Nghị quyết Trung ương II khóa VIII của Đảng khẳng định mục tiêu của giáo dục và đào tạo là nhằm tạo ra một lớp người: “Phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về ti
Trang 1PHẦN MỞ ĐẦU
Đảng và Nhà nước ta luôn xác định tầm quan trọng của công tác giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ Nó là mục tiêu cơ bản của quá trình đào tạo toàn diện, một bộ phận quan trọng của hệ thống quốc dân Nghị quyết Trung ương
II khóa VIII của Đảng khẳng định mục tiêu của giáo dục và đào tạo là nhằm
tạo ra một lớp người: “Phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức.” Để đáp ứng yêu cầu ngày
càng cao về sức khỏe và thể chất, cho đội ngũ những người lao động mới, phục vụ sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, đặc biệt là trong sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước
Thể dục, thể thao trong nhà trường vừa là một môn học vừa là một mặt của giáo dục toàn diện, là một bộ phận của TDTT cho mọi người Nó bao gồm giáo dục thể chất bắt buộc (2 tiết một tuần với học sinh phổ thông; từ 90-
150 tiết/năm học đối với học sinh, sinh viên đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề) Giáo dục thể chất bắt buộc được gọi là giờ thể dục chính khoá hoặc giờ thể dục nội khoá Thời lượng như vậy dành cho GDTC là còn ít so với các nước phát triển, không đủ để giải quyết các nhiệm
vụ của GDTC Vì thế con đường tất yếu và duy nhất là cần phải đổi mới phương thức và xây dựng nội dung chương trình giảng dạy môn thể thao tự chọn sao cho phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường
Một trong những khó khăn của giờ dạy thể dục là phải hình thành được
kỹ năng thực hiện cơ bản và tạo ra sự hứng thú tập luyện trong sinh viên Môn thể thao tự chọn được nhiều trường tổ chức giảng dạy cho sinh viên xuyên suốt các năm học Nhưng để sinh viên nắm vững cơ sở lý thuyết, nguyên lí kỹ thuật cơ bản để vận dụng vào các buổi học cũng như ứng dụng trong cuộc sống là một vấn đề tương đối khó
Trang 2Môn Taekwondo là môn thể thao được nhiều người ưa thích, có tính hấp dẫn cao, dễ tập, thích hợp với mọi lứa tuổi, đặc biệt là lứa tuổi sinh viên Ngoài ra Taekwondo còn được coi như một phương tiện tự vệ, rèn luyện và hồi phục sức khỏe sau ngày học tập mệt nhọc Trong Taekwondo, sự hoàn hảo của người tập luyện phải hội đủ các tố chất: nhanh, mạnh, bền, mềm dẽo, khéo léo (khả năng phối hợp vận động) Mặt khác giáo dục cho các em phẩm chất đạo đức tốt đẹp như: tinh thần thượng võ, lòng dũng cảm, năng lực tự chủ, ý thức tổ chức kỷ luật
Nhiệm vụ và mục tiêu của TDTT trường học là nâng cao sức khoẻ, đảm bảo sự phát triển bình thường của cơ thể học sinh; phát triển các tố chất thể lực và kỹ năng vận động cơ bản của con người; hình thành thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và rèn luyện đạo đức ý chí cho người học
Nắm bắt được tầm quan trọng của thể dục thể thao đối với sức khỏe của mọi người ở mọi tầng lớp trong xã hội nói chung và đối với sinh viên không chuyên trường Đại học Trà Vinh nói riêng Những năm gần đây theo chỉ đạo của BGD&ĐT yêu cầu các trường Đại học và Cao đẳng phải nâng cao đổi mới chương trình, nội dung giảng dạy và phương pháp, phương tiện, hình thức lên lớp đảm bảo tính tích cực của người học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhằm đảm bảo xu thế hội nhập với các nước tiên tiến Lãnh đạo trường Đại học Trà Vinh đã mạnh dạn thay đổi và nâng cao từng bước chương trình Giáo dục thể chất cho sinh viên không chuyên thể thao trong nhà trường Với xu thế đó của nhà trường và với trách nhiệm của một giảng viên đang trực tiếp tham gia giảng dạy tại trường, nhằm làm cho chương trình Giáo dục thể chất của trường ngày một hoàn thiện hơn, đa dạng, phong phú hơn Xuất phát từ những vấn đề trên, xét thấy vấn đề này là cần thiết và có ý nghĩa thực tế, vì vậy tôi chọn đề tài:
Trang 3“NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN
TAEKWONDO VÀO HỌC PHẦN TỰ CHỌN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH”
Mục đích nghiên cứu:
Nhằm xây dựng được chương trình giảng dạy môn học Taekwondo vào học phần tự chọn cho sinh viên Trường Đại học Trà Vinh, góp phần chuẩn hóa nội dung giảng dạy, nâng cao thể lực cho sinh viên Trường Đại học Trà Vinh
Nhiệm vụ nghiên cứu:
Để đạt được mục đích trên, đề tài giải quyết 3 nhiệm vụ là:
Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy giáo dục thể chất tại
trường Trường Đại học Trà Vinh
Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu xây dựng chương trình giảng dạy môn
Taekwondo vào học phần tự chọn cho sinh viên Trường Đại học Trà Vinh
Nhiệm vụ 3: Đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng chương trình giảng
dạy môn Taekwondo vào học phần tự chọn cho sinh viên Trường Đại học Trà
Vinh
Trang 4CHƯƠNG I TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1 Quan điểm, đường lối của Đảng, Nhà nước về công tác Giáo dục
thể chất và Thể thao trong nhà trường
Công tác Thể dục thể thao nói chung và Giáo dục thể chất và Thể thao trường học nói riêng được Đảng và nhà nước ta quan tâm chỉ đạo bằng việc hoạch định đường lối, quan điểm Thể dục thể thao và được thể hiện xuyên suốt trong các chủ trương, đường lối của Đảng Quan điểm chủ đạo xuyên suốt của Đảng là: "Con người là vốn quý nhất của chế độ xã hội chủ nghĩa Bảo vệ và bồi dưỡng sức khỏe của con người là nghĩa vụ và mục tiêu cao quý của các ngành y tế Thể dục thể thao dưới chế độ ta, và chính vì thế mà Đảng
và Chính phủ ta rất coi trọng ngành y tế và Thể dục thể thao" [53]
Trong từng giai đoạn lịch sử của đất nước Đảng và Nhà nước đều có những chủ trương, quan điểm chỉ đạo phù hợp với tình hình thực tiễn của đất nước như: Sau khi cách mạng tháng 8/1945 thành công Tháng 01/1946 Bác
Hồ ra Sắc lệnh số 14 thành lập Nha Thể dục trung ương để gây dựng phong trào tập luyện thể dục, tăng bổ sức khỏe đại chúng, cải tạo giống nòi Tháng 3/1957, Thủ tướng chính phủ ban hành Nghị định thành lập Ban Thể dục thể thao trung ương trực thuộc Thủ tướng chính phủ [52]
Đến tháng 7/1961, Ban Thể dục thể thao được nâng lên thành Ủy ban Thể dục thể thao trực thuộc Hội đồng chính phủ có trách nhiệm chỉ đạo công
Điều đó, cho thấy nhà nước và chính phủ rất xem trọng vai trò quản lý nhà nước đối với công tác Thể dục thể thao
Ngay khi thành lập nước, Hiến pháp nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa
từ năm 1960 đã khẳng định: "Nhà nước chú trọng đặc biệt giáo dục thanh niên
Trang 5về đạo đức, trí tuệ và thể dục" Hiến pháp năm 1980 nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Điều 41 nêu rõ: "Nền Thể dục thể thao Việt Nam có tính chất dân tộc, khoa học và nhân dân, được phát triển mạnh mẽ,cân đối, nhằm tăng cường sức khỏe và bồi dưỡng thể lực của nhân dân để xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ tổ quốc" Đến Hiến pháp năm 1992 thì làm rõ hơn vị trí, trách nhiệm của công tác giáo dục thể chất Điều 41 Hiến pháp (1992) quy định: "Nhà nước quản lý thống nhất công tác Thể dục thể thao, quy định các chế độ giáo dục thể chất bắt buộc trong trường học, khuyến khích và giúp đỡ phát triển các hình thức tập luyện Thể dục thể thao tự nguyện của nhân dân " [11].
Ngay sau khi miền Nam mới vừa được giải phóng, Ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị số 221-CT/TW ngày17 tháng 6 năm 1975
về công tác giáo dục ở miền Nam sau ngày hoàn toàn giải phóng, trong đó nhấn mạnh:"Nội dung giáo dục phổ thông là toàn diện, bao gồm giáo dục chính trị và đạo đức cách mạng, giáo dục văn hóa, khoa học, giáo dục kỹ thuật, giáo dục lao động và giáo dục thể chất" [47]
Tháng 11/1975, Ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị số 227/CT/TW về công tác Thể dục thể thao trong tình hình mới, đưa ra những nội dung hoạt động Thể dục thể thao trong điều kiện mới, chỉ đạo công tác Thể dục thể thao trong nhà trường cần được chú trọng: "Tổ chức tốt việc học tập thể dục buổi sáng, thể dục trước giờ, giữa giờ cho các trường học Phát
Trong việc chăm lo cho sự nghiệp giáo dục Ngày 11/01/1979, Bộ Chính trị ban hành Nghị quyết số 14-NQ-TW về cải cách giáo dục, trong đó yêu cầu ngành giáo dục đào tạo và Thể dục thể thao phải "Chăm lo xây dựng thói quen giữ gìn vệ sinh và rèn luyện thân thể của học sinh, đẩy mạnh các hoạt động Thể dục thể thao, nâng cao chất lượng luyện tập quân sự, chuẩn bị
Trang 6tốt cho học sinh về ý thức và năng lực sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc " Nghị quyết cũng nêu rõ đối với các trường phổ thông cơ sở, giáo dục học sinh
ý thức và thói quen giữ gìn vệ sinh và rèn luyện thân thể Ở trường phổ thông trung học thì coi trọng giáo dục thẩm mỹ và nghệ thuật, giáo dục và rèn luyện
Báo cáo chính trị tại Đại hội lần thứ V của Đảng nhấn mạnh: "Thể dục thể thao là một bộ phận quan trọng không thể thiếu được trong công cuộc xây dựng nền văn hóa mới, con người mới" Và để cho sự nghiệp Thể dục thể thao nước ta phát triển vững chắc, đem lại những hiệu quả thiết thực, Đảng đã khẳng định: "Trong những năm tới cần mở rộng và nâng cao chất lượng các hoạt động Thể dục thể thao quần chúng, trước hết là trong học sinh, thanh niên" [14]
Ngày 03/02/1983 qua văn bản số: 380-V.10, Hội đồng Bộ trựởng cho phép mở đầu phong trào HKPĐ nhằm nâng cao chất lượng phong trào TDTT của tuổi trẻ, thiết thực góp phần thực hiện Nghị quyết cùa Bộ Chính trị TW Đảng Cộng sản Việt Nam về cải cách giáo dục Qua đó, Hội đồng Bộ trưởng đồng ý để Tổng cục TDTT, Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phát động cuộc vận động lớn về rèn luyện thân thể, giáo dục đạo đức, xây dựng nếp sống mới bằng việc tổ chức HKPĐ từ cơ sở lên toàn quốc Bước sang thời kỳ đổi mới, Ban Chấp hành Trung ương Đảng đã hết sức chú trọng công tác TDTT trong trường học và đã chỉ đạo cần phát triển rộng rãi phong trào TDTT quần chúng với khẩu hiệu: “Khỏe để xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc” đồng thời ‘Thực hiện giáo dục thể chất trong tất cả các trường học Làm cho việc tập luyện thể dục thể thao trở thành nếp sống hàng ngày của hầu hết HS, SV, thanh niên ” [1]
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII của Đảng đã định hướng về giáo dục và đào tạo phải gắn với sự nghiệp phát triển kinh tế, phát
Trang 7triển khoa học, kỹ thuật, xây dựng nền văn hóa mới và con người mới Nhà nước có chính sách toàn diện thực hiện giáo dục phổ cập phù hợp với yêu cầu
có khả năng của nền kinh tế, phát triển năng khiếu, bồi dưỡng nhân tài, đặc biệt là cần phải coi trọng giáo dục thể chất trong trường học Báo cáo chính trị tại Đại hội nêu rõ: " Công tác Thể dục thể thao cần coi trọng nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trong trường học " và " Xây dựng phong trào toàn dân rèn luyện thân thể, hoạt động Thể dục thể thao, nhất là trong thanh thiếu niên" [15]
Tháng 3/1994, Ban Bí thư TW Đảng ra Chỉ thị 36/CT-TW về công tác Thể dục thể thao trong giai đoạn mới Chỉ thị đã chỉ rõ bên cạnh những thành tựu, những tiến bộ đạt được, thì nhìn chung công tác Thể dục thể thao của nước ta còn ở trình độ rất thấp, trong đó "hiệu quả giáo dục thể chất trong trường học còn thấp", "Cơ sở vật chất và khoa học kỹ thuật của Thể dục thể thao vừa thiếu, vừa lạc hậu ngay cả ở các thành phố lớn, các địa bàn tập trung dân cư, các trường học" Chỉ thị cũng khẳng định: "Mục tiêu cơ bản, lâu dài của công tác Thể dục thể thao là hình thành nền Thể dục thể thao phát triển và tiến bộ, góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần của nhân dân" Đối với công tác giáo dục thể chất cần phải "Thực hiện giáo dục thể chất trong tất cả các trường học nhằm mục tiêu làm cho việc tập luyện Thể dục thể thao trở thành nếp sống hàng ngày của học sinh sinh viên" [1]
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII năm 1996 tiếp tục khẳng định: "Giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu" và "Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh không những chỉ có con người cường tráng về thể chất chăm lo cho con người
về thể chất là trách nhiệm của toàn xã hội và của tất cả các cấp các ngành, các đoàn thể" [16]
Trang 8Trong Nghị quyết TW 2 (khóa VIII) về Giáo dục đào tạo và Khoa học công nghệ, Đảng ta đã xác định: "Thực hiện các nhiệm vụ xây dựng con người và thế hệ trẻ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng vào bảo vệ Tổ quốc, có trình độ làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo và có sức khỏe" Nghị quyết cũng nhấn mạnh rằng: "Đối với giáo dục điều đáng quan tâm nhất là chất lượng hiệu quả giáo dục và yêu cầu giáo dục phải nhằm vào mục tiêu thực hiện giáo dục toàn diện: đạo đức, trí dục,
Đại hội lần thứ IX của Đảng tháng 4/2001 đã tiến hành tổng kết 15 năm đổi mới của đất nước trong bối cảnh toàn nhân loại kết thúc thế kỷ XX và bước sang kỳ nguyên mới Một trong mười bài học chủ yếu của 15 năm đổi mới là "Phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, xây dựng nền văn hoá tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc ” [17]
Triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội IX của Đảng, Ban bí thư Trung ương Đảng đã ban hành chỉ thị số 17/CT-TW(23/10/2002) về phát triển thể dục - thể thao đến năm 2010, đã giao cho ngành Thể dục thể thao và giáo dục đào tạo đẩy mạnh hoạt động Thể dục thể thao ở trường học, đảm bảo mỗi trường học đều có giáo viên chuyên trách [17]
Đại hội lần thứ X của Đảng vào tháng 5/2006, một trong những mục tiêu và phương hướng tổng quát của giai đoạn 5 năm (2006-2010) đã được Đại hội xác định là: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” Khi đề cập đến vấn đề sức khoẻ của nhân dân, Đại hội cũng xác định cần phải “ Xây dựng chiến lược quốc gia về nâng cao sức khoẻ, tầm vóc con người Việt Nam, tăng tuổi thọ và cải thiện chất lượng giống nòi Tăng cường thể lực của thanh niên” [18]
Trang 9Tháng 11/2006 Quốc hội đã thông qua Luật thể dục thể thao, ghi dấu ấn mới cho sự phát triển Thể dục thể thao của nước nhà Luật Thể dục thể thao
đã dành riêng một mục (mục 2) gồm 6 điều để quy định về công tác giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường, đây là cơ sở pháp lý để Nhà nước, Chính phủ và các bộ ngành tăng cường trách nhiệm đối với công tác Thể dục thể thao nói chung, hoạt động giáo dục thể chất và thể thao trong trường học nói riêng Nhằm đưa công tác giáo dục thể chất trong nhà trường trở thành một bộ phận quan trọng của sự nghiệp giáo dục và đào tạo, cũng như xác định đúng đắn về vị trí giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường các cấp [12]
Tại Báo cáo chính trị trình bày tại Đại hội XI của Đảng, đã khẳng định phát triển, nâng cao chất lượng nguồn lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những yếu tố quyết định sự phát triển nhanh, bền vững đất nước Vì vậy, cần phải “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học” [7]
Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) cũng khẳng định: “Đổi mới căn bản là toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội, nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế”
Trước hiện trạng sự nghiệp Thể dục thể thao của đất nước nói chung và công tác Thể dục thể thao trường học nói riêng đang có nhiều bất cập và hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu của đất nước Tháng 12/2011, Bộ chính trị đã ban hành Nghị quyết số 08-NQ-TW về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về thể dục, thể thao đến năm 2020, trong phần đánh giá những tồn tại, hạn chế, Nghị quyết đã chỉ rõ: "Giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong học sinh, sinh viên chưa thường xuyên và kém hiệu quả"
Trang 10Nghị quyết nêu ra nhiệm vụ: “Cần quan tâm đầu tư đúng mức thể dục thể thao trường học, với vị trí là một bộ phận quan trọng của phong trào thể dục, thể thao; là một mặt của giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, sinh viên” [34] Để đạt được mục tiêu đến năm 2020 "Phấn đấu 90% học sinh sinh viên đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể"
Tháng 12/2010, Thủ tưởng Chính phủ đã phê duyệt Chiến lược phát triển Thể dục thể thao Việt Nam đến năm 2020, trong Chiến lược đã dành riêng một phần quang trọng trong công tác giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường Khi đề cập đến những yếu kém, tồn tại của công tác giáo dục thể chất, chiến lược đã nêu rõ: "Công tác giáo dục thể chất trong nhà trường và các hoạt động thể thao ngoại khóa của học sinh, sinh viên chưa được coi trọng, chưa đáp ứng yêu cầu duy trì và nâng cao sức khỏe cho học sinh, là một trong số các nguyên nhân khiến cho thể lực và tầm vóc người Việt Nam thua kém rõ rệt so với một số nước trong khu vực Các cơ sở giáo dục đào tạo còn thiếu sân bãi, phòng tập, dụng cụ phục vụ cho nhu cầu tập luyện, thi đấu
và vui chơi giải trí của học sinh, sinh viên, đội ngũ giáo viên thể dục còn thiếu, chương trình chính khóa cũng như nội dung hoạt động ngoại khóa còn nghèo nàn, chưa hợp lý, không hấp dẫn học sinh tham gia các hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa" [46]
Ngày 31/01/2015 Chính phủ ban hành nghị định số 11/2015/NĐ-CP, Quy định về giáo dục thể chất và hoạt động Thể thao trong nhà trường Nghị định nêu bật vị trí của Giáo dục thể chất trong nhà trường là nội dung giáo dục, môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục của các cấp học và trình
độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên các kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện [48]
Trang 11Thực hiện sự lãnh đạo của Đảng và Nhà Nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng rất quan tâm đến công tác giáo dục thể chất và thể thao trong trường học thông qua các văn bản chỉ đạo như:
Ngày 03 tháng 5 năm 2001, ban hành Quyết định số BGDĐT về Quy chế Giáo dục thể chất và y tế trường học, quy định các hình thức hoạt động giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường [3]
14/2001/QĐ-Theo đó, giờ học nội khóa là giờ học môn thể dục, sức khỏe theo chương trình quy định của Bộ; còn hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa được thực hiện theo kế hoạch của nhà trường và các cấp quản lý giáo dục chương trình chính khoá
Năm 2006 Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chương trình giáo dục phổ thông trong đó có môn thể dục chính khóa được tổ chức dạy và học trên tất cả các cấp học trong hệ thống giáo dục quốc dân [5]
Ngày 18 tháng 9 năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT về việc Quy định đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên [6]
Ngày 23 tháng 12 năm 2008 Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT về việc Quy định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho học sinh, sinh viên Nêu rõ những công việc của giáo viên, cán bộ GDTC: “Đề xuất và trực tiếp tổ chức các hoạt động thể thao ngoại khoá, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu thể thao, được hưởng chế độ phụ cấp đặc thù theo quy định hiện hành” [2]
Do vậy, việc nghiên cứu cải tiến công tác quản lý, nội dung, phương pháp dạy học, hình thức học tập, rèn luyện Thể dục thể thao nội và ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất và thể thao trường học cho sinh viên là một đòi hỏi cấp thiết và có ý nghĩa rất quan trọng giai đoạn hiện nay
Trang 121.2 Cơ sở lý luận về xây dựng chương trình giáo dục
1.2.1 Các khái niệm về chương trình
Theo từ điển tiếng Việt “Chương trình” là toàn bộ những nội dung dự kiến hoạt động theo một trình tự nhất định và trong một thời gian nhất định [55]
Còn theo từ điển Giáo dục học; khái niệm chương trình đào tạo được hiểu là: “Văn bản chính thức quy định mục đích, mục tiêu, yêu cầu, nội dung kiến thức và kỹ năng, cấu trúc tổng thể các bộ môn, kế hoạch lên lớp và thực tập theo từng năm học, tỷ lệ giữa các bộ môn, giữa lý thuyết và thực hành, quy định phương thức, phương pháp, phương tiện, cơ sở vật chất, chứng chỉ
và văn bằng tốt nghiệp của cơ sở giáo dục và đào tạo” [51]
Theo Wentling (1993): “Chương trình đào tạo (Program of Training) là một bản thiết kế tổng thể cho một hoạt động đào tạo (khoá đào tạo) cho biết toàn bộ nội dung cần đào tạo, chỉ rõ những gì có thể trông đợi ở ngưòi học sau khoá đào tạo, phác thảo ra quy trình cần thiết để thực hiện nội dung đào tạo, các phương pháp đào tạo và cách thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
và tất cả những cái đó được sắp xếp theo một thời gian biểu chặt chẽ” [8].Theo tác giả Phạm Thị Huyền, chương trình đào tạo được hiểu theo
cách tiếp cận “đào tạo theo nhu cầu xã hội” Khi đó, chương trình đào tạo có thể được định nghĩa là một tập hợp tất cả các hoạt động gắn kết với nhau nhằm đạt đến mục tiêu giáo dục của nhà trường, bao gồm các yếu tố đầu vào
để thực hiện chương trình đào tạo và mục tiêu đào tạo trên cơ sở kết quả đầu
ra, để phát triển khả năng của người được đào tạo, giúp họ có được kiến thức, kỹ năng cũng như cải thiện năng lực tư duy trong thực hiện những yêu cầu công việc ở trình độ được đào tạo [32]
Theo PGS.TS Lê Đức Ngọc thì “Chương trình đào tạo là một văn bản pháp qui về kế hoạch tổ chức đào tạo một văn bằng, bao gồm: mục tiêu đào tạo;