NỘI DUNG bồi DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THÁNG 8

Qua việc thực hiện đổi mới công tác quản lý, nề nếp các hoạt động của nhà trường sớm được ổn định đặc biệt là nề nếp chuyên môn, tỷ lệ chuyên cần được nâng cao, chất lượng giáo dục được

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THÁNG 8+ 9

I CÁC GIẢI PHÁP GIẢM TỶ LỆ HS YẾU KÉM, HS BỎ HỌC

1 Giải pháp giảm tỷ lệ HS yếu kém

- Cần tiến hành khảo sát, thống kê, phân loại đối tượng HS yếu, cận yếu một cách cụ thể

- Lập kế hoạch, phân công CBGV, HS giúp đỡ, động viên, giảng dạy và củng cố kiến thức cơ bản

- Các tiết dạy học tự chọn nên tập trung vào một vài môn có nhiều HS yếu, cận yếu và dạy học theo chủ đề bám sát.

- GVCN cần thông tin kịp thời tình hình học tập của HS cho PHHS, đồng thời phối hợp để giáo dục, nhắc nhở và tạo điều kiện thuận lợi cho HS học tập (tắt tivi, nhắc con học…).

- GVBM xây dựng kế hoạch, soạn bài dạy chi tiết, giúp đỡ các em HS còn yếu về kiến thức, kĩ năng

- GVCN tăng cường những buổi kiểm tra tại nhà HS, nhắc nhở HS tự học

- Thành lập các tổ, nhóm tự học “giúp bạn cùng tiến”

2 Giải pháp giảm tỷ lệ HS bỏ học:

- Trước hết, cần nâng cao nhận thức của xã hội, gia đình và học sinh về tầm quan trọng và giá trị học tập, kiến thức đối với đời sống lao động.

- Cần tăng cường công tác chủ nhiệm, đi sâu, đi sát nắm bắt hoàn cảnh của từng gia đình HS để kịp thời quan tâm tới những HS có nguy cơ bỏ học.

- Tăng cường công tác phụ đạo học sinh yếu kém, giúp HS tiến bộ trong học lực là một trong những giải pháp hữu hiệu nhằm kéo giảm tỉ lệ bỏ học

- Đẩy mạnh sự phối hợp với các ban, ngành, đoàn thể và gia đình học sinh

- Khơi dậy sự tự nỗ lực, cố gắng của học sinh để các em ý thức được và biết vươn lên học tập, rèn luyện.

Thực hiện công văn số 806 /SGDĐT- GDTrH ngày 27/11/2015 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc Tổ chức kiểm tra, đánh giá và sơ kết HKI năm học 2015-2016;

Công văn số 293/PGD&ĐT – HDCM ngày 12/12/2015 về việc tổ chức kiểm tra, đánh giá và sơ kết học kì I năm học 2015 – 2016;

Căn cứ việc triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học và kết quả học kỳ I năm học 2015-2016 Trường THCS An Thịnh báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2015 - 2016 với những nội dung cụ thể sau:

I ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN QUY MÔ TRƯỜNG, LỚP, HỌC SINH

1 Bảng số liệu

Tỉ lệ HS đi học

chuyên cần

2 Các biện pháp duy trì sĩ số học sinh

- Duy trì số lượng là nhiệm vụ rất khó khăn đối với địa bàn An Thịnh Vì vậy, ngay từ đầu năm học BGH đã tham mưu với Đảng bộ, chính quyền, được sự lãnh đạo thống nhất của Đảng, sự đồng lòng ủng hộ của nhân dân và của các tổ chức đoàn thể xã hội Công tác duy trì số lượng kỳ I của nhà trường đạt 100%, đây là một trong hai học kỳ có số học sinh bỏ học

ít nhất trong từ trước tới nay

- Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tham gia học các lớp nâng cao trình độ chuyên

môn nghiệp vụ

- Lập kế hoạch phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh yếu kém ngay từ đầu năm học

Đầu năm phải nắm chắc số HS, địa chỉ, cha mẹ Sau đó, xây dựng và triển khai kế hoạch huy động

Thành lập tổ dân phòng khuyến học cho giáo viên và học sinh khi phát hiện học sinh

có nguy cơ bỏ học kịp thời uốn nắn hoặc vận động

Thành lập chi hội phụ huynh trường để cùng với nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục

Nhà trường thường xuyên liên lạc với gia đình phụ huynh để trao đổi về quá trình học tập cũng như đạo đức của từng em

Phân công các GV chịu trách nhiệm về công tác phổ cập ở các thôn

Tạo sân chơi cho học sinh sau những ngày học tập mệt mỏi…

II VIỆC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH

1 Quy mô thực hiện kế hoạch

- Tổng số học sinh đầu năm: 555; Số học sinh cuối kỳ: 556 (tăng 01 học sinh do chuyển đến); số học sinh tuyển mới đầu cấp: 125, tỷ lệ huy động 100%

- Tỷ lệ huy động:

+ 11 tuổi vào đi học 6: 124

+Tốt nghiệp TH và lớp 6: 125

2 Đánh giá ưu, nhược điểm chính trong việc thực hiện kế hoạch

- Ưu điểm: Đảm bảo việc thực hiên qui mô trường lớp theo đúng chỉ tiêu kế hoạch Các đề án phát triển giáo dục trung hạn và ngắn hạn trường luôn thực hiện nghiêm túc, đúng thời gian qui định

- Nhược điểm: Công tác huy động số lượng đầu năm hiệu quả chưa cao, số học sinh lưu ban ra lớp còn thấp, chỉ thực hiện được 98% kế hoạch Các đề án giáo dục chưa thống nhất do chỉ đạo theo những hướng dẫn khác nhau

III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NHIỆM VỤ

1 Các hoạt động quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá.

- Công tác quản lý, chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục:

Ngay từ đầu năm học BGH tổ chức họp phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, giao nhiệm vụ cụ thể, phân công trách nhiệm quản lý theo dõi và giám sát mọi hoạt động của nhà trường Bám sát nhiệm vụ năm học và sự chỉ đạo của Phòng GD&ĐT xây dựng, triển khai kế hoạch kịp thời cho mọi hoạt động của nhà trường; Đồng thời phân công theo dõi giám sát việc thực hiện kế hoạch đề ra những giải pháp điều chỉnh phù hợp

- Công tác chỉ đạo và thực hiện đổi mới chương trình, phương pháp dạy học:

Thực hiện sự chỉ đạo của ngành, trường đã tổ chức trả phép đúng thời hạn nhằm đảm bảo chuẩn bị mọi điều kiện tốt nhất cho năm học mới được thực hiện nghiêm túc theo sự chỉ đạo của Sở (thực học ngày 17/8) Việc thực hiện chương trình, TKB được BGH chuẩn bị chu đáo, phân công kịp thời ngay từ trước khi bước vào thực học năm học mới đồng thời thường xuyên được kiểm tra đôn đốc nên việc thực hiện chương trình trong học kỳ được thực hiện đầy đủ, nghiêm túc

Các quy định về nề nếp chuyên môn, các loại hồ sơ, quy định việc thực hiện chuyên môn, phân công người phụ trách việc kiểm tra đánh giá được phổ biến thống nhất ngay tại các buổi họp trước khi thực hiện học năm học mới Vì vậy, việc thực hiện quy chế chuyên trong năm học được đánh giá là nghiêm túc

Các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Hoạt động của Đội TNTPHCM, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động giữa giờ được nhà trường thống nhất quy định và phân công người phụ trách, xây dựng kế hoạch hoạt động ngay từ đầu năm học và thường xuyên được kiểm tra đôn đốc nên các hoạt động được duy trì thường xuyên đem lại hiệu quả góp phần thu hút các

em đến trường

- Thực hiện đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục:

Từ đầu năm học, trường đã bám sát Chỉ thị nhiệm vụ năm học, các văn bản hướng dẫn của ngành, tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập chỉ thị nhiệm vụ năm học và các văn bản hướng dẫn của Ngành

Tổ chức cho toàn bộ cán bộ, giáo viên nhân viên trong trường tham gia tất cả các lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ trong hè Triển khai thực hiện các chuyên đề chuyên môn

về đổi mới quản lý các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

Qua việc thực hiện đổi mới công tác quản lý, nề nếp các hoạt động của nhà trường sớm được ổn định đặc biệt là nề nếp chuyên môn, tỷ lệ chuyên cần được nâng cao, chất lượng giáo dục được cải thiện

- Ứng dựng công nghệ thông tin phục vụ đổi mới phương pháp dạy - học:

Nhà trường sớm nhận thức được ứng dụng CNTT là xu hướng tất yếu Vì vậy, ngay sau khi được trang bị phòng máy, nhà trường đã tổ chức cho cán bộ, giáo viên được học tập, bồi dưỡng kiến thức cơ bản về CNTT, đưa ứng dụng CNTT vào dạy học Đến nay toàn bộ giáo viên (30/30) soạn bài trên máy tính và sử dụng được giáo án điện tử

Việc sử dụng và khai thác mạng Internet sớm được khuyến khích và triển khai trong toàn thể đội ngũ Đến nay, hầu hết cán bộ, giáo viên đều có thể khai thác được các thông tin cần thiết phục vụ cho công tác chuyên môn, đặc biệt là phục vụ công tác quản lý và thông tin hai chiều

Dạy học môn tự chọn tin học trong trường được coi trọng như các môn văn hóa khác Qua 5 năm thực hiện dạy môn tự chọn tin học, đến nay việc quản lý và khai thác phòng máy

tỏ ra hiệu quả, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh

- Tiếp nhận, bảo quản, sử dụng TB dạy học; phong trào tự làm ĐD dạy học:

Trong điều kiện còn khó khăn về CSVC nhà trường đã tạo điều kiện tốt nhất có thể để bảo quản và khai thác có hiệu quả các thiết bị dạy học Tuy nhiên, do đã quá thời hạn nên một số thiết bị đã xuống cấp, thậm chí nhiều thiết bị không còn sử dụng được hoặc hiệu quả khai thác còn hạn chế Việc tự làm đồ dùng dạy học được duy trì thường xuyên, bằng những

đồ dùng rẻ tiền, dễ làm song cũng gây hứng thú thu hút học sinh

2 Các hoạt động đổi mới sinh hoạt chuyên môn

Thực hiện theo công văn số 5555/BGDĐT- GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ GD&ĐT:

a) Nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn về đổi mới PPDH và KTĐG

+ Xây dựng chuyên đề dạy học

Thay cho việc dạy học đang được thực hiện theo từng bài/tiết trong sách giáo khoa như hiện nay, các tổ/nhóm chuyên môn căn cứ vào chương trình và sách giáo khoa hiện hành, lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường Trên cơ sở rà soát chuẩn kiến thức,

kỹ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho học sinh trong mỗi chuyên đề đã xây dựng

+ Biên soạn câu hỏi/bài tập

Với mỗi chuyên đề đã xây dựng, xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học Trên cơ sở đó, biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chuyên đề đã xây dựng

+ Thiết kế tiến trình dạy học

Tiến trình dạy học chuyên đề được tổ chức thành các hoạt động học của học sinh để có thể thực hiện ở trên lớp và ở nhà, mỗi tiết học trên lớp có thể chỉ thực hiện một số hoạt động trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng

+ Tổ chức dạy học và dự giờ

Trên cơ sở các chuyên đề dạy học đã được xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên thực hiện bài học để dự giờ, phân tích và rút kinh nghiệm về giờ dạy

+ Phân tích, rút kinh nghiệm bài học

Quá trình dạy học mỗi chuyên đề được thiết kế thành các hoạt động học của học sinh dưới dạng các nhiệm vụ học tập kế tiếp nhau, có thể được thực hiện trên lớp hoặc ở nhà Học sinh tích cực, chủ động và sáng tạo trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên Phân tích giờ dạy theo quan điểm đó là phân tích hiệu quả hoạt động học của học sinh, đồng thời đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh của giáo viên

Trong học kì I Trường THCS An Thịnh đã tổ chức được các chuyên đề sau:

+ Chuyên đề giáo dục kĩ năng sống cho HS qua môn sinh học

+ Chuyên đề rèn cho HS kĩ năng vẽ hình

+ Chuyên đề rèn HS cách làm bài văn biểu cảm

+ Chuyên đề rèn kỹ năng tổ chức dạy học theo mô hình Vnen

b) Tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn qua mạng

Trường THCS An Thịnh đã cử GV tham gia tập huấn trường học kết nối cấp tỉnh, cấp

bộ, sau đó phân công GV tập huấn lại cho GV trong trường Kết thúc học kì I 100% GV trong trường biết sử dụng mạng trường học kết nối

Giáo viên là người trực tiếp tham gia thực hiện các nhiệm vụ chuyên môn trong các khóa học/bài học/chuyên đề Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao, giáo viên có thể tham khảo các tài liệu điện tử trên mạng hoặc/và các tài liệu truyền thống; trao đổi tài liệu và thảo luận với các thành viên trong tổ/nhóm chuyên môn (trực tiếp và qua mạng); trao đổi với giảng viên/ban tổ chức về những vấn đề có liên quan

3 Thực hiện đánh giá, xếp loại giờ dạy của GV

Trường THCS An Thịnh đã tổ chức cho các tổ chuyên môn nghiên cứu kỹ nội dung theo hướng dẫn số 682/SGD ĐT – GDTrH ngày 12/10/2015 của Sở GD&ĐT Yên Bái, cụ thể như sau:

+ Thảo luận và xây dựng các chủ đề cho mỗi môn học, chủ đề tích hợp liên môn (tối thiểu 2 chuyên đề/học kỳ/01 tổ chuyên môn)

+ Phân công cụ thể cho giáo viên chuẩn bị từng nội dung cụ thể của chuyên đề, tổ chức dạy thử nghiệm; phân tích, rút kinh nghiệm, đánh giá giờ dạy theo định hướng phát triển năng lực học sinh, đánh giá hiệu quả hoạt động học của học sinh, từ đó đánh giá vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng trong hoạt động dạy của giáo viên

+ Khi triển khai dạy các chuyên đề, vận dụng đánh giá, xếp loại giờ dạy theo phiếu đánh giá gửi kèm Hướng dẫn 682 của Sở GD&ĐT

4 Các giải pháp giáo dục toàn diện

- Chỉ đạo thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học trên cơ sở quán triệt và đảm bảo chuẩn kiến thức – kỹ năng các môn học, các hoạt động giáo dục; thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục:

+ Công tác tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục của đơn vị trên cơ sở

rà soát, đánh giá chương trình, sách giáo khoa theo văn bản hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học các môn học theo định hướng năng lực học sinh do Bộ GD&ĐT ban hành

+ Trên cơ sở kế hoạch của trường, của tổ chuyên môn và giáo viên lên kế hoạch của

bộ môn hàng tuần, hàng tháng Mỗi giáo viên phải soạn bài đầy đủ trước khi lên lớp, soạn theo tinh thần đổi mới, chắt lọc kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ năng và định hướng phát triển năng lực

+ Thực hiện nghiêm túc khung nội dung chương trình bài học, không cắt xén, dồn ép chương trình

+Các môn học tự chọn được BGH thảo luận lựa chọn các môn vừa phù hợp với điều kiện của trường vừa phù hợp nhu cầu, nguyện vọng của gia đình và học sinh như các môn: Tin học, Toán và Ngữ Văn

5 Phát hiện và bồi dưỡng HSG

Việc phát hiện học sinh giỏi của nhà trường được thông qua các tiết dạy, dựa trên nền kiến thức học sinh đại trà Giáo viên theo dõi sự nhạy bén của học sinh đối với từng môn học thông qua những câu trả lời trên lớp, quan tâm đến những học sinh có nhận thức tư duy thể hiện tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo khi giải quyết nhiệm vụ học tập

Ngoài ra, việc phát hiện học sinh giỏi còn được kết hợp với các bài kiểm tra khảo sát chất lượng, với việc phỏng vấn để tìm ra những học sinh thông minh, trí tuệ, có khả năng sáng tạo, tinh thần say mê ham học

Căn cứ vào sự lựa chọn của giáo viên phụ trách môn học; vào sự sáng tạo, trí tuệ của

cá nhân

Căn cứ vào đức tính: Kiên trì, tò mò ham hiểu biết, luôn hoàn thành mọi công việc được giao, sự tôn trọng, độc lập trong công việc và sự lựa chọn của bạn bè, gia đình…

Tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi vào các đội tuyển ngay trong các tuần đầu mỗi năm học

Trong quá trình bồi dưỡng đội tuyển đi thi học sinh giỏi vòng huyện, trường tổ chức thi vòng xét duyệt ( 2 lần) để chọn học sinh có đủ điều kiện đi thi đạt kết quả cao

6 Kết quả thực hiện đổi mới PPDH

a) Kết quả thực hiện đánh giá xếp loại giáo viên:

Giáo viên xếp loại tôt: 25/30 đạt 83,3%, loại khá 4/30 chiếm 13,3 %, loại trung bình 1/30 chiếm 3,3%

b) Kết quả 2 mặt giáo dục của học sinh

* Đối với học sinh khối 789: Tổng số HS 429

- Học lực: + Giỏi: 16 chiếm 3,7%

+ Khá: 183 chiếm 42,7%

+ Trung bình: 212 chiếm 49,4%

+ Yếu: 18 chiếm 4,2%

- Hạnh kiểm: + Tốt: 324 chiếm 75,5%

+ Khá: 81 chiếm 18,9%

+ Trung bình: 24 chiếm 5,6 %

c) Kết quả giáo dục mũi nhọn

- Học sinh đạt HSG cấp huyện: 12

IV VIỆC TRIỂN KHAI CÁC CUỘC THI

Nhà trường đã triển khai nội dung các cuộc thi tới tất cả các GV và HS trong trường, kết quả cụ thể như sau:

- Tham gia cuộc thi khoa học kỹ thuật vòng huyện: 01 sản phẩm

- Tham gia thi cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các vấn đề thực tế :

02 sản phẩm

- Tham gia thi giảng dạy theo chủ đề dạy học tích hợp : 02 sản phẩm

- Học sinh tham gia thi ioe cấp huyện: 3

- Học sinh tham gia thi violympic cấp huyện: 4

V BÁO CÁO TRIỂN KHAI THỰC HIỆN MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI

Thực hiện Công văn số 146/PGDĐ-CM, ngày 25 tháng 7 năm 2015 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Văn Yên V/v Triển khai mô hình trường học mới đối với lớp 6 cấp THCS trường THCS An Thịnh Nhà trường đã lựa chọn, sắp xếp đội ngũ tham gia các lớp tập huấn

để triển khai thực hiện mô hình “Trường học mới”- VNEN đúng yêu cầu quy định

a) Quy mô

- Số lớp: 4

- Số học sinh tham gia: 127

b) Tình hình thực hiện

* Thuận lợi:

- Được sự quan tâm chỉ đạo thường xuyên của Sở GD&ĐT, Phòng GD & ĐT Văn Yên đối với đơn vị thực hiện chương trình thí điểm mô hình trường học mới, kịp thời ban hành các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện Công tác tập huấn cho đội ngũ CBQL, GV trực tiếp dạy lớp VNEN sớm và cụ thể Sở GD, Phòng GD đã tổ chức dự giờ, thăm lớp để chia sẽ kinh nghiệm bổ ích cho giáo viên trực tiếp giảng dạy và cán bộ quản lý các trường đang triển khai

- Được sự quan tâm, đồng tình ủng hộ của lãnh đạo địa phương và phụ huynh học sinh Là địa phương có phong trào xã hội hóa giáo dục tốt;

- Cán bộ quản lý nhà trường nhiệt tình, năng động và thật sự tâm huyết, có khả năng

tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu để điều chỉnh, bổ sung phù hợp trong công tác chỉ đạo và giúp đỡ giáo viên trong quá trình triển khai tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục

- Đội ngũ giáo viên được chọn giảng dạy tại các lớp VNEN có năng lực chuyên môn vững vàng, nhiệt tình, tâm huyết trong công tác Có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn, tổ chức dạy học và các hoạt động giáo dục đúng với chương trình kế hoạch và mục tiêu đề ra; tham gia các đợt tập huấn do Sở tổ chức nghiêm túc đầy đủ

* Khó khăn:

- Là năm đầu tiên thực hiện chương trình thí điểm nên CBQL cũng như giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng Cơ sở vật chất trường tuy đã tạm đủ nhưng chưa đáp ứng yêu cầu thực hiện phương pháp dạy học thí điểm

- Nguồn tài chính hạn hẹp đã ảnh hưởng đến việc mua sắm trang thiết bị dạy học, trang trí lớp học, không có kinh phí bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trong thời gian tập huấn, giảng dạy thí điểm

- Sách hướng dẫn học có những chỗ không phù hợp với thực tế, không phù hợp với đối tượng học sinh nên gây khó khăn cho giáo viên trong quá trình giảng dạy

- Đôi lúc trong quá trình tổ chức dạy học giáo viên vẫn còn biểu hiện thiếu chủ động cho nên lúng túng trong việc hướng dẫn, quan sát, theo dõi, giúp đỡ, kiểm tra nhiều lượt trong từng hoạt động học tập của học sinh và nhóm học sinh

- Mỗi bài, mỗi hoạt động được thiết kế nhiều hoạt động nhỏ nên không đảm bảo thời gian trong một tiết học

- Chưa có hướng dẫn phân phối chương trình cụ thể

- Một số ít học sinh chưa tích cực hợp tác học tập theo nhóm, chưa mạnh dạn vẫn còn rụt rè ngại trao đổi, thảo luận và đưa ra ý kiến của bản thân trong hoạt động nhóm

- Một số học sinh chưa có ý thức trong học tập, rèn luyện, còn tùy tiện cẩu thả trong học tập Một số gia đình phụ huynh ở địa bàn ngoài xã chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em mà còn phó mặc cho nhà trường điều đó phần nào làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục

c) Biện pháp khắc phục

- Nhà trường đã tuyên truyền vận động ủng hộ tu sửa trang thiết bị cơ sỏ vật chất, trang trí lớp học theo mô hình trường học mới Đến nay các lớp đã đủ vị trí ngồi của HS, trang trí lớp tương đối đẹp

- Do sách hướng dẫn học nhiều chỗ chưa phù hợp, Nhà trường đã tổ chức các tổ chuyên môn có các buổi hội thảo chuyên đề, buổi họp để điều chỉnh, bố sung cho phù hợp

- Tổ chức các buổi dự giờ, phân công giáo viên có năng lực về chuyên môn giảng dạy

để nhiều giáo viên khác học tập, làm theo

- Tổ chức họp, biên soạn phân phối chương trình cụ thể, phù hợp với bài dạy

- Thường xuyên hướng dẫn, nhắc nhở một số HS chưa có ý thức trong học tập, cố gắng vươn lên

- Nhà trường tạo sự gắn kết chặt chẽ với phụ huynh và cộng đồng trong việc tham gia cùng nhà trường trong hoạt động giáo dục học sinh, như hỗ trợ học sinh thực hiện hoạt động ứng dụng, tham gia đánh giá học sinh và cùng giáo viên trang trí cho lớp học

Làm tốt công tác tổ chức lớp học như: thành lập Hội đồng tự quản học sinh, bồi dưỡng cho học sinh là Chủ tịch-Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản và nhóm trưởng các nhóm

kỹ năng điều hành hoạt động; hướng dẫn học sinh khai thác, sử dụng tài liệu “Hướng dẫn học”; hướng dẫn học sinh cách học theo cặp, theo nhóm; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát hiện kiến thức, kĩ năng mới thông qua quá trình học tập mang tính hợp tác Quan tâm theo dõi, hỗ trợ, tổ chức giúp đỡ và giúp đỡ số học sinh yếu, học sinh thụ động chưa sẵn sàng chủ động tự học tập; thường xuyên rà soát, bổ sung kịp thời những kiến

thức-kỹ năng cơ bản cho học sinh chưa đạt ngay trong từng tiết học

d) Kết quả đạt được:

Qua một học kì triển khai thực hiện mô hình trường học mới, giáo viên và các em học sinh đã thích nghi với môi trường học tập, quen với hình thức tổ chức lớp học và đạt được những kết quả nhất định

* Năng lực: + Đạt: 95 chiếm 74,8%

+ Còn hạn chế: 32 chiếm 25,2%

* Phẩm chất: + Đạt: 125 chiếm 98,4%

+ Cần rèn luyện thêm: 2 chiếm 1,6%

- Các lớp triển khai VNEN đã có sự đổi mới, không khí học tập, các mối quan hệ hợp tác trong và ngoài nhà trường bước đầu được cải thiện hướng về người học, hướng về phát triển năng lực, kỹ năng sống của học sinh Các em hoàn toàn chủ động trong giờ học để khám phá

và tìm ra nội dung bài học bằng cá