2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí chuyênmôn của trường Tiểu học Hải Ninh 4 2.2.3 Thực trạng ứng dụng CNTT của cán bộ, giáo viên trường TH Hải Ninh 52.3 Một số biện
Trang 12.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí chuyên
môn của trường Tiểu học Hải Ninh
4
2.2.3 Thực trạng ứng dụng CNTT của cán bộ, giáo viên trường TH Hải Ninh 52.3 Một số biện pháp ứng dụng CNTT vào công tác quản lí và dạy
học tại trường Tiểu học Hải Ninh
7
2.3.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức về tin học và ứng dụng
CNTT cho cán bộ, giáo viên
7
2.3.2 Bồi dưỡng nguồn nhân lực có chất lượng về CNTT cho nhà trường 82.3.3 Tăng cường hoạt động ứng dụng CNTT trong quản lí và dạy học 92.3.4 Tổ chức tập huấn chia sẻ các nguồn tài nguyên 122.3.5 Tăng cường các nguồn lực đầu tư và cơ sở vật chất, kĩ thuật tin
học, hiện đại hoá trang thiết bị trong nhà trường
142.3.6 Kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT và bảo quản thiết bị 14
2.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:
Ngày nay, những thành tựu của khoa học – công nghệ đang đưa thế giới
từ kỉ nguyên công nghiệp sang kỉ nguyên thông tin và kinh tế tri thức, tác độngtới tất cả mọi lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng và sâu sắc đời sống vật chất vàtinh thần của xã hội Kho tàng kiến thức của nhân loại ngày càng đa dạng vàphong phú Trong điều kiện đó, việc toàn cầu hoá và hội nhập kinh tế là xu thếtất yếu khách quan của các nước đang phát triển Các phương tiện truyền thông,mạng viễn thông, Internet tạo điều kiện cho giao lưu, hội nhập văn hoá và cũng
là điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới và phát triển giáo dục Nhà trường hoạtđộng theo hướng mở cửa, đối thoại với xã hội, gắn bó chặt chẽ với nghiên cứukhoa học công nghệ và ứng dụng; giáo viên thay vì chỉ truyền đạt tri thức,chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin một cách
tự lực, có phân tích và tổng hợp
Trong bối cảnh quốc tế đó, để đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước,nền giáo dục Việt Nam phải thực hiện một sự đổi mới sâu sắc và toàn diện vềnội dung lẫn phương pháp dạy học như tinh thần của nghị quyết TW2 - khóa
VIII của Đảng Cộng Sản Việt Nam đã nêu: “ Đổi mới mạnh mẽ phương pháp
Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy - học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đại học…”.
Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thôngtin trong giáo dục ở các trường học đặc biệt là cấp Tiểu học còn rất hạn chế.Vấn đề đặt ra là chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụgiảng dạy, nghiệp vụ quản lý, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thànhcông cụ hiệu quả cho công việc của mình, mục đích của mình
Hơn nữa, đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụngmạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học Công nghệ thông tin
là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng
vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của công nghệ thông tin thông qua việccung cấp nguồn nhân lực cho chính nó
Thực hiện tinh thần chỉ đạo của ngành, nhận thức được rằng, việc ứng dụngcông nghệ thông tin phục vụ cho việc đổi mới công tác quản lí và phương phápdạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất Nhưng làm thếnào để ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả trong công tác quản lí và dạyhọc? Đây là câu hỏi đặt ra cho tất cả cán bộ quản lí và giáo viên trong giai đoạn
2
Trang 3hiện nay, đòi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên phải suy nghĩ, trăn trở và tìm ra chođược lời giải đáp phù hợp
Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng và hiệu quả của ứng dụng công nghệthông tin trong công tác quản lí và dạy học; được sự quan tâm của lãnh đạo cáccấp và đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát của Phòng GD&ĐT, trong những năm họcvừa qua cá nhân tôi đã có nhiều cố gắng trong việc xây dựng, triển khai kếhoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường và bước đầu thu được một
số kết quả nhất định Vì lẽ đó, tôi đã tập trung nghiên cứu và đưa ra một số biệnpháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí và dạy học trong trường
tôi đang công tác Và với đề tài “ Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí và dạy học ở trường Tiểu học Hải Ninh- Tĩnh Gia- Thanh Hóa” tôi hi vọng sẽ góp phần tháo gỡ những khó khăn và nâng cao chất lượng
ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí và giảng dạy ở các trường Tiểu họctrong giai đoạn hiện nay
1.2 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở lí luận và nghiên cứu thực tiễn, sáng kiến nhằm đưa ra một sốbiện pháp khả thi trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí và giảngdạy ở trường Tiểu học
Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên có cơ hội học tập nâng cao trình độ,khả năng sử dụng công nghệ thông tin trong quản lí và giảng dạy
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí và dạy học ởtrưởng Tiểu học Hải Ninh- Tĩnh Gia- Thanh Hóa năm học 2016- 2017
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu văn bản, chỉ
thị, Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, của Bộ GD-ĐT về nhiệm vụ tăng cườngứng dụng CNTT trong ngành Giáo dục và Đào tạo Nghiên cứu tài liệu: Nghiêncứu giáo trình, sách báo, các chuyên đề dạy học có liên quan đến việc ứng dụngcông nghệ thông tin vào trường học của các địa phương; nghiên cứu báo cáo kếhoạch của trường Tiểu học Hải Ninh huyện Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hoá và kếhoạch ứng dụng công nghệ thông tin của các trường học
1.4.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, đồng nghiệp
3
Trang 42 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận:
Công nghệ thông tin là thuật ngữ dùng để chỉ các ngành khoa học và côngnghệ liên quan đến thông tin và các quá trình xử lí thông tin Theo quan niệmnày thì công nghệ thông tin là một hệ thống các phương pháp khoa học, côngnghệ, phương tiện, công cụ, chủ yếu là máy tính, mạng truyền thông và hệ thốngcác kho dữ liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn và khai thác, sử dụng hiệu quảcác nguồn thông tin trong mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hoá, xã hội củacon người
Theo Nghị quyết số 36-NQ/TW ngày 01 tháng 7 năm 2014 của Bộ Chính trị
Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam về đẩy mạnh ứng dụng,phát triển công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững và hội nhập
quốc tế Chính phủ đặt nhiệm vụ trọng tâm tăng cường và đổi mới công tác
tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức và kiến thức về công nghệ thông tintrong xã hội, bảo đảm công nghệ thông tin là một trong các nội dung trọng tâm,thường xuyên trong các chương trình truyền thông của các cơ quan thông tin đạichúng các cấp Đặc biệt, sẽ xây dựng và đưa vào khai thác hệ thống Cổng thôngtin điện tử cơ quan hành chính nhà nước thống nhất, thông suốt từ Trung ươngđến địa phương; Hệ thống thông tin tiếp nhận, xử lý phản ánh, kiến nghị về quyđịnh hành chính và tình hình, kết quả giải quyết thủ tục hành chính tại các cấpchính quyền Cũng theo kế hoạch của Chính phủ, sẽ thực hiện đẩy mạnh ứngdụng công nghệ thông tin trong tất cả các ngành, các lĩnh vực nhằm nâng caohiệu lực, hiệu quả quản lý điều hành của cơ quan nhà nước, cải thiện môi trườngkinh doanh, nâng cao sức cạnh tranh, tạo thuận lợi cho người dân và doanhnghiệp, đặc biệt là các ngành kinh tế, kỹ thuật, các lĩnh vực giáo dục và đào tạo,
y tế, giao thông, xây dựng, điện, thuế, hải quan, tư pháp…
Thực hiện hướng dẫn số: 4622/BGDĐT-CNTT ngày 20 tháng 9 năm 2016của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ công nghệthông tin cho năm học 2016 – 2017, trong hướng dẫn đã chỉ rõ: Nâng cao nănglực ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng chuẩn kĩ năng sử dụng công nghệthông tin quy định tại Thông tư số 03/2014/BTTTT ngày 11/3/2014 của BộThông tin và Truyền thông; Kĩ năng đảm bảo an toàn, an ninh thông tin; Kĩ năngkhai thác sử dụng có hiệu quả các phần mềm quản lý trong nhà trường Kĩ năng
sử dụng phần mềm trình chiếu, phần mềm hỗ trợ soạn bài giảng tương tác, phầnmềm mô phỏng, thí nghiệm ảo, phần mềm dạy học để đổi mới nội dung, phươngpháp dạy học trên lớp học Kĩ năng xây dựng bài giảng e-Learning, xây dựngsách giáo khoa điện tử; khai thác các nguồn học liệu, kĩ năng tìm kiếm thông tin
4
Trang 5trên Internet…Kĩ năng cài đặt hệ điều hành và các phần mềm ứng dụng cơ bản;
kĩ năng sửa chữa, khắc phục những hỏng hóc đơn giản của máy tính và thiết bịcông nghệ thông tin; kĩ năng quản lý, khai thác, sử dụng thiết bị công nghệthông tin phục vụ dạy học
Nội dung hướng dẫn cũng đưa ra: Hệ thống phần mềm ứng dụng công nghệthông tin trong quản lý giáo dục, Sử dụng phần mềm quản lí nhà trường trựctuyến, gồm: quản lí hành chính điện tử (e-office), quản lí học sinh, quản lí giáoviên, quản lí các kỳ thi, xếp thời khóa biểu, quản lí tài chính, quản lí cơ sở vậtchất, quản lí thư viện Ứng dụng sổ điện tử, học bạ điện tử
Ứng dụng công nghệ thông tin đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học,gồm: sử dụng hiệu quả các thiết bị, phần mềm dạy học, thí nghiệm ảo, phầnmềm mô phỏng; ứng dụng một cách có hiệu quả hệ thống ứng dụng dạy – họcthông minh, hiện đại ở những nơi có điều kiện; ứng dụng kho bài giảng e-Learning, sách điện tử, sách giáo khoa điện tử đổi mới phương pháp dạy – học;ứng dụng hệ thống đánh giá người học trực tuyến
Không ngừng nâng cao nhận thức, năng lực ứng dụng công nghệ thông tincủa đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên theo hướng chuẩn hóa và chuyên nghiệp,từng bước đạt chuẩn quốc tế
Như vậy, ta thấy được tầm quan trọng trong việc đẩy mạnh ứng dụng côngnghệ thông tin trong quản lí và dạy học là vấn đề tất yếu trong giai đoạn hiệnnay
2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí chuyên môn và giảng dạy của trường Tiểu học Hải Ninh- Tĩnh Gia- Thanh Hóa
2.2.1 Khái quát tình hình địa phương.
Hải Ninh là một xã vùng bãi ngang, nằm ở phía Đông Bắc huyện Tĩnh Gia Làmột xã có gần 3 km đường quốc lộ 1A chạy qua, có bờ biển dài hơn 2 km HảiNinh có nền kinh tế đa ngành nghề: nông nghiệp, buôn bán, đánh bắt thủy hảisản Trong những năm gần đây đời sống nhân dân địa phương đã có nhiều thayđổi, trình độ dân trí đã được nâng lên một cách rõ rệt Phụ huynh học sinh đãquan tâm hơn đến việc học hành của con em Các cấp các ngành của địa phươngcũng đã quan tâm đầu tư nhiều hơn cho công tác giáo dục Bên cạnh đó với tinhthần hiếu học của người dân Hải Ninh cũng là điều kiện thuận lợi cho công tácdạy chữ, dạy người của những người đứng trên bục giảng
Tuy nhiên với một xã còn nghèo như Hải Ninh, một bộ phận nhân dân cócuộc sống bấp bênh, phụ thuộc nhiều vào thiên nhiên; đất chật, người đông; tỉ lệsinh đẻ cao; số lượng trẻ mồ côi nhiều… đó cũng là điều kiện khó khăn ảnhhưởng nhỏ đến giáo dục và những người làm công tác giáo dục ở địa phương
5
Trang 62.2.2 Khái quát đặc điểm nhà trường:
Trường Tiểu học Hải Ninh được thành lập từ năm 1957 Trong suốt 60năm xây dựng và trưởng thành, Nhà trường đã được Đảng, chính quyền địaphương quan tâm, nhân dân đồng tình ủng hộ Đồng thời được sự chỉ đạo sâu sátcủa Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tĩnh Gia, sở Giáo dục và Đào tạo ThanhHoá nhà trường luôn luôn vững bước tiến lên, là một địa chỉ tin cậy cho con emtrong xã
Năm học 2016-2017 trường có 35 lớp với 1131 học sinh Toàn trường có
47 cán bộ, giáo viên 100% cán bộ giáo viên đều đạt trình độ chuẩn và trênchuẩn Nhà trường trong những năm gần đây liên tục đạt danh hiệu tập thể xuấtsắc cấp huyện
Toàn trường có 24 cán bộ giáo viên có chứng chỉ tin học đạt 51,1% Con
số này còn rất khiêm tốn so với yều cầu cấp thiết hiện nay Mặt khác trong sốnhững cán bộ giáo viên có chứng chỉ tin học vẫn còn nhiều người sử dựng vàứng dụng công nghệ thông tin chưa hiệu quả Chính vì vậy hằng năm nhà trườngvẫn phải có kế hoạch bồi dưỡng công nghệ thông tin cho cán bộ giáo viên trongtrường
Về cơ sở vật chất cho ứng dụng công nghệ thông tin:
TT
Năm học Máy tính Máy in
Máy chiếu projector
Bảng trên đây cho thấy thực trạng cơ sở vật chất cho ứng dụng công nghệ
thông tin của trường trong hai năm đã có nhiều cải thiện song còn ở mức hạnchế: Số lượng và chất lượng các trang thiết bị còn chưa đồng đều, tỉ lệ phươngtiện công nghệ thông tin trên số lớp của nhà trường còn hạn chế Đây là một khókhăn rất lớn cho việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí vàdạy học như yêu cầu đặt ra
2.2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin của cán bộ giáo viên trường Tiểu học Hải Ninh
Qua những năm học trước cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin ởnhà trường cũng đã áp dụng các hình thức phổ biến như:
- Dạy học bằng giáo án điện tử hay bài giảng điện tử
6
Trang 7- Khai thác thông tin qua mạng internet phục vụ quản lí và dạy học
- Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng internet
- Dạy các hoạt đông thông qua các phần mềm…
- Quản lí cán bộ giáo viên bằng các phần mềm…
Thực trạng sử dụng các hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học trongtrường Tiểu học Hải Ninh qua đi u tra th hi n k t qu trong b ng nh sau:ều tra thể hiện ở kết quả trong bảng như sau: ể hiện ở kết quả trong bảng như sau: ện ở kết quả trong bảng như sau: ở kết quả trong bảng như sau: ết quả trong bảng như sau: ả trong bảng như sau: ả trong bảng như sau: ư sau:
Qua khảo sát và trao đổi với đội ngũ giáo viên trong nhà trường tôi thấyrằng việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học hầu như mới chỉ đượcthực hiện ở các giờ dạy chuyên đề, giờ thi giáo viên giỏi và trong một số giờdạy được thanh tra có báo trước Tỉ lệ số giờ dạy có ứng dụng ở mức rất thấp.Trang thiết bị hiện đại đã đầu tư như máy tính, máy chiếu đa năng có giờ trống,không được khai thác hàng ngày rất cao
Từ thực trạng trên, tôi nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cũng như công tác quản lý chuyên môn trong trường Tiểu học Hải Ninhcòn có những hạn chế sau:
7
Trang 8Cơ sở vật chất kỹ thuật cho việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tintrong quản lí thiết bị thiếu, tỉ lệ máy tính trong trường còn thấp về số lượng, kém
về chất lượng, các phần mềm hỗ trợ giảng dạy còn ít
Một số giáo viên chưa có chứng chỉ tin học, việc ứng dụng công nghệthông tin của một bộ phận giáo viên còn nhiều hạn chế
Nhân lực phục vụ cho việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trongquản lí còn thiếu và còn yếu
Sự hiểu biết về công nghệ thông tin của đa số giáo viên trong trường cònchưa được chuyên sâu Nhiều thuật ngữ, cùng các kĩ thuật máy tính phức tạpchưa nắm bắt được
Việc sử dụng máy móc chưa khoa học, làm cho máy móc bị hư hỏng, phảisửa chữa nhiều Không có người am hiểu về các thiết bị công nghệ thông tin nênthường xuyên phải thuê thợ bên ngoài về sửa chữa khi có sự cố xảy ra
2.3 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí và dạy học tại trường Tiểu học Hải Ninh
2.3.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức về tin học và ứng dụng công nghệ thông tin cho cán bộ, giáo viên.
Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu quả và yêu cầu mang tínhtất yếu của ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp giảng dạythông qua nhiều hình thức như: triển khai các văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành vềứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; thông qua các buổi họp hội đồng
sư phạm, sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên đề…Động viên,khuyến khích các thầy, cô giáo cao tuổi có kinh nghiệm, say mê công nghệthông tin, say sưa tìm tòi phương pháp giảng dạy mới, tổng hợp, góp ý, kết hợpcác phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại để đạtđược hiệu quả cao nhất trong dạy học, coi đó là tấm gương sáng cho cán bộ,giáo viên trẻ noi theo Đặc biệt, để triển khai thành công thì trước hết, lãnh đạonhà trường phải nhận thức đầy đủ về vai trò và tầm quan trọng của việc ứngdụng công nghệ thông tin trong dạy - học, phải là người tiên phong, đi đầutrong việc ứng dụng các tiện ích của công nghệ thông tin đem lại, tạo ra phongtrào và là tấm gương sáng cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường noi theo
Có chế độ ưu tiên, khuyến khích, động viên, khen thưởng, tuyên dương các cánhân, tập thể ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong công việc và đổi mới
phương pháp dạy học Coi đó là một tiêu chí thi đua trong các cá nhân, tập thể trong
nhà trường Nếu chỉ phát động mà không quan tâm, không thể hiện quyết tâm vàthực hiện những biện pháp bổ sung thì việc ứng dụng công nghệ thông tin củagiáo viên cũng không thể mang lại kết quả như mong đợi
8
Trang 92.3.2 Bồi dưỡng nguồn nhân lực có chất lượng về công nghệ thông tin cho nhà trường
Thành lập ban công nghệ thông tin trong nhà trường do Hiệu trưởng làmtrưởng ban để theo dõi, giúp đỡ các cán bộ, giáo viên Tích hợp, lồng ghép vàtriển khai các hoạt động về ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường Xâydựng kế hoạch cử cán bộ, giáo viên đi học lấy chứng chỉ để nâng cao trình độchuyên môn về Tin học, giáo viên không đi học các lớp cấp chứng chỉ thì chỉcần có kĩ năng sử dụng, ứng dụng; đồng thời mời các chuyên gia và giáo viêngiảng dạy có kinh nghiệm, hướng dẫn trực tiếp, thuyết trình bằng máy chiếu,thảo luận, hỏi đáp, thực hành tại trường Bồi dưỡng kiến thức về tin học cho cán
bộ lãnh đạo, giáo viên và nhân viên có đủ trình độ để sử dụng, khai thác tốt cácthiết bị công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường Tin học hóa trong côngtác quản lý nhân sự, công tác báo cáo cấp trên, trao đổi thông tin trong trườngqua email,…
Thực hiện việc bồi dưỡng ngắn ngày, trực tiếp cho giáo viên có những kiếnthức và kĩ năng cần thiết để ứng dụng các thiết bị và phần mềm nhằm đổi mớinội dung giảng dạy, đổi mới phương pháp, đổi mới đánh giá, vận dụng phươngtiện công nghệ thông tin vào tự học, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
Hằng năm, luân phiên tổ chức bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng sử dụngcông nghệ thông tin cho giáo viên cốt cán để sử dụng được máy vi tính, phầnmềm ứng dụng vào giảng dạy, công tác Từ những giáo viên cốt cán này này sẽ
tự bồi dưỡng cho những giáo viên khác trong trường về những kiến thức cơ bảncủa tin học để có khả năng sử dụng tốt máy vi tính trong công tác “Học thầykhông tày học bạn”
Qua kinh nghiệm cho thấy một cách học tập nhanh nhất của Tin học đó làhọc tập kinh nghiệm, qua “truyền tay” và chỉ bảo trực tiếp qua máy tính ngay từ
tổ, nhóm chuyên môn
Tổ chức cho cán bộ giáo viên tự học bồi dưỡng thường xuyên nội dung 3 các modul :
TH 20 Kiến thức kĩ năng tin học cơ bản
TH 21 Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft powerpoint trong dạy học
TH 22 Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học ở Tiểu học
TH 23 Mạng Internet tìm kiếm và khai thác thông tin
9
Trang 10Hình 1 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên
Thông qua việc tự học bồi dưỡng thường xuyên ở 4 modul này, giáo viênđược cung cấp rất nhiều kiến thức từ đơn giản nhất như khái niệm về thông tintin học, bổ sung kiến thức về cách soạn thảo văn bản trên word trên excel… đếnviệc khai thác tìm kiếm thông tin trên mạng Internet Đó là những kiến thức cơbản mà cần thiết nhất để giáo viên có thể soạn giáo án, căn chỉnh văn bản,…Không những thế, thông qua học BDTX ở TH 21 giáo viên biết thiết kế một bàithuyết trình thông qua các slide, biết chèn hình ảnh, chèn clip vào các slide vàthực hiện tất cả các thao tác trên slide, sau đó biết cách trình chiếu Thông quaviệc học BDTX ở TH 22 giáo viên được biết về Web Quets (Phương pháp khámphá trên mạng) và thiết kế được các Web Quets bằng phần mềm Word phục vụcho công tác dạy học Và còn nhiều phần mềm khác được khai thác và giới thiệu
ở TH 22 như tạo bản đồ tư duy từ iMindmap…
2.3.3 Tăng cường các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong quản
lí và dạy học
Nhà trường tổ chức những cuộc phát động phong trào thi đua học tập, bồidưỡng, ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động của toàn trường đặc biệttrong các kì hội giảng, kỉ niệm ngày 20/10, 20/11, 8/3, để phát động phongtrào sử dụng, ứng dụng, học tập lẫn nhau về kiến thức công nghệ thông tin
Hình 2 Giờ học Ứng dụng công nghệ thông tin ở lớp 4G
10
