MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM

TẠI TRƯỜNG THPT THÁI HÒA

I Mở đầu:.

1 Lý do chọn đề tài:

Sản phẩm của giáo dục là năng lực và chất lượng nguồn nhân lực tương lai của một đất nước, trong đó, mục tiêu của giáo dục phổ thông là hình thành và phát triển nền tảng tư duy, trí tuệ của con người trong thời đại mới, đào tạo ra những con người vừa “hồng vừa chuyên”, đủ đức đủ tài Ngày 26/8/2017, Bộ GD-ĐT đã ban hành chỉ thị về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 – 2017 của ngành.Theo đó, phương hướng chung là: Tăng cường kỷ cương, nền nếp và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các cơ sở giáo dục, đào tạo, giáo dục phổ thông chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, ý thức, trách nhiệm của công dân đối với xã hội, cộng đồng, khắc phục tình trạng dạy thêm, học thêm sai quy định Để đáp ứng được mục tiêu trên đòi hỏi đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục phải có tâm huyết, tận tụy với nghề, có

đủ phẩm chất, trình độ và năng lực công tác, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục, tạo bước chuyển biến nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, khắc phục những bất cập, hạn chế đã và đang tồn tại

Một trong những tình trạng đang tồn tại ở tất cả các trường, các cấp học hiện nay

là vấn đề HS học yếu, kém, học sinh bỏ học Đây quả là một thực trạng đáng quan ngại, là mối lo ngại chung cho toàn nghành, đòi hỏi cần có những biện pháp chấn chỉnh kịp thời để không còn tái diễn trong những năm học tới Thực tế cho thấy, việc học sinh học yếu, kém, bỏ học có thể kéo theo nhiều hệ lụy cả trước mắt lẫn lâu dài, không chỉ đối với cá nhân, gia đình học sinh mà cả với nhà trường và xã hội Khi học yếu, bỏ học, tâm trạng chán chường, mặc cảm luôn đè nặng khiến những học sinh này thường

dễ bị kích động, lôi kéo Từ đó có thể hình thành nên một lượng thanh thiếu niên thất học, lêu lổng, dễ sa vào các thói hư tật xấu như bỏ nhà đi lang thang, gây gỗ, trộm cắp, kết bè phái Thậm chí một số trường hợp có thể sa vào các tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật

Xuất phát từ thực trạng đáng quan ngại trên, trong những năm học gần đây và đặc biệt trong năm học 2016 – 2017, tôi đã có những biện pháp quản lí, chỉ đạo cụ thể, thiết thực để bồi dưỡng học sinh yếu, kém, khắc phục tình trạng học sinh bỏ học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT Thái Hòa

2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu chất lượng đội ngũ, tình hình địa phương, thực trạng học sinh yếu kém, học sinh bỏ học tại trường THPT Thái Hòa, từ đó, tìm ra nguyên nhân dẫn đến thực trạng, đưa ra các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh yếu kém và chất lượng giáo dục toàn diện của trường THPT Thái Hòa

3 Đối tượng nghiên cứu:

- Đội ngũ giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, tình hình địa phương

- Đối tượng học sinh yếu kém tại trường Thpt Thái Hòa

- Những biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh yếu kém

4 Kế hoạch nghiên cứu: Thực hiện trong năm học 2016 – 2017 ( từ tháng 8/2016 đến

tháng 5/2017)

- Xây dựng ý tưởng

- Lập danh mục tài liệu nghiên cứu

- Xây dựng đề cương nghiên cứu

- Lập kế hoạch thực hiện đề tài, thực nghiệm đề tài trong thời gian năm học

- Rút kinh nghiệm từ thực tiễn

5 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu các tài liệu, điều tra, so sánh, đưa ra giải pháp và rút ra kinh nghiệm cho bản thân

II Nội dung.

1 Cơ sở lý luận của sáng kiến:

Đội ngũ trong trường trung học phổ thông là nguồn nhân lực của nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực Trong văn kiện hội nghị lần thứ hai của Ban chấp hành TW khóa VIII đã

khẳng định: “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục” Trong nhà

trường trung học phổ thông, người thầy có sự tác động mạnh đến quá trình hình thành

và phát triển nhân cách của người học sinh Khác với các loại hình lao động khác, lao

động sư phạm của người giáo viên là loại hình lao động mang tính đặc thù Đối tượng lao động sư phạm ở đây là học sinh với lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm lí, sinh lý,

có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm Phương tiện lao động là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất Thời gian lao động của người giáo viên không chỉ là thời gian quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện đạt mục tiêu phát triển của nhà trường Nhà

trường không được phép “ sản xuất ra phế phẩm” Học sinh tốt nghiệp trung học phổ

thông phải đáp ứng những nhu cầu phát triển của bản thân, gia đình và xã hội Để đáp ứng nhu cầu này đòi hỏi đội ngũ giáo viên trong nhà trường phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ đó mới có đủ khả năng thực hiện sứ mệnh của mình, mới

xứng đáng là nguyên khí của một trường trung học phổ thông Với tính chất đặc thù

trong lao động sư phạm của người giáo viên được nêu ở trên, người cán bộ quản lý trường học cần phải hiểu đúng tầm quan trọng của công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đó là vấn đề sống còn quyết định chất lượng dạy học của nhà trường

Đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng học sinh yếu kém là một trong những nhiệm vụ quan trọng hiện nay Nó đáp ứng được việc “Học thật thi thật”, việc “chạy theo thành tích” mà ngành giáo dục đang thực hiện Thật ra bất cứ hoạt động nào của giáo viên trên lớp cũng đều giáo dục cao, đều giúp cho học sinh ham thích học tập và học tập có tiến bộ Trong một tiết dạy, trong buổi lao động, buổi nói chuyện, một phong trào hoạt động của đội, của nhà trường đều cung cấp kiến thức cho học sinh, đều có thể giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ hơn Điều quan trọng là giáo viên có biết cách áp dụng để giúp đỡ học sinh yếu kém hay không Khi học sinh học yếu kém không những các em hụt hẫng đi kiến thức mà các em còn mất đi sự tự tin, tính năng động và điều này ảnh hưởng đến cả cuộc sống sau này của các em Nhiều em vì học yếu kém mà bỏ học sau này sẽ không có công ăn việc làm tốt đẹp, năng suất lao động thấp kém ảnh hưởng đến đời sống gia đình Do đó việc giúp đỡ học sinh yếu kém, chỉ đạo nâng cao chất

lượng học sinh yếu kém học tập có tiến bộ là một công việc rất quan trọng của người giáo viên, người làm công tác quản lí

2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến:

Trường THPT Thái Hoà đóng trên địa bàn xã Thái Hoà - huyện Hàm Yên - Tỉnh Tuyên Quang Địa bàn tuyển sinh của nhà trường chủ yếu gồm các xã phía nam của huyện Hàm Yên: Thái Hòa, Thái Sơn, Hùng Đức, Đức Ninh, Thành Long Đây đều là

là các xã miền núi, trình độ dân trí chưa cao, đời sống của nhân dân còn nhiều khó khăn, thu nhập chính của người dân là từ kinh tế nông – lâm nghiệp thuần túy, trong đó

có các xã thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn như Hùng Đức, Thành Long ( thuộc vùng 135)

Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường là 59 người, trong đó 100% giáo viên đều đạt chuẩn nhưng đội ngũ giáo viên đa số còn trẻ, đa phần là nữ giới đang

ở độ tuổi sinh nở, nuôi con nhỏ, trong đó có rất nhiều giáo viên nhà ở xa trường trên 20

Km Những khó khăn trên cũng ít nhiều ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả công việc Bên cạnh đó, năng lực chuyên môn, ý thức trách nhiệm của một bộ phận giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm chưa cao Sự kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và tổ chức hội phụ huynh trong việc giáo dục học sinh yếu kém, học sinh cá biệt còn hạn chế Việc thực hiện phân loại học sinh trong lớp để lên kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém hiện nay chưa thật tích cực.Trong khi, công việc này lại đòi hỏi nhiều công sức, sự kiên trì và tâm huyết của những người có liên quan

Tình hình quản lý nề nếp học tập của học sinh hiện nay cũng chưa thật tốt Đối với những học sinh lười học, học kém thì việc phải ngồi liên tục trong lớp ở tất cả các tiết học, các buổi học thực sự là một “cực hình” Khi đó, sức nặng của bản Nội quy nhà trường không đủ để răn đe nên những học sinh này luôn tìm cách trốn học Trốn học nhiều làm cho kết quả học tập ngày càng giảm sút, điểm tổng kết thấp dưới trung bình, tất nhiên phải lưu ban Bên cạnh đó, do bận rộn với công việc mưu sinh nên rất nhiều phụ huynh đã không quản lý nổi tình hình học tập của con em mình, cứ thấy con em hàng ngày đi học nhưng thực tế chúng đi đâu, làm gì phụ huynh không hề biết.Thậm chí có phụ huynh khi thấy nhà trường mời đến họp xét kỷ luật học sinh mới biết con mình đã vi phạm nghiêm trọng Nội quy nhà trường Nhiều gia đình do nhiều lí do khác nhau, gần như không hề quan tâm đến việc học hành của con cái Bên cạnh đó, Internet

và Games phát triển kéo theo tình trạng học sinh mê các trò chơi điện tử dẫn đến học tập sa sút và bỏ học

Chất lượng tuyển sinh đầu vào hàng năm còn thấp, lỗ hổng kiến thức các năm học trước ở nhiều học sinh mới tuyển lớn ( ví dụ: điểm sàn đầu vào lớp 10; một số năm học liền kề ) Đây là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến tỉ lệ học sinh yếu kém còn nhiều

Nhiều học sinh do hoàn cảnh gia đình khó khăn, các em phải phụ giúp gia đình làm kinh tế nên không có nhiều thời gian dành cho việc học Một số học sinh thiếu hứng thú học tập, một phần do tiết dạy của thầy cô trên lớp chưa tạo được hứng thú thực sự cho học sinh, một phần do học sinh chưa có nhận thức đúng đắn về động cơ và mục đích học tập của bản thân, kết hợp với sự thiếu quan tâm của gia đình và lỗ hổng kiến thức từ trước nên có tâm lí trây ì, ngại học, lười học

Nhận thấy rõ những nguyên nhân cốt yếu ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường, trong những năm vừa qua, BGH đã có kế hoạch chỉ đạo dài hạn, chỉ đạo giáo viên có các biện pháp tổ chức khoa học, khâu bồi dưỡng hợp lý đối với đối tượng học sinh yếu, kém nên hàng năm nhà trường đã giảm được tỉ lệ học sinh yếu kém, tuy nhiên tỉ lệ giảm chưa cao

Xuất phát từ thực trạng trên, trong năm học 2016 – 2017, với cương vị là phó hiệu trưởng, phụ trách công tác chuyên môn, tôi nhận thấy cần phải có những biện pháp cụ thể, hữu hiệu, triệt để hơn nữa nhằm khắc phục nguyên nhân, đẩy lùi thực trạng, nâng cao chất lượng dạy và học, giảm tối đa tỉ lệ học sinh yếu, kém, học sinh bỏ học

3 Các biện pháp đã được sử dụng để giải quyết vấn đề:

Để giảm tỷ lệ học sinh yếu kém, giải quyết triệt để tình trạng học sinh bỏ học không phải là việc dễ dàng, cần có các giải pháp đồng bộ, có sự đồng tâm, hợp lực của toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên, sự phối kết hợp chặt chẽ của gia đình học sinh, các tổ chức, đoàn thể, các cấp, các ngành Sau đây, là những biện pháp cụ thể tôi đã thực hiện tại trường THPT Thái Hòa trong năm học 2016 – 2017

3.1 Biện pháp tổ chức ôn tập, phụ đạo bồi dưỡng kiến thức cho học sinh yếu, kém

* Bước 1: Phát hiện, nghiên cứu đối tượng, lập hồ sơ theo dõi

BGH chủ động xây dựng kế hoạch khảo sát và tổ chức khảo sát, rà soát chất

lượng học sinh toàn trường ở tất cả các môn học, đặc biệt là đối với các môn khoa học

tự nhiên, khoa học xã hội và môn ngoại ngữ

Chỉ đạo giáo viên thực hiện kế hoạch khảo sát chất lượng học sinh Ngay từ đầu năm tổ chức ngay một đợt khảo sát chất lượng đầu năm và cần phải tiến hành thật nghiêm túc, việc đánh giá học sinh phải được thực hiện một cách khách quan, chính xác, công bằng Sau khi thực hiện việc khảo sát, rà soát, đánh giá chất lượng học sinh, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lập danh sách học sinh yếu, kém của từng lớp, từng môn học, kể cả những học sinh trung bình có biểu hiện giảm sút chất lượng học tập, xác định mức độ và nguyên nhân yếu kém của học sinh ở từng môn học, để từ đó xây dựng kế hoạch và tổ chức phụ đạo, giúp đỡ các em vươn lên trong học tập

Sau khi phát hiện đối tượng, giáo viên tiến hành nghiên cứu tìm hiểu, phân tích nguyên nhân đối với từng đối tượng cụ thể, sau đó lập hồ sơ học sinh yếu kém, lưu giữ

hồ sơ để thường xuyên theo dõi, cập nhật thông tin liên quan đến đối tượng

• Bước 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đối tượng.

Sau khi đã có kết quả phân loại học lực học sinh, cần lựa chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm tốt, tiến hành phụ đạo, bồi dưỡng kiến thức cho những học sinh yếu kém Việc phụ đạo cho học sinh; có thể tổ chức chung cho một số lớp hoặc theo khối lớp; lập danh sách có kiểm tra, cho điểm, đánh giá, theo dõi kết quả học tập phụ đạo của mỗi học sinh

Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn đưa nội dung bồi dưỡng học sinh yếu, kém từng môn học vào các buổi sinh hoạt chuyên môn ngay từ đầu năm học Tại các buổi sinh hoạt này, các giáo viên tập trung trao đổi, thảo luận bàn về nguyên nhân và biện pháp

để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là việc bồi dưỡng đối tượng học sinh yếu kém của từng môn học cụ thể

Chỉ đạo, tổ chức Hội thảo cấp trường bàn về các biện pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu kém Hội thảo đã tạo điều kiện cho các giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau qua việc chia sẻ sáng kiến của mỗi người và đã chọn ra được những sáng kiến hay, có chất lượng tốt Từ những kinh nghiệm và giải pháp đã đã được bàn

bạc, rút kinh nghiệm trong buổi hội thảo, từ những sáng kiến hay, thiết thực được ghi nhận, các tổ chuyên môn, cá nhân giáo viên hoàn thiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu, kém Kế hoạch phải được xây dựng một cách khoa học, có nội dung chương trình bồi dưỡng cụ thể, sát đối tượng để tránh tình trạng dạy tràn lan cho tất cả học sinh theo

kiểu học đại trà, và “làm cho có” theo kiểu hình thức.

BGH, trực tiếp là phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn kiểm tra, kí duyệt kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu, kém của từng giáo viên, từng tổ chuyên môn

và lên kế hoạch bồi dưỡng học sinh yếu, kém cho tất cả các khối lớp, các môn học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, nguồn nhân lực và kế hoạch năm học của nhà trường

* Bước 3: Chỉ đạo, thực hiện kế hoạch bồi dưỡng đối tượng

Quán triệt, đôn đốc đội ngũ cán bộ giáo viên thực hiện tốt các công việc và yêu

cầu sau:

Giáo viên được phân công nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh yếu kém thực hiện theo chương trình đã xây dựng và theo thời khóa biểu của nhà trường, trong quá trình thực hiện, giáo viên phải thường xuyên đánh giá, cập nhật hồ sơ theo dõi sự tiến bộ của học sinh, kịp thời điều chỉnh nội dung và phương pháp bồi dưỡng cho hợp lí, sát đối tượng Thường xuyên theo dõi, kiểm tra học sinh nhằm mục đích nắm được tình hình học tập của các em, một mặt là giúp các em có thể nêu lên những thắc mắc về những điều các

em chưa hiểu trong tiết học chính khoá để giáo viên có thể giải đáp cho học sinh đồng thời hướng dẫn cho học sinh làm bài tập, giải quyết những khó khăn, mặt khác ở những buổi phụ đạo này, giáo viên từng bước bồi dưỡng kiến thức còn thiếu cho học sinh, từng bước lấp đầy những chỗ hổng kiến thức của học sinh, giúp học sinh có những kiến thức cơ bản nhất theo yêu cầu của chương trình học

Giáo viên cần động viên, khích lệ ý thức, thái độ học tập cho học sinh Giáo viên phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở nhẹ nhàng nhưng mang tính nghiêm khắc, tuyệt đối không được đuổi học sinh ra ngoài, gây áp lực hoặc xúc phạm học sinh Thường xuyên kiểm tra đến vở ghi của các em, ưu tiên những câu hỏi, những bài tập vừa sức cho các em Điều đáng lưu ý ở đây là giáo viên luôn tôn trọng và làm cho học sinh cảm thấy vẫn được tôn trọng, khuyến khích , tuyên dương khen ngợi kịp thời đối với từng tiến bộ nhỏ của các em Từ đó giáo viên làm cho các em có lòng tin vào bản thân mình

và cảm thấy vẫn còn giá trị với thầy cô và bạn bè và tập thể lớp

Cuối mỗi học kì, nhà trường tổ chức bàn giao kết quả phụ đạo những học sinh này cho giáo viên chủ nhiện lớp và giáo viên dạy chính khóa lớp đó để tiếp tục theo dõi năng lực học tập của học sinh Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn phải kết hợp chặt chẽ, theo dõi, thông tin kịp thời đến gia đình về tình hình chuyển biến của từng học sinh Nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi để học sinh học tập, gia đình dành nhiều thời gian cho các em học tập ở nhà Việc xét lên lớp, cho lưu ban đối với học sinh chỉ giải quyết vào dịp kết thúc năm học theo quy chế đánh giá, xếp loại học sinh ( Quyết định số 40 và 51) của Bộ GD&ĐT và Điều lệ trường trung học

Tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn phối hợp với BGH nhà trường thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc và kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, đặc biệt là hiệu quả, chất lượng của các buổi học để kịp thời đôn đốc, chấn chỉnh những thiếu sót, hạn chế trong hoạt động này

3.2 Một số biện pháp tăng cường chỉ đạo các hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, khắc phục tình trạng học sinh yếu, kém.

3.2.1 Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tác phong lành mạnh, bồi dưỡng long nhân ái, yêu nghề cho giáo viên:

- Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng và mục tiêu của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá

- Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi)

- Coi trọng công tác động viên, tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp giáo dục

- Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên với lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương, với BGH cũng như các tổ chức đoàn thể, cùng phối hợp làm công tác giáo dục để giáo dục dào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân

- Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm vụ mới

của giáo dục Luôn coi trọng kết quả chất lượng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên

- Trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức của người thầy phải được coi trọng Trong bất cứ hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cô giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức công đoàn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật công chức Xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh các hành

vi thiếu chuẩn mực của giáo viên

- Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên là nội dung quan trọng trong công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Tình yêu thương học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc Tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục, đó cũng là điểm xuất phát của tình yêu nghề nghiệp Để tăng thêm lòng yêu nghề của người thầy, tập thể học sinh có sự tác động mạnh Nhà trường kết hợp với tổ chức Đoàn thanh niên và Hội cha mẹ học sinh trong trường giáo dục con em, xây dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lòng yêu trường, mến lớp trong mỗi người thầy

3.2.2 Xây dựng kế hoạch, quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của các hoạt động dạy và học trong nhà trường:

Thực hiện chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá, phải tuân thủ các quy định cụ thể: Quy dịnh về hồ sơ giáo viên; Quy định về soạn bài, chấm bài; Quy định về hội họp, chế độ thông tin báo cáo Thông qua các quy chế trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học, từ đó siết chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường

3.2.3 Tăng cường củng cố hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng học sinh yếu kém

Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được

tổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp và khoa học Chỉ đạo tổ chuyên môn phải: Có

nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ, cả năm học Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội dung như: Đánh giá kết quả công tác tuần trước; Triển khai công tác tuần tới; Thảo luận, thống nhất chương trình ; Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên môn, quy định của nhà trường; Phân công cụ thể người giúp đỡ những giáo viên mới ra trường hoặc những giáo viên còn yếu về từng mặt; Tập trung trí tuệ xây dựng và ứng dụng các chuyên đề dạy học mang tính cụ thể, thiết thực như:

+ Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực người học

+ Các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học chính khóa và học ôn

+ Cách dạy bài khó trong chương trình

+ Nội dung và biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém, học sinh giỏi, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

+ Biện pháp bồi dưỡng học sinh yếu kém trong giờ dạy chính khóa

+ Cách sử dụng có hiệu quả đồ dùng, phương tiện dạy học

3.2.4 Phát động phong trào viết SKKN trong toàn trường, tập trung vào yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Quy định viết sáng kiến kinh nghiệm là một tiêu chí trong đánh giá thi đua của giáo viên Tuyệt đối không để việc viết sáng kiến trong nhà trường chỉ là một “phong trào” trên sách vở, lí thuyết, xa rời thực tiễn, thiếu tính ứng dụng Để làm được điều

đó, tôi đã:

- Động viên khích lệ 100 % giáo viên đăng kí đề tài sáng kiến các cấp

- Định hướng giáo viên lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: tập trung vào giải quyết các vấn đề còn tồn đọng, các nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, của ngành giáo dục, đặc biệt là vấn đề “ Đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá”, Bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

- Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên lập đề cương sáng kiến

- Chỉ đạo, tổ chức thảo luận đề cương sáng kiến cấp tổ, cấp trường giúp mỗi giáo viên hoàn thành bản đề cương sáng kiến, tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình xây dựng đề cương và thực hành sáng kiến