Tr SY quan luc quân THIẾT kế tài LIỆU tự học có HƯỚNG dẫn THEO MÔĐUN NHẰM TĂNG CƯỜNG NĂNG lực

tự học goooddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd tự học goooddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd

Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun tăng cường năng lực tự học, tự nghiên cứu cho học viên ở trường Sĩ quan lục quân 1 môn học Hoá đại cương phần Nhiệt động hóa

học và Dung dịch Nguyễn Hương Thảo

Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận và phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10

Người hướng dẫn: PGS TS Đặng Thị Oanh

Năm bảo vệ: 2011

Abstract: Nghiên cứu những cơ sở lí luận và thực tiễn về bồi dưỡng năng lực tự học

cho học viên HV bằng tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun môn Hóa đa ̣i cương ở trường Sĩ quan lục quân 1 (SQLQ1) Tìm hiểu quá trình tự học có hướng dẫn và phương pháp đào ta ̣o cao đẳng, đa ̣i ho ̣c Vận dụng phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun trong dạy học hóa học đối với HV nhà trường quân đô ̣i Biên soạn tài liệu

tự học có hướng dẫn theo môđun bao gồm các vấn đề lí thuyết , bài tập chương Nhiê ̣t

đô ̣ng hóa ho ̣c và chư ơng Dung di ̣ch theo chương trình môn Hóa đa ̣i cương ở trường SQLQ1 Thử nghiệm đánh giá tính khả thi và tính hiệu quả việc sử dụng tài liệu có hướng dẫn cho HV ở trường SQLQ 1 như Tổ chức thực nghiệm sư phạm Xử lý thống

kê các số liệu và rút ra kết luận

Keywords: Hóa học; Phương pháp dạy học; Năng lực tự học; Dung dịch

Content

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Chúng ta đang sống trong thời đại có nhiều biến động về đời sống xã hội, thời đại khoa học và công nghệ đang phát triển với tốc độ nhanh chưa từng thấy trong lịch sử phát triển của xã hội loài người Thực tế đó đòi hỏi các trường đại học, cao đẳng phải đặc biệt quan tâm tới nhiệm vụ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ cho sinh viên, đặc biệt là năng lực tư duy độc lập, sáng tạo của người cán bộ khoa học kỹ thuật tương lai Tính độc lập của hoạt

động trí tuệ thể hiện ở chỗ sinh viên tự mình phát hiện được vấn đề, tự mình đề xuất được

cách giải quyết và cao nhất là tự mình giải quyết được vấn đề

Điều kiện cần thiết để dạy học thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển trí tuệ của sinh viên là

hoạt động dạy ở đại học phải không ngừng đi trước, đón trước sự phát triển trí tuệ và dạy học

phải vừa sức sinh viên Điều đó đòi hỏi dạy học đại học cần phải có sự thích ứng sâu sắc giữa

người dạy và người học, phương pháp dạy và phương pháp học Một trong những vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở bậc đại học là nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên nhằm phát huy nội lực của người học, nâng cao hiệu quả học tập, giúp sinh viên học cách học, giúp sinh viên tiếp cận nghiên cứu khoa học Qua tự học, tự nghiên cứu và qua hoạt động hợp tác, sinh viên rèn luyện được nhiều năng lực, phẩm chất giúp họ có thể tiếp tục tự học, tự nghiên cứu về sau và tự học suốt đời

Báo cáo chính trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng nêu rõ: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành”, “Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời”

Định hướng đổi mới chương trình giáo dục ở nước ta đặc biệt coi trọng phương pháp dạy học Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có qui chế tạm thời ban hành kèm theo Quyết định 2091 ngày 07 tháng 10 năm 1993 về tổ chức đào tạo đại học theo hình thức tự học có hướng dẫn:

"Áp dụng thật sự công nghệ môđun hoá kiến thức và quản lý theo hệ thống học phần", đồng thời "Đổi mới phương pháp giảng dạy trong các trường đại học theo hướng thực nghiệm những phương pháp sư phạm tích cực"

Với đặc điểm học viên trường Sĩ quan lục quân 1 đều là những chiến sĩ quân đội, có ý thức kỉ luật, có tinh thần nghiêm túc, tinh thần tự lực trong mọi mặt đều rất cao vì vậy việc tổ chức cho học viên trường Sĩ quan lục quân 1 học tập môn Hoá đại cương bằng phương pháp

tự học có hướng dẫn theo môđun thì sẽ nâng cao chất lượng học tập và tăng cường khả năng

tự học, tự nghiên cứu của học viên

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn và tiến hành nghiên cứu đề tài

"Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun tăng cường năng lực tự học, tự nghiên cứu cho học viên ở trường Sĩ quan lục quân 1 môn học Hoá đại cương phần Nhiệt động hóa học và Dung dịch’’

2 Lịch sử nghiên cứu của vấn đề

Đi theo hướng này riêng trong lĩnh vực nghiên cứu về PPDH môn hóa học đã có một số công trình nghiên cứu là các luận văn thạc sĩ, các khóa luận tôt nghiệp trong các môn học Hóa vô

cơ, Hóa hữu cơ…Theo hướng vận dụng tiếp cận mô đun trong việc xây dựng tài liệu tự học

có hướng dẫn cho sinh viên các khối trường sư phạm, HS các trường phổ thông Tuy nhiên,

trong chuyên ngành LL và PPDH Hóa học cho đến nay chưa có ai tiếp cận mô đun để biên soạn tài liệu tự học có hướng dẫn cho học viên khối nhà trường quân đội , vì vậy tôi đã chọn

đề tài này áp dụng cho học viên trường Sĩ quan Lục quân 1

3 Mục đích va ̀ nhiê ̣m vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn, bao gồm các vấn đề lý thuyết và bài tập Hoá đại cương và nghiên cứu việc sử dụng tài liệu đó, góp phần nâng cao năng lực tự học cho học viên trường Sĩ quan Lục quân 1

3.2 Nhiê ̣m vụ nghiên cứu

 Nghiên cứu những cơ sở lí luận và thực tiễn về bồi dưỡng năng lực tự học cho HV bằng tài

liệu tự học có hướng dẫn theo môđun môn Hóa đa ̣i cương ở trường SQLQ 1

- Tìm hiểu quá trình tự học có hướng dẫn và phương pháp đào ta ̣o cao đẳng, đa ̣i ho ̣c

- Vận dụng phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun trong dạy học hóa học đối với

HV nhà trường quân đô ̣i

 Biên soạn tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun bao gồm các vấn đề lí thuyết , bài tập chương Nhiê ̣t đô ̣ng hóa học và chương Dung dịch theo chương trình môn Hóa đại cương ở trường SQLQ1

 Thử nghiệm đánh giá tính khả thi và tính hiệu quả việc sử dụng tài liệu có hướng dẫn cho

HV ở trường SQLQ1

- Tổ chức thực nghiệm sư phạm

 Xử lý thống kê các số liệu và rút ra kết luận

4 Khách thể, đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình dạy và học môn Hoá đại cương ở trường SQLQ1

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Mối quan hệ giữa phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun với chất lượng môn hoá đại cương ở trường SQLQ1

4.3 Phạm vi nghiên cứu

Quá trình dạy học hoá học ở trường SQLQ1 Học phần hoá đại cương chương Nhiệt động hóa học và chương Dung dịch

5 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng được một tài liệu tự học có hướng dẫn theo mođun tốt, tổ chức sử

dụng tài liệu đó cho học viên trường Sĩ quan lục quân 1 một cách hợp lý và có hiệu quả thì sẽ

nâng cao được chất lượng dạy học và tăng cường năng lực tự học, tự nghiên cứu của học viên

6 Các phương pháp nghiên cứu

6.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận

Phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết, phương pháp mô hình hoá, phương pháp giả

thuyết

6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Quan sát, trò chuyện với HV nhằm đánh giá khả năng tự học của HV

- Điều tra thăm dò trước và sau thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp chuyên gia: tham khảo ý kiến đóng góp của các thầy, cô giáo lâu năm để

hoàn thiện tài liệu tự học Trao đổi kinh nghiệm với các nhà giáo dục, các GV về kinh nghiệm

giảng dạy

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

6.3 Các phương pháp thống kê toán học

Dùng phương pháp thống kê toán học xử lí các số liệu , kết quả của viê ̣c điều tra và

thực nghiê ̣m sư pha ̣m để có những nhâ ̣n x ét, đánh giá xác thực

7 Đóng góp mới của đề tài

Nhằm đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực , chủ động của HV ở trường

SQLQ1 học môn Hóa đại cương, luận văn đã thể hiện được một số điểm sau:

 Luận văn đã vận dụng tiếp cận môđun trong việc biên soạn tài liệu dạy và học

chương Nhiệt động hóa học và chương Dung dịch của môn Hoá đại cương cho HV trường

SQLQ1, góp phần tăng cường năng lực tự học tự nghiên cứu của HV

 Thiết kế môđun phụ đạo bổ trợ cho môđun chính

 Biên soạn các câu hỏi kiểm tra môn hóa đại cương chương Nhiệt động hóa học và

chương Dung dịch

 Tổ chức cho học viên tham gia vào quá trình tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luâ ̣n, khuyến nghi ̣ và tài liê ̣u ham khảo , luận văn được trình

bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của phương pháp tự học có hướng dẫn theo

môđun

Chương 2: Tổ chức dạy học học phần Hoỏ đại cương ở trường SQLQ1 bằng phương phỏp tự học cú hướng dẫn theo mụđun

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC Cể HƯỚNG DẪN THEO MễĐUN

1.1 Đổi mới nền giỏo dục đại học

1.1.1 Xu hướng đổi mới nền giỏo dục đại học ở nước ta

1.1.2 Một số chủ trương đổi mới PPDH đại học

1.2 Cơ sơ ̉ lý thuyờ́t của quá trình tự ho ̣c

1.2.1 Cỏc hệ thống dạy học

1.2.2 Cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học ở bậc đại học

1.2.3 Cụng nghệ dạy học hiện đại

1.2.4 Cơ ̉ sở lý thuyờ́t của hờ ̣ dạy học "tự học - cỏ thể hoỏ - cú hướng dẫn"

1.2.4.1 Khái niệm tự học

 Chu trình tự học của sinh viờn: Gồm 3 giai đoạn: Tự nghiên cứu;Tự thể hiện; Tự kiểm tra, tự điều chỉnh

1.2.4.2 Hệ dạy học: Tự học - cá thể hoá - có h-ớng dẫn

Cú rất nhiều hỡnh thức da ̣y ho ̣c như:

- Dạy học trên lớp (bài học, tự học, các hình thức khác)

- Hệ dạy học : Tự học - cá thể hoá - có h-ớng dẫn

- Dạy học kỹ thuật tổng hợp - h-ớng nghiệp

- Hoạt động ngoài lớp, ngoài tr-ờng, tự chọn

Trong các hình thức trên, hệ dạy học "Tự học - cá thể hoá - có h-ớng dẫn" là hình thức dạy học hiện đại Ngày nay nó đã đ-ợc hoàn thiện và đ-ợc dùng phổ biến ở lớp dự bị

và năm thứ nhất đại học

1.3 Mụđun dạy học va ̀ phương pháp tự ho ̣c có hướng dõ̃n theo mụđun

1.3.1 Mụđun dạy học

1.3.1.1 Khỏi niệm mụđun trong dạy học

1.3.1.2 Cấu trỳc của mụđun dạy học

Gồm 3 bộ phận hợp thành: Hệ vào, thõn mụđun, hệ ra

1.3.2 Phương phỏp tự học cú hướng dẫn theo mụđun

 Phương phỏp tự học cú hướng dẫn theo mụđun đảm bảo tuõn theo những nguyờn tắc cơ bản của quỏ trỡnh dạy học

 Cấu trúc nội dung tài liệu tự học

 Ưu và nhược điểm của phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun

 Các tình huống sử dụng

 Yêu cầu đối với sinh viên sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn để đạt hiệu quả học tập tốt:

Có năng lực và kĩ năng tự học tốt

1.4 Thực trạng dạy và học môn Hóa đại cương ở trường SQLQ1

Tiểu kết chương 1

CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TÀI LIỆU TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN THEO MÔ ĐUN HỌC PHẦN HÓA ĐẠI CƯƠNG Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN

1

(CHƯƠNG NHIỆT ĐỘNG HÓA HỌC VÀ CHƯƠNG DUNG DỊCH)

2.1 Thiết kế nội dung học phần Hóa đại cương theo mô đun

2.1.1 Thiết kế tổng quát nội dung học phần hoá đại cương theo môđun

2.1.1.1 Cấu trúc nội dung học phần hoá đại cương là một hệ thống gồm hai bộ phận cấu thành: Nội dung chủ đạo và Nội dung hỗ trợ

2.1.1.2 Danh mục môđun học phần hoá đại cương

2.1.1.3 Danh mục môđun phụ đạo

2.1.1.4 Lập mã số cho môđun

2.1.1.5 Lập bảng quan hệ giữa các môđun

2.1.2 Thiết kế một môđun của học phần hoá đại cương

2.1.2.1 Cấu trúc của một môđun học phần hoá đại cương

Mỗi môđun học phần hoá đại cương gồm 3 bộ phận cấu thành: Mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học

2.1.2.2 Những thành phần chính của môđun học phần hoá đại cương

Một môđun học phần HĐC gồm có những phần chính sau:

(1) – Tên mô đun và mã số

(2) - Mục tiêu toàn chương

(3) – Câu hỏi kiểm tra trước khi nghiên cứu bài mới

(4) – Nội dung các tiểu mô đun

(5) – Bảng đánh giá (Hay test ra của một mô đun)

2.1.3 Cấu trúc của một tiểu môđun

Cấu trúc một tiểu môđun thường gồm 3 hợp phần chính:

- Mục tiêu của một tiểu mô đun

- Những nội dung, phương pháp, phương tiện và những chỉ dẫn để SV có thể tự lực học tập đạt được mục đích

- Câu hỏi chuẩn bị đánh giá

2.1.4 Môđun phụ đạo

2.1.5 Bộ tài liệu dạy học học phần hoá đại cương theo môđun

2.1.6 Bảng đánh giá tài liệu biên soạn theo môđun

2.1.7 Qui trình thiết kế và biên soạn môđun học phần hoá đại cương

2.1.8 So sánh tài liệu học phần HĐC biên soạn theo môđun với tài liệu truyền thống

2.2 Thiết kế PPDH học phần Hóa đại cương theo mô đun

2.2.1 Những yêu cầu sư phạm đối với PPDH học phần hoá đại cương theo phương pháp

tự học có hướng dẫn theo môđun

2.2.2 Các bước tổ chức dạy học bằng phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun 2.2.3 Hướng dẫn cách tự học theo môđun

 Trước khi đến lớp, SV phải dành thời gian cho việc học ở nhà để nghiên cứu tài liệu

và chuẩn bị bài

 Trên lớp, mỗi SV làm một bài kiểm tra nhỏ để đánh giá mức độ chuẩn bị bài ở nhà trong khoảng từ 10 - 15 phút Nếu đạt yêu cầu thì SV bắt tay vào nghiên cứu nội dung bài mới, nếu không đạt yêu cầu thì SV tiếp tục xem lại tài liệu

Chia nhóm, GV hướng dẫn thảo luận, mỗi nhóm cử SV trình bày thu hoạch của mình, các nhóm còn lại đưa ra câu hỏi đối với nhóm trình bày GV nhận xét, bổ sung và chính xác hoá những kết luận đưa ra, hướng dẫn SV tự kiểm tra

2.3 Những điều kiện cần thiết để dạy học học phần HĐC bằng phương pháp tự học có hướng dẫn theo mô đun

2.3.1 Điều kiện về sinh viên

2.3.2 Điều kiện về giảng viên

2.3.3 Điều kiện về vật chất và thời gian

2.4 Biên soạn tài liệu học phần hóa đại cương bằng phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun và biên soạn môđun phụ đạo

2.4.1 Tầm quan trọng của bộ môn HĐC trong công tác đào tạo HV ở trường SQLQ 1 2.4.2 Mục tiêu và nội dung của học phần HĐC

2.4.2.1 Mục tiêu của học phần HĐC

 Về kiến thức

 Về kỹ năng

 Về thỏi độ

2.4.2.2 Nội dung và phõn phối thời gian của học phần HĐC

 Thời lượng : 2 đơn vị học trỡnh (30 tiết)

 Nội dung học phần gồm : 6 mụđun lớn (tương ứng 6 chương)

Mụđun 1 - Chương 1: Cấu tạo nguyờn tử - Bảng hệ thống tuần hoàn cỏc nguyờn tố húa học –

2 tiết

Mụđun 2 - Chương 2 : Liờn kết húa học và Cấu tạo phõn tử – 4 tiết

Mụđun 3 - Chương 3: Nhiệt động học hoỏ học – 4 tiết

Mụđun 4 - Chương 4: Dung dịch – 4 tiết

Mụđun 5 - Chương 5: Phản ứng oxi hoỏ - khử và Điện hoỏ – 6 tiết

Mụđun 6 - Chương 6: Phản ứng húa học của một số loại thuốc nổ thụng thường – 2 tiết

Trong phạm vi luận văn nghiờn cứu chỳng tụi chỉ đề cập đến 2 mụ đun: mụ đun 3 và mụ đun

4 Chỳng tụi đó biờn soạn 2 mụ đun, trong đú cú 4 tiểu mụ đun và 1 mụ đun phụ đạo bao gồm: Mụđun 3 : Nhiệt động học hoỏ học

- Tiểu mụ đun 3.1: Áp dụng nguyên lí I và II của nhiệt động học vào hóa học

- Tiểu mụ đun 3.2: Cõn bằng húa học

Mụđun 4: Dung dịch

- Tiểu mụ đun 4.1: Tớnh chất của dung dịch loóng

- Tiểu mụ đun 4 2: Cõn bằng húa học trong dung dịch

Mụ đun phụ đạo: Dung dịch

Trong luận văn minh họa về tài liệu TH cú hướng dẫn theo mụ đun bao gồm: mụ đun

3, tiểu mụ đun 3.1, mụ đun 4, tiểu mụ đun 4.1 (trang 61 đến trang 102 của luận văn ) Cỏc tiểu

mụ đun cũn lại và mụ đun phụ đạo xem phần phụ lục Sau đõy là minh họa cho 1 mụ đun:

Mễ ĐUN 3: NHIỆT ĐỘNG HểA HỌC

Mó số: HH/ND.HĐC.03 Thời gian: 4 tiết

1 Mục tiờu toàn chương

1.1 Về kiến thức

1.2 Về kĩ năng

1.3 Về thỏi độ

2 Tài liệu chớnh để nghiờn cứu và tham khảo

3 Hệ thống cỏc tiểu mụđun và mụ đun phụ đạo

Tiểu mụđun 1: Áp dụng nguyờn lớ I và II của nhiệt động học vào húa

học……… Mó số: HH/ND.HĐC.03.01

Tiểu mụđun 2: Cõn bằng húa học……… Mó số: HH/ND.HĐC.03.02

TIỂU MễĐUN 1: ÁP DỤNG NGUYấN LÍ I và II CỦA NHIỆT ĐỘNG HỌC VÀO

HểA HỌC

Mó số: HH/ND.HĐC.03.01 Thời gian thảo luận: 1 tiết

1 Mục tiờu

2 Nội dung tài liệu tự đọc

2.1 Tài liệu cần đọc

2.2 Hệ thống cõu hỏi, bài tập hướng dẫn sinh viờn tự nghiờn cứu

1 Thế nào là nội năng của một hệ? Nội năng của một hệ phụ thuộc vào những yếu tố nào?

2 Thế nào là nhiệt của phản ứng? Trong trường hợp nào nhiệt của phản ứng mới chỉ phụ thuộc vào trạng thỏi đầu và trạng thỏi cuối của hệ?

3 Thế nào là trạng thỏi chuẩn của một chất nguyờn chất? Cho vớ dụ?

4 Thế nào là nhiệt phản ứng đẳng ỏp, nhiệt phản ứng đẳng tớch? Cụng thức liờn hệ giữa hai đại lượng này?

5 Phỏt biểu định luật Hess và 3 hệ quả của định luật Hess?

6 Thế nào là nhiệt sinh, nhiệt sinh chuẩn của một chất? H0298 ghi trong cỏc phản ứng sau cỏi nào là H0298,s? Tại sao?

MgO(r) + CO2(k) MgCO3(r) H0298 = - 117,8 KJ.mol-1

2H2(k) + O2(k)  2H2O(l) H0298 = -571,68 KJ

H2(k) +

2

1

O2(k)  H2O(l) H0298 = -285,84 KJ.mol-1

3 Nội dung lý thuyết cần nghiên cứu (Thông tin phản hồi)

4 Bài tập tự kiểm tra đánh giá sau khi đã nghiên cứu thông tin phản hồi

Đề gồm 10 cõu – Thời gian : 20 phỳt

Cõu 4 Khi khử Fe2O3 bằng nhụm xảy ra phản ứng:

Fe2O3(r) + 2Al(r) Al2O3(r) + 2Fe(r) Biết rằng dưới ỏp suất 1 atm và 250C cứ khử được 47,87g Fe2O3 thỡ thoỏt

ra 254,08 KJ H0298 (KJ.mol-1) của phản ứng là:

A – 849,23 B – 849,23 C 5,308 D – 5,308

Cõu 5 Chọn cõu đỳng trong cỏc phỏt biểu sau:

A Hiệu ứng nhiệt của phản ứng thuận luôn bằng hiệu ứng nhiệt của phản ứng nghịch

B Nhiệt không thể tự truyền từ vật lạnh sang vật nóng hơn

C Entropi chuẩn của đơn chất luôn bằng 0

D Nếu phản ứng có G > 0 thì phản ứng tự diễn ra theo chiều thuận

Câu 9 Tính nhiệt hình thành của etan biết :

Cgr + O2(k) CO2(k) H0 = - 393,5 KJ

H2(k) +

2

1

O2(k)  H2O(l) H0298 = -285,8 KJ

2C2H6(k) + 7O2  4CO2 + 6H2O H0298 = - 3119,6 KJ

A.-84,6 KJ B 84,6KJ C -169,2KJ D.169,2KJ

ĐỀ KIỂM TRA KẾT THÚC MÔ ĐUN 3

Đề gồm 10 câu – Thời gian : 20 phút

Họ và tên :

Đơn vị :

Câu 1: Thiêu nhiệt của một chất là lượng nhiệt thoát ra khi đốt cháy hoàn toàn:

A Một mol chất đó thành các chất có hóa trị cao nhất bền ở điều kiện đó

B Một phân tử chất đó bền ở điều kiện đó

C Một mol chất đó thành các oxit bền ở điều kiện đó

D Một mol chất đó thành các oxit có hóa trị cao nhất bền ở điều kiện đó

Câu 3: Cho phương trình hóa học của phản ứng tổng hợp amoniăc

N2(k) + 3H2(k) 2 NH3(k) H= - 92 KJ

Khi nồng độ của Hidro tăng lên 2 lần, tốc độ phản ứng thuận

Câu 7: Trong các cặp phản ứng sau, nếu lượng Al trong các cặp đều được lấy bằng nhau và

thể tích dung dịch như nhau thì cặp nào có tốc độ phản ứng lớn nhất

A Al + dd HCl 0,3 M B Al + dd HCl 4% (d = 1,25 g/ml)

C.Al + dd HCl 0,1 M D Al + dd HCl 0,4 M

Câu 10: Cho phản ứng thuận nghịch : A B có hằng số cân bằng K = 101 (ở 25oC) Lúc cân bằng, % chất A đã chuyển hoá thành chất B là:

2.4.3 Thiết kế giáo án thực nghiệm

GIÁO ÁN SỐ 1 TIỂU MÔĐUN HH/ND.HĐC.03.01

ÁP DỤNG NGUYÊN LÍ I và II CỦA NHIỆT ĐỘNG HỌC VÀO HÓA HỌC

1 Mục tiêu

2 Chuẩn bị

- GV: Phiếu học tập, tài liệu giáo trình, giáo án, tài liệu tự học hướng dẫn theo mô đun

- HV: Tài liệu tự học, nội dung các vấn đề dự kiến tham gia thảo luận, giấy trắng