Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên theo định kỳ nhằm bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệpthông qua dự giờ và phân tích bà
Trang 1II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.2 Thực trạng chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên ở Trường Tiểu học Mai Lâm 32.2.1Thực trạng công tác dạy học của Trường Tiểu học Mai Lâm 32.2.2Thực trạng của việc chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của nhà trường 4
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn 72.3.1Tăng cường nâng cao trình độ nhận thức và 72.3.2 Lựa chọn và xây dựng đội ngũ giáo viên có năng lực 82.3.3 Xây dựng nội dung, kế hoạch chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên
môn ở tổ khối trong nhà trường
2.3.4.6 Ứng dụng vào điều kiện thực tế nhà trường 142.4 Hiệu quả từ việc áp dụng sáng kiến kinh nghệm 15
Trang 2lược đó là phát triển Giáo dục Phát triển Giáo dục là phát triển lâu dài và bềnvững Giáo dục phát triển- Kinh tế phát triển- Đất nước phát triển Để phù hợpvới quy luật phát triển đó, Giáo dục phổ thông đã đổi mới nội dung chương trình
và đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có Giáo dục tiểu học Đổi mới Giáodục làm cơ sở tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phát huy nhân tố con người.Từ đó yêu cầu trình độ của giáo viên phải được nâng lên một bước Chính vì vậy
mà công tác chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn nhằm mục đích bồi dưỡng chuyênmôn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng và trở nên cấp bách Chất lượnggiáo viên quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ laođộng sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thứcsâu rộng và toàn diện, luôn bổ sung cái mới, nhằm hoàn thiện nghệ thuật sưphạm Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy học- giáo dục đòi hỏingười lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nângcao trình độ lí luận và chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Một nhà trường
mà giáo viên thường xuyên được sinh hoạt chuyên môn, chú trọng đến chuyênmôn thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng phát triểngiáo dục của thời đại Muốn làm được điều đó người cán bộ quản lí chuyên mônphải có những giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong nhàtrường
Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn hiện nay và vai trò của người trực tiếp chỉ đạo
và quản lý chuyên môn, bản thân tôi có nhiều trăn trở: “ Làm thề nào để nângcao chất lượng chuyên môn, nâng cao chất lượng của người học? … giải phápnào khắc phục được điều đó?…” Tôi mạnh dạn đi tìm giải pháp qua việc nghiêncứu kết hợp với thực tiễn Để thực hiện được điều đó phải mạnh dạn đổi mớinhiều khâu và có chiến lược cụ thể Trong thời gian cho phép và khuôn khổ của
một sáng kiến, tôi chỉ trình bày và đưa ra một vấn đề Đó là : “ Một số kinh nghiệm chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn và nâng cao chất lượng dạy học ở Trường Tiểu học Mai Lâm”
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Thông qua việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm mục đích nâng cao nănglực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và cũng để nâng cao chất lượng dạy học
và giáo dục
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Vấn đề đổi mới sinh hoạt chuyên môn đã được nhiều người nghiên cứu Songchưa đi sâu và đề cập việc làm mới được nhiều Với quan điểm sinh hoạt chuyên
Trang 3môn, ngoài việc chú trọng vào việc giảng dạy của giáo viên thì tác giả muốnhướng tới tìm hiểu đối tượng của người học để làm thay đổi cách dạy của giáoviên, chú trọng và phân tích tình hưống thực tiễn của người học Tổng kết vềcách thức sinh hoạt chuyên môn theo quan điểm mới.
thuyết; PP điều tra thực tế, thu thập thông tin; PP thống kê sử lý số liệu; PP quansát; PP phân tích, tổng hợp
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận.
2.1.1Cơ sở khoa học.
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên theo định kỳ nhằm bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệpthông qua dự giờ và phân tích bài học.Công tác chuyên môn l ho t à hoạt động quan ạt động quan động quanng quan
tr ng, ch y u, quy t ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổnh s t n t i v phát tri n c a nh trự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ạt động quan à hoạt động quan ển của nhà trường Tổ ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan ường Tổng Tổchuyên môn l m t b ph n c u th nh, n i th c thi nhi m v d y h c và hoạt động quan ộng quan ộng quan ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và à hoạt động quan ơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ệm vụ dạy học và ụ dạy học và ạt động quan à hoạt động quangiáo d c h c sinh M t nh trụ dạy học và ộng quan à hoạt động quan ường Tổng ch có th thay ỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực ển của nhà trường Tổ đổ ằng chính nội lựci b ng chính n i l cộng quan ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ
c a mình ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ Động quanng l c quan tr ng ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ đển của nhà trường Tổ giúp nh trà hoạt động quan ường Tổng phát tri n chính l m iển của nhà trường Tổ à hoạt động quan ốiquan h , s tệm vụ dạy học và ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ươi thực thi nhiệm vụ dạy học vàng tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực ẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực l n nhau trong kh i o n k t v s n l cối đ à hoạt động quan ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ỗ lực ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ
vươi thực thi nhiệm vụ dạy học vàn lên c a m i cá nhân.ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ỗ lực
N i dung sinh ho t t chuyên môn l nh ng v n ộng quan ạt động quan ổ à hoạt động quan ững vấn đề về thực hiện nhiệm ấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và đề về thực hiện nhiệm ề về thực hiện nhiệm ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ v th c hi n nhi mệm vụ dạy học và ệm vụ dạy học và
v gi ng d y v giáo d c h c sinh, th c hi n các v n b n ch ụ dạy học và ạt động quan à hoạt động quan ụ dạy học và ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ệm vụ dạy học và ăn bản chỉ đạo, thực thi ỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực đạt động quano, th c thiự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổnhi m v n m h c v các yêu c u mang tính th c ti n ệm vụ dạy học và ụ dạy học và ăn bản chỉ đạo, thực thi à hoạt động quan ầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo ức tiễn được mang ra thảo ễn được mang ra thảo được mang ra thảoc mang ra th o
lu n, phân tích dận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, nhữngi nhi u góc ề về thực hiện nhiệm động quan à hoạt động quan v rút ra nh ng k t lu n s ph m, nh ngững vấn đề về thực hiện nhiệm ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ư ạt động quan ững vấn đề về thực hiện nhiệm
bi n pháp kh thi có th v n d ng v o th c ti n, t ó nâng cao trình ệm vụ dạy học và ển của nhà trường Tổ ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ụ dạy học và à hoạt động quan ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ễn được mang ra thảo ừ đó nâng cao trình độ đ động quanchuyên môn nghi p v c a giáo viên Sinh ho t chuyên môn nh m góp ph nệm vụ dạy học và ụ dạy học và ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ạt động quan ằng chính nội lực ầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo
b i dồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ưỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lựcng giáo viên theo Chu n ngh nghi p giáo viên ti u h c.ẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ề về thực hiện nhiệm ệm vụ dạy học và ển của nhà trường Tổ
Trang 4Mô hình sinh ho t chuyên môn theo hạt động quan ưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, nhữngng đổi m i ới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những được mang ra thảo ụ dạy học và ển của nhà trường Tổc c th hóa qua các
th nh t sau:à hoạt động quan ối
2.1.2Cơ sở thực tiễn.
Thực tiễn cho thấy, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyênmôn có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chuyên môn có nền nếp, nội dung sinh hoạtbám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa vànhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiệnnhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượnghọc tập của học sinh từng bước được nâng lên Ngược lại, trường nào công tácquản lí thiếu khoa học, buông lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chuyên môn thì việcsinh hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài,không thu hút được giáo viên, nền nếp và chất lượng ở trường đó không cao
Một giáo viên tiểu học nhất là giáo viên văn hoá làm công tác chủ nhiệm
và dạy các môn của một lớp rất bận Mỗi tuần dạy 7 buổi, soạn bài, chấm bài,chuẩn bị phương tiện thiết bị dạy học và làm công tác chủ nhiệm và các công
Trang 5việc khác chiếm rất nhiều thời gian Làm thế nào để giáo viên hào hứng thamgia sinh hoạt tổ chuyên môn là cả một vấn đề cần quan tâm của công tác quản líchuyên môn trong nhà trường, đòi hỏi phải có sự quản lí chặt chẽ về mặt thờigian, về nội dung Nội dung sinh hoạt phải thiết thực, gắn bó chặt chẽ với nhiệm
vụ của giáo viên, làm cho giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chuyênmôn và có nhu cầu sinh hoạt chuyên môn
Theo quy định, tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần, mỗi buổi sinhhoạt trong khoảng 4 giờ, nhưng thực tế có những nơi không thực hiện đầy đủ,cắt xén thời gian, không đảm bảo thời lượng dẫn đến nội dung sinh hoạt khôngđảm bảo, giáo viên khi gặp khó khăn không được giúp đỡ kịp thời; các văn bảnchỉ đạo không được tìm hiểu kĩ càng dẫn đến thực hiện không tốt, ảnh hưởngđến hiệu quả giảng dạy của giáo viên và người phải chịu thiệt thòi chính là họcsinh
2.2 Thực trạng chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên ở Trường Tiểu học Mai Lâm
2.2.1Thực trạng công tác dạy học của Trường Tiểu học Mai Lâm.
Trường Tiểu học Mai Lâm thuộc địa bàn xã Mai Lâm, người dân ở đây sốngchủ yếu bằng nghề nông thuần tuý, cuộc sống của nhân dân còn gặp nhiều khókhăn.Đội ngũ giáo viên nhà trường phần đa là người ở nơi xa đến, giáo viên hầuhết có trình độ chuẩn và trên chuẩn, cụ thể là:
Bảng 1 : Trình độ giáo viên Tổng số cán bộ
cá nhân, việc xây dựng kế hoạch còn thiếu kinh nghiệm, trình độ năng lực của
Trang 6giáo viên trong tổ khối chuyên môn còn hạn chế, hình thức động viên khenthưởng và nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực.
Trong những năm vừa qua, việc đổi mới nội dung chương trình vàphương pháp dạy học cũng làm cho giáo viên đang từng bước tiếp cận và thíchứng dần với phương pháp dạy học mới( Hướng vào người học- lấy học sinh làmtrung tâm).Song vẫn còn không ít giáo viên vẫn còn lúng túng, vẫn còn quen dạykiểu “ đường mòn”, chưa có khả năng vận dụng sáng tạo trong cách dạy Một số
bộ phận giáo viên chỉ quen dạy một khối lớp, chưa có khả năng nắm bắt hếtchương trình của toàn cấp, dụng ý của chương trình, sách giáo khoa, nội dungdạy học
Còn đối với học sinh, đặc biệt là học sinh Trường Tiểu học Mai Lâm, điềukiện kinh tế của các em còn thiếu thốn, cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứngcho các em được học hai buổi/ ngày Từ đó, việc nắm kiến thức,rèn kĩ năng củacác em bị hạn chế, một số học sinh chưa quen với việc hoạt động độc lập, các
em tiếp thu kiến thức nhiều khi còn bị động, từ một phía, khả năng tư duy sángtạo còn bị bó hẹp đơn điệu…
2.2.2Thực trạng của việc chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn của nhà trường.
Việc chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối nhằm nâng cao chất lượngchuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường trong những năm qua luônđược coi trọng.Ban Giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể và chỉ đạokịp thời Chính vì vậy mà hoạt động sinh hoạt chuyên môn trong các nhà trườngtrong những năm qua đã có bước đổi mới
Nhưng chất lượng sinh hoạt chuyên môn chưa đạt kết quả cao Thực tế chothấy, sinh hoạt tổ chuyên môn đang bộc lộ những khó khăn vướng mắc về cáchthức sinh hoạt, công tác quản lí, chỉ đạo hoạt động đặc biệt là hiệu quả các buổisinh hoạt còn hạn chế Nội dung kế hoạch, sổ nghị quyết, sổ theo dõi chuyênmôn… còn nặng về hình thức, ghi chép còn chung chung, thảo luận về đổi mớiphương pháp chưa đi vào chiều sâu, góp ý giờ dạy chưa đi vào mục tiêu yêu cầunội dung Một số tiết dạy xếp loại giỏi, khá chưa thực chất Một số tổ chuyênmôn xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn còn mang tính hình thức chưacăn cứ vào chất lượng thực tế của tổ để xây dựng các chuyên đề cần sinh hoạt.Những hoạt động như thao giảng, dự giờ góp ý …còn mang tính đại khái, hìnhthức có dự giờ nhưng không góp ý xếp loại một cách nghiêm túc mà còn nểnang Chưa mạnh dạn đề xuất những hoạt động của tổ mà chủ yếu dựa vào kếhoạch chung của nhà trường Hoạt động trao đổi về chuyên môn hiệu quả chưa
Trang 7cao Thực tế ở trường Tiểu học mai Lâm trong hai năm qua đã cho thấy sự hạnchế trong trao đổi chuyên môn Việc đánh giá chuyên môn chưa tạo được khôngkhí thoải mái trong các cán bộ giáo viên, còn quá nặng nề về báo cáo, còn coitrọng tính hành chính.
Bên cạnh đó, do một bộ phận giáo viên còn chưa nhận thức đúng đắn về vaitrò, trách nhiệm của mình trong công việc Dạy học và Giáo dục, làm việc cònthiếu tính kế hoạch, chưa tích cực tham gia hoạt động, kỉ luật trong lao độngchưa nghiêm minh Do đó, làm cho việc chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao chất lượngsinh hoạt tổ chuyên môn cho đội ngũ còn bộc lộ hạn chế nhất định
2.2.3 Kết quả của thực trạng
Tôi tiến hành dự giờ giáo viên ở một số môn : Toán; Tiếng Việt; Lịch sử
và Địa lý; Khoa học; Đạo đức Tôi đã thu được kết quả như sau:
Bảng 2 : Bảng kết quả dự giờ giáo viên ( Tính từ tháng 9 đến tháng 4 năm học 2015-2016)
Môn Số giờ
Kết quả dự giờ
Bảng 3: Kết quả khảo sát chất lượng học sinh
( Tính từ giữa học kỳ 2 năm học 2015-2016)
Môn
Kết quả
Ghi chú
Điểm 9-10
Điểm 7-8
Điểm 5-6
Trang 82.2.4 Nguyên nhân của thực trạng.
Thực trạng trên là do một số nguyên nhân chủ yếu sau:
Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn còn hời hợt,chưa có sức thuyết phục nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáoviên.Nội dung đưa ra còn chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâmđổi mới nội dung phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáoviên trong tổ, nhưng vấn đề mới và khó ít đươc mang ra bàn bạc, thảo luận.Việc dự giờ rút kinh nghiệm giờ dạy, do xuất phát từ mục đích của buổi dự giờ
là để nhằm đánh giá kỹ năng dạy học và năng lực chuyên môn của giáo viên nêntạo ra áp lực cho cả người dạy và người dự Người dạy là chỉ để ngồi nghe cònngười dự trở thành giám khảo phán xét, đánh giá Bên cạnh đó, xuất phát từ suynghĩ của người dự giờ, khi được mời phát biểu, nếu chỉ toàn khen lại sợ ngườikhác nghĩ mình kém cỏi.Nếu có nhiều người góp ý lại sợ làm tổn thương và làmảnh hưởng đến kết quả xếp loại của đồng nghiệp Một số giáo viên lại suy nghĩ
họ có thể học được rất ít từ đồng nghiệp bởi hầu hết giáo viên dạy đều bám sátvào sách giáo viên và các tài liệu hướng dẫn khác dành cho giáo viên, do vậy,cấu trúc bài học, tiến trình lên lớp gần giống nhau nên họ cảm thấy nhàm chán.Giáo viên đi dự giờ đôi khi để đủ số giờ theo quy định
Ở trường do cơ sở vật chất không được đảm bảo, hoặc thiếu giáo viên nênkhông có nhiều thời gian để sinh hoạt chuyên môn đảm bảo chất lượng Thờigian dành cho sinh hoạt chuyên môn còn ít Khoảng 52 buổi sinh hoạt chuyênmôn/năm
Một nguyên nhân khác nữa là công tác quản lí chỉ đạo của Ban Giám hiệuchưa sát sao lắm, thiếu sự đôn đốc và kiểm tra thường xuyên
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
2.3.1Tăng cường nâng cao trình độ nhận thức và chia sẻ tầm nhìn cho giáo viên về việc thường xuyên cần thiết phải đổi mới sinh hoạt chuyên môn.
Tăng cường nâng cao trình độ nhận thức và chia sẻ tầm nhìn cho giáoviên trong việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn là rất cần thiết Giáoviên hiểu và nhận thức đúng đắn sẽ làm cho giáo viên trách nhiệm , vai trò củamình đối với công tác dạy và học trong nhà trường
Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho giáo viên là làm cho giáo viên hiểu rõ và
nhận thức đúng đắn về hệ thống các văn bản của Đảng,Nhà nước và của Bộ,Ngành đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường hiệnnay
Trang 9Tổ chức triển khai và quán triệt đến toàn bộ cán bộ giáo viên trong nhàtrường các phong trào phát động như "Học và làm theo tấm gương đạo đức HồChí Minh, phong trào chống tiêu cực trong thi cử và đạo đức nhà giáo " Haikhông với bốn nội dung hay phong trào Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực
Nhà trường tạo mọi điều kiện thuận lợi cho các giáo viên được tiếp xúc vớicác phương tiện thông tin truyền thông báo chí, tổ chức cho giáo viên nghe báocáo thời sự
Sinh ho t chuyên môn l m t quá trình các giáo viên tham gia v o cácạt động quan à hoạt động quan ộng quan à hoạt động quankhâu t chu n b , thi t k b i h c sáng t o, d y th nghi m, d gi suyừ đó nâng cao trình độ ẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ịnh sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan ạt động quan ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ển của nhà trường Tổ ệm vụ dạy học và ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ờng Tổ
ng m v chia s các ý ki n sâu s c v nh ng gì ã di n ra trong vi c h cẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực à hoạt động quan ẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ắc về những gì đã diễn ra trong việc học ề về thực hiện nhiệm ững vấn đề về thực hiện nhiệm đ ễn được mang ra thảo ệm vụ dạy học và
c a h c sinh ây l ho t ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ Đ à hoạt động quan ạt động quan động quanng h c t p l n nhau, h c t p trong th c t , lận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan
n i th nghi m v tr i nghi m nh ng cái m i, l n i k t n i lý thuy t v iơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ( ệm vụ dạy học và à hoạt động quan ệm vụ dạy học và ững vấn đề về thực hiện nhiệm ới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những à hoạt động quan ơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ối ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những
th c h nh, gi a ý inh v th c t Trong quá trình h c t p ó, giáo viên sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan ững vấn đề về thực hiện nhiệm đ à hoạt động quan ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và đ ẽ
h c được mang ra thảoc nhi u i u ề về thực hiện nhiệm đ ề về thực hiện nhiệm đển của nhà trường Tổ phát tri n n ng l c chuyên môn m i C n tránh ển của nhà trường Tổ ăn bản chỉ đạo, thực thi ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những ầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo đển của nhà trường Tổgiáo viên có suy ngh coi ó ch l vi c sinh ho t chuyên môn thông thĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chuyên môn thông thường đ ỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực à hoạt động quan ệm vụ dạy học và ạt động quan ường Tổng
m h ã v ang th c hi n t trà hoạt động quan đ à hoạt động quan đ ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ệm vụ dạy học và ừ đó nâng cao trình độ ưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những đếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổc n nay v không h c t p à hoạt động quan ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và được mang ra thảocnhi u C n t o cho h c có ề về thực hiện nhiệm ầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo ạt động quan động quanng l c tham gia sinh ho t chuyên môn ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ạt động quan đển của nhà trường Tổ h c
t p l n nhau, nâng cao n ng l c chuyên môn C n cho giáo viên th y ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực ăn bản chỉ đạo, thực thi ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo ấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và được mang ra thảocsinh ho t chuyên môn có m c ích chính l nâng cao ch t lạt động quan ụ dạy học và đ à hoạt động quan ấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ược mang ra thảong các b i h cà hoạt động quan
c a h c sinh ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ Đển của nhà trường Tổ đạt động quan được mang ra thảot c m c ích ó giáo viên c n bi t:ụ dạy học và đ đ ầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ
H c cách quan sát tinh t , nh y c m c a h c sinh Hình th nh khếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ạt động quan ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan
n ng quan sát, phán oán v ph n ng trăn bản chỉ đạo, thực thi đ à hoạt động quan ức tiễn được mang ra thảo ưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, nhữngc thông tin thu được mang ra thảoc v h c sinhề về thực hiện nhiệm– ây l m t n ng l c m i đ à hoạt động quan ộng quan ăn bản chỉ đạo, thực thi ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những đặc biệt quan trọng đối với giáo viên.c bi t quan tr ng ệm vụ dạy học và đối ới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, nhữngi v i giáo viên
o sâu hi u bi t v công vi c c a m i giáo viên, l m cho h hi u sâu, r ng
Đà hoạt động quan ển của nhà trường Tổ ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ề về thực hiện nhiệm ệm vụ dạy học và ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ỗ lực à hoạt động quan ển của nhà trường Tổ ộng quan
h n v h c sinh, ơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ề về thực hiện nhiệm đồn tại và phát triển của nhà trường Tổng nghi p, v b n thân trệm vụ dạy học và ề về thực hiện nhiệm ưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, nhữngc các yêu c u luôn thay ầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo đổitrong ho t ạt động quan động quanng d y h c Hình th nh s ch p nh n l n nhau gi a các giáoạt động quan à hoạt động quan ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực ững vấn đề về thực hiện nhiệmviên v gi a giáo viên v i h c sinh.à hoạt động quan ững vấn đề về thực hiện nhiệm ới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những
Cùng nhau xây d ng v t o nên v n hóa nh trự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan ạt động quan ăn bản chỉ đạo, thực thi à hoạt động quan ường Tổng: c ng tác gi iộng quanquy t các v n ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và đề về thực hiện nhiệm đặc biệt quan trọng đối với giáo viên.t ra ( ví d : các th c m c v chụ dạy học và ắc về những gì đã diễn ra trong việc học ắc về những gì đã diễn ra trong việc học ề về thực hiện nhiệm ươi thực thi nhiệm vụ dạy học vàng trình – sách giáokhoa, v vi c h c t p c a h c sinh) gi a các giáo viên; xây d ng tình ề về thực hiện nhiệm ệm vụ dạy học và ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ững vấn đề về thực hiện nhiệm ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ đồn tại và phát triển của nhà trường Tổngnghi p, m i quan h nh trệm vụ dạy học và ối ệm vụ dạy học và à hoạt động quan ường Tổng thân thi n, h c t p l n nhau T o ệm vụ dạy học và ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực ạt động quan động quanng l cự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ
s ph m tích c c, s quan tâm, ni m say mê chuyên môn c a t t c các giáoư ạt động quan ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ề về thực hiện nhiệm ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học vàviên
T o c h i cho m i cán b qu n lý, giáo viên hi u bi t v m i quan hạt động quan ơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ộng quan ộng quan ển của nhà trường Tổ ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ề về thực hiện nhiệm ối ệm vụ dạy học và
gi a các quy ững vấn đề về thực hiện nhiệm định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổnh, chính sách c a ng nh ( ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan Đổi m i n i dung chới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những ộng quan ươi thực thi nhiệm vụ dạy học vàng trình,sách giáo khoa – đổi m i phới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những ươi thực thi nhiệm vụ dạy học vàng pháp d y h c, ạt động quan đổi m i ki m tra, ánhới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những ển của nhà trường Tổ đgiá,…) và công việc hàng ngày của mỗi cá nhân à hoạt động quan) v công vi c h ng ng y c a m i cá nhân.ệm vụ dạy học và à hoạt động quan à hoạt động quan ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ỗ lực
2.3.2Lựa chọn và xây dựng đội ngũ giáo viên có năng lực sư phạm làm tổ trưởng, tổ phó
Tiêu chuẩn lựa chọn phải là người gương mẫu, có phẩm chất chính trị,đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm Là người đóng vai trò trung
Trang 10tâm, có khả năng nắm bắt nhanh tình hình trong tổ, luôn bao quát công việc, sẵnsàng chia sẻ những khó khăn cùng đồng nghiệp Linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻotrong công việc, mạnh dạn đề xuất những vấn đề liên quan đến tổ Xây dựngmối đoàn kết trong tổ, là người biết lắng nghe, biết chia sẻ đặc biệt biết cáchphản hồi tích cực (bởi đây là cách phản hồi khiến người nghe nhận ra cái sai màvẫn thấy mình được coi trọng, sửa sai trong tâm trạng vui vẻ, thoái mái).
Tổ trưởng, tổ phó chưa được mang ra thảo c b i dồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ưỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lựcng v nghi p v qu n lí nh hi uề về thực hiện nhiệm ệm vụ dạy học và ụ dạy học và ư ệm vụ dạy học và
trư-ng hay phó hi u trệm vụ dạy học và ư-ng Vì v y tôi quan tâm ận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và đếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổn b i dồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ưỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lựcng n ng l c tăn bản chỉ đạo, thực thi ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ổ
ch c, ch ức tiễn được mang ra thảo ỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực đạt động quano chuyên môn trong t ó l các ki n th c, k n ng xây d ng vổ Đ à hoạt động quan ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ức tiễn được mang ra thảo ĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chuyên môn thông thường ăn bản chỉ đạo, thực thi ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan
t ch c th c hi n k ho ch t theo n m h c, tháng, tu n; b i dổ ức tiễn được mang ra thảo ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ệm vụ dạy học và ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ạt động quan ổ ăn bản chỉ đạo, thực thi ầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo ồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ưỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lựcng về về thực hiện nhiệmnghi p v ki m tra n i b : ki m tra h s s sách, vi c th c hi n chệm vụ dạy học và ụ dạy học và ển của nhà trường Tổ ộng quan ộng quan ển của nhà trường Tổ ồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ổ ệm vụ dạy học và ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ệm vụ dạy học và ươi thực thi nhiệm vụ dạy học vàngtrình, th i khóa bi u c a các th nh viên trong t ; ki m tra hi u qu giáo d cờng Tổ ển của nhà trường Tổ ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan ổ ển của nhà trường Tổ ệm vụ dạy học và ụ dạy học và
c a các th nh viên trong t ; ki m tra vi c s d ng sách, thi t b d y h c c aủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan ổ ển của nhà trường Tổ ệm vụ dạy học và ( ụ dạy học và ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ịnh sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ạt động quan ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổcác th nh viên trong t ; tham gia ki m tra to n di n giáo viên theo s i uà hoạt động quan ổ ển của nhà trường Tổ à hoạt động quan ệm vụ dạy học và ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ đ ề về thực hiện nhiệm
ng c a hi u tr ng nh tr ng
động quan ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ệm vụ dạy học và ư- à hoạt động quan ường Tổ
B i dồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ưỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lựcng cho t trổ ư-ng k n ng ánh giá giáo viên theo Chu n nghĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chuyên môn thông thường ăn bản chỉ đạo, thực thi đ ẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ề về thực hiện nhiệmnghi p giáo viên Ti u h c.ệm vụ dạy học và ển của nhà trường Tổ
B i dồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ưỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lựcng nh ng k n ng t ch c, s p x p n i dung sinh ho t tững vấn đề về thực hiện nhiệm ĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chuyên môn thông thường ăn bản chỉ đạo, thực thi ổ ức tiễn được mang ra thảo ắc về những gì đã diễn ra trong việc học ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ộng quan ạt động quan ổchuyên môn cho c n m h c, cho t ng bu i c th B i dăn bản chỉ đạo, thực thi ừ đó nâng cao trình độ ổ ụ dạy học và ển của nhà trường Tổ ồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ưỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lựcng n ng l c tăn bản chỉ đạo, thực thi ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ổ
ch c, i u h nh m t bu i sinh ho t chuyên môn, t ch c m t chuyên ức tiễn được mang ra thảo đ ề về thực hiện nhiệm à hoạt động quan ộng quan ổ ạt động quan ổ ức tiễn được mang ra thảo ộng quan đề về thực hiện nhiệm,
m t cu c thi trong t ; m t s k n ng ra ộng quan ộng quan ổ ộng quan ối ĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chuyên môn thông thường ăn bản chỉ đạo, thực thi đề về thực hiện nhiệm ển của nhà trường Tổ ki m tra cho h c sinh trong các
t ki m tra nh kì, phân công nhi m v cho các th nh viên trong t úngđợc mang ra thảo ển của nhà trường Tổ định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ệm vụ dạy học và ụ dạy học và à hoạt động quan ổ đ
ngường Tổ đi, úng vi c; ki m tra, ôn ệm vụ dạy học và ển của nhà trường Tổ đ đối đển của nhà trường Tổ đ ề về thực hiện nhiệmc i u ch nh v giúp ỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực à hoạt động quan đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực giáo viên m tộng quancách k p th i.ịnh sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ờng Tổ
Bi n pháp b i dệm vụ dạy học và ồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ưỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lựcng l : Yêu c u t trà hoạt động quan ầu mang tính thức tiễn được mang ra thảo ổ ư-ng n m v ng các v n b n chắc về những gì đã diễn ra trong việc học ững vấn đề về thực hiện nhiệm ăn bản chỉ đạo, thực thi ỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực
o, n m v ng ch ng trình, chu n ki n th c k n ng c b n các môn h cđạt động quan ăn bản chỉ đạo, thực thi ững vấn đề về thực hiện nhiệm ươi thực thi nhiệm vụ dạy học và ẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ức tiễn được mang ra thảo ĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chuyên môn thông thường ăn bản chỉ đạo, thực thi ơi thực thi nhiệm vụ dạy học và
c a các l p thu c kh i l p trong t ph trách Nh ng v n ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những ộng quan ối ới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những ổ ụ dạy học và ững vấn đề về thực hiện nhiệm ấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và đề về thực hiện nhiệm à hoạt động quan n o ch a hi uư ển của nhà trường Tổthì tôi gi i thích b sung trên nguyên t c t b i dổ ắc về những gì đã diễn ra trong việc học ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ưỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lựcng l ch y u.à hoạt động quan ủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ
Ch ỉ có thể thay đổi bằng chính nội lực đạt động quano, t v n cho t trư ấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và ổ ư-ng quy ho ch n i dung sinh ho t chuyên môn,ạt động quan ộng quan ạt động quanthi t k v th c thi m t bu i sinh ho t chuyên mônếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ à hoạt động quan ự tồn tại và phát triển của nhà trường Tổ ộng quan ổ ạt động quan
2.3.3 Xây dựng nội dung, kế hoạch chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối trong nhà trường.
Xây dựng nội dung và kế hoạch chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuên môn càng tỉ
mỉ, khoa học, chi tiết, cụ thể càng giúp cho người quản lý định hình công việc
và thực thi công việc dễ ràng hơn và cũng dễ thành công
Việc xây dựng nội dung, kế hoạch chỉ đạo cần phải cụ thể, chi tiết, vạch rõtừng nội dung công việc cho từng kì , quý ,tháng, tuần và được cụ thế hoá đếntừng tổ khối chuyên môn, từng giáo viên Kế hoạch thể hiện rõ, cụ thể tiến độ,thời gian thực hiện thực hiện.Ngoài ra,kế hoạch còn phải chỉ ra cách thức tiếnhành của từng nội dung công việc cụ thể
2.3.4Hệ thống hóa các hoạt động sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường