Một số kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo, kiểm tra, phối hợp của bí thư, cấp ủy và hiệu trưởng ở trường tiểu học lương sơn 2, huyện thường xuân, tỉnh thanh hóa

Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng với Bí thư, Cấp uỷ, Chi bộ Đảng trong công tác lãnh đạo, kiểm tra, phối hợp ở trường Tiểu học Lương Sơn 2, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa... Mặt khác ở cá

MỤC LỤC

TrangTrang phụ bìa

Mục lục

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

1.2 Mục đích nghiên cứu

1.3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

1.4 Phương pháp nghiên cứu

11222

2.1.1 Vị trí vai trò, chức năng lãnh đạo, kiểm tra của Bí thư Cấp ủy Đảng 3 2.1.2 Vị trí vai trò chức năng quản lý của Hiệu trưởng 42.2 Thực trạng công tác lãnh đạo, kiểm tra, phối hợp giữa Bí thư, Cấp ủy và

Hiệu trưởng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 52.2.1 Đặc điểm tình hình của trường Tiểu học Lương Sơn 2 52.2.2 Thực trạng công tác lãnh đạo kiểm tra, phối hợp giữa bí thư cấp ủy và

2.3 Một số kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo, kiểm tra, phối hợp giữa Bí

thư, Cấp ủy và Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Lương Sơn 2

2.3.1 Công tác lãnh đạo, kiểm tra phối hợp của Cấp uỷ ở trường Tiểu học

Lương Sơn 2

2.3.1.1 Cấp uỷ lãnh đạo công tác chuyên môn

7

772.3.1.2 Bí thư, Cấp uỷ lãnh đạo công tác lao động xây dựng cơ sở vật chất và

sử dụng ngân sách

2.3.1.3 Bí thư, Cấp uỷ lãnh đạo công tác tổ chức cán bộ

2.3.1.4 Cấp uỷ lãnh đạo công tác tư tưởng, chính trị

2.3.1.5 Cấp uỷ lãnh đạo các đoàn thể quần chúng và công tác xây dựng tổ

chức Đảng

2.3.2 Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng với Bí thư, Cấp uỷ, Chi bộ Đảng trong

công tác lãnh đạo, kiểm tra, phối hợp ở trường Tiểu học Lương Sơn 2, huyện

Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa

9101113

lí luận, lấy cuộc sống sinh động và phong phú của nhân dân ta đang vận độngtheo đường lối đổi mới của Đảng làm cơ sở thực tiễn.

Đảng Cộng sản Việt Nam là đảng cầm quyền [1, tr.5], Đảng lãnh đạo hệthống chính trị, đồng thời là một bộ phận của hệ thống ấy Đảng lãnh đạo, tôntrọng và phát huy vai trò của Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các đoànthể chính trị - xã hội [1, tr.6] Trong trường học, sự lãnh đạo của Đảng thông quaHiệu trưởng và các tổ chức đoàn thể để chỉ đạo, kiểm tra, quản lí mọi mặt hoạtđộng của nhà trường Vì thế tăng cường vai trò lãnh đạo, kiểm tra phối hợp của

Bí thư, Cấp uỷ Đảng và phát huy vai trò, hiệu lực quản lí của Hiệu trưởng để thểchế hoá và thực hiện đúng đắn đường lối của Đảng là nhiệm vụ thường xuyên vàhết sức quan trọng Để giáo dục thực sự là động lực của sự phát triển kinh tế xãhội, thì phải gắn giáo dục với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội và những tiến bộcủa khoa học công nghệ

Thực tế hiện nay do mặt trái của cơ chế thị trường, tình trạng thương mạihoá giáo dục, thương trường hoá học đường, chạy theo thành tích dẫn đến sự

sa sút về chất lượng đào tạo Trước thực trạng như thế Đảng ta đã ban hành

Nghị quyết số 29 về “Đổi mới căn bản giáo dục đào tạo” Để thực hiện được

thành công Nghị quyết 29 thì hơn lúc nào hết trong mỗi nhà trường phải tăngcường sự lãnh đạo của Đảng, đưa giáo dục nhà trường phát triển đúng hướng,phát huy tính chủ động sáng tạo của Hiệu trưởng để kết quả tới đích sớm hơn

Mặt khác ở các nhà trường Tiểu học hiện nay, sự lãnh đạo, kiểm tra vàphối hợp của Bí thư, Cấp uỷ với Hiệu trưởng chưa được rõ nét, có lúc có nơichưa đảm bảo vai trò lãnh đạo của Đảng theo nguyên tắc chung Vì vậy, việctăng cường sự lãnh đạo, kiểm tra và phối hợp của Bí thư, Cấp uỷ với Hiệutrưởng là nhiệm vụ hết sức cấn thiết và là việc làm thường xuyên hiện nay củamỗi nhà trường

Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, bản thân tôi thấy có nhiều vấn đề tâmđắc với công việc mình đã và đang làm nên tôi đã chọn và nghiên cứu đề tài:

“Một số kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo, kiểm tra phối hợp của Bí thư, Cấp uỷ và Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Lương Sơn 2, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” Do kinh nghiệm của bản thân có hạn, năng lực và thời

gian hạn chế, hơn nữa đây là một lĩnh vực lớn mà cần phải có nhiều thời gian vànhiều người tham gia nghiên cứu, nên chắc chắn không tránh khỏi những hạn

chế khiếm khuyết rất mong các đồng chí đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinhnghiệm này hoàn thiện hơn.

2.2 Mục đích nghiên cứu

Từ thực tiễn công tác của bản thân và tập thể Cấp uỷ trường Tiểu họcLương Sơn 2, kết hợp với những lý luận rút ra một vài kinh nghiệm trong côngtác lãnh đạo, kiểm tra phối hợp của Bí thư, Cấp uỷ và Hiệu trưởng Qua đó traođổi, có biện pháp thao gỡ những bế tắc hiện nay để có mối quan hệ công tác tốt

và đạt hiệu quả cao hơn

2.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu Một số kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo, kiểm tra phốihợp của Bí thư, Cấp uỷ và Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Lương Sơn 2

2.4 Phương pháp nghiên cứu

2.4.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận (lí thuyết)

- Phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết

- Phương pháp phân loại và hệ thống hoá lí thuyết

2.4.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm

2.4.3 Các phương pháp bổ trợ.

Phương pháp thống kê toán học

Với nội dung, phạm vi của đề tài, bản thân chủ yếu sử dụng phương phápđúc rút kinh nghiệm dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn, từ đó hình thành một vàinét lí luận để khảo sát thực tế, từ thực tế lại tổng kết kinh nghiệm

Do vậy, giáo dục nói chung và trường Tiểu học nói riêng cần được tăng cường

sự lãnh đạo, kiểm tra của Đảng Lãnh đạo của Đảng trong trường Tiểu học đó là

tổ chức Chi bộ mà đứng đầu tổ chức này là Bí thư, Cấp uỷ

Bí thư, Cấp uỷ Đảng phải hội tụ được những bản lĩnh và yêu câu của một

tổ chức lãnh đạo, phải thực sự đổi mới chỉnh đốn, trở thành một tổ chức của trítuệ, của niềm tin Bí thư, Cấp uỷ là hạt nhân của sự đoàn kết toàn cơ quan

Với vai trò của Bí thư, Cấp uỷ Đảng song song với công tác lãnh đạo làcông tác kiểm tra công việc của đảng viên, các tổ chức, các đảng viên ở các vịtrí công tác, đặc biệt là Hiệu trưởng trong chức năng nhiệm vụ quản lí nhàtrường Để giữ vững kỉ cương, kỉ luật của Đảng, tránh các hiện tượng tiêu cựcđộc đoán chuyên quyền, quan liêu hách dịch Thì người Hiệu trưởng cần thựchiện đúng nguyên tắc này và là người làm gương cho các đảng viên, các cán bộgiáo viên khác

Muốn công tác kiểm tra có kết quả và hiệu quả cao thì Bí thư, Cấp uỷphải nắm được tình hình thực tế về việc triển khai Nghị quyết của Chi bộ, phảiđánh giá được tính đúng sai, đúc rút được kinh nghiệm từ thực tế Bí thư, Cấp uỷphải chủ động, không bị động bất ngờ trước những vấn đề xảy ra ở đơn vị mìnhquản lí, lãnh đạo Lãnh đạo mà không làm chủ được tình hình, nghĩa là công táckiểm tra của Cấp uỷ rất kém Bí thư, Cấp uỷ không nên khoán trắng công táckiểm tra cho tổ kiểm tra hoặc những việc làm không đúng chức năng nhiệm vụ.Kiểm tra không chỉ là giải quyết tố cáo, khiếu nại, xử lí kỉ luật mà trọng tâm làkiểm tra việc chấp hành Chỉ thị, Nghị quyết của cấp trên và của Chi bộ nhàtrường

Bí thư, Cấp uỷ chi bộ lãnh đạo nhà trường Tiểu học là giúp cho cán bộ,giáo viên, học sinh nắm vững đường lối chính sách, quan điểm Giáo dục và Đàotạo của Đảng trên cơ sở thực tiễn của địa phương, tình hình điều kiện của nhàtrường, yêu cầu của xã hội để vận dụng cho phù hợp và sáng tạo Chỉ tiêu củaChi bộ phải dựa trên cơ sở thực tiễn của nhà trường để đề ra những biện pháp,

giải quyết các tình hình lâu dài và cấp bách của nhà trường nhằm nâng cao chấtlượng và đạt kết quả Giáo dục và Đào tạo Mặt khác chuyển hướng nhà trường

là nơi đặt hàng, tạo ra sản phẩm có uy tín đáp ứng yêu cầu của xã hội

Trong nhà trường, Đảng cần chăm lo lãnh đạo tổ chức Đoàn và Côngđoàn nhà trường Bí thư, Cấp uỷ có hướng cơ cấu các đảng viên phụ trách các tổchức Đoàn và Công đoàn Thông qua các tổ chức Đoàn và Công đoàn để giáodục phẩm chất cao quý cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên chức và học sinh

để họ thực sự là người của Đảng, chú trọng giáo dục học sinh trong lĩnh vực đạođức nhân cách và cuộc sống

Bí thư, Cấp uỷ lãnh đạo công tác tổ chức cán bộ, có kế hoạch và thườngxuyên phát hiện, bồi dưỡng cán bộ kế cận, sử dụng cán bộ có năng lực và cóphẩm chất tốt Thông qua những chủ trương biện pháp lớn, sát thực tế để lãnhđạo, kiểm tra thực hiện kế hoạch, mục tiêu, nhiệm vụ năm học đạt kết quả

Xác định rõ vai trò lãnh đạo, kiểm tra của Đảng nói chung của Chi bộ nóiriêng đặc biệt là vai trò của Bí thư, Cấp uỷ Đảng trong trường học là nguyên tắcquan trọng và cần thiết trong công tác quản lí

2.1.2 Vị trí vai trò chức năng quản lí của Hiệu trưởng

“Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động vàchất lượng giáo dục của nhà trường” [2, điều 20] Như vậy người Hiệu trưởng làmột thủ trưởng cơ quan giáo dục của nhà nước, quản lí trường học theo nguyêntắc thủ trưởng có quyền xử lí và ra quyết định mọi mặt hoạt động trong nhàtrường đảm bảo các mối quan hệ bên ngoài và bên trong nhà trường, chịu tráchnhiệm trước cấp trên và cấp dưới Người Hiệu trưởng phải là một cán bộ chínhtrị, biết vận động quần chúng tự giác thực hiện nhiệm vụ, là con chim đầu đàncủa tập thể sư phạm, nắm vững quan điểm đường lối giáo dục của Đảng NgườiHiệu trưởng phải là tấm gương sáng về đạo đức, dũng cảm dám nghĩ dám làm,dám chịu trách nhiệm trước cấp trên và cha mẹ học sinh, nhân dân Hiệu trưởng

là người đứng đầu một tổ chức chính quyền, người lãnh đạo có vai trò quyếtđịnh đối với trường học

Người Hiệu trưởng cần có kiến thức, giàu kinh nghiệm, hiểu biết tườngtận công việc mình làm, nhạy cảm với cái mới, biết nhìn xa trông rộng, có đầu

óc sáng tạo, biết tôn trọng quần chúng, dám tự phê bình và phê bình sửa chữakhuyết điểm

Điều lệ trường Tiểu học đã quy định quyền hạn của Hiệu trưởng, Tráchnhiệm chính của Hiệu trưởng là góp phần thực hiện mục tiêu vì con người, xâydựng con người xã hội chủ nghĩa và giải phóng con người Làm cho con ngườithích ứng với nền văn minh nhân loại Góp phần lớn trong việc nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài như Nghị quyết của Đảng đã đề ra

Hiệu trưởng làm việc theo nguyên tắc tập trung dân chủ và bảo đảm cácnguyên tắc khác, biết tìm được điểm nóng và mục tiêu ưu tiên, xây dựng đượckhối đại đoàn kết trong trường học, phải xây dựng mối quan hệ công tác giữacác tổ chức trong trường Hiệu trưởng quản lí bằng pháp chế hành chính, quản lí

bằng kế hoạch quản lí bằng thi đua Hiệu trưởng nhà trường với tư cách làngười tổ chức, người đại diện, người điều phối và người đánh giá mọi hoạt độngtrong nhà trường, đồng thời cũng phải biết tổ chức tốt công tác của mình mộtcách khoa học, sắp xếp và sử dụng thời gian lao động một cách tối ưu, làm saobiến mục đích của xã hội thành động cơ nhân cách của từng người.

Hiệu trưởng phân biệt cụ thể hoá mục tiêu, mục tiêu là đơn đặt hàng của

xã hội đối với nhà trường, nó quyết định vận mệnh tương lai của cộng đồng.Hiệu trưởng phải tôn trọng sự lãnh đạo của Đảng và tính độc lập tự chủ của cácđoàn thể, biết phát huy mọi khả năng của tập thể, cá nhân cán bộ giáo viên vàhọc sinh đảm bảo chất lượng và đạt hiệu quả về mục tiêu Giáo dục và Đào tạo

Tóm lại, làm rõ vai trò chức năng nhiệm vụ của mọi tổ chức là việc cầnthiết của mọi tổ chức cá nhân, trước hết là Bí thư, Cấp uỷ Đảng và Hiệu trưởngthấy rõ phạm vi trách nhiệm của mình, thấy được mối quan hệ lãnh đạo, mỗiquan hệ phối hợp từ đó xây dựng được quan hệ công tác, lề lối làm việc khoahọc, không để tình trạng lấn sân lẫn nhau trong công tác, hoặc đùn đẩy tráchnhiệm, đổ lỗi cho nhau

Xuất phát từ mục đích như vậy hàng năm chuẩn bị bước vào năm học mớicần tổ chức để trao đổi bàn bạc giữa Bí thư, Cấp uỷ Đảng, Hiệu trưởng và đạidiện tổ chức Đoàn, Công đoàn theo cách tổ chức sau:

Để chuẩn bị cho năm học mới, Bí thư, Cấp uỷ Đảng triển khai Hội nghịchi bộ đánh giá lại vai trò lãnh đạo của Bí thư, Cấp uỷ chi bộ trong năm học vừaqua, chỉ rõ những mặt mạnh mặt yếu, tồn tại nguyên nhân Qua đó khẳng địnhlại vai trò trách nhiệm của người đảng viên, các đảng viên giữ vai trò trọng yếutrong các tổ chức nhà trường hoặc các cán bộ giữ vai trò lãnh đạo Hội nghịđóng góp với Bí thư chi bộ, về việc thực hiện chế độ: Tập thể lãnh đạo cá nhânphụ trách Qua hội nghị này rút kinh nghiệm làm rõ được vị trí, vai trò chứcnăng và phương pháp công tác của Bí thư, Cấp uỷ và của Chi bộ, cá nhân Hiệutrưởng với tư cách là thủ trưởng cơ quan cần phối hợp, kết hợp với các tổ chứctrong nhà trường

Đối với Hiệu trưởng phải tổ chức cho tập thể sư phạm thấy rõ những tồntại trong năm học trước Tổ chức học Nội quy, Điều lệ nhà trường trước khi vàonăm học mới Trong dịp học tập này các giáo viên và cán bộ nhà trường có điềukiện góp ý cho Hiệu trưởng về công tác quản lí, phát huy được tinh thần làm chủcủa nhà trường cho mọi thành viên

2.2 Thực trạng công tác lãnh đạo, kiểm tra, phối hợp giữa Bí thư, Cấp ủy và Hiệu trưởng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Đặc điểm tình hình của trường Tiểu học Lương Sơn 2

Trường Tiểu học Lương Sơn 2 được thành lập từ năm 1992, được tách ra

từ trường Phổ thông cơ sở Lương Sơn Từ khi được thành lập nhà trường luôn

có sự lãnh chỉ đạo của Chi bộ Đảng Năm học 2016 - 2017 nhà trường có 9 lớpvới 185 học sinh, có tổ chức Đoàn thanh niên và Công đoàn nhà trường

Ban giám hiệu nhà trường gồm có 02 người, 01 Hiệu trưởng và 01 phóhiệu trưởng Chi bộ nhà trường hiện tại có 11 đảng viên Trong nhiệm kỳ côngtác của Chi bộ 2015- 2017, Cấp uỷ có 3 đồng chí, trong đó Bí thư chi bộ là Hiệutrưởng nhà trường, 01 Phó bí thư chi bộ là Phó hiệu trưởng nhà trường, 01 Uỷviên phụ trách công tác đoàn thể Trong những năm gần đây, Chi bộ liên tục đạttrong sạch vững mạnh, Nhà trường liên tục đạt trường tiên tiến cấp tỉnh, các tổchức Đoàn thể luôn đạt vững mạnh.

2.2.2 Thực trạng công tác lãnh đạo kiểm tra, phối hợp giữa Bí thư, Cấp ủy và Hiệu trưởng

Thực tế ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Thường Xuân nóichung và nhà trường Tiểu học Lương Sơn 2 nói riêng, chưa có sự lãnh đạo trựctiếp của Đảng ngành mà mới có sự lãnh đạo trực tiếp của Phòng Giáo dục vàĐào tạo Công tác lãnh đạo của Đảng ở các nhà trường là Chi bộ đảng, mà lãnhđạo trực tiếp Chi bộ là Đảng uỷ xã Chính vì vậy, công tác lãnh đạo của Đảngtrong các nhà trường chưa mạnh, chưa sát thực tế với công tác giáo dục của nhàtrường, có thời gian còn khoán trắng cho Chi bộ của các nhà trường Công táclãnh đạo của Chi bộ ở các nhà trường còn gặp rất nhiều khó khăn, sự lãnh đạo,kiểm tra và phối hợp của Bí thư, Cấp uỷ với Hiệu trưởng chưa được rõ nét, cólúc có nơi chưa đảm bảo vai trò lãnh đạo của Đảng theo nguyên tắc chung Bíthư, Cấp uỷ đảng và Hiệu trưởng chưa thấy rõ phạm vi trách nhiệm của mình,chưa thấy được mối quan hệ lãnh đạo, mối quan hệ phối hợp nên chưa xây dựngđược quan hệ công tác, lề lối làm việc khoa học,vẫn còn có tình trạng lấn sân lẫnnhau trong công tác, hoặc đùn đẩy trách nhiệm, đổ lỗi cho nhau Chính vì vậy,thành tích của Chi bộ, Nhà trường và các Đoàn thể trong trường vẫn còn thấp,chưa đồng bộ, mạnh ai người ấy làm, chưa có sự tập trung chỉ đạo Kết quả khảosát tình hình hoạt động của Chi bô, Nhà trường, các tổ chức trong trường nămtrước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm như sau:

Giấy khen Giám đốc

Sở GD&ĐT Giấy khen LĐLĐhuyện Giấy khenUBND huyện

Qua bảng khảo sát trên chúng ta thấy Nhà trường, Công đoàn, Đoàn thanhniên đã đạt được những thành tích nhất định nhưng chưa toàn diện, Chi bộ hoạtđộng còn hạn chế, chưa đạt trong sạch vững mạnh

Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu, trao đổiđúc rút kinh nghiệm Tôi mạnh dạn nêu ra một vài kinh nghiệm trong công táclãnh đạo, kiểm tra phối hợp giữa Bí thư, Cấp uỷ và Hiệu trưởng trong nhàtrường Tiểu học Lương Sơn 2 Mong muốn góp một phần nhỏ bé của mình vàoviệc tháo gỡ những khó khăn trong công tác lãnh đạo, kiểm tra phối hợp giữa Bí

thư, Cấp uỷ và Hiệu trưởng trong các nhà trường hiện nay để có mối quan hệcông tác tốt và đạt hiệu quả cao hơn.

2.3 Một số kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo, kiểm tra, phối hợp giữa Bí thư, Cấp ủy và Hiệu trưởng ở trường Tiểu học Lương Sơn 2, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa.

2.3.1 Công tác lãnh đạo, kiểm tra phối hợp của Cấp uỷ ở trường Tiểu học Lương Sơn 2, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa.

2.3.1.1 Bí thư, Cấp uỷ lãnh đạo công tác chuyên môn

Sau mỗi nhiệm kì Đại hội, Bí thư, Cấp uỷ cụ thể hoá Nghị quyết Đại hộiChi bộ bằng việc xây dựng quy chế làm việc của lãnh đạo, kế hoạch công táccủa cán bộ, xây dựng quy định về mặt công tác như: Quy định về quản lí đảngviên, quy định về sinh hoạt chi bộ, quy đinh về các chế độ thông tin báo cáo,quy định về phát triển đảng viên Cùng với việc xây dựng quy chế hoạt độngcủa Chi bộ, Cấp uỷ và Hiệu trưởng xây dựng và hoàn thiện những nội dungcông tác của nhà trường như: Quy chế hoạt động, quy chế thi đua trong nhàtrường, quy chế học tập và rèn luyện của học sinh, quy chế chi tiêu nội bộ, nộiquy nhà trường Khi đã xây dựng được quy chế rồi phải chú trọng tổ chức họctập, phổ biến quy chế, đồng thời có biện pháp cụ thể hoá tổ chức thực hiện vàthường xuyên kiểm tra việc thực hiện Kiểm tra qua việc điều hành của Hiệutrưởng, qua chế độ giao ban thường kì, kiểm tra phát hiện những mặt tốt và xử líkịp thời hoặc ngăn ngừa các vi phạm

Với nội dung trên vai trò lãnh đạo của Cấp uỷ đảng thể hiện ở những mặt sauđây:

+Lãnh đạo xây dựng nhiệm vụ chính trị của trường trong đó trọng tâm làviệc dạy và học Cấp uỷ lãnh đạo xây dựng và quyết định chiến lược phát triểndài hạn và kế hoạch năm học của nhà trường Hiệu trưởng có trách nhiệm chuẩn

bị để Chi bộ thảo luận ra Nghị quyết Sau mỗi học kì, mỗi năm học Cấp uỷ đềuthảo luận và thông qua báo cáo của Hiệu trưởng rút ra những kinh nghiệm lãnhđạo, chỉ đạo phát huy mặt tốt, uốn nắn những lệch lạc, đề ra chủ trương, biệnpháp lớn cho thời gian tới

+Trên cơ sở Nghị quyết của Chi bộ, Hiệu trưởng điều hành, chỉ đạo thựchiện và chịu trách nhiệm về công việc của mình Cấp uỷ không trực tiếp giảiquyết các công việc chuyên môn hàng ngày thuộc thẩm quyền của Hiệu trưởng,khi có những vấn đề lớn hoặc phức tạp nảy sinh, Hiệu trưởng báo cáo và xin ýkiến chỉ đạo của Bí thư,Cấp uỷ và Chi bộ

+Bí thư, Cấp uỷ động viên đảng viên và các đoàn thể trong trường phấnđấu thực hiên tốt các chủ trương, kế hoạch công tác do Hiệu trưởng điều hành,đồng thời thường xuyên kiểm tra các hoạt động trong trường, bảo đảm thực hiệntốt mọi Nghị quyết của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước

Với cách làm trên, Bí thư, Cấp uỷ vừa thể hiên được vai trò lãnh đạo côngtác chuyên môn, vừa phát huy được vai trò điều hành của Hiệu trưởng

Sau đây là một số hình ảnh về các hoạt động giáo dục của nhà trường từkhi áp dụng các biện pháp của sáng kiến kinh nghiệm:

Sau đây là hình ảnh các hoạt động giáo dục của nhà trường:

2.3.1.2 Bí thư, Cấp uỷ lãnh đạo công tác lao động xây dựng cơ sở vật chất và

sử dụng ngân sách

Trong cơ chế thị trường có không ít đơn vị, cá nhân, hoặc bộ phận đã làmnảy sinh những vấn đề phức tạp, hoạt động kinh tế chưa rõ ràng, chưa có tínhthuyết phục nên đã gây dư luận thắc mắc nghi ngờ lẫn nhau, thậm chí mất đoànkết nội bộ Nhưng đối với đơn vị trường Tiểu học Lương Sơn 2, nhờ xây dựngđược cơ chế, quy chế công tác kiểm tra chặt chẽ và xử lí kịp thời việc sử dụngvốn của trường nên mọi việc đều tiến triển tốt

(Ảnh một góc khuôn viên của nhà trường)

Việc quản lí ngân sách là việc làm cụ thể của Hiệu trưởng nhưng để tránhkhỏi nghi ngờ lẫn nhau, hạn chế những sai lầm có thể mắc phải, để sử dụng ngânsách và phát huy có hiệu quả ngân sách được cấp thì ngân sách đó phải đượccông khai theo quy định, có báo cáo thu chi ngân sách hàng năm để Cấp uỷ và

lãnh đạo biết Bí thư, Cấp uỷ không can thiệp vào công việc cụ thể của Hiệutrưởng, nhưng Hiệu trưởng phải có trách nhiệm báo cáo công việc với Bí thư,Cấp ủy Nếu việc thu chi ngoài quyền hạn của Hiệu trưởng thì Hiệu trưởng phảixin ý kiến chỉ đạo của Bí thư, Cấp uỷ, Chi bộ.

(Ảnh một góc khuôn viên của nhà trường)

2.3.1.3 Bí thư, Cấp uỷ lãnh đạo công tác tổ chức cán bộ

Đây là một nội dung lãnh đạo rất quan trọng, đầu năm học Bí thư, Cấp uỷcùng Hiệu trưởng tiến hành sắp xếp bộ máy hoạt động trong trường và kiện toànđội ngũ cán bộ Thông qua Đại hội của Chi bộ, của các tổ chức, Chi bộ lựa chọnnhững người đủ tiêu chuẩn, có trình độ chuyên môn vững, có uy tín tham giavào Cấp uỷ, vào các tổ chức đoàn thể, đảm nhiệm các vị trí công tác quan trọngtrong nhà trường Để làm được việc này Cấp uỷ cần phải thực hiện tốt nguyêntắc tập trung dân chủ, cấp uỷ lãnh đạo công tác cán bộ theo phân cấp cụ thể là:Hiệu trưởng chuẩn bị quy hoạch kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lí, cáctrưởng bộ phận trong trường, báo cáo để tập thể Cấp uỷ thảo luận và quyết định,Hiệu trưởng tổ chức điều hành thực hiện Đối với cán bộ thuộc diện cấp trên