom English với mức độ như thế nào là hợp lý?”

a Tại sao chúng ta cần sử dụng classroom English?

Việc sử dụng classroom English ở trong lớp học Tiếng Anh càng nhiều càng tốt sẽ khiến cho học sinh cảm thấy rằng bài học Tiếng Anh rất khó so với các bài học của các môn học khác, nhưng nó lại giúp tạo dựng được được một môi trường nói Tiếng Anh rất tốt và điều này sẽ giúp học sinh tập trung vào việc học và sử dụng ngôn ngữ

Tương tự, nếu chúng ta đưa ra các lời hướng dẫn, yêu cầu và các lời nhận xét bằng Tiếng Anh, học sinh buộc phải lắng nghe một cách tập trung và những gì chúng ta nói đều khiến học sinh luôn phải tư duy bằng Tiếng Anh Chúng ta chỉ sử dụng ngôn ngữ một cách thành thạo khi chúng ta luôn tư duy đến ngôn ngữ đó và không phải luôn dịch mọi thứ sang tiếng

mẹ đẻ (Tiếng Việt) ở trong đầu trước khi nói Bởi vậy, rất là quan trọng nếu chúng ta ngay

từ giai đoạn đầu của quá trình học, chúng ta cần tránh việc dịch sang tiếng mẹ đẻ và luôn bắt buộc học sinh phải tư duy bằng thứ ngôn ngữ mà mình đang học Khi chúng ta sử dụng classroom English có nghĩa là chúng ta đang giúp hình thành nên một quá trình học Tiếng Anh

Khi học sinh lắng nghe chúng ta một cách chăm chú thì có nghĩa là học sinh cũng phải làm một việc gì đó để đáp lại chúng ta

Ví dụ: Nếu chúng ta nói với một em học sinh: “Come to the board, please.” thì học sinh đó

phải rời khỏi vị trí của mình và đi lên bảng Có nghĩa là học sinh đó vừa phải tư duy và làm một điều gì đó theo yêu cầu Hay nói cách khác học sinh đó là một người học chủ động Việc học tập chủ động hay hơn nhiều và hiệu quả hơn so với việc học tập thụ động

Khi chúng ta đưa ra một lời hướng dẫn hay yêu cầu bằng Tiếng Anh và học sinh thực hiện đồng thời học sinh đó phải nói một điều gì đó để đáp lại, học sinh nhanh chóng nhận

ra rằng các em có thể hiểu được bằng Tiếng Anh Điều này mang lại cho học sinh một cảm giác thành công và giúp các em tự tin hơn Chúng ta cần biết rằng cảm giác tự tin đóng vai trò rất quan trọng trong việc học ngôn ngữ Cảm giác thành công và tự tin giúp học sinh vượt qua được những khó khăn trong việc học ngoại ngữ nếu chúng ta liên tục sử dụng cùng lời hướng dẫn, yêu cầu và nhận xét bằng Tiếng Anh thì ngay cả những học sinh yếu kém cũng dần bắt đầu hiểu được và việc này sẽ giúp các học sinh này dần dần tự tin hơn

Đồng thời, việc sử dụng classroom English cũng sẽ làm tăng sự tự tin của người giáo viên; bởi vì người giáo viên sẽ nhận thấy rằng các học sinh của mình đã hiểu được những gì mình nói Và học sinh cho thấy rằng chúng đang dần dần sử dụng Tiếng Anh Giáo viên sẽ cảm thấy hài lòng khi mình không phải vừa nói Tiếng Anh vừa phải dịch sang tiếng mẹ đẻ Điều đó cho thấy rằng học sinh đang có sự tiến bộ

b Chúng ta nên sử dụng classroom English với mức độ như thế nào là hợp lý?

Một số giáo viên cho rằng cả giáo viên và học sinh không nên nói tiếng mẹ đẻ trong giờ học Tiếng Anh Nhưng bất cứ giáo viên Tiếng Anh nào cũng biết rằng việc này sẽ gây nảy sinh các vấn đề khó khăn cho học sinh Đặc biệt, đối với những học sinh mới bắt đầu học Tiếng Anh Để bắt đầu, chúng ta cần biết rằng những học sinh mới bắt đầu học Tiếng Anh

sẽ không hiểu được nếu như chúng ta nói mọi thứ bằng Tiếng Anh Chẳng hạn như: nếu học sinh không hiểu lời hướng dẫn bằng Tiếng Anh của giáo viên thì chúng sẽ trở nên bối rối và căng thẳng Nếu học sinh bối rối, chúng sẽ cho rằng Tiếng Anh quá khó đối với chúng và học sinh sẽ mất hết sự cố gắng Tất nhiên nếu học sinh căng thẳng, chúng sẽ không còn hứng thú với Tiếng Anh nữa và lúc này sẽ trở thành một trở ngại rất lớn đối với giáo viên Chúng ta biết rằng mọi người sẽ học tốt hơn khi người học có hứng thú với bài học Khi người học không còn hứng thú với bài học, thì người học sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong việc học ngôn ngữ Và sẽ càng khó khăn hơn trong việc học ngoại ngữ và điều đó cũng khó khăn đối với người dạy Đặc biệt đối với những học sinh yếu; khi chúng không còn cố gắng

để học, thái độ học tập của chúng ở trong lớp có thể làm nảy sinh các vấn đề mà người dạy không mong muốn khác

Những người mới bắt đầu học Tiếng Anh chắc chắn sẽ bối rối nếu như giáo viên chẳng sử dụng tiếng mẹ đẻ Hãy thử hình dung xem điều này sẽ gây nên sự bối rối cho các em như thế nào? Lúc này người giáo viên sẽ trở thành một người khác lạ đối với các em và sẽ trở thành một trãi nghiệm khó khăn đối với người giáo viên

Bởi vậy, sử dụng quá nhiều Tiếng Anh và nói quá nhanh có thể sẽ trở thành điều không tốt đối với sự tự tin của học sinh và đối với cách học của chúng Nhưng nếu bạn dịch tất cả các classroom English mà bạn sử dụng sang tiếng mẹ đẻ thì cũng sẽ không phải là tốt

Ví dụ: Chúng ta đưa ra lời hướng dẫn: “Take out your book.” Sau đó bạn dịch ra tiếng

mẹ đẻ Tiếp đến chúng ta nói: “Open your book at page 20.” Và lại dịch ra

Ngay lập tức, học sinh sẽ không lắng nghe Tiếng Anh nữa bởi vì các em biết chắc rằng giáo viên sẽ dịch ra Theo cách này chúng ta sẽ tạo cho các em một sự lười biếng Tất cả những khía cạnh tích cực mà chúng ta đã đề cập đều biến mất Học sinh sẽ không còn chủ động đối với bài học nữa Các em sẽ chẳng cần tư duy nữa – đặc biệt là tư duy bằng Tiếng Anh Và chúng sẽ nhiễm thói quen chờ giáo viên dịch mọi thứ Đây không phải là cách hay

để học ngoại ngữ

Thay vì đưa ra lời chỉ dẫn bằng Tiếng Anh sau đó dịch chúng sang tiếng mẹ đẻ, chúng ta nên lựa chọn giữa Tiếng Anh và tiếng mẹ đẻ (Tiếng Việt) Tốt hơn hết là đưa ra một số lời

hướng dẫn, lời nhận xét bằng Tiếng Anh và một số bằng tiếng Việt Nhưng lúc nào thì dùng Tiếng Anh và lúc nào thì dùng Tiếng Việt?

- Khi nào chúng ta nên dùng Tiếng Anh?

Chúng ta nên chú trọng sử dụng Tiếng Anh cho những lời hướng dẫn, yêu cầu, nhận xét

đơn giản Chúng ta sẽ thấy rằng tất cả những cụm từ ở mục 2 đều có liên quan tới những

việc mà học sinh sẽ thường phải làm hoặc nói trong các bài học Tiếng Anh Đây là những từ ngữ giúp cho bài học diễn ra một cách trôi chảy Nếu chúng ta sử dụng nó, tôi tin rằng học sinh sẽ có lợi rất nhiều

- Khi nào chúng ta nên sử dụng tiếng mẹ đẻ?

Chúng ta cần phải sử dụng đến tiếng mẹ đẻ khi tình thế ở trong lớp học đòi hỏi đến

những ngôn ngữ phức tạp hoặc khó có thể giải thích rõ ràng bằng Tiếng Anh được như: các khái niệm trừu tượng, so sánh ngữ pháp, v.v…

Tốt nhất là chúng ta cần nêu rõ trong giáo án là lúc nào chúng ta sử dụng Tiếng Anh và lúc nào sử dụng Tiếng Việt Cụ thể hơn là: những lời chỉ dẫn, yêu cầu, nhận xét nào sử dụng bằng Tiếng Anh và cái nào bằng Tiếng Việt

Tất nhiên, việc sử dụng tiếng mẹ đẻ là một phần của quá trình dạy ngữ nghĩa của từ nhưng chỉ nên sử dụng phương pháp dịch sang tiếng mẹ đẻ khi mọi phương pháp khác đã hết hiệu quả

1.2 Dạy classroom English

Các lời chỉ dẫn, yêu cầu, nhận xét ở trong mục 2 (classroom English) là những cụm từ

mà chúng ta thường sử dụng trong các bài học Tiếng Anh Nhưng trước khi chúng được sử dụng, học sinh sẽ phải biết được chúng và biết cách đáp lại chúng Điều đó có nghĩa là

chúng ta phải dạy classroom English cho các em Tương tự như ở mục 1.1 , chúng ta cũng

có hai câu hỏi được đặt ra đó là: “Chúng ta dạy classroom English khi nào?” và “Chúng ta dạy classroom English bằng cách nào?”

a Chúng ta dạy classroom English khi nào?

Trong các bài học của các môn học khác, người giáo viên đưa ra các lời hướng dẫn bằng tiếng mẹ đẻ của học sinh Ban đầu, hầu hết các lời hướng dẫn mà chúng ta đưa ra cho học sinh trong giờ học Tiếng Anh cũng phải bằng tiếng mẹ đẻ như các môn học khác Nhưng có một vài lời hướng dẫn đơn giản cũng như các câu chào hỏi và lời nhận xét mà có thể sử dụng được bằng Tiếng Anh ngay từ những bài học đầu tiên Chúng ta đều biết rằng học sinh đều có thể học classroom English ngay từ đầu một khóa học, cấp học Vấn đề đó sẽ không sao nếu như ta chọn những từ ngữ thường xuất hiện thường xuyên trong bài học và

có thể minh họa về mặt ý nghĩa một cách dễ dàng Ví dụ như: “Open your boook at page 20” Câu này có thể được minh họa bằng cách mở sách của mình và chỉ vào trang sách đó

Lựa chọn lời hướng dẫn

Khi soạn giáo án những bài học đầu tiên, hãy tự hỏi mình những lời hướng dẫn nào mà mình sẽ đưa ra cho học sinh và thử xem những lời hướng dẫn đó có những hành động cụ thể như: “sit down”; “come to the board” ,v.v… thì lựa chọn những câu này vì chúng dễ dạy

và rất dễ hiểu đối với học sinh thông qua các hoạt động rất rõ nét Khoảng từ 3 đến 5 lời hướng dẫn bằng Tiếng Anh là đủ đối những em vừa mới bắt đầu học

Chúng ta nên lựa chọn chính xác những lời hướng dẫn nào? Tất nhiên chúng ta đã lựa chọn những lời hướng dẫn mà mình sẽ sử dụng thường xuyên và có các hành động đi kèm với chúng Tốt hơn hết, chúng ta chọn những lời hướng dẫn mà không đi liền mạch với nhau Ví dụ, chỉ chọn một loại hướng dẫn về sử dụng sách Nếu tất cả 5 lời hướng dẫn mà chúng ta chọn đều về việc sử dụng sách thì chúng ta dễ gây nên sự nhầm lẫn cho các em học sinh Thay vì dạy 5 lời hướng dẫn về cách sử dụng sách cùng một lúc thì ta có thể dùng lần lượt một lời hướng dẫn về sử dụng sách, một lời về bảng viết, về bút, v.v…Một sự lựa chọn

để đưa ra lời hướng dẫn nữa là cần qua tâm đến tiến trình của sự việc Chẳng hạn như, “sit down” phải xuất hiện trước “Take out your books” và tiếp đến “ Come to the board” Tuy nhiên không nên đưa ra quá nhiều lời hướng dẫn cùng một lúc

- Giới thiệu classroom English

Trong khi soan giáo án, chúng ta đã chọn những những lời hướng dẫn mà mình diễn đạt bằng Tiếng Anh Vấn đề tiếp theo là chúng ta sẽ dạy chúng vào giai đoạn nào của bài học? Chắc chắn rằng chúng ta cần phải dạy các lời hướng dẫn vào từng thời điểm của bài học khi chúng ta sử dụng lời hướng dẫn đó lần đầu tiên Vì sao lại như vậy? Để bắt đầu một lời hướng dẫn thì từ ngữ của lời đó phải gắn liền với tình huống thật đang diễn ra – như vậy mới có tính chất tự nhiên Chúng ta có thể học tập hiệu quả nhất khi chúng ta có nhu cầu cần học Bằng cách dạy các lời hướng dẫn vào từng thời điểm trong bài học khi chúng ta sử dụng lời hướng dẫn đó lần đầu thì chúng ta đang thực sự tạo ra nhu cầu học Điều này cũng tương tự với các lời yêu cầu và nhận xét

Dạy classroom English theo cách này có nghĩa là chúng ta dạy nó theo từng thời điểm khác nhau của bài học Việc này sẽ giúp tránh khỏi sự bối rối – năm cụm từ Tiếng Anh mới vào từng thời điểm khác nhau sẽ tránh được sự bối rối cho học sinh hơn so với năm thứ cùng một lúc Tuy nhiên, thực hiện như vậy sẽ làm gián đoạn tiến trình của bài học so với

dạy mọi thứ cùng một lúc Rốt cuộc, triển khai dạy classroom English theo cách này sẽ tạo

ra ít áp lực cho người dạy và người học

b Chúng ta dạy classroom English bằng cách nào?

Khi chúng ta dạy học sinh những cụm từ về classroom English mới, tốt nhất là dạy theo cách chúng ta dạy từ vựng Điều này có nghĩa là chúng ta cần làm cho học sinh hiểu rõ được ngữ nghĩa của cụm từ đó và cho học sinh thực hành và đối đáp lại Đồng thời cũng cần chú trọng tới việc luyện tập trong bài học tiếp theo

Khi chúng ta cho học sinh nắm bắt hình thái và ngữ nghĩa của những cụm từ đó, chúng

ta cần phải dựa vào ngữ cảnh, các động tác của bàn tay và minh họa

Ngữ cảnh (context)

Thật là lý tưởng nếu như ngay từ đầu khóa học, lớp học chúng ta bắt đầu bài học với lời chào hỏi bằng Tiếng Anh, ví dụ như: “Good morning”, “Good afternoon” để dạy học sinh với những lời chào hỏi thì ngữ cảnh này rất cụ thể, mặc dù chúng ta có thể dùng đồng hồ hoặc vẽ đồng hồ để dạy “buổi sáng” hay “buổi chiều”

Các động tác của bàn tay (hand movements)

Nhiều lời hướng dẫn có thể được làm sáng tỏ thông qua các động tác của bàn tay Ví dụ, Học sinh thường hay đứng dậy chào khi giáo viên vào lớp Trong trường hợp này, chúng ta

có thể dễ dàng giới thiệu và sử dụng lời chỉ dẫn “sit down, please” bằng cách sử dụng đôi bàn tay của mình để làm cho học sinh hiểu được chúng ta muốn học sinh ngồi xuống Để hai bàn tay phẳng ra phía trước, hạ thấp dần hai bàn tay xuống vài centimetre Chúng ta có thể thực hành lời hướng dẫn này bằng cách yêu cầu một học sinh đứng dậy, sau đó nói bằng Tiếng Anh kết hợp với sự chuyển động của đôi bàn tay; “(Name), sit down, please.”

Một lời hướng dẫn khác cũng rất hữu ích để giới thiệu ngay đầu khóa học hoặc lớp học

là “Listen!” Lời hướng dẫn này dễ dàng được minh họa bằng cách để bàn tay ra phía sau tai của người giáo viên Chúng ta cùng kết hợp với hành động bằng cách nói vài ba lần lời nói

“Listen” và chờ đợi sự im lặng từ học sinh

Dưới đây là một vài động tác rất hữu ích của đôi của bàn tay:

“Sit down, please.”

“Stand up, please,”

“Quiet, please.”

“Watch!”

“Watch and listen.”

“Everyone, …”

(Động tác trên cũng có thể được dùng để chỉ ra một nhóm, chúng ta dùng cụm từ: “This group, ….” hoặc “Now, this group, ….”)

“Say it lounder, please.”

“Say it quietly, please”

“Say the whole sentence, please.”

Minh họa (demonstration)

Một cách khác để tạo cho lời hướng dẫn rõ ràng là dùng hình thức minh họa Lời hướng

dẫn “take out your books” rất dễ để minh họa bằng cách lấy sách của mình ra khỏi cặp sau

đó diễn tả lại cho cả lớp làm tương tự

Cần lưu ý rằng, chúng ta nên cố gắng sử dụng từ “please” và “thank you” càng nhiều càng tốt sau các lời chỉ dẫn Bởi vậy, sử dụng “please” kèm với các lời chỉ dẫn thì khi học sinh đã đáp lại lời chỉ dẫn có nghĩa là hành động đã được hoàn tất và chúng ta có thể nói lời cảm ơn “thank you” Điều này tạo cho học có sinh thói quen thể hiện tính lịch sự của những người nói Tiếng Anh chính thống.

Lời nhận xét (comments)

Khi đưa ra lời nhận xét, chúng ta nên dùng những cụm từ có tính tích cực nhất, bởi vì ngay từ đầu chúng ta cần phải khuyến khích học sinh càng nhiều càng tốt Ví dụ như các cụm từ: “Good”, “Very good”, “ Well – done” Chúng ta nên sử dụng những lời nhận xét này ngay từ những bài học đầu tiên trở đi kèm theo với nụ cười luôn nở trên môi Khi

chúng ta muốn sử dụng những cụm từ khác để động viên, phát huy thêm tính tích cực của học sinh , chúng ta có thể lựa chọn như: “That’s better, “That’s nearly right – try again”

Cách kiểm tra mức độ hiểu của học sinh

Cách làm thế nào để kiểm tra liệu toàn bộ học sinh có hiểu các cụm từ mà ta đã dạy cho

các em – Cơ bản là thông qua việc quan sát

Điều quan trọng nhất là khi chúng ta cung cấp cho học sinh một lời hướng dẫn thì buộc chúng ta phải quan sát và xem liệu học sinh có thực hiện những gì mà chúng ta hướng dẫn không Nếu chúng ta phát hiện thấy một vài học sinh lưỡng lự, hoặc nhìn xem bạn mình thực hiện và sau đó làm theo có nghĩa là các em đó chư thực sự hiểu được lời hướng dẫn một dấu hiệu khác cho thấy không phải tất cả các học sinh đã hiểu lời hướng dẫn là khi một

số học sinh hướng dẫn lại cho bạn mình bằng tiếng mẹ đẻ Tương tự, hãy nhìn vào nét mặt của học sinh xem để xem biểu hiện của các em có lúng túng, lo sợ v.v… không?

Nếu như các em chưa hiểu lời hướng dẫn, chúng ta hãy nhắc lại lời hướng dẫn một cách chậm rãi (lưu ý không được thay đổi từ và cũng không được dịch Nếu học sinh cần sự giúp

đỡ, hãy sử dụng các động tác của bàn tay hoặc minh họa để gợi nhớ các em về mặt ngữ nghĩa Mặc dầu vậy nhưng cần cho các em thời gian để nghe lại các cụm từ hướng dẫn và tư duy những gì cần thực hiện Việc đáp lại của các em không phải lúc nào cũng có ngay lập tức Chúng ta đều biết khi các em đã hiểu một cách hoàn toàn và thực sự tự tin với các cụm

từ thì lúc đó các em mới có thể đáp lại được một cách tức thì

Chúng ta cũng có thể kiểm tra mức độ hiểu của các em bằng cách yêu cầu nhắc lại lời hướng dẫn bằng tiếng mẹ đẻ của mình Với những em vừa mới bắt đầu học Tiếng Anh, bước đầu chúng ta buộc phải sử dụng tiếng mẹ đẻ để yêu cầu các em thực hiện điều này nhưng càng về sau chúng ta càng nên sử dụng Tiếng Anh, ví dụ như: “Tell me in _ what I said” Chúng ta cũng có thể biến đổi thủ pháp này bằng cách đưa ra lời hướng dẫn cho một học sinh khá hoặc giỏi đợi cho học sinh đó thực hiện, kiểm tra một học sinh khác xem lời hướng dẫn đó là gì? Sau đó hỏi học sinh thứ ba xem lời hướng dẫn đó đã được thực hiện đúng hay chưa?

I.1 Mở đầu bài học:

Teacher: “Good morning/ Good afternoon.”

Students: “Good morning/ Good afternoon, [teacher’s name] ”

“Sit down, please.”

“Take out your books/pens/homework.”

“Open your book at page [number].”

“Give me your homework, please.”

I.2 Luyện phát âm và yêu cầu nhắc lại

“Listen.”

“Listen carefully.”

“Listen to me [name].”

“Watch and listen.”

“Everyone [name], repeat after me: [a word or phrase].”

“Say it again (more slowly/ lounder), please.”

“Say (repeat/read) the whole sentence, please.”

“Say it in English please, not in Vietnamese.”

“What is this word in Vietnamese.”

“Where is the stress in this word?”

I.3 Một số hoạt động ở trên lớp

“Listen to me!”

“Everyone/Girls/Boys/name, repeat after me.”

“Take out your pens/ pencils”

“Draw a picture of a(n) [object].”

“Copy these words into your books.”

“Rule a line under the word [a word], please.”

“ I want you to do exercise six.”

“Answer the question on page eight.”

Student: “Please, will you repeat that?”

Teacher: “Yes, certainly.”

“Do you understand what to do?”

“Don’t start yet.”

“You can start now.”

“Put your hand up if you have/haven’t finished.”

I.4 Làm việc cá nhân (individuals), cặp (pairs), nhóm (group)

- Individuals: “I want you to work on your own.”

“[Name], come to the front, please.”

“Go back to your seat please.”

- Pairs: “I want [name] to work with [name].”

“Get into pairs.”

Teacher: “Has everyone got a partner?”/ [Name], have you got a partner?”

Student(s): “Yes/ No.”/ “Yes, I have./ No, I haven’t.”

“[Name] and [name], come to the front, please.”

“Go back to your seats, please.”

“Compare your answer with your partner.”

- Groups: “I want you to work in groups of three/ four/ five.”

“Get into groups of three/ four/ five.”

“This is group one/ two …”

“ I want [name], [name], and [name] to work in group ….”

“Get into your groups now, please.”

Teacher: “ Is everyone in a group?”/ “[Name], are you in a group?”

Student(s): “Yes/ No.”/ “Yes, I am / No, I’m not.”

“Group [number], come to the front, please,’

“Go back to your seat, please.”

“I need a volunteer from each group to write the answer.”

“Pick one person from your group to …….”

I.5 Sử dụng bảng

“Everyone, look at the board, please.”

“[Name], come to the board please.”

“Write [a word] on the board, please.”

“Draw a picture of [ an object], please.”

“Put your picture on the board, please.”