THỰC TRẠNG XÂY DỰNG CÁC MỐI QUAN HỆ CỦA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG MẦM NON

Thành công, thành công, đại thành công” Thật vậy, một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất, mất nhiều thời gian,công sức và tâm huyết của người làm công tác quản lí nhất đó chính là làm

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓALớp bồi dưỡng CBQL Trường Mầm non

GDMN - Giáo dục mầm nonCBQL - Cán bộ quản lý

CSVN - Cộng sản Việt NamHĐGD

GV

-

-Hội đồng giáo dụcGiáo viên

GDTC - Giáo dục thể chất

TDTT - Thể dục thể thao

3.1 Các mối quan hệ hiện có trong trường mầm non Thạch Lạc 163.2 Thực trạng xây dựng các mối quan hệ với các bên liên quan 183.3 Các nội dung xã hội hóa giáo dục của trường mầm non

Thạch Lạc năm học 2016 – 2017 193.4

Nguyên nhân ảnh hường đến công tác xây dựng và phát

triển các mối quan hệ trong nhà trường của trường mầm

non Thạch Lạc

20

3.5

Kết quả phỏng vấn lựa chọn các giải pháp nhằm nâng cao

chất lượng công tác xây dựng và phát triển các mối quan hệ

trường mầm non Thạch Lạc, Thạch Hà, Hà Tĩnh

23

MỞ ĐẦU

1 Đặt vấn đề

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói:

“Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành công, thành công, đại thành công”

Thật vậy, một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất, mất nhiều thời gian,công sức và tâm huyết của người làm công tác quản lí nhất đó chính là làm tốtcông tác xây dựng các mối quan hệ trong nhà trường Công tác này phụ thuộcvào nhiều đặc điểm của đơn vị như: Mặt bằng dân trí, trình độ đào tạo, tình hìnhkinh tế, xã hội,…; một phần công tác còn phụ thuộc vào sự quan tâm của lãnhđạo nghành và mức độ hiểu biết về trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của phụhuynh học sinh, đội ngũ giáo viên giảng dạy và cán bộ quản lý

Trường mầm non Thạch Lạc được thành lập vào tháng 9 năm 2002, trên địabàn xã Thạch Lạc, huyện Thạch Hà, tỉnh Hà Tĩnh Qua 15 năm thành lập và hoạtđộng, được sự quan tâm của các cấp, công tác giáo dục đã có nhiều bước pháttriển như: quy mô đào tạo ngày một rộng, đội ngũ giáo viên ngày càng phát triển

về chất lượng cũng như đảm bảo về số lượng, cơ sở vật chất phục vụ hoạt độngdạy học ngày càng được đầu tư và mở rộng,… Mặt khác, để tiếp tục duy trì vàphát triển nhà trường, còn nhiều vấn đề đặt ra với công tác quản lý, điều hànhcủa nhà trường như: Phát triển quy mô đào tạo, khai thác các điều kiện sẵn có để

có hình thức giáo dục phù hợp với tình hình, đặc điểm của địa phương và một

thử thách không nhỏ đó là việc xây dựng các mối quan hệ của nhà trường.

Hiện tượng tâm lý của con người diễn ra rất đa dạng, phức tạp và nó có sứcmạnh vô cùng to lớn đối với hoạt động của con người Một cái bắt tay siết chặt,một câu hỏi han chân tình, một ánh mắt thân thiện của Hiệu trưởng có uy tín cóthể làm cho con người khoẻ hẳn lên về cả sinh lực và tinh thần, do đó hiệu quảcông việc của họ cao hơn hẳn Ngược lại sự thất vọng trong công tác, một câuquở trách không đúng lúc, đúng mức của Hiệu trưởng có thể làm cho người tatrở nên ủ dột, chán nản, tuyệt vọng và ảnh hưởng rất xấu tới kết quả làm việccủa họ Hơn thế nữa xây dựng một bầu không khí tâm lý trong nhà trường phải

thân thiện : “Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa CBQL, GV, và PHHS” tốtcũng là việc cần phải thực hiên ở một tập thể nhà trường để dẫn đến mọi ngườicùng đồng lòng, biết thương yêu nhau, biết chia sẻ, tương thân tương ái, dẫn đếnmột tập thể vững mạnh và đó cũng là tiền đề dẫn đến sự thành công trong côngtác của một người Hiệu trưởng.

Nhận thấy rõ tầm quan trọng của nội dung đã nêu trên, tôi đã mạnh dạn

nghiên cứu đề tài: Thực trạng xây dựng các mối quan hệ của nhà trường ở

trường mầm non Thạch Lạc, Thạch Hà, Hà Tĩnh.

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài tiến hành đánh giá thựctrạng, tìm ra những nguyên nhân hạn chế trên cơ sở đó đề xuất các giải pháp xâydựng và phát triển các mối quan hệ trong nhà trường của trường mầm non ThạchLạc, Thạch Hà, Hà Tĩnh

3 Mục tiêu nghiên cứu

CHƯƠNG 1TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục mầm non

Sau khi đất nước bước vào quá trình đổi mới, dù với nhiều khó khăn vàthách thức đặt ra nhưng Đảng và nhà nước vẫn luôn quan tâm tới công tác pháttriển giáo dục, đào tạo, đặc biệt là công tác giáo dục mầm non Quyết định số60/2011/QĐ-TTg ngày 26/10/2011 của Thủ tướng Chính phủ về quy định một sốchính sách phát triển GDMN đã nêu rõ: “Ủy ban nhân dân các địa phương bảođảm quy hoạch diện tích đất và áp dụng các phương thức giao đất, cho thuê đất,thuê cơ sở vật chất để phát triển mạng lưới các cơ sở giáo dục mầm non, đáp ứngnhu cầu ngày càng tăng về chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ mầm non, phùhợp với đặc điểm của từng địa bàn, địa phương Nhà nước đầu tư thông quaChương trình kiên cố hóa trường, lớp học và nhà công vụ giáo viên, đồng thờilồng ghép với các Chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục và các nguồn kinhphí khác để xây dựng cơ sở vật chất các trường mầm non công lập theo hướngkiên cố hóa, chuẩn hóa, hiện đại hóa, đảm bảo đủ phòng học, phòng chức năng,sân chơi và các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo đúng tiêu chuẩn, quy chuẩn

và các quy định hiện hành Ưu tiên thành lập và xây dựng mới các cơ sở giáo dụcmầm non công lập ở vùng nông thôn, các xã và thôn bản đặc biệt khó khăn, các

xã miền núi, biên giới, vùng sâu, vùng xa và các xã, phường có mức sống thấpcủa thành phố, thị xã Thực hiện các chính sách ưu đãi về đất đai, về tín dụng, vềthuế, để khuyến khích phát triển trường, lớp mầm non ngoài công lập, đặc biệt là

ở các khu công nghiệp, khu chế xuất và những nơi tập trung đông dân cư”

Ngoài ra, Quyết định số 239/2010/QĐ-TTg của Thủ tướng chính phủ vềPhê duyệt Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi cũng đã nêu racác quan điềm:

- Nhà nước có trách nhiệm quản lý, đầu tư phát triển giáo dục mầm non, tăngcường hỗ trợ cơ sở vật chất, đào tạo đội ngũ giáo viên; ưu tiên đào tạo các vùng cóđiều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, vùng núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo,biên giới theo hướng xây dựng các trường công lập kiên cố, đạt chuẩn

- Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi là nhiệm vụ ưu tiên hàngđầu trong giáo dục mầm non nhằm chuẩn bị tốt cho trẻ em vào lớp 1 đối với tất

cả các vùng miền trong cả nước

- Việc chăm lo để mọi trẻ em năm tuổi được đến trường, lớp mầm non làtrách nhiệm của các cấp, các ngành, của mỗi gia đình và toàn xã hội Đẩy mạnh

xã hội hóa với trách nhiệm hơn của Nhà nước, của xã hội và gia đình để pháttriển giáo dục mầm non

- Đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giáo dục mầm non theonguyên tắc bảo đảm đồng bộ, phù hợp tiên tiến, gắn với đổi mối giáo dục phổthông, góp phần tích cực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục.”

Qua đó, có thể thấy giáo dục mầm non là một bộ phận quan trọng của giáodục trường học và được sự quan tâm, chỉ đạo rất cụ thể của Đảng và nhà nước

1.2 Khái niệm về mối quan hệ trong trường mầm non

Quan hệ là sự liên quan giữa hai đối tượng hoặc hai nhóm đối tượng, có thể

có các ý nghĩa Trường mầm non là một tổ chức xã hội với nhiều mối quan hệ đadạng, gồm những nhóm người (giáo viên, trẻ, nhà quản lý, hội phụ huynh, cácthành viên cộng đồng) nhằm mục đích:

- Làm việc, vui chơi cùng nhau.

- Để đáp ứng những mục tiêu giáo dục chung.

1.3 Vai trò của các mối quan hệ đối với hoạt động nhà trường

Trong trường mầm non có các mối quan hệ xã hội và quan hệ quản lý Cácmối quan hệ này rất đa dạng, phong phú, đan xen với nhau

1.3.1 Vai trò của các nhóm chính thức

Nhóm chính thức là những nhóm người được liên kết lại bằng một loạinhiệm vụ, một mục tiêu chung của nhà trường như: Tổ chuyên môn, tổ hànhchính Cơ sở liên kết của thành viên nhóm này là công việc, kỷ luật hành chính,

sự quy định chặt chẽ về trách nhiệm, quyền hạn Các mối quan hệ trong nhómnày tạo nên cơ cấu tổ chức của nhà trường Đối với nhóm này, cần có sự linhhoạt và mềm dẻo Nhà quản lý cần tạo được bầu không khí thi đua làm việc đểmọi người phát huy hết khả năng của mình

1.3.2 Vai trò của các nhóm không chính thức

Nhóm không chính thức là nhóm người liên kết với nhau bằng tình cảm,cùng chung sở thích hay vì cùng hoàn cảnh, độ tuổi Trong nhóm chính thứccũng có nhóm không chính thức, những nhóm này tạo nên bầu không khí của tổchức Nhà quản lý cần nắm chắc và hiểu rõ những nhóm không chính thức để cótác động tinh thần, thông qua các mối quan hệ thân tình của các thành viên nhằmgiải quyết những tình huống gây cấn mà không cần dùng quyền lực hay nhữngbiện pháp hành chính nặng nề Văn hóa nhà trường cũng có ảnh hưởng quantrọng đến các mối quan hệ này

1.4 Xây dựng các mối quan hệ của trường mầm non

1.4.1 Xây dựng các mối quan hệ trong nhà trường

Những vấn đề chung nhà quản lý cần quan tâm:

- Hiểu đặc điểm tâm lý của từng người và có những phương pháp đối xửkhác nhau phù hợp với từng người

- Quan tâm giúp nhân viên thỏa mãn những nhu cầu của con người để họsống và làm việc tích cực Theo nhà tâm lý học Abraham Maslow con người có

5 loại nhu cầu: nhu cầu sinh tồn, nhu cầu an toàn, nhu cầu được thừa nhận, nhucầu được tôn trọng và nhu cầu cao nhất là nhu cầu tự khẳng định bản thân

- Cần đảm bảo các điều kiện vật chất và tinh thần cho nhân viên.Luôn tạocho nhân viên cảm giác họ là người có ích, thường xuyên khen ngợi, khuyếnkhích và động viên họ, công nhận thành tích và sự cố gắng của họ và tạo điềukiện để họ phát triển năng lực sáng tạo, được tự khẳng định mình

1.4.2 Xây dựng các mối quan hệ với các bên liên quan

Các mối quan hệ cá nhân (Hiệu trưởng - giáo viên, giáo viên - phụ huynh,giáo viên - học sinh,…) lành mạnh tạo nên mối quan hệ lành mạnh trong tập thể.Các mối quan hệ này được xây dựng dựa trên sự hiểu biết, sự thông cảm lẫnnhau và dựa trên những mục tiêu chung của tập thể Cách thức chung để xâydựng được các mối quan hệ cá nhân tốt đẹp giữa Hiệu trưởng với các giáo viên,phụ huynh và giữa các cán bộ giáo viên với nhau là: cởi mở, tôn trọng, chânthành, tin tưởng nhau, đối xử công bằng, biết đánh giá, biết sử dụng đúng người

đúng việc, biết động viên khuyến khích và khen ngợi người khác đúng lúc vàkịp thời.

Có được các mối quan hệ cá nhân tốt là điều kiện cần để tạo ra bầu khôngkhí làm việc tích cực trong nhà trường Bên cạnh đó, người quản lý còn phải xâydựng được các mối quan hệ giữa các tổ chức trong nhà trường, giữa các tổ chứcvới các cá nhân một cách lành mạnh

1.5 Người hiệu trưởng và việc xây dựng các mối quan hệ

Người hiệu trưởng nên có những cách đối xử khác nhau phù hợp vớitừng người:

- Đối với những nhân viên cao tuổi, có thâm niên công tác cao, kinhnghiệm sống và nghề nghiệp dày dặn thì cần phải tôn trọng họ, tham khảo ý kiếncủa họ với sự trân trọng, không cầu thị

- Đối với cán bộ giáo viên, nhân viên trẻ, cần động viên khuyến khích họtrong công việc và trong cuộc sống, tin tưởng họ, tạo điều kiện cho họ học tập

và phát huy sáng kiến Nói chung, đối với người dưới quyền, nhà quản lý cầndẫn dắt, khuyên bảo, hợp tác và giúp đỡ họ, không nên dùng quyền lực để épbuộc họ làm việc hay đe dọa kỷ luật họ Nhà quản lý cần lôi cuốn mọi ngườivào công việc, cùng bàn bạc và cùng nhau giải quyết

Những nguyên tắc ứng xử người hiệu trưởng cần thực hiện để xây dựng các mối quan hệ quản lý tốt

- Niềm nở và lịch thiệp

- Tươi cười với mọi người

- Cố gắng duy trì tinh thần phấn khởi của mình và của những người xungquanh

- Chào hỏi đồng nghiệp khi đến nơi làm việc

- Gọi những người dưới quyền bằng “anh”, “chị” Đó là điều cần thiết đểduy trì quan hệ công tác bình thường và kỷ luật lao động tốt

- Biểu hiện lòng chân thành với mọi người Hãy đến với nhân viên bằngtấm lòng, chú trọng tính văn hóa, nhân văn trong quản lý

- Cần quan tâm đến đời sống, sức khỏe của bản thân và gia đình nhân viên

- Biết hài hước đúng lúc

- Lắng nghe ý kiến của mọi người, việc lắng nghe ý kiến của cấp dưới cónhiều tác dụng: Biết được tình hình hoạt động của trường Biết được tâm tư,

nguyện vọng của cán bộ giáo viên để kịp thời điều chỉnh hoạt động quản lý Biếtđược mức độ chính xác và hợp lý của những quyết định.

- Khai thác, phát huy sức mạnh trí tuệ của tập thể Khuyến khích tính tíchcực sáng tạo của họ

- Giao nhiệm vụ cho cấp dưới một cách lịch thiệp

- Chú ý đến công việc của cấp dưới Cần thấy được thành tích của từngngười trong công tác và khen ngợi họ Điều được khen phải đúng là điều người

đó đã làm Nên đa dạng hóa phần thưởng: bằng tiền, hiện vật, kỳ nghỉ, đề bạt bổnhiệm…

- Không bao giờ quên lời hứa

- Nghiêm túc và đòi hỏi sự cố gắng của cấp dưới Nếu không có sự đòi hỏi

và cũng không có yêu cầu cao đặt ra với những người dưới quyền thì họ dễ chánnản, không thích làm việc

- Biết phê bình và tự phê bình Khi phê bình nhắc nhở ai cần tế nhị, điềuchủ yếu là để cho họ có cảm xúc ân hận và có ý thức khắc phục khuyết điểm.Một số điều cần chú ý trong việc phê bình người khác: Cần nói ưu điểm của họtrước, sau đó mới nêu khuyết điểm Không phê bình người cấp dưới khi có mặtngười thứ ba Chỉ cảnh cáo phê bình trước tập thể sau khi góp ý nhiều lần màngười đó vẫn không tiến bộ Khi nhân viên mắc lỗi đến mức bị thi hành kỷ luậtthì nhà quản lý cần tìm hiểu nguyên nhân khách quan và chủ quan, xem xét quátrình công tác, xem xét lỗi lầm đó là hiện tượng hay bản chất Cần thận trọng khiquyết định hình thức kỷ luật đối với một người bởi vì điều đó sẽ có ảnh hưởnglớn đến đời sống tinh thần, danh dự của họ

- Tin tưởng vào nhân viên, giáo viên Sử dụng con người trước tiên phải tintưởng, tôn trọng và trao quyền đầy đủ cho họ

- Đối xử với mọi người một cách công bằng

- Sử dụng người đúng năng lực, trình độ chuyên môn của họ

- Hết sức quan tâm tới việc đào tạo, bồi dưỡng người tài, tạo điều kiện chocấp dưới được học tập nâng cao trình độ

1.6 Xây dựng mối quan hệ trong tập thể lãnh đạo, Hội đồng giáo dục nhà trường

1.6.1 Với các thành viên ban lãnh đạo nhà trường

Trong nhà trường, mối quan hệ giữa hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng cóảnh hưởng quyết định tới không khí làm việc chung của toàn bộ nhà trường, qua

đó ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động của nhà trường và cũng ảnh hưởng đếncác mối quan hệ với bên ngoài.

Để xây dựng được mối quan hệ tốt đẹp này, Hiệu trưởng và các thành viêntrong ban lãnh đạo cần phải:

- Hiểu biết và tin tưởng nhau

- Có sự phân công công việc rõ ràng, có kế hoạch làm việc cụ thể

- Hiệu trưởng cần tránh sự độc đoán mà nên công khai, dân chủ, biết cáchphân công và ủy nhiệm quyền hạn cho các phó hiệu trưởng Hiệu trưởng đảmnhận trách nhiệm chung, quan hệ với bên ngoài, với các tổ chức ở địa phương vàcộng đồng Các phó hiệu trưởng tập trung vào việc chỉ đạo chuyên môn, quátrình chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường

- Biết lắng nghe nhau, cùng nhau bàn bạc đi đến nhất trí Hiệu trường cầnkhuyến khích, ủng hộ các sáng kiến của các phó hiệu trưởng, tạo điều kiện để họphát huy tinh thần trách nhiệm, sự chủ động trong lĩnh vực công tác được phâncông phụ trách

- Các thành viên trong ban lãnh đạo cần hoàn thành tốt trách nhiệm được giao

1.6.2 Với Hội đồng giáo dục.

Lãnh đạo nhà trường và HĐGD cần có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý, tổ chức hoạt động của nhà trường, tưvấn cho HĐGD và thực hiện các kế hoạch chiến lược do HĐGD đưa ra Lãnhđạo trường cần cung cấp cho HĐGD các thông tin cần thiết để HĐGD có thể ranhững quyết định tốt về các mục tiêu, kế koạch, các ưu tiên,… trong hoạt độngcủa nhà trường

HĐGD ủy nhiệm cho lãnh đạo trường, tạo điều kiện pháp lý để lãnh đạotrường thực hiện những chức năng của mình, báo cáo tiến trình thực hiện cácsách lược của HĐGD hằng năm Lãnh đạo trường vừa thực hiện các quyền vàtrách nhiệm mà Luật pháp quy định,vừa thực hiện các quyền và trách nhiệm doHĐGD ủy nhiệm Lãnh đạo trường cần thông báo cho HĐGD về việc thực hiệnnhững quyền và trách nhiệm đó

HĐGD cần hỗ trợ nhà trường để thực hiện tốt hơn các nhiệm vụ giáo dục,

có trách nhiệm kiểm soát giúp nhà trường nâng cao chất lượng hoạt động, tạođiều kiện học tập, vui chơi, chăm sóc trẻ tốt nhất

HĐGD có vai trò quan trọng trong sự phát triển và tiến bộ của nhà trường

Tuy nhiên vai trò đó chỉ được phát huy khi các thành viên của Hội đồnglàm tròn trách nhiệm và bổn phận của mình và có mối quan hệ gắn bó, mật thiếtvới lãnh đạo trường.

1.6.3 Xây dựng các mối quan hệ với các tổ chuyên môn

Trong trường mầm non, đội ngũ giáo viên, các tổ chuyên môn có vai trònòng cốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường Vì vậy việc xây dựng

và duy trì các mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong tổ và với lãnh đạonhà trường là việc làm rất cần thiết

Để giúp các tổ chuyên môn làm việc có hiệu quả và tạo mối quan hệ gắn bóvới họ, lãnh đạo trường cần:

- Nắm vững tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên ở các tổ, đặc biệt là trình độnghiệp vụ của họ

- Phân loại, đánh giá giáo viên, cán bộ ở các tổ một cách chính xác vàkhách quan

- Bố trí, sắp xếp công việc của các tổ một cách có kế hoạch, rõ ràng Mặtkhác quan tâm hỗ trợ những điều kiện để họ thực hiện tốt nhiệm vụ được giao

- Góp ý cho các tổ trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động sao cho phùhợp với kế hoạch hoạt động chung của nhà trường

- Tạo nền nếp, thói quen làm việc có kế hoạch, khoa học và sáng tạo

- Kiểm tra uốn nắn hoạt động của các tổ khi cần thiết

- Bồi dưỡng, đào tạo, phát triển đội ngũ, thường xuyên giúp đỡ, kèm cặpgiáo viên yếu và bồi dưỡng giáo viên giỏi

- Thường xuyên phối hợp công việc với các thành viên trong tổ, đặc biệt làvới tổ trưởng, kịp thời nắm bắt tình hình và có biện pháp giúp đỡ, tháo gỡ khókhăn khi cần thiết

- Khen thưởng động viên khi các tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ

Việc xây dựng các mối quan hệ với các tổ chuyên môn có thể thông quanhiều hình thức khác nhau như : nghe báo cáo, trò chuyện, tham gia các cuộchọp, sinh hoạt định kỳ của tổ,…

1.6.4 Đối với tổ chức Đảng CSVN trong nhà trường

Mối quan hệ và lề lối làm việc giữa hiệu trưởng và chi bộ nhà trường:

- CBQL nhà trường tiếp thu đường lối, chủ trương của Đảng và phổ biếncho giáo viên, hướng dẫn và tổ chức cho giáo viên thực hiện

- Hiệu trưởng xin ý kiến chỉ đạo của chi bộ khi ra các quyết định về hoạtđộng GD của nhŕ trýờng

- Hiệu trưởng xin ý kiến chỉ đạo khi nhà trường có việc đột xuất mà hiệutrưởng không thể tự giải quyết được.

- Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước chi bộ Đảng về chất lượng chăm sóc,giáo dục trẻ, về tình hình trật tự trị an trong trường

- Hiệu trưởng thường xuyên báo cáo cho chi bộ về tình hình thực hiệnnhiệm vụ năm học của nhà trường

- Hiệu trưởng tham gia vận động kết nạp, bồi dưỡng Đảng viên trẻ

- Hiệu trưởng động viên quần chúng góp ý phê bình cho tổ chức Đảngtrong nhà trường

- Chi bộ thường xuyên quan hệ, quan tâm theo dõi, nắm bắt tình hình hoạtđộng của nhà trường, kịp thời giúp đỡ lãnh đạo trường khi cần thiết

- Chi bộ giúp nhà trường phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường,tạo nên sức mạnh tổng hợp để thực hiện thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ giáo dụccủa nhà trường

- Chi bộ quan tâm xây dựng khối đoàn kết trong nhà trường

Cần lưu ý: Nếu hiệu trưởng là thành viên trong chi ủy thì cũng phải báo

cáo cho tập thể chi ủy về tình hình hoạt động của nhà trường Nếu hiệu trưởngchưa phải là đảng viên thì bí thư chi bộ cần giúp cho hiệu trưởng nhận thức đúngđắn về trách nhiệm thường xuyên hội ý, báo cáo cho bí thư chi bộ về tình hìnhhoạt động của nhà trường Nếu hiệu trưởng kiêm bí thư chi bộ thì phải hết sức

đề phòng sự độc đoán, thiếu dân chủ trong công tác

1.6.5 Đối với Đoàn thanh niên trong nhà trường

Mối quan hệ giữa hiệu trưởng với tổ chức Đoàn:

- Hiệu trưởng cần biết phát huy sức mạnh, vai trò gương mẫu, đi đầu vàsáng tạo của Đoàn thanh niên, tạo điều kiện để Đoàn hoạt động, phát huy sángkiến, cải tiến nhà trường

- Quá trình phối hợp giữa lãnh đạo nhà trường và Đoàn TN cần dựa trênmối quan hệ bình đẳng, tôn trọng và hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, cùng nhau hoànthành các nhiệm vụ, chỉ tiêu của nhà trường

- Nhà trường trao cho Đoàn TN làm nòng cốt trong các vấn đề đổi mớichương trình, phương pháp giáo dục trẻ, trong các hoạt động chuyên môn củanhà trường

- Cử GV là đoàn viên phụ trách các lớp điểm

- Chú ý bồi dưỡng GV trẻ, mạnh dạn đề bạt những GV trẻ có năng lực vàocác vị trí phụ trách chuyên môn, đoàn thể trong nhà trường

1.6.6 Đối với Công đoàn

Mối quan hệ giữa hiệu trưởng với công đoàn giáo dục trong nhà trường:

- Hiệu trưởng tôn trọng tính độc lập, tạo điều kiện làm việc, cung cấp thôngtin cần thiết để công đoàn thực hiện chức năng, trách nhiệm của mình Hiệutrưởng thực hiện mối quan hệ bình đẳng, dân chủ, hợp tác và phối hợp với Côngđoàn mà đại diện là Chủ tịch và BCH Công đoàn

- Quan hệ giữa công đoàn và hiệu trưởng là mối quan hệ cộng tác, tôn trọnglẫn nhau Hiệu trưởng tạo điều kiện, ủng hộ và khuyến khích, chỉ đạo GV thựchiện các phong trào do công đoàn phát động Ngược lại, công đoàn là ngườinhiệt tình và tích cực ủng hộ, tham gia thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ giáodục của nhà trường

- Hiệu trưởng phải tạo điều kiện cho công đoàn hoạt động và cân đối hoạtđộng của công đoàn trong hoạt động chung của nhà trường

- Hiệu trưởng phải phát huy tác dụng của công đoàn trong mọi mặt hoạtđộng của nhà trường, xây dựng cơ chế đảm bảo cho công đoàn tham gia quản lýnhà trường

- Hiệu trưởng bàn bạc, thỏa thuận với công đoàn có thể thông qua các hộinghị liên tịch những vấn đề liên quan trực tiếp đến quyền lợi, nghĩa vụ củangười lao động

- Hiệu trưởng là thủ trưởng của nhà trường nhưng đồng thời cũng là ngườilao động, là đoàn viên công đoàn, do đó phải gương mẫu thực hiện các nghịquyết của công đoàn, tham gia các hoạt động cụ thể do công đoàn tổ chức

Tóm lại, Hiệu trưởng phải coi trọng việc tạo nên sự đồng thuận với côngđoàn, phối hợp chặt chẽ và tạo điều kiện cho công đoàn hoạt động Mối quan hệtốt đẹp này sẽ tạo nên sức mạnh của tập thể nhà trường, tạo môi trường thuận lợi

để hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ quản lý của mình, là nhân tố quan trọng đểnhà trường hoàn thành tốt mục tiêu, kế hoạch giáo dục trẻ

CHƯƠNG 2PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Phương pháp nghiên cứu

Để giải quyết các mục tiêu nghiên cứu, trong quá trình nghiên cứu đề tài đã

sử dụng các phương pháp sau:

2.1.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu

Thông qua việc tham khảo sách, báo cáo văn kiện nghị quyết của Đảng vàNhà nước về công tác giáo dục trường học đã được công bố, tôi tiến hành phântích tổng hợp các ý kiến, nội dung liên quan nhằm rút ra những kết luận phục vụcho đề tài

Các tài liệu tại trường mầm non Thạch Lạc, các sách báo tạp chí tại nhàsách quầy báo, tạp chí và các tài liệu của các nhà nghiên cứu đi trước

2.1.2 Phương pháp quan sát sư phạm

Đề tài sử dụng phương pháp để tìm hiểu công tác giảng dạy và học tập củatrường mầm non Thạch Lạc Tìm hiểu về cơ sở vật chất, dụng cụ phục vụ họctập Tìm hiểu các mối quan hệ hiện có qua các buổi thực tế Qua đó, đánh giáđược hiện trạng công tác xây dựng và phát triển các mối quan hệ trong nhàtrường của trường mầm non Thạch Lạc, Thạch Hà, Hà Tĩnh

- Phỏng vấn giáo viên, cán bộ lãnh đạo, cán bộ hiện đang trực tiếp quản lí cáctrường: Các nguyên nhân ảnh hưởng và giải pháp nâng cao chất lượng công tác

2.1.4 Phương pháp điều tra xã hội học

Tôi sử dụng phương pháp này để làm sáng tỏ thêm trong vấn đề, tìm hiểuthông tin và thu thập số liệu cũng như những kinh nghiệm, kiến thức, kỹ năng

trong công tác xây dựng và duy trì các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường.Trong quá trình quan sát các yếu tố liên quan đến vấn đề xã hội, điều kiện sinhhoạt và tham gia các mô hình hoạt động, phong trào học tập chính khóa gắn liềnvới thực tiễn đời sống Từ đó đưa ra những phương hướng, giải pháp tối ưu nhất.

2.1.5 Phương pháp toán học thống kê

Dùng để xử lý các số liệu đã thu nhập được, tôi sử dụng phương pháp toánthống kê để phân tích so sánh, rút ra những kết luận chính xác có cơ sở khoa họccho đề tài

* Công thức được sử dụng:

% 100

=

n m

Trong đó: % : Tỷ lệ %

N : Tổng kết quả điều tra

M : Từng bộ phận điều tra

2.2 Tổ chức nghiên cứu

2.2.1 Thời gian nghiên cứu và tiến độ thực hiện

2.2.1.1 Thời gian nghiên cứu

Đề tài được tiến hành nghiên cứu từ ngày 24 tháng 4 năm 2017 đến tháng 5năm 2017 (Trong đó bao gồm thời gian đi thực tế tại cơ sở)

2.2.1.2 Tiến độ thực hiện

- Giai đoạn 1

+ Giải quyết nhiệm vụ 1

+ Giải quyết nhiệm vụ 2

- Giai đoạn 3: Hoàn thiện đề tài.

2.2.2 Đối tượng nghiên cứu

- Chủ thể nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao chất lượng công tác xây

dựng và phát triển các mối quan hệ trong nhà trường của trường mầm non ThạchLạc, Thạch Hà, Hà Tĩnh

- Khách thể nghiên cứu: trường mầm non Thạch Lạc, Thạch Hà, Hà Tĩnh.

2.2.3 Địa điểm nghiên cứu

- Trường Đại học Sư Phạm – ĐHĐN

- Trường mầm non Thạch Lạc, Thạch Hà, Hà Tĩnh

2.3 Thiết bị và dụng cụ nghiên cứu

- Sổ ghi chép, phiếu phỏng vấn, các dụng cụ, thiết bị liên quan

2.4 Dự kiến sản phẩm và địa chỉ ứng dụng

2.4.1 Dự kiến sản phẩm

- Đề tài báo cáo tổng kết

- Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng công tác xây dựng và pháttriển các mối quan hệ trong nhà trường của trường mầm non Thạch Lạc, Thạch

Hà, Hà Tĩnh

2.4.2 Địa chỉ ứng dụng

- Trường mầm non Thạch Lạc, Thạch Hà, Hà Tĩnh