Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh, giáo viênchủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trongcác buổi sinh hoạt, giao lưu tậ
Trang 1Phân 1: Những vấn đề chung
1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu
- Lý do về mặt lí luận
Công tác giáo dục là một việc làm rất quan trọng đối với toàn Đảng, toàn dân
và toàn nhân loại Vì vậy với bất kỳ quốc gia nào, một dân tộc nào và vào bất kỳthời điểm nào cũng vậy, công tác giáo dục luôn được ưu tiên hàng đầu
Giáo dục phát triển là điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của một đất nước.Khi giáo dục phát triển thì việc đào tạo ra những con người ưu tú để đứng lên giúpđất nước phát triển thì không phải là một việc khó khăn Vậy thì để một đất nước
có những con người kiệt xuất, phi thường thì không còn con đường nào khác làphải đầu tư cho sự phát triển giáo dục Giáo dục là con đường nhanh nhất, kinh tếnhất tái sản xuất sức lao động, là nhân tố quyết định sự tăng trưởng kinh tế và xãhội Đúng như câu nói của người đi trước ”Đầu tư cho giáo dục là đầu tư có lợinhất” Vâng đúng vậy, đầu tư cho giáo dục thì luôn có lợi và luôn là con đườngđúng đắn để tiến tới một xã hội văn minh, Xã hội Chủ nghĩa
Đứng trước tình thế đó, nhận thấy được vai trò to lớn của giáo dục, Đảng vànhà nước ta đang ra sức tiến hành cải cách giáo dục, cải cách chương trình giáodục để ngày càng được hoàn thiện về cả nội dung lẫn hình thức Giúp cho nội dungthêm phong phú, đa dạng, đầy đủ hơn có thể theo kịp các quốc gia khác nhưng vẫngiữ được nét riêng phù hợp với khả năng, tư duy và tiềm năng hiện có của conngười Việt Nam Từ đó sẽ nuôi trồng những mần non, trở thành những chủ nhântương lai của đất nước, để nước ta có thể sánh vai với các cường quốc năm châutrên thế giới, đúng với ước nguyện của Bác Hồ kính yêu
Thế kỉ XXI là thế kỉ của khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin, do vậy, đểbước vào thế kỉ XXI một cách vững chắc thì ngay từ bây giờ phải trang bị cho các
em các kiến thức về khoa học nói chung và kĩ năng của một người chủ nhân tươnglai của đất nước Để có được những kĩ năng đó thì vai trò của người giáo viên chủnhiệm lớp là rất quan trọng Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùngquan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát
Trang 2triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống
cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh, giáo viênchủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trongcác buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh
Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học là rất nặng nề, rất vất
vả và vô cùng phức tạp
- Lý do về mặt thực tiễn
Trong xu thế chuẩn hoá và hiện đại hoá của nền giáo dục thì nhà giáo là nhân
tố được quan tâm đặc biệt vì nhà giáo có vị trí quan trọng và là người quyết địnhchất lượng giáo dục, theo quy luật đó nhà nước ta đã có chủ trương, chính sách vềđào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên Chủ trương này được cụ thể hoá vàđược quy định rõ trong luật giáo dục “Nhà nước với chính sách bồi dưỡng nhà giáo
về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuyên môn nhà giáo Nhà giáođược cử đi học để nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đượchưởng lương và phụ cấp theo quy định của chính phủ’’ Mục tiêu của Bộ giáo dục
là đào tạo ra một đội ngũ cán bộ giáo viên xuất sắc có trình độ chuyên môn cao, cónghiệp vụ sư phạm tốt để có thể đào tạo ra những lớp người có ích cho xã hội,những con người mà xã hội đang mong đợi, để đúng là con người của thời đại Xãhội Chủ nghĩa
Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượnghọc tập của học sinh cũng tương đương nhau Nhưng tại sao đến cuối năm, chấtlượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các lớpkhác? Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủ nhiệm lớp tạo ra Giáoviên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của mình thìchắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho họcsinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường làmột ngày vui”
Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học dạy được tất cả các lớp (từlớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh
Trang 3của mình từ lớp này lên lớp khác Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được họcvới một thầy (cô) khác nhau Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm,xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều
kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không duytrì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ rasao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp Một đếnlớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năngsống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú ý xây dựng, rèn rũa ngay từlớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp trên
Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểuhọc phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả Vì vậy, tôi khẳng địnhrằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học là cực kì quan trọng, là nhân
tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này: “Các cách thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp để thúc đẩy chất lượng dạy và học tại lớp 5D trường Tiểu học Kiên Thành”
2 Mục đích nghiên cứu
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn :
- Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kếtthành kinh nghiệm của bản thân
- Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, và từ cácbạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục nhữngthiếu sót cho hoàn thiện hơn
- Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng họctập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Ở sáng kiến kinh nghiệm này tôi nghiên cứu thực trạng chất lượng dạy và học
ở lớp 5D trường Tiểu học Kiên Thành Khách thể là điều kiện cơ sở vật chất, trangthiết bị, đồ dùng dạy học trong trường
Trang 44 Giả thuyết khoa học
Hiện nay bên cạnh những em có ý thức học và đã đạt được kết quả học tậpkhá cao thì vẫn còn tồn tại nhiều em chưa có ý thức học tập, do vậy kết quả học tậpcủa các em vẫn chưa cao và chưa đáp ứng được so với nhu cầu mà Bộ giáo dục -Đào tạo đã đề ra
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
Để nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này tôi chủ yếu tập trung vào giải quyết
3 nhiệm vụ cơ bản sau của công tác chủ nhiệm lớp:
1 Tìm hiểu cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2 Tìm hiểu thực trạng học tập và công tác chủ nhiệm của lớp 5D trường Tiểuhọc Kiên Thành
3 Các cách thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp để thúc
đẩy chất lượng dạy và học tại lớp 5D trường Tiểu học Kiên Thành”
6 Phạm vi nghiên cứu
Lớp 5D trường Tiểu học Kiên Thành năm học 2016-2017
7 Các phương pháp nghiên cứu
7.1 Phương pháp điều tra:
Đây là phương pháp chủ yếu tôi sử dụng trong sáng kiến kinh nghiệm Tôi đãlập các phiếu điều tra bằng hệ thống các câu hỏi theo mục đích của bài tập cho đốitượng là học sinh lớp 5D để thu thập được những ý kiến trả lời đầy đủ
7.2 Phương pháp quan sát
Mục đích của phương pháp này là giúp tôi kiểm nghiệm giữa các câu trả lờitrên phiếu điều tra và những hành động thực tế của em
7.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của học sinh
Tôi nghiên cứu thông qua sổ theo dõi chất lượng giáo dục, sổ liên lạc, quaviệc tự làm đồ dùng học tập của các em, thậm chí qua vở ghi lí thuyết, vở làm bàitập ở nhà của các em
7.4 Phương pháp đọc sách và tài liệu tham khảo
Trang 5Tôi không ngừng tìm tòi sách báo, tài liệu có liên quan các nguồn thông tincần thiết nhằm tìm hiểu cơ sở lí luận và những vấn đề trong nước, trên thế giớiđang diễn ra mà có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm này.
8 Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm
Gồm 3 phần:
Phần 1: Những vấn đề chung
Phần 2: Nội dung
Phần 3: Kết luận và kiến nghị
Trang 6Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu
Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên tiểu học đều làm công tác chủnhiệm lớp, từ trước đến nay chưa sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ thế nào là côngtác chủ nhiệm và qua quá trình làm công tác này chúng ta tạm quy định với nhau:Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp mà ngườigiáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt những nhiệm
vụ của mình do nhà trường đưa ra Trong những năm gần đây, ngành giáo dụcđang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càngđược quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn Quan nhận thức về công tác chủnhiệm, qua trao đổi thảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhàtrường, bản thân mỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của côngtác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm Phong trào thi đua trởthành giáo viên chủ nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tham gia tích cực.Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một số giáo viên có thể là thiếukinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, hoặc quá trìnhthực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có
sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vẫn còn một số tập thể học sinh chất lượng văn hoá vàđạo đức chưa cao và không chú ý đến các phong trào thi đua của nhà trường đề ra.Tôi nghĩ rằng sáng kiến kinh nghiệm này không mới bởi vì nó thường lặp đi lặp lạinhưng điều cần thiết đối với những giáo viên chúng tôi là được tham gia bàn bạc
kỹ về công tác này để tìm ra phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dụctrong tình hình hiện nay
Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học Làm tốtcông tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộmôn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt trong nhàtrường, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng Giáo viên chủnhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạođức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục giađình, nhà trường và xã hội Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày
Trang 7càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xãhội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấuđến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phóviệc giáo dục con cái cho nhà trường.
Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạođức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệmphải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọimặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên bộ môn, tổchức Đội TNTP Hồ Chí Minh để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm.Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khănđạt hiệu quả cao và đặt biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết quả Giáo viên chủnhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý-giáo dục để hoànthành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác Đặc biệtphải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của họcsinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệuquả…
Trang 8Chương 2 Thực trạng tình hình học tập của học sinh lớp 5D trường Tiểu học Kiên Thành
1 Vài nét về đặc điểm địa phương, nhà trường và học sinh trường Tiểu học Kiên Thành
Kiên Thành là một xã vùng thấp của huyện Lục Ngạn có tổng diện tích tựnhiên là 727,71 ha Có hơn 1000 hộ và gần 5000 nhân khẩu, trong đó dân tộc ítngười chiếm hơn 60% tổng số dân toàn xã Có các dân tộc con em cùng sinh sốnglà: Kinh, Tày, Nùng, Hoa, Cao Lan… Xã có 4 thôn, dân cư sống tập trung, đườnggiao thông thuận lợi Kinh tế đã có những bước tăng trưởng khá, đời sống nhân dânngày một nâng cao Nhận thức của nhân dân về giáo dục ngày một tiến bộ
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 36 đồng chí, trong đó cán bộ quản lí: 3đồng chí, nhân viên: 6 đồng chí, giáo viên: 27 đồng chí Trình độ đào tạo: Đại học
19 đồng chí, Cao đẳng 11 đồng chí, trung cấp 6 đồng chí Đội ngũ giáo viên nhàtrường có phẩm chất chính trị vững vàng, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức phấnđấu vươn lên trong công tác, đoàn kết nhất trí giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Tất cảcán bộ, giáo viên luôn giữ gìn danh dự, có lòng nhân ái, chan hòa với đồngnghiệp, trách nhiệm và lương tâm với công việc, với học sinh, tận tụy, tận tâm vớinghề, đối xử đánh giá công bằng khách quan kết quả học tập, hoạt động của họcsinh 27/27 giáo viên cam kết thực hiện đúng điều 75 của luật giáo dục về các hành
vi nhà giáo không được làm Nhà trường có cơ sở vật chất tốt, các đồ dùng phục vụgiảng dạy được bổ sung đầy đủ đảm bảo cho việc dạy và học
Kết quả năm học 2013-2016 toàn trường có 423/423 học sinh xếp loại từtrung bình trở lên, xếp loại từ khá giỏi 341/423 đạt 80,6% trong đó giỏi 171/423đạt 40,4%, khá 170/423 đạt 40,1%
Trong thời gian tới nhà trường sẽ luôn cố gắng để đạt thành tích cao hơn, nângcao chất lượng, trình độ, năng lực, ý thức, trách nhiệm cho giáo viên và học sinh
Trang 92 Thực trạng tình hình học tập của học sinh lớp 5D trường Tiểu học Kiên Thành
Năm học 2016-2017 tôi được phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 5Dtrường Tiểu học Kiên Thành Với thời gian chỉ có 13 tuần nên tôi chưa nghiên cứuđược tất cả các lớp trong trường mà chỉ tập trung tìm hiểu trong phạm vi lớp 5D
Cụ thể: tôi đã điều tra trực tiếp trên 23 học sinh của lớp, trong đó có 8 họcsinh nữ và 15 học sinh nam Các em đều ở độ tuổi 10
Phần lớn các em đều là con của gia đình nông dân, bố mẹ các em đều là ngườithuần nông, chủ yếu sống bằng trồng trọt Các em phải thường xuyên giúp đỡ giađình nên chưa có nhiều thời gian học tập Đến lớp các em chưa chú ý nghe giảngnên kết quả học tập chưa cao
Việc quan tâm của gia đình đối với việc học tập của các em cũng chưa sát saolắm Một số gia đình mải mê đến việc làm ăn mà đã quá sao nhãng đến các em,chưa quan tâm các em đến nơi đến chốn Vì vậy mà việc giáo dục cần phải có biệnpháp với từng đối tượng
Học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp ở Tiểu học Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiềuthay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội Nhiều
em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâmhại,…Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình Vìvậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin tronghọc tập, trong cuộc sống
Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít kinhnghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học
là rất nặng nhọc, rất vất vả Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thìphải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi đểhiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệuquả giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thầntrách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập của học sinh,nhân cách, đạo đức, lối sống… của học sinh rồi sẽ ra sao? Chính vì hiểu rõ điều đónên trong những năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo
Trang 10qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ
nhiệm lớp
Chương 3 Các cách thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp để thúc đẩy chất lượng dạy và học tại lớp 5D trường Tiểu học Kiên Thành
Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp rất bận rộn và vất vả, không thể thống
kê hết được Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ đi sâu vào 3 nội dung chínhsau đây:
a Nắm thông tin về học sinh
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn
đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viênphải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh
Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp (đầu tháng 8/2016), tôi thực hiện ngay công tácđiều tra thông tin về học sinh
b Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù
hợp
- Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm cácnăm học trước, qua học sinh trong lớp và qua phụ huynh
- Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm,
* Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn (lớp tôi không cóhọc sinh có hoàn cảnh khó khăn)
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:
- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và
mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ cónhững tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
Trang 11- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưngkhông cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũicác em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho các em
đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điềuchỉnh mình
* Đối với học sinh khuyết tật:
Bản thân tôi xác định nhiệm vụ, mục tiêu cụ thể từng tuần, tháng, cả năm họcphù hợp với học sinh đó Đồng thời tôi vận dụng khéo léo các hình thức, biện phápnhư: an ủi, động viên các em, coi các em là những học sinh lành lặn, khoẻ mạnh,
để các em yên tâm học tập, hoà nhập cộng đồng, xoá đi những mặc cảm của bảnthân, động viên cả lớp có tinh thần yêu thương gần gũi giúp đỡ các em trong mọilĩnh vực, vật chất cũng như tinh thần Từ đó các em có xu hướng phấn đấu vươnlên, hoà nhập cộng đồng
* Đối với học sinh học chưa đạt chuẩn:
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó chưa đạt chuẩn, chưa đạt chuẩn ở nhữngmôn nào Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làmnhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản
- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như sau:+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời gianngoài giờ lên lớp
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằmtạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh đạt mức độ trên chuẩngiúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn tiến bộ
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến
bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em
Trang 12+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu
hổ trước bạn bè
Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháptác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục
và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt
c Tổ chức bầu Hội đồng tự quản của lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng Hội đồng tự quản của lớp là một công việc rấtquan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khinhận lớp mới Tôi đã tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ
và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử
để chọn lựa Hội đồng tự quản của lớp Tiến trình bầu chọn Hội đồng tự quản củalớp được diễn ra như sau:
- Trước hết, tôi tuyên truyền phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và tráchnhiệm của người Chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng tự quản và cácthành viên trong Hội đồng tự quản cho phụ huynh học sinh, học sinh trong lớp tôinắm rõ
- Khuyến khích các em xung phong ứng cử, đề cử Sau đó tiến hành lễ bầu cử
sẽ bầu vào vị trí Chủ tịch hội đồng tự quản, Phó chủ tịch hội đồng tự quản và quyếtđịnh thành lập các Ban chuyên trách
Các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi thấy các
em rất vui, rất hào hứng
2 Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗitrường đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp họcthân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thìmới có “trường học thân thiện, học sinh tích cực”
“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, antoàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là mộtniềm vui” Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực” Xây
Trang 13dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinhlưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tôi tiếnhành từng bước như sau:
a Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp
Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và đượctrang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Do vậy, tôi hướng dẫn vàcùng với học sinh thực hiện các công việc trang trí lớp học Trang trí lớp với cácgóc đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao Đặc biệt các sản phẩm
ở các góc là sản phẩm của chính các em học sinh trong lớp và được chính các emtrưng bày, trang trí
Ngoài ra, tôi cùng với học sinh đề ra 10 yêu cầu cơ bản đối với học sinh củamột lớp học thân thiện, học sinh tích cực
10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN,
HỌC SINH TÍCH CỰC”
1 Không có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do
2 Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dụccao
3 Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học; sửdụng tiết kiệm điện, nước
4 Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, không
có học sinh xả rác bừa bãi
5 Xây dựng tập thể thân thiện: không nói tục, chửi thề; phải luôn hòa nhã vớibạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập
6 Lớp học phải an toàn, không có nguy hiểm, không có tai nạn xảy ra
7 Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năngsống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông
8 Học sinh học đủ các môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày càngđược nâng cao và vượt trội so với năm học trước