Sáng kiến kinh nghiệm của quản lý

- Có rất nhiều nguyên nhân để khẳng định rằng, đối với các trường vùng cao việc huy động học sinh ra lớp đạt tỷ lệ cao là một vấn đề rất khó khăn, song việc nâng cao tỷ lệ đi học chuyên

Kinh nghiệm.

MỘT SỐ GIẢI PHÁP THU HÚT HỌC SINH ĐẾN LỚP NHẰM TĂNG TỶ LỆ CHUYÊN CẦN, TỪNG BƯỚC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN Ở TRƯỜNG

VÙNG CAO.

Phần thứ nhất:

MỞ ĐẦU 1- Lý do chọn đề tài.

- Có rất nhiều nguyên nhân để khẳng định rằng, đối với các trường vùng cao việc huy động học sinh ra lớp đạt tỷ lệ cao là một vấn đề rất khó khăn, song việc nâng cao tỷ lệ đi học chuyên cần để duy trì số lượng đến cuối năm lại là vấn đề khó khăn gấp nhiều lần Và đây là một vấn đề thực tế, ít người đã qua

giảng dạy hoặc làm công tác quản lý ở vùng cao rồi lại bàn cãi (ở đây tôi

không đề cập đến khoảng cách nhà học sinh với điểm trường, đường giao thông…)

- Trường THCS Phong Dụ Thượng cũng không nằm ngoại lệ những lý do trên, mặc dù từ tháng 8 năm 2011, thực hiện Quyết định số 1808/QĐ-UBND ngày 7 tháng 7 năm 2011 của Chủ tịch UBNDHuyện Văn yên, nhà trường đã được chuyển đổi thành trường PTDTBT-THCS, những học sinh gia đình xa nhà từ 7 Km trở lên hoặc do điều kiện cách trở không đi về trong ngày đã được hưởng chế độ theo Quyết đinh 85/2010/QĐ-TTg ngày 21tháng 12 năm

2010 của Thủ Tướng Chính phủ đều được hưởng chế độ hỗ trợ của nhà nước,

tỷ lệ chuyên cần đã có nhiều chuyển biến tích cực tuy nhiên vẫn còn là vấn đề bức xúc của người quản lý và đội ngũ cán bộ giáo viên

- Mặc dù người thầy giữ vai trò quyết định về việc nâng cao chất lượng giáo

dục toàn diện tuy nhiên nếu tỷ lệ chuyên cần không cao ( hình thức đi học

“cách nhật”) thì có thể khẳng định một điều; dù người thầy có giỏi, vận dụng

mọi phương pháp tối ưu đến đâu đi chăng nữa thì cũng không thể nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện được

- Ngoài kĩ năng về phương pháp giảng dạy, thì người thầy còn phải tham gia hướng dãn thực hiện nhiều hoạt động khác: Hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa, công tác chủ nhiệm v.v.v

* Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở các nhà trường vùng cao phụ thuộc rất nhiều yếu tố: Điều kiện CSVC, nền nếp, phong trào, điều kiện

xã hội, sự quan tâm của gia đình và xã hội, kể cả phong tục tập quán… song yếu tố chất lượng của người thầy và việc nâng cao tỷ lệ chuyên cần của học sinh là không thể thiếu được Vì vậy việc thu hút học sinh đến lớp tăng tỷ lệ chuyên cần là một trong những giải pháp cực kì quan trọng để từng bước năng cao chất lượng giáo dục ở trường vùng cao

Mục đích nghiên cứu:

- Từ thực tế do những nguyên nhân chủ quan, khách quan dẫn đến hiện nay ở trường chúng tôi nói riêng và các trường thuộc vùng cao nói chung

(vùng khó khăn, tỷ lệ học sinh dân tộc thiểu số cao) có tỷ lệ đi học chuyên cần

thấp, hay nghỉ học tự do, chất lượng giáo dục toàn diện thấp Mặc dù nhân dân, học sinh đã được Đảng, nhà nước quan tâm có nhiều chế độ hỗ trợ, ưu đãi

- Tìm ra những nguyên nhân để có những giải pháp từng bước khắc phục

2- Đối tượng nghiên cứu:

- Trên cơ sở điều kiện kinh tế, xã hội và sự quan tâm tới sự nghiệp giáo

dục của địa phương, mặt bằng trình độ dân trí, phong tục tập quán, bản sắc dân tộc…

- Trình độ, năng lực chuyên môn và ý thức trách nhiệm, tâm huyết với nghề của đội ngũ cán bộ giáo viên

- Điều kiện CSVC phục vụ cho dạy và học, môi trường giáo dục…

- Ý thức học tập, việc tham gia các hoạt động và kết quả học tập của học sinh qua từng năm

3- Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu:

Căn cứ vào tình hình thực tế của điạ phương, sự lãnh đạo và chỉ đạo của nhà trường về việc tổ chức giảng dạy và vấn đề tỷ lệ học sinh đi học chuyên cần, và kết quả chất lượng 2 mặt giáo dục của nhà trường chúng tôi qua 3 năm gần đây

Nhiệm vụ nghiên cứu:

Tìm ra những giải pháp để thu hút học sinh đến trường nâng cao tỷ lệ chuyên cần, từng bước đưa chất lượng giáo dục vùng cao sớm đáp ứng được yêu cầu

4- Phương pháp và thời gian nghiên cứu.

- Trong phạm vi chỉ là kinh nghiệm thực tế qua nhiều năm làm công tác quản lý chỉ đạo dạy và học nên tôi chủ yếu dùng các phương pháp nghiên cứu, điều tra, tổng hợp và thực tiễn sau: Phân tích tổng hợp, phân loại hệ thống hóa; phương pháp lịch sử Phương pháp thực nghiệm, điều tra và tổng kết kinh nghiệm

Phần thứ hai:

NỘI DUNG

Chương I: Cơ sở lý luận.

Trong công tác quản lý của người Hiệu trưởng, ngoài công tác tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học theo hướng dẫn thì chỉ đạo “Dạy và học” là một nhiệm vụ trọng tâm Để nâng cao hiệu quả giáo dục, ngoài vấn đề như xây dựng kỉ cương nền nếp dạy và học theo các văn bản chỉ đạo về chuyên môn, đối với người thầy: công tác kiểm tra, thanh tra, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ … đối với người học: kiểm tra đánh giá cho điểm, công tác phụ đạo, bồi dưỡng, rèn luyện kĩ năng…thì người Hiệu trưởng cần phải chú trọng đến việc thực hiện những qui định của người học sinh, trong đó qui

định: đi học đầy đủ, đến lớp đúng giờ (tỷ lệ chuyên cần) là một yếu tố không

thể thiếu được Đặc biệt đối tượng là học sinh dân tộc ít người, ở vùng cao, do ảnh hưởng tác động từ nhiều phía: gia đình, xã hội, phong tục tập quán, ý thức

độ tuổi, qua bạn bè trang lứa…chi phối sự tập trung, ý thức học tập

- Tăng cường công tác xã hội hóa theo đúng nghĩa “ Xã hội hóa giáo dục là một trong những quan điểm phát triển giáo dục của Đảng và nhà nước

ta Nó không đơn thuần chỉ là việc huy động nhân dân đóng góp tiền của, vật chất mà nó là chủ trương mang tính toàn diên và đồng bộ” “ Có mối quan hệ chặt chẽ, khăng khít với tất cả các hoạt động giáo dục khác và rộng hơn, xã hội hóa giáo dục còn có mối quan hệ khăng khít với cac nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội của đất nước.”

- Từng bước nâng chất lượng giáo dục vùng cao tiếp cận với mặt bằng vùng thấp, vùng đồng bằng đô thị đáp ứng nguồn lực cho xã hội vải cải thiện trình độ dân trí và cuộc sống của đồng bào vùng cao, dân tộc ít người

Qua một số năm làm công tác quản lý tại địa bàn vùng cao với kết quả

cụ thể và việc năm bắt tình hình thực tế tôi rút ra kinh nghiệm cho mình là ; Muốn nâng cao chất lượng giáo dục ở vùng cao thì ngoài yêu cầu về trình độ

chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ là yếu tố quyết định thì yếu tố đi học “chuyên cần” của người học cũng giữ một vai trò cực kì quan trọng và không thể thiếu được

Mặc dù chỉ là những kinh nghiệm nhưng việc “ nâng cao tỷ lệ đi học chuyên cần của học sinh vùng cao” một vấn đề bức xúc hiện nay, trong những năm gần đây nhà trường chúng tôi đã tập trung giải quyết để từng bước đạt được mục đích đã đặt ra và qua thực tiễn, đưa ra một số quan điểm trên cơ

sở kết hợp giữa lý thuyết với thực tiễn, để cùng nhau bàn luận đi đến thống nhất giải quyết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục vùng cao Hạn chế hiện tượng bỏ học, từ đó tạo điều kiện để công tác phổ cập trên địa bàn có tính bền vững

Chương II: Thực trạng của kinh nghiệm.

- Hiện nay trong một bối cảnh kinh tế xã hội ngày càng phát triển, hội nhập quốc tế ngày càng mở rộng, sự nghiệp giáo dục nói riêng ngày càng được Đảng nhà nước ta quan tâm đây là một điều kiện thuận lợi để truyền thống hiếu học của nhân dân ta phát huy Tuy nhiên do điều kiện kinh

tế, xã hội, lịch sử truyền thống, phong tục tập quán….nên mức sống của nhân dân và trình độ dân trí các vùng miền khác nhau từ đó ảnh hưởng đến nhận thức của các bậc phụ huynh, ý thức học tập của học sinh theo vùng miền khác

nhau (miền xuôi- miền núi).

Thực trạng của địa phương.

+ Phong Dô Thîng lµ mét x· vïng cao, c¸ch xa trung t©m

huyÖn lþ h¬n 40km, diÖn tÝch tù nhiªn réng 19.865 ha, d©n

c hơn 5000 nhân khẩu , gồm 4 dân tộc chung sống tày, Dao, Hmông và kinh ( tày chiếm tỷ lệ: 50%; Dao: 40% ; Hmông : 9 %

;Kinh 1%;) ë kh«ng tËp trung, r¶i r¸c 11 th«n b¶n

+ Do ít tiếp xúc với xã hội (về mọi mặt), ảnh hưởng phong tục tập quán và

sự hạn chế nhận thức của độ tuổi, sự định hướng của gia đình nên động cơ học tập của các em chưa rõ ràng hoặc không có; Học để làm gì?

+ Nhận thức của các bậc phụ huynh về vấn đề học của con em còn xem nhẹ, chú trọng đến việc cho con “tập”làm việc phổ thông để giúp gia đình, đến tuổi

đi lấy vợ, gả chồng

Thực trạng của nhà trường:

+ Đội Ngũ giáo viên trẻ, ít kinh nghiệm trong giản dạy và trong công tác quản lý học sinh, giao tiếp với phụ huynh học sinh còn hạn chế

+ Học sinh: Việc huy động ra lớp hàng năm chỉ đạt 75-80%, tỉ lệ chuyên cần thấp đạt trung bình khoảng 80-85%, số học sinh bỏ học còn nhiều Kết quả 2

mặt giáo dục hàng năm chỉ có từ 7-10% học sinh khá ( không có học sinh giỏi)

+ CSVC Tại thời điểm 2010 trường có 6 phòng học xây kiên cố xây 2 tầng

đã sử dung được 10 năm, chưa được quét vôi ve lại, dãy nhà xây cấp IV được xây dựng từ năm 1995 gồm 6 gian, đã xuống cấp nặng nề (đã đủ thời gian thanh lý) vẫn không được tu sửa nâng cấp, mái đã dột, nền đã hư hỏng và 12 gian nhà gỗ lợp prô ximăng (đủ thời gian thanh lý) 12 gian này học sinh ở bán trú được bố trí 7 phòng; còn 5 phòng giáo viên ở Cũng thời điểm đó nhà trường được nhận bàn giao công trình gồm 16 phòng nhà ở công vụ được xây theo dự án ( hiện đại ) nên 5 phòng nhà gỗ được bố trí nơi làm việc của BGH,

Kế toán Kho để đồ TDTT; hạ tầng cơ sở phục vụ cho học tập, vui chơi của học sinh không đảm bảo, mỗi khi trời mưa thì toàn bộ sân trường là “ ao nước” khi tạnh thì lầy lội, bụi cây bóng mát quá ít…

- Khuôn viên nhà trường : Quĩ đất nhà trường là 7.933m2 đã được cấp sổ

đỏ nhưng chưa được qui hoạch cụ thể về ranh giới với dân cư ở xung quanh:

cụ thể nhà dân còn ở trên đất nhà trường; đường đi của dân còn qua sân trường; hầu hết nhà trường chưa có rào ranh giới nên ngày đêm trâu, bò, lợn của dân thả, ăn cỏ trên sân trường; đường từ cổng trường vào các phòng học

là đường mòn ngoài ra là cỏ trà may, không có hàng rào bao quanh; Nhà trường đã có điện nhưng chỉ là điện phát từ thuỷ điện nhỏ do nhiều người sử dụng nên chỉ gọi là sáng về nửa đêm (khi dân ít dùng) Trường có 01 máy vi tính nhưng không dùng được vì điện quá yếu Các phương tiện phục vụ cho giảng dạy còn thiếu thốn nhiều….thực trạng cơ sở vật chất nhà trường rất khó khăn

- Đảng ủy Chính quyền đại phương đã quan tâm tới sự nghiệp giáo dục nhưng chưa thực sự có chiều sâu Công tác tham mưu của nhà trường chưa thực sự hiệu quả

- Phụ huynh trình độ dân trí, mức thu nhập của người dân rất thấp, tỷ lệ hộ nghèo còn 58% Dân ở không tập trung, nhiều thôn cách xa trung tâm (trường) từ 10 – 15 km Đường giao thông đi lại còn cực kì khó khăn đường mòn, qua nhiều khe suối, vượt đồi… hầu hết người dân xác định việc học của con cái chưa phải là nhu cầu cần thiết, chưa quan tâm đến việc học tập của con em, việc con đi học còn mang tính chất giao khoán cho các thầy cô, nhà trường

- Công tác xã hội hóa còn rất hạn chế, do quan niệm về xã thuộc diện vùng

135, dân nghèo còn nặng nề nên nhà trường chưa đặt thành vấn đề quan trọng hoặc chỉ hiểu phiến diên: XHH là huy động nguồn lực Nên công tác tuyên truyền, tham mưu để huy động toàn dân tham gia vào công tác giáo dục gần như không có hoặc chưa có kết quả

- Thực hiện quyết định số : 1808/QĐ-UBND ngày 07/7/2011 của chủ tịch UBND huyện văn yên, về việc thành lập Trường PTDTBT-THCS Phong Dụ Thượng trên cơ sở trường THCS Phong Dụ Thượng kể từ ngày 01/8/2011

Đây là điều kiện rất tôt để nhà trường có điều kiện để nâng cao tỷ lệ chuên cần và chất lượng giáo dục toàn diện Tuy nhiên không phải là đã hết khó khăn đòi hỏi nhà trường cần có những giải pháp như thế nào để kết hợp với điều kiện thuận lợi này đạt kết quả tốt

Trước tình hình thực tế trên nên trong kinh nghiệm này tôi muốn đề cập đến một trong những vấn đề trong công tác quản lý của người Hiệu trưởng ở trường vùng cao cần quan tâm, đó là: Tăng cường công tác tuyên truyền, công tác xã hội hóa giá dục, huy động mọi đối tượng, tổ chức xã hội ngoài việchuy động nguồn lực ra, cùng nhà trường vận động đôn đốc, tạo điều kiện tốt nhất

để con em nhân dân đến trường học tập Tăng tỷ lệ chuyên cần từ đó mới có điều kiện để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diên

Chương III: Giải quyết vấn đề.

Một trong những nhiệm vụ trọng tâm được xác định trong Chỉ thị nhiệm vụ năm học là đối với giáo dục trung học cần “ Tập trung chỉ đạo nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục; tiếp tục giảm tỷ lệ học sinh yếu kém và học sinh bỏ học, tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi.”

Đối với quản lý “Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác quản lý giáo dục, lấy quản lý chất lượng làm trọng tâm” “ tập trung chỉ đạo nâng cao hiệu quả thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, dạy học phân hóa trên cơ sở chuẩn kiến thức, kĩ năng chương trình giáo dục phổ thông; tạo ra sự chuyển biến cơ bản về đổi mới phương pháp dạy học …” Ban giám hiệu luôn bám sát vào các công văn chỉ đạo, chủ động xây dựng kế hoạch chỉ đạo việc thực hiện chương trình, công tác bồi dưỡng, phụ đạo học sinh

- Đội ngũ giáo viên trẻ, năng động, được đào tạo chính qui, vốn kiến thức được trang bị trong các trường chuyên nghiệp dồi dào, tuy vốn kinh nghiệm còn ít song luôn phải có ý thức học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, nhiệt tình trách nhiệm trong công việc, được bồi dưỡng một cách thường xuyên thông qua các chuyên đề, các buổi sinh hoạt chuyên môn do nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức

- Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học mặc dù còn thiếu thốn nhiều, song phòng học, nhà ở cho học sinh bán trú và các điều kiện khác như sân chơi, bãi tập… phục vụ cho giảng dạy, học tập đáp ứng với yêu cầu, cần được sửa chữa, bảo quản sử dụng hợp lý

- Củng cố tổ chức đoàn đội, nhà trường phải xác được đây là tổ chức nòng cốt để xây dựng nề nếp thông qua các chỉ tiêu của từng phong trào thi đua; Các em được thi đua nhau trong học tập, trong rèn luyện, trong các hoạt

động đoàn thể như thể dục thể thao, đêm văn nghệ, cắm trại; Tham gia các trò chơi dân gian, lựa chọn để tổ chức các buổi ngoại khóa theo chủ đề các ngày lễ trong năm học ( về Bác Hồ, anh bộ đội, tâm lý lưa tuổi…)

- Thực hiện phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải được nhà trường tuyên truyền sâu rộng học sinh, phụ huynh, thực hiện có hiệu quả Môi trường nhà trường phải thực sự “ thân thiện” từ khuôn viên đến giao tiếp ứng xư, quan hệ giưa thầy với thầy, thầy với trò và thầy với phụ huynh… tạo niềm tin cho nhân dân

- Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng trong việc tuyên truyền vận động, kết hợp với các bậc phụ huynh để đôn đốc học sinh đến trường Giáo viên chủ nhiệm phải tạo được uy tín cao với học sinh, phụ huynh học sinh, là cầu nối để vận động các bậc phụ huynh ủng hộ nhà trương

- Việc tổ chức nơi ăn nghỉ, học tập cho học sinh bán trú ở trong trường,

tổ chức vui chơi, tham gia lao đọng sản xuất … nhà trường cần phải nghiên cứu phân công giao trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên chỉ đạo thực hiện theo đúng kế hoạch nhằm động viên, khuyến khích, tạo được không khí thân thiện, yêu trường để các em chăm chỉ học tập, không buồn chán bỏ về gia đình…

- Công tác xã hội hóa phải tham mưu, báo cáo Đảng ủy, HĐND, UBND địa phương, két hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể ở địa phương, bí thư thôn, trưởng thôn bản, đội ngũ cán bộ giáo viên tuyên truyền, vận động đến nọi người dân, thông qua các cuộc hop ở địa phương, thôn bản, các tổ chức hội Cần phải tạo được nhiều cơ hội để Đảng ủy chính quyền địa phương đến thăm cơ sở, thăm đội ngũ để báo cáo và tham mưu , tranh thủ ý kiến Đối với các trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số như trường PTDT- THCS Phong Dụ Thượng do ảnh hưởng phong tục tập quán, do nhận thức của các bậc phụ huynh nên ít quan tâm đến học tập của con em Hay nghỉ học tự do, ý thức tự giác học tập, tỷ lệ chuyên cần còn thấp, tiếp thu chậm, học sinh yếu kém còn nhiều thì đây là mấu chốt để tháo gỡ Đây là biện pháp để xã hội, gia đình và nhà trường cùng quan tâm đến học sinh và đem lại quyền lợi và sự tiến bộ của trẻ Dần dần giảm bớt những hủ tục lạc hậu

Phần thứ ba:

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Trong những năm gần đây để thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình tại địa phương, nhà trường đã có rất nhiều biện pháp tích cực cùng với các tổ

chức đoàn thể chính trị xã hội, Đảng ủy chính quyền địa phương tổ chức tuyên truyền, vận động nhân dân làm tốt công tác xã hội hóa trên địa bàn , thu được nhiều kết quả rất đáng phấn khởi: việc huy động học sinh ra lớp hàng năm đã được nâng lên đạt từ 90-97%, Việc làm của chính quyền địa phương

và các tổ chức đoàn thể đã vào cuộc quyết liệt và hiệu quả hơn Hiện tượng nghỉ học tự do đã giảm rất nhiều, sự quan tâm của các gia đình tới học sinh đã được cải thiện rõ nét Mối quan hệ giữa nhà trường gia đình- xã hội ssã ngày càng mật thiết, khăng khít Cơ sở hạ tầng phục vụ cho dạy và học được cải thiện Phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” đã thu được nhiều kết quả rất đang khích lệ Thầy trò găn bó và yêu trường, yêu lớp

Kết quả 2 mặt giáo dục hàng năm đều được nâng lên; hàng năm đều có đội tuyển tham gia kì thi học sinh giỏi cấp huyện; năm học 2009-2010 kết quả cuối năm học sinh giỏi toàn diện 0,3% ; khá 16,2% ; năm học 2011 – 2012học sinh giỏi 1,7% ; khá : 29% ; Kì I năm học 2012 – 2013 Học sinh giỏi 1,5%; Khá 29% Đăc biệt là chất lượng học sinh ở bán trú đã được nâng lên rất rõ nét

Nền nếp học sinh ở bán trú luôn duy trì tốt nền nếp, ngoài việc học tập tham gia các trò chơi, thì các em còn tăng gia lao động sản xuất cải thiện mức

ăn sinh hoạt hàng ngày; Trồng rau, nuôi lợn

Phải gắn chặt công tác xã hội hóa với nhiệm vụ chỉ đạo thực hiện giảng

dạy, thực hiện phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh

tích cưc” Nhằm tạo môi trường sư phạm tốt nhất để học sinh yêu trường, tự

giác học tập, biết thi đua trong học tập.rèn luyện đạo đức… lúc đó việc giảng dạy kiến thức mới thực sự có hiệu quả, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu của đất nước trong giai đoạn mới

* Trên đây là kinh nghiệm về một số biện pháp nhằm thu hút học sinh đến trường tăng tỷ lệ chuyên cần từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vùng cao

Phong Dụ Thượng, ngày 02 tháng 3 năm 2013.

Người viết.

Ngô Tiến Yên

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Tài liêu bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS

- Chỉ thị nhiêm vụ năm học

PHỤ LỤC.

Phần thứ nhất : Mở đầu : trang 1-2.

Phần thứ 2:

Chương I

Cơ sở lý luận trang 3.

Chương II

Thực trạng của kinh nghiệm Từ trang 4 đến trang 5.

Chương III

Giải quyết vấn đề Từ trang 6 – trang 7.

Phần thứ 3 Kết luận Trang 8

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG

(xuất sắc, khá, trung bình)

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ

(PHÒNG GD-ĐT)