Nghiên cứu thử nghiệm việc sử dụng bài luận mẫu nhằm phát triển kỹ năng viết luận của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh Trường Đại học Tây Bắc

Nghiên cứu thử nghiệm việc sử dụng bài luận mẫu nhằm phát triển kỹ năng viết luận của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh Trường Đại học Tây Bắc SẢN PHẨM ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA NHÓM NHÀ GIÁO

Nghiên cứu thử nghiệm việc sử dụng bài luận mẫu

nhằm phát triển kỹ năng viết luận của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh

Trường Đại học Tây Bắc

SẢN PHẨM ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA NHÓM NHÀ GIÁO CÙNG NHAU PHÁT TRIỂN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

-Giới thiệu nhóm

Kỹ năng viết bài luận của sinh viên còn hạn chế

Vấn đề mà các thành viên trong nhóm quan tâm, cần phối hợp giải quyết

+ Tốc độ viết bài của sinh viên chậm.

+ Bài viết còn thiếu ý tưởng; lập luận không chặt chẽ, thuyết phục.

Thực trạng vấn đề nhóm quan tâm

Thông qua việc khai thác, sử dụng bài luận mẫu

để phát triển kỹ năng viết luận của sinh viên

Cách thức/ giải pháp mà nhóm đưa

ra để thay đổi, cải thiện hiện trạng vấn đề

+ Hiểu rõ nguyên nhân/ thực trạng của vấn đề

+ Có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy

+ Có kinh nghiệm trong NCKH giáo dục

+ Rất tâm huyết với vấn đề đổi mới trong giảng dạy

Điểm mạnh của nhóm nhà giáo về vấn đề quan tâm

+ Quỹ thời gian dành cho nhiệm vụ đổi mới, sáng tạo còn ít.

+ Kinh nghiệm nghiên cứu thực nghiệm của một số thành viên trong nhóm chưa nhiều.

+ Chưa từng kết hợp với nhau trong các nhiệm vụ đổi mới, sáng tạo trước đây

Điểm hạn chế của nhóm nhà giáo về vấn đề quan tâm

Kỹ năng viết bài luận Tiếng Anh của SV được nâng cao

Thông qua việc:

+ Xác định được mục đích khi đọc một bài mẫu

+ Có kỹ năng khai thác bài mẫu

Giáo viên trong nhóm ý thức về vai trò và cách thức khai thác bài luận mẫu khi hướng dẫn phần viết bài luận cho sinh viên.

1.Thời gian tiến hành:

Sản phẩm đổi mới của nhóm được tiến hành trong học kỳ 1 năm học 2016 – 2017 (9 -12/2016)

Thời gian và cách thức tổ chức

thực hiện

2 Tổ chức thực hiện:

+ Xác định nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm

+ Thống nhất lộ trình & kế hoạch cụ thể

+ Thường xuyên trao đổi email để cùng tháo gỡ những vướng

mắc trong quá trình triển khai

+ Thường xuyên đôn đốc lẫn nhau hoàn thành nhiệm vụ

+ Tổ chức thảo luận, lấy ý kiến góp ý trước khi bắt đầu thực

hiện và sau khi kết thúc từng đầu mục công việc

Thời gian và cách thức tổ chức thực hiện

1 Giai đoạn trước thử nghiệm

+ Pre-test: SV viết trên lớp một bài luận khoảng 250 từ trong 40 phút về chủ đề Education ở tuần học thứ 3

+ Bảng câu hỏi điều tra (7 câu): một số trở ngại trong quá trình viết bài luận của SV và thực trạng sử dụng bài luận mẫu.

Quá trình thử nghiệm giải pháp

2 Giai đoạn thử nghiệm

Bước 1: Chia sinh viên thành các nhóm gồm 5 người

Bước 2: Yêu cầu mỗi nhóm SV tìm đọc một bài viết luận

mẫu có chất lượng tốt

Quá trình thử nghiệm giải pháp

Bước 3: Hướng dẫn sinh viên cách khai thác bài luận mẫu:

+ Đọc kỹ bài luận, tìm và ghi lại từ khóa và các từ đồng nghĩa.+ Ghi lại những cụm từ được dùng trong bài

+ Viết lại ít nhất 1 cấu trúc hoặc câu văn hay mà các em học được từ bài mẫu

+ Từ bài mẫu, lập lại dàn ý của bài viết

+ Dựa vào dàn ý vừa lập, viết lại bài luận

Quá trình thử nghiệm giải pháp

Bước 4: Cho SV giữa các nhóm trao đổi và thảo luận

Bước 5: Giáo viên phát một bài mẫu hay về 1 thể loại bài luận và cùng SV xây dựng khung bài chuẩn cho thể loại bài luận đó

Quá trình thử nghiệm giải pháp

3 Giai đoạn sau thử nghiệm

+ Post-test: SV viết 1 bài luận tại lớp trong 40 phút liên quan đến

1 trong 4 chủ đề đã được học trong giai đoạn thử nghiệm.

+ So sánh điểm số của 2 bài viết trước và sau giai đoạn thử nghiệm.

+ Phát câu hỏi điều tra số 2 toàn bộ SV đã tham gia quá trình thử nghiệm.

+ Phỏng vấn 10 SV có mức điểm khác nhau

Quá trình thử nghiệm giải pháp

Kết quả

1 Kết quả bài viết luận

+ Điểm bài post-test > điểm bài pre-test

2 Kết quả từ phiếu điều tra + phỏng vấn sau giai đoạn thử nghiệm

+ SV học tập tích cực hơn

+ SV biết xác định rõ những mục đích khi đọc một bài mẫu

+ SV viết bài luận tự tin và chủ động hơn

+ Tốc độ viết của SV được cải thiện

Kết quả

Kết quả 2 Sinh viên hiểu được rõ ràng rằng: Muốn viết bài luận tốt thì phải luôn tìm tòi và khai thác các bài mẫu một cách thuần thục.

Kết quả 3 Các giảng viên trong nhóm nhận thức một cách rõ ràng: Nâng cao kết quả viết bài luận của sinh viên thông qua khai thác các bài mẫu là cách làm khoa học và hiệu quả

Kết quả

Sản phẩm đổi mới, sáng tạo trong dạy học

đã được hoàn thành đúng tiến độ, được nghiệm thu bởi hội đồng khoa học của Khoa với kết quả đạt xếp loại Xuất sắc.

Kết quả

2 Khó khăn

+ Thời gian chuẩn bị cho nghiên cứu rất gấp gáp

+ Hạn chế về mặt thời gian thực hiện nghiên cứu

3 Bài học kinh nghiệm

+ Các thành viên nhóm đã bổ trợ rất tốt cho nhau

+ Phát huy những điểm mạnh của mỗi cá nhân cả trong và ngoài chuyên môn để đạt hiệu quả cao trong nghiên cứu

+ Mỗi cá nhân đã trưởng thành hơn trong nghiên cứu, khoa học hơn trong công việc và rèn luyện thêm nhiều kỹ năng sống

Việc khai thác bài mẫu có thể được ứng dụng với các chương trình dạy tiếng Anh có kỹ năng viết đoạn văn, bài luận, viết thư, …với đối tượng người học có sự độc lập trong suy nghĩ, có kỹ năng tìm kiếm thông tin.

Việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên người dân tộc thiểu số ở Sơn La.

Vấn đề quan tâm tiếp theo của nhóm trong thời gian tới

+ Đổi mới sáng tạo trong dạy và học là công việc quan trọng, hàng ngày của mỗi nhà giáo

+ Việc hình thành các nhóm các “Nhà giáo cùng nhau phát triển” là việc làm hết sức cần thiết, phù hợp với xu thế và yêu cầu của một nền giáo dục hiện đại: luôn vận động phát triển

Kết luận