Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)

Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường THPT (NCKH)

i

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BÁO CÁO TÓM TẮT

ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP ĐẠI HỌC

XÂY DỰNG WEBSITE BỒI DƯỠNG TRỰC TUYẾN GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT

Mã số: ĐH2015-TN04-02

Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS Đỗ Vũ Sơn

Thái Nguyên, năm 2017

DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA ÐỀ TÀI STT Họ và tên Đơn vị công tác và lĩnh

vực chuyên môn

Nội dung nghiên cứu cụ thể được giao

1 TS Nguyễn Thị Minh

Nguyệt

- Khoa Địa lí ĐHSPTN

- Địa lí học

Thư kí đề tài, phối hợp nghiên cứu

2

PGS.TS Nguyễn Thị

Hồng

- Khoa Địa lí

- Địa lí học

Phối hợp nghiên cứu

3

PGS.TS Nguyễn

Danh Nam

- Phòng Đào tạo

- CNTT

Phối hợp nghiên cứu

ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Tên đơn vị trong và ngoài nước Nội dung phối hợp

nghiên cứu

Họ và tên người đại diện đơn vị

Trường THPT Đại Từ, Huyện Đại Từ,

Tỉnh Thái Nguyên

Trao đổi, thảo luận vấn đề nghiên cứu;

Phỏng vấn, điều tra;

Thực nghiệm SP

Đoàn Đức Hải

Trung tâm GDTX Huyện Võ Nhai,

Tỉnh Thái Nguyên

Trao đổi, thảo luận vấn đề nghiên cứu;

Phỏng vấn, điều tra;

Thực nghiệm SP

Chu Kiều Trinh

Trường THPT Trần Phú, Huyện Võ

Nhai, Tỉnh Thái Nguyên

Trao đổi, thảo luận vấn đề nghiên cứu;

Phỏng vấn, điều tra;

Thực nghiệm SP

Lương Thành Công

Trường THPT Đồng Yên, Tỉnh Hà

Giang

Phỏng vấn, điều tra;

Thực nghiệm SP Nguyễn Hồng Quân

iii

MỤC LỤC

CHỮ VIẾT TẮT v

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU vi

INFORMATION OF THE RESEARCH RESULTS viii

MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Tổng quan lịch sử nghiên cứu 1

3 Mục tiêu khoa học của đề tài 1

4 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 1

5 Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 1

6 Nội dung nghiên cứu 2

7 Hiệu quả Kinh tế - Xã hội 2

8 Cấu trúc của đề tài 2

NỘI DUNG 3

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄNCỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 3

1.1 Phương pháp và phương tiện dạy học 3

1.1.1 Phương pháp dạy học 3

1.1.2 Phương tiện dạy học 3

1.2 Tổng quan về Đào tạo trực tuyến 3

1.2.1 Khái niệm về Đào tạo trực tuyến 3

1.2.2 Các thành phần của Đào tạo trực tuyến 3

1.2.3 Các chuẩn E-Learning 3

1.2.4 So sánh dạy học truyền thống với dạy học từ xa 3

1.3 Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên 3

1.3.1 Một số vấn đề chung 3

1.3.2 Thực trạng BDTX giáo viên ở tỉnh Thái Nguyên 4

1.3.3 Phương án triển khai bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Địa lí THPT 4

1.4 Các vấn đề cơ bản về website 4

1.4.1 Khái niệm website, World Wide Web 4

1.4.2 Cấu trúc cơ bản của một website 4

1.4.3 Thành lập website 4

Chương 2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ THPT 5

2.1 Các công cụ xây dựng và triển khai đào tạo trực tuyến 5

2.1.1 Phần mềm E-Learning XHTML Editor (eXe) 5

2.1.2 Hệ thống thông tin quản lý học tập từ xa Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle) 5

2.1.3 Phần mềm hỗ trợ Macromedia Captivate 6

2.2 Xây dựng khóa học từ xa Môn địa lí 6

2.2.1 Các tiêu chí xây dựng khóa học từ xa 6

2.2.2 Quy trình xây dựng một khóa học từ xa 6

2.2.3 Xây dựng nội dung khóa học từ xa môn địa lí 6

2.2.4 Xây dựng các hoạt động của khóa học 7

2.2.5 Sử dụng khóa học 7

2.3 Một số hình thức tổ chức BDTX từ xa môn địa lí 7

2.3.1 Thảo luận 7

2.3.2 Dạy học hợp tác (Co-operative Learning) 7

2.3.3 Dạy học phân hoá 7

2.3.4 Dạy học chương trình hoá 7

Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 8

3.1 Dạy học thực nghiệm 8

3.1.1 Mục đích dạy học thực nghiệm 8

3.1.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 8

3.1.3 Nhiệm vụ dạy học thực nghiệm 8

3.1.4 Kịch bản dạy học thực nghiệm 8

3.1.5 Tổ chức thực nghiệm 9

3.1.6 Đánh giá kết quả thực nghiệm 9

3.2 Khảo sát ý kiến của người dạy và người học 10

3.2.1 Người học tự đánh giá về kỹ năng sử dụng website 10

3.2.2 Tổng hợp ý kiến về hình thức ĐTTT trong BDTX giáo viên 10

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 11

v

CHỮ VIẾT TẮT

CNTT&TT Công nghệ thông tin và truyền thông

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

1 Thông tin chung

Tên đề tài: Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số

trường THPT

Mã số: ĐH2015 – TN04 – 02

Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS Đỗ Vũ Sơn

Tổ chức chủ trì: Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên

Thời gian thực hiện: Từ tháng 01/2015 đến tháng 12/2016

2 Mục tiêu

- Vận dụng lý luận và phương pháp dạy học hiện đại trong bồi dưỡng trực tuyến giáo viên Địa lí THPT nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo viên đáp ứng đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục

- Trên cơ sở bồi dưỡng thường xuyên thành công cho giáo viên môn Địa lí THPT tiếp tục triển khai cho giáo viên các môn học, các cấp học khác

- Nhằm giới thiệu, bồi dưỡng phương pháp dạy học mới hiện đại cho giáo viên phổ thông

3 Tính mới và sáng tạo

- Xây dựng một số chuyên đề bồi dưỡng giáo viên địa lí THPT theo định hướng phát triển năng lực người học đáp ứng đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục

- Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên bằng phương pháp đào tạo trực tuyến với một

số hình thức tổ chức dạy học hiện đại, phù hợp

4 Kết quả nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức dạy học trực tuyến trên mạng Internet Tìm hiểu việc nghiên cứu, triển khai đào tạo trực tuyến ở một

số nước trên thế giới, ở Việt Nam và tỉnh Thái Nguyên Nghiên cứu các vấn đề liên quan đến bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nói chung và bồi dưỡng thường xuyên giáo viên môn địa

lí nói riêng Thực trạng bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT ở tỉnh Thái Nguyên trong những năm gần đây Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn đã đề xuất nội dung và hình thức bồi dưỡng thường xuyên môn Địa lí cho giáo viên THPT theo các mức độ: (1) Dạy học trực tuyến kết hợp với dạy học trực tiếp, (2) Dạy học trực tuyến toàn bộ chương trình

- Xây dựng nội dung bồi dưỡng thường xuyên gồm 03 chuyên đề theo định hướng phát triển năng lực người học, đảm bảo nội dung khoa học, đáp ứng đổi mới căn bản và toàn

diện giáo dục

- Xây dựng website http://dttt.boiduongkienthuc.com bồi dưỡng thường xuyên môn

địa lí cho giáo viên THPT đảm bảo yêu cầu về kĩ thuật, mỹ thuật, tính sư phạm, tính tương tác,

- Đề xuất một số hình thức tổ chức dạy học trực tuyến trong bồi dưỡng thường xuyên môn Địa lí: Thảo luận, dạy học hợp tác, dạy học phân hóa, dạy học chương trình hóa

- Triển khai bồi dưỡng thường xuyên thử nghiệm môn địa lí bằng hình thức đào tạo trực tuyến môn địa lí cho 240 người học bước đầu đạt kết quả tốt Khảo sát các ý kiến của giáo viên về hình thức và nội dung bồi dưỡng thường xuyên môn địa lí và nhận được đánh giá cao

vii

5 Sản phẩm

5.1 Sản phẩm khoa học

1 Đỗ Vũ Sơn (2016), “Xây dựng một số chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên giáo viên

môn Địa lí ở trường trung học phổ thông tỉnh Thái Nguyên”, Tạp chí Giáo dục,381, kì 1,

tr 57-59

2 Đỗ Vũ Sơn (2016), “Bồi dưỡng thường xuyên môn Địa lí bằng hình thức đào tạo từ xa

cho giáo viên miền núi”, Kỉ yếu Hội thảo Quốc tế Phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu

cầu đổi mới giáo dục phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, tr 707-715

3 Đỗ Vũ Sơn (2016), “Dạy học trực tuyến môn Địa lí 12 cho học sinh miền núi” Tạp chí

Giáo dục, số đặc biệt tháng 10/2016, tr 116-120

4 Đỗ Vũ Sơn (2016), “Tổ chức dạy học trực tuyến môn Địa lí trong bồi dưỡng thường

xuyên giáo viênTHPT khu vực miền núi”, Kỉ yếu Hội nghị khoa học Địa lí toàn quốc lần

thứ 9, Nxb Khoa học tự nhiên và Công nghệ, tập 1, tr 942-949

5.2 Sản phẩm đào tạo

1 Trang Mạnh Hùng (2015), Nghiên cứu triển khai bồi dưỡng thường xuyên kiến thức bản

đồ học cho giáo viên trung học phổ thông tỉnh Lào Cai bằng hình thức đào tạo trực tuyến,

Luận văn thạc sĩ Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Địa lí, Trường Đại học Sư phạm

- Đại học Thái Nguyên

2 Hà Văn Thám (2016), Dạy học kết hợp (Blended learning) môn Địa lí lớp 11 cho học

sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú, Luận văn thạc sĩ Lí luận và Phương pháp dạy học

bộ môn Địa lí, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên

5.3 Sản phẩm ứng dụng

1 Website Bồi dưỡng trực tuyến môn Địa lí THPT

địa chỉ http://dttt.boiduongkienthuc.com

2 Đỗ Vũ Sơn, Nguyễn Thị Hồng (2016), “Bồi dưỡng phát triển chương trình Địa lí

THPT”, Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên THPT, Trường đại học Sư phạm – Đại học Thái

Nguyên

3 Đỗ Vũ Sơn, Nguyễn Thị Hồng (2016), “Rèn luyện kỹ năng dạy học Địa lí theo định

hướng phát triển năng lực người học”, Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên THPT, Trường đại

học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên

4 Đỗ Vũ Sơn (2016), “Bồi dưỡng phương pháp sử dụng Bản đồ giáo khoa cho dạy học

Địa lí THPT”, Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên THPT, Trường đại học Sư phạm – Đại học

Thái Nguyên

6 Phương thức chuyển giao, địa chỉ ứng dụng, tác động và lợi ích mang lại của kết quả nghiên cứu

Kết quả của đề tài được sử dụng trong bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Địa lí THPT; Sử dụng trong đào tạo cử nhân Sư phạm Địa lí, đào tạo cao học Lí luận và Phương pháp dạy học Địa lí Trên cơ sở website có thể phát triển bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các môn học khác, các cấp học khác

Ngày 30 tháng 6 năm 2017

PGS.TS Đỗ Vũ Sơn

INFORMATION OF THE RESEARCH RESULTS

1 General information

Topic: Building an online education website for Geography teachers in some high

schools

Code: ĐH2015 – TN04 – 02

Project leader: Assoc Prof Do Vu Son

Organized by: Thai Nguyen University of Education

Implementation period: From 01/2015 to 12/2016

2 Objectives

- Apply modern theories and methods of teaching to online education for high-school geography teachers to continuously improve their quality to meet the basic and comprehensive education innovation

- Based on the successful regular fostering for high-school geography teachers, continue to deploy for teachers of other subjects and levels

- To introduce and foster new modern teaching methods for high-school teachers

3 Creativeness and innovativeness

- To build a number of specialties on fostering high-school teachers in the orientation of developing learners' capacity to meet fundamental and comprehensive reform of education

- Regularly train teachers by online training methods with some modern and appropriate forms of teaching organization

4 Research results

- The study of the theoretical basis on methods and means of teaching and online teaching form via the Internet Explore the research and implementation of online training in some countries in the world, in Vietnam and Thai Nguyen province Study issues related to regular training teachers in general and regular training geography teachers in particular The current status of fostering high-school teachers in Thai Nguyen province over the last years Based on theoretical and practical research, the content and form of regular fostering

of geography subject for high- school teachers has been proposed in terms of: (1) Online teaching combined with direct teaching, (2) Teaching the entire program online

- To build contents of regular fostering, including 03 special topics on the orientation of developing learners' capacity, ensuring scientific contents, satisfying fundamental and comprehensive reform of education

- Building website http://dttt.boiduongkienthuc.com for regular fostering geography subject for high-school teachers to meet technical, art, pedagogical, interactive, requirements

- Propose some forms of online teaching organization for regular fostering geography subject: discussion, collaborative teaching, differential teaching, programmed teaching

- Implement the test of regular training geography by online training form of geography subject for 240 people initially achieved good results The survey of teachers' opinions on the form and content of regular fostering geography subject has received good appreciation

5 Products

a Scientific products

ix

1 Do Vu Son (2016), "Building some special subjects to regularly train geography

teachers in high school in Thai Nguyen province", Journal of Education, 381, 1 st,

pp 57-59

2 Do Vu Son (2016), "Regular fostering geography subject by remote training form

for teachers in mountainous areas", The summary record of International

Conference on developing teaching staff to meet the requirements of the renovation

of general education, Pedagogical University Publishing House, pp 707-715

3 Do Vu Son, Doan Duc Hai (2016), "Online teaching Geography subject grade 12

for mountainous school students", Journal of Education, Special Issue 10/2016, p

116-120

4 Do Vu Son (2016), "Organizing online teaching Geography subject for regular

fostering high-school teachers in the Mountainous Region", The summary record of

the 9 th National Conference on Geography, Natural Science and Technology

Publisher, Vol 1, pp 942-949

b Training products

1 Trang Manh Hung (2015), Research on development of regular fostering

cartography knowledge for high school teachers in Lao Cai province in the form of on-line training, Master thesis on theory and methodology of teaching Geography,

Thai Nguyen University of Education

2 Ha Van Tham (2016), Blended learning Geography subject grade 11 for Ethnic

Minority Boarding School students, Master thesis on theory and methodology of

teaching Geography, Thai Nguyen University of Education

c Application products

1 Website: http://dttt.boiduongkienthuc.com online training/ fostering high-school Geography subject

2 Do Vu Son, Nguyen Thi Hong (2016), “Renovation of the Geography program in schools in the direction of developing learners' capacity”, Regularly fostering teachers, Thai Nguyen University of Education

3 Do Vu Son Nguyen Thi Hong (2016), “Exercise Geography teaching skills in the direction of developing learners' capacity”, Regularly fostering teachers, Thai Nguyen University of Education

4 Do Vu Son (2016), “Fostering the method of using educational maps in high-school geography teaching”, Regularly fostering teachers, Thai Nguyen University

of Education

6 Method of transfer, application address, impact and benefit of the research results

The results of the project are used in regular training high-school geography teachers; Used

in training Bachelor of Geography teachers, training graduates in theory and methodology

of teaching Geography On the basis of the website, regular training for teachers of other subjects, other levels can be developed

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Đào tạo trực tuyến là hình thức đào tạo tiên tiến được nhiều nước trên thế giới sử dụng hiệu quả Việc ứng dụng phương thức đào tạo trực tuyến trong bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) giáo viên phổ thông nói chung, giáo viên Địa lí THPT nói riêng là phù hợp với xu thế phát triển chung của giáo dục thế giới và của khu vực, phù hợp với các quy định hướng dẫn về BDTX giáo viên phổ thông, mầm non của Bộ GD&ĐT, cũng như phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của địa phương

Đề tài “Xây dựng website bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên Địa lí ở một số trường

THPT” đi sâu nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của đào tạo trực tuyến, từ đó triển khai

trong BDTX môn địa lí cho giáo viên THPT một cách hiệu quả Trên cơ sở đó đề xuất các giải pháp nhằm triển khai rộng rãi mô hình cho BDTX các môn học khác

2 Tổng quan lịch sử nghiên cứu

a) Tình hình nghiên cứu, phát triển đào tạo trực tuyến trên thế giới

b) Tình hình nghiên cứu, phát triển đào tạo trực tuyến ở Việt Nam

3 Mục tiêu khoa học của đề tài

- Vận dụng lý luận và phương pháp dạy học hiện đại trong bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Địa lí THPT bằng hình thức đào tạo trực tuyến nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo viên môn địa lí THPT đáp ứng đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Tiếp thu

ý kiến phản hồi từ NH nhằm điều chỉnh nội dung BDTX sát với yêu cầu thực tế

- Trên cơ sở nghiên cứu thành công đối với giáo viên môn Địa lí THPT nhằm triển khai phương pháp bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên các môn học, các cấp học khác

- Thông qua quá trình BDTX nhằm giới thiệu, bồi dưỡng phương pháp dạy học trực tuyến cho giáo viên để vận dụng trong dạy học phổ thông

4 Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu:

- Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn địa lí;

- Phương pháp đào tạo trực tuyến và vận dụng đào tạo trực tuyến trong BDTX giáo viên địa lí THPT;

- Giáo viên THPT môn địa lí và chương trình địa lí THPT;

4.2 Phạm vi nghiên cứu:

- Phạm vi chuyên môn: Dạy học trực tuyến; Nội dung BDTX giáo viên THPT môn địa lí;

- Địa bàn: một số trường THPT trung du, miền núi phía Bắc

5 Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Cách tiếp cận

Xây dựng chương trình và phương pháp BDTX theo cách tiếp cận NH là chủ thể và

là trung tâm của quá trình dạy học:

- Quan điểm công nghệ dạy học (giữ vai trò chủ đạo): hệ thống kĩ thuật và các phương tiện kĩ thuật hiện đại để cải tiến quá trình BDTX

- Quan điểm lịch sử: Lịch sử phát triển của ĐTTT, triển vọng ĐTTT trong tương lai

- Quan điểm tổng hợp: BDTT là tổng hợp của các yếu tố con người, phương pháp, phương tiện,

- Quan điểm lãnh thổ: Tỉnh Thái Nguyên có nhiều đặc trưng vùng miền ảnh hưởng đến quá trình BDTX

- Quan điểm dạy học tích cực: coi NH là chủ thể của quá trình lĩnh hội tri thức – kĩ năng

5.2 Phương pháp nghiên cứu: Những nhiệm vụ của đề tài sẽ được thực hiện bằng cách

phối hợp các phương pháp nghiên cứu sau:

a) Phương pháp nghiên cứu tài liệu