kế hoạch bồi dường thường xuyên 2013 (2)

Cán bộ quản lý, giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, phẩm chất chínhtrị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực

UBND HUYỆN NGỌC HIỂN

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Căn cứ vào Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc ban hành Quy chế bồi dưỡngthường xuyên (BDTX) giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên

Căn cứ vào Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc ban hành Chương trình bồidưỡng thường xuyên giáo viên mầm non;

Căn cứ vào Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc ban hành Chương trình bồidưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học;

Căn cứ vào Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc ban hành Chương trình bồidưỡng thường xuyên giáo viên trung học cơ sở;

Căn cứ vào Kế hoạch số 144/KH-SGDĐT ngày 21/01/2013 của Sở Giáo dục và Đào tạo Cà Mau về Kế hoạch bồi dưỡng thườngxuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên

Phòng Giáo dục và Đào tạo xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông năm học 2012 - 2013 cụthể như sau:

I Mục đích của bồi dưỡng thường xuyên

1 Cán bộ quản lý, giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, phẩm chất chínhtrị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên,yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dụctrong toàn ngành.

2 Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTX; năng lực tổ chức,quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của phòng Giáo dục và Đào tạo

II Đối tượng bồi dưỡng

- Tất cả cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, giáo viên đang giảng dạy ở tất cả các cấp học, bậc học trong huyện

- Tất cả cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, giáo viên đang giảng dạy ở các trường THPT (có cấp THCS) trong huyện

III Nội dung, thời lượng bồi dưỡng

Nội dung BDTX trong chương trình BDTX do Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành với tổng thời lượng 120 tiết/giáo viên/năm học

1 Khối kiến thức bắt buộc (gồm nội dung bồi dưỡng 1 và nội dung bồi dưỡng 2)

1.1 Nội dung bồi dưỡng 1:

- Thời lượng khoảng 30 tiết/năm học/giáo viên.

- Nội dung: Bồi dưỡng chính trị, thời sự, Nghị quyết, chính sách, chủ trương của Đảng, pháp luật của nhà nước: Bao gồm tổngquát về nhiệm vụ kinh tế-xã hội đi sâu vào quan điểm đường lối phát triển; Tình hình phát triển kinh tế-xã hội và Giáo dục Đào tạogiai đoạn 2012-2015; Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ GD & ĐT; các nội dung về đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của

Bộ GD & ĐT; các văn bản chỉ đạo của Bộ GD & ĐT

1.2 Nội dung bồi dưỡng 2:

- Thời lượng khoảng 30 tiết/năm học/giáo viên.

- Nội dung: Do Sở Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học, bao gồm các nội dung bồi dưỡng về phát triển giáo

dục theo từng cấp học của địa phương, thực hiện chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án

(nếu có) quy định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch của các dự án.

1.2.1 Đối với giáo dục mầm non

Thực hiện BDTX theo Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc ban hành Chương

trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non

1.2.2 Đối với giáo dục tiểu học

Thực hiện BDTX theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc ban hành Chương

trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học

1.2.1, Đối với giáo dục trung học cơ sở

Thực hiện BDTX theo Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc ban hành Chươngtrình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học cơ sở

1.3 Nội dung bồi dưỡng 3: (Khối kiến thức tự chọn)

- Thời lượng khoảng 60 tiết/năm học

- Nội dung: Căn cứ nhu cầu cá nhân, khối kiến thức tự chọn trong Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên ban hànhkèm theo các Thông tư tương ứng, giáo viên lựa chọn một số môdun để bồi dưỡng trong năm học cụ thể như sau:

1.3.2 Đối với giáo dục tiểu học

Khối kiến thức tự chọn (sau đây gọi là nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm các mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển năng lực nghềnghiệp của giáo viên tiểu học như sau:

Yêu cầu chuẩn

nghề nghiệp cần

Mục tiêu bồi dưỡng

Thời gian

tự học (tiết)

Thời gian học tập trung (tiết) Lý

thuyết

Thực hành

TH1

Một số vấn đề về tâm lí học dạyhọc ở tiểu học

1 Tâm lí học về sự phát triển trítuệ học sinh tiểu học

2 Tâm lí học về sự hình thành kĩ

Nắm vững một số vấn đề

cơ bản về tâm lí học dạy học

ở tiểu học để vận dụng trongdạy học, giáo dục ở trường

I Nâng cao năng

lực hiểu biết về

đối tượng giáo dục

năng học tập của học sinh tiểu học

3 Tâm lí học về giáo dục đạođức học sinh tiểu học

TH2

Đặc điểm tâm lý của học sinhdân tộc ít người, học sinh khuyết tậthoặc

chậm phát triển trí tuệ, học sinh cóhoàn cảnh khó khăn

1 Tâm lí của học sinh dân tộc ítngười ở địa phương

2 Tâm lí của học sinh khuyết tật

TH3

Đặc điểm tâm lí của học sinh cábiệt, học sinh yếu kém, học sinh khágiỏi, học sinh năng khiếu

1 Tâm lí của học sinh cá biệt

2 Tâm lí của học sinh yếu kém

3 Tâm lí của học sinh khá giỏi,học sinh năng khiếu

Có kĩ năng tìm hiểu, phântích đặc điểm tâm lí học sinh

cá biệt, học sinh yếu kém,học sinh khá giỏi, học sinhnăng khiếu để vận dụng trongdạy học, giáo dục phù hợpđối tương học sinh

tế Chủ động, linh hoạt, sáng 13 1 1

tạo, hợp tác có trách nhiệmtrong việc xây dựng môitrường lớp ghép.

II Nâng cao năng

1 Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ ở lớp ghép có hiệu quả

2 Học tập độc lập của học sinh trong lớp ghép

3 Thực hành tổ chức học tậpsinh động trong lớp ghép

Thiết kế được những hoạtđộng học tập theo nhóm ởlớp ghép; chủ động, linh hoạtvận dụng các hình thức tổchức học tập theo nhóm

2 Kế hoạch bài học lớp ghéptheo chương trình hiện hành

Chỉ ra được sự khác nhaugiữa kế hoạch dạy học, kếhoạch bài học của lớp đơn vàlớp ghép; xác định đượcnhững căn cứ, các bước khixây dựng kế hoạch dạy học,

kế hoạch bài học ở lớp ghép

Thiết kế được kế hoạch dạyhọc, kế hoạch bài học ở lớpghép

Sáng tạo và chủ động khi xâydựng kế hoạch dạy học, kếhoạch bài học ở lớp ghép

2 Xây dựng môi trường thân thiệntrong nhà trường về tinh thần (quan

hệ giáo viên-giáo viên, giáo viên-họcsinh, học sinh-học sinh, nhà trường-phụ huynh…)

Hiểu được xây dựng môitrường trường học thân thiện

về mặt vật chất; hiểu được ýnghĩa và biết cách tạo môitrường trường học thân thiện

về mặt vật chất

Hiểu được thế nào là xâydựng môi trường trường họcthân thiện về mặt tinh thần;

hiểu ý nghĩa và biết cách xâydựng môi trường trường họcthân thiện về mặt tinh thần

TH8

Thư viện trường học thân thiện

1 Giới thiệu về thư viện trường họcthân thiện

2 Các hình thức tổ chức thư việntrường học thân thiện

3 Xây dựng thư viện thân thiệntrong trường tiểu học

Hiểu được thế nào là thư việntrường học thân thiện

Nắm được các hình thức tổchức thư viện trường họcthân thiện

Biết cách xây dựng thư việnthân thiện trong trường tiểuhọc Chủ động, linh hoạttrong xây dựng thư viện thânthiện phù hợp với hoàn cảnhđịa phương

III Nâng cao năng

lực hướng dẫn, tư

vấn của giáo viên

Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểuhọc

1 Các nội dung cần hướng dẫn, tư

Có kĩ năng hướng dẫn, độngviên học sinh biết sống an

TH9 vấn cho học sinh tiểu học

2 Phương pháp, kĩ thuật tư vấncho học sinh

toàn, biết khắc phục khókhăn gặp phải

V Nâng cao năng

lực chăm sóc/ hỗ

trợ tâm lí cho giáo

viên trong quá

trình giáo dục

TH10

Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ

có khó khăn về nghe, nhìn, nói

1 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nghe

2 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nhìn

3 Giáo dục hoà nhập cho trẻ cókhó khăn về nói

Nắm được các khái niệm vềtrẻ khuyết tật theo phân loạitật (trẻ có khó khăn về nghe,nhìn, nói)

Nắm được nội dung vàphưong pháp giáo dục chocác nhóm trẻ khuyết tật (trẻ

có khó khăn về nghe, nhìn,nói)

Nắm được nội dung vàphương pháp giáo dục chocác nhóm trẻ khuyết tật (trẻ

có khó khăn về học, về vậnđộng)

Lập kế hoạch dạy học tích hợp cácnội dung giáo dục ở tiểu học

1 Các nội dung cần tích hợp giáodục trong các môn học và hoạt độnggiáo dục ở tiểu học

2 Phương pháp lựa chọn địa chỉ tích

Nhận biết được các nội dungcần tích hợp giáo dục trongcác môn học và hoạt độnggiáo dục ở tiểu học; biết lựachọn các địa chỉ tích hợp phùhợp và cách xác định mức độ

V Nâng cao năng

lực lập kế hoạch

dạy học

TH12

hợp và xác định mức độ tích hợptrong các bài học của từng môn học

và hoạt động giáo dục ở tiểu học

3 Kĩ năng lựa chọn phương pháp –

kĩ thuật dạy học phù hợp với việcdạy học tích hợp

4 Thực hành lập kế hoạch dạy họctích hợp các nội dung giáo dục

tích hợp trong các bài họccủa từng môn học và hoạtđộng giáo dục ở tiểu học

Lập được kế hoạch dạy họctích hợp các nội dung giáodục

2 Cách triển khai mỗi loại bài họctheo hướng dạy học phát huy tínhtích cực của người học

3 Các bước thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học

Phân biệt được các loại bàihọc ở tiểu học và yêu cầu củamỗi loại bài học

Biết cách triển khai mỗi loạibài học trên lớp theo hướngdạy học phát huy tính tíchcực của người học

Nêu được các bước, yêu cầuthiết kế kế hoạch bài họctheo hướng dạy học phát huytính tích cực của người học

3 Đánh giá kế hoạch bài học

Thiết kế được kế hoạch bàihọc cụ thể theo hướng dạyhọc tích cực

Phân tích, đánh giá được một

số kế hoạch bài học đã thiết

kế và đề xuất cách điềuchỉnh

15

VI Tăng cường

năng lực triển khai

dạy học

TH15

Một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học

1 Phương pháp giải quyết vấn đề

2 Phương pháp làm việc theonhóm

3 Phương pháp hỏi đáp…

Hiểu được mục đích, đặcđiểm, quy trình và điều kiện

để thực hiện có hiệu quả một

số phương pháp dạy học tíchcực ở tiểu học

Biết cách vận dụng một số phươngpháp dạy học tích cực vào dạy các môn học ở tiểu học

TH16

Một số kĩ thuật dạy học tích cực ở tiểu học

1 Kĩ thuật đặt câu hỏi

2 Kĩ thuật dạy học theo góc

3 Kĩ thuật lắng nghe và phản hồitích cực

4 Kĩ thuật tổ chức trò chơi học tập

5 Kĩ thuật học tập hợp tác…

Hiểu được mục đích, đặcđiểm, cách tiến hành một số

kĩ thuật dạy học tích cực ởtiểu học

Biết cách vận dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy các môn học ở tiểu học

TH17

Sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học1.Vị trí, vai trò của công tác thiết bị dạy học trong nhà trường tiểu học

2 Hệ thống thiết bị dạy học ở trườngtiểu học

3.Hướng dẫn sử dụng một số thiết bịdạy học

Hiểu được vị trí, vai trò củacông tác thiết bị dạy họctrong nhà trường tiểu học

Hiểu và trình bày được hệthống thiết bị dạy học ởtrường tiểu học

Vận hành và sử dụng được một số thiết bị dạy học ở trường tiểu học

15

Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học ởtiểu học

- Lắp đặt và sử dụng đượccác thiết bị dạy học

VII Tăng cường

- Lắp ráp bộ thí nghiệm hộp đốilưu…

2 Bảo quản thiết bị dạy học ở trườngtiểu học

- Quy định chung vÒ bảo quản cácloại thiết bị dạy học

- Sửa chữa các thiết bị dạy học đơngiản

- Tổ chức cho học sinh thực hiện việc bảo quản thiết bị dạy học

- Hiểu và trình bày được cácquy định về bảo quản, bảodưỡng thiết bị dạy học theoquy định

- Sửa chữa được các thiết bịhỏng hóc đơn giản và tổ chứcđược cho học sinh tham giabảo quản, bảo dưỡng thiết bịdạy học

TH19

Tự làm đồ dùng dạy học ở trườngtiểu học

1 Tự làm đồ dùng dạy học ở trườngtiểu học

nhiên- xã hội, môn Khoa học

Hiểu, trình bày được yêu cầu

và hỗ trợ giáo viên trong việc

tự làm đồ dùng dạy học

TH20

Kiến thức, kĩ năng tin học cơ bản

1 Khái quát chung về cấu tạo của

máy tính và các thiết bị ngoại vi

Giới thiệu hệ điều hành Windows;

Thực hành một số thao tác cơ bản

với hệ điều hành Windows

2 Giới thiệu hệ soạn thảo văn bản

Microsoft Word (gọi tắt là word);

Thực hành soạn thảo văn bản, trình

bày văn bản và in văn bản trên máy

tính

Biết thực hiện đúng, chínhxác các thao tác cơ bản trong

hệ điềuhành Windows

Sử dụng thành thạo các chứcnăng cơ bản của hệ soạn thảovăn bản Microsoft Word (gọitắt là word)

Biết soạn thảo, trình bày đẹp,đúng một văn bản bất kỳ

Thực hiện điều khiển in đượccác văn bản trong Word

TH21

Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft

PowerPoint trong dạy học

1 Các tính năng cơ bản của phần

mềm trình diễn Microsoft

PowerPoint

2 Thực hành các tính năng cơ bản

của phần mềm trình diễn PowerPoint

để xây dựng một tệp tin trình diễn

phục vụ cho việc dạy học ở tiểu học

Xác định được các tính năng cơ bản của phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint và biết một tệp tin trình diễn

Sử dụng thành thạo các tính năng

cơ bản của phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint để để xây dựng một tệp tin trình diễn phục vụcho việc dạy học ở tiểu học

TH22

Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy

học ở tiểu học

1 Các yêu cầu sư phạm về các mặt:

hình thức, nội dung, phương pháp

Hiểu được các yêu cầu củamột phần mềm dạy học ở tiểuhọc

Biết cách sử dụng một số

của một phần mềm dạy học ở tiểuhọc.

2 Thực hành sử dụng một số phần mềm dạy học ở tiểu học

phần mềm dạy học ở tiểuhọc

TH23 Mạng Internet – tìm kiếm và khai

thác thông tin : 1.Những điều cần biết khi tham giavào Internet

2 Cách sử dụng một trình duyệtWeb

3 Cách thức tìm kiếm thông tin trênInternet

4 Cách sử dụng dịch vụ gửi và nhận thư điện tử

Biết cách sử dụng một trìnhduyệt Web

Biết cách tìm kiếm thông tintrên Internet

Biết cách gửi và nhận thưđiện tử

VIII Tăng cường

năng lực kiểm tra,

đánh giá kết quả

học tập của học

sinh

TH24

Đánh giá kết quả học tập ở tiểu học

1 Khái niệm cơ bản về đánh giá kếtquả học tập ở tiểu học

2 Nguyên tắc đánh giá kết quả họctập ở tiểu học

3 Phân loại kiểm tra và đánh giá kếtquả học tập ở tiểu học

4 Nội dung đánh giá kết quả học tập

Hiểu và trình bày được bốnloại đánh giá ở tiểu học Xác lập được nội dung đánhgiá

- Đánh giá thái độ

TH25

Kỹ thuật quan sát, kiểm tra miệng,

kiểm tra thực hành trong đánh giá

2 Kiểm tra miệng

Khái niệm, tính chất và nguyên tắc

kiểm tra miệng ở tiểu học

Hiểu được đặc điểm của các

kỹ thuật đánh giá kết quả họctập ở tiểu học (quan sát; kiểmtra miệng; kiểm tra thựchành)

Vận dụng được những kỹ thuật đánh giá để thực hành sử dụng chúng

TH26

Hình thức tự luận và trắc nghiệm

trong đánh giá kết quả học tập ở tiểu

Hiểu được đặc điểm của cáchình thức tự luận và trắc

của học sinh tiểu học bằng nhận xét.

2 Thực trạng việc thực hiện đánh giá

kết quả học tập của học sinh tiểu học

Đánh giá được những thuậnlợi và khó khăn trong việcthực hiện đánh giá bằng nhậnxét

Nắm được các biện phápthực hiện đánh giá bằng nhậnxét đạt hiệu quả