Một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt phân môn lịch sử cho học sinh tiểu học

Học sinh tiểu học ngày nay là những chủ thể đang trở thành chính mìnhbằng hoạt động của mình dưới sự tổ chức, hướng dẫn của người lớn theophương pháp nhà trường hiện đại.Với mục tiêu dạy

MỤC LỤC MỤC LỤC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT YÊN ĐỊNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP DẠY, HỌC TỐT PHÂN MÔN

2 Lí do chọn đề tài 1

7 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 3

9 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5

10 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động

giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

“Cửa ải lớp 1” Cấp độ thứ hai gồm lớp 4, 5 lớp đầu ra của Cấp tiểu học Hai cấp

độ này tuy có sự khác nhau về mức độ phát triển tâm lí và trình dộ thực hiệnhoạt động học tập, nhưng không có sự thay đổi đột biến, không có sự phát triểntheo chiều hướng mới Dù ở cấp độ nào thì học sinh tiểu học cũng là nhân vậttrung tâm, là linh hồn của trường tiểu học Ở đấy, trẻ đang từng ngày, từng giờ

tự hình thành cho mình những năng lực của người ở trình độ sơ đẳng nhưng cơbản, như sử dụng tiếng mẹ đẻ, năng lực tính toán, đặc biệt là năng lực làm việctrí óc – năng lực tạo ra các năng lực khác Cùng với các năng lực trên là sự hìnhthành tình cảm, thái độ và cách cư xử phù hợp với dân tộc và văn minh nhân loạihiện đại Học sinh tiểu học ngày nay là những chủ thể đang trở thành chính mìnhbằng hoạt động của mình dưới sự tổ chức, hướng dẫn của người lớn theophương pháp nhà trường hiện đại.

Với mục tiêu dạy học lịch sử ở Tiểu học đối với lớp 4,5: Cung cấp cho HSmột số kiến thức cơ bản, thiết thực về các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sửtiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ nửa thế

kỉ XIX cho tới nay Bước đầu hình thành và rèn luyện cho HS các kĩ năng dọcthông tin, quan sát tranh ảnh lịch sử; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ cácnguồn khác nhau Biết nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trính học tập và chọnthông tin để giải đáp Nhận biết đúng các sự vật, sự kiện, hiện tượng lịch sử.Trình bày lại kết quả học tập bằng lời nói, bài viết, sơ đồ, bảng thống kê, phiềuhọc tập ,… Vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn đời sống Góp phần chohọc sinh thói quen ham học hỏi, tìm hiểu để biết về lịch sử quê hương, đất nước,biết tôn trọng những di tích lịch sử mà cha ông ta để lại Có ý thức tôn trọng bảo

vệ di tích lịch sử văn hoá Biết yêu thiên, con người, quê hương, đất nước

Việt Nam đất nước có hơn bốn nghìn năm lịch sử cùng với biết bao truyềnthống tốt đẹp về dựng nước và giữ nước của của dân tộc ta Từ thời các VuaHùng đến Bà Trưng, Bà Triệu, rồi đến thời đại Hồ Chí Minh rực rỡ tên vàng, kếtthúc cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm bằng cuộc tổng tiến công và nổidậy Mùa xuân năm 1975, đã đánh tan quân xâm lược - đế quốc Mỹ, nước tagiành lại được độc lập, non sông thu về một mối, Bắc Nam sum họp một nhà,mọi người dân được sống một cuộc sống tự do, an bình Là thế hệ con cháu HồChí Minh, được sống trong thời đại hòa bình, tôi lại càng thấm thía những lờicăn dặn của Bác Hồ kính yêu:

"Các vua Hùng đã có công dựng nướcBác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy nước"

Hay: "Dân ta phải biết sử taCho tường gốc tích nước nhà Việt Nam"

Đúng vậy, là người dân sống trên đất nước Việt Nam, mỗi người cần phảibiết nguồn cội của mình, về truyền thống hào hùng của dân tộc, về sự phát triển

đi lên của loài người Mỗi người đều phải có trách nhiệm về bảo tồn, kế thừa,biết phát huy những truyền thống tốt đẹp mà cha ông ta đã để lại, đã gây dựngcho thế hệ mai sau

Là Nhà giáo đã nhiều năm đứng trên bục giảng và nhiều năm làm côngtác quản lý chuyên môn, tôi luôn trăn trở về những bài dạy lịch sử cho học sinhlớp 4,5 Mong muốn làm sao các em hiểu được những truyền thống, giá trị tốtđẹp của cha ông mình Giáo dục học sinh yêu thích môn học lịch sử tức là chúng

ta đang giáo dục các em tình yêu quê hương đất nước, yêu con người Việt Nam.Giáo dục các em biết cách học môn học này đã khó nhưng dạy cho các em nhớ

mốc thời gian, những sự kiện, nhân vật lịch sử để từ đó học sinh học tốt mônLịch sử lại càng khó hơn, nhất là hiện nay các em đang chịu sự tác động của môitrường bên ngoài khá phức tạp, khiến các em không còn ham mê đọc sách, đọctài liệu để tìm hiểu về lịch sử nước nhà đấy cũng chính là nỗi lo của nhiều người

và của toàn xã hội

Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang báo động về vấn đề trình

độ yếu kém môn lịch sử của học sinh Đặc biệt là qua theo dõi kết quả các kì thimôn lịch sử của học sinh các cấp, thể hiện sự hiểu biết một cách mơ hồ về lịch

sử nước nhà Những nhầm lẫn ngớ ngẩn không thể chấp nhận được Điều nàylàm cho dư luận không khỏi băn khoăn suy nghĩ lo cho thế hệ mai sau, rồi mainày những truyền thống tốt đẹp ấy sẽ trôi về đâu? Con cháu có còn nhớ gì vềcông lao của cha ông thuở trước?

Chính từ những băn khoăn trăn trở đó nên tôi đã đầu tư, nghiên cứu nội

dung: “Một số biện pháp giúp dạy, học tốt phân môn lịch sử ở Tiểu học” Với

mục đích là để giúp học sinh Tiểu học yêu thích và học tốt môn học Lịch sử, từ

đó giúp các em biết phát huy, giữ gìn những truyền thống tốt đẹp, bản sắc vănhóa của dân tộc Việt Nam và làm tăng thêm tình yêu quê hương đất nước mìnhhơn

2 Mục đích nghiên cứu.

Thông qua việc hệ thống hóa nội dung, chương trình phân môn Lịch sửđược dạy ở Tiểu học, tìm ra phương pháp dạy học sao cho học sinh dễ ghi nhớcác mốc thời gian, sự kiện và nhân vật lịch sử Qua đó nhằm nâng cao chấtlượng dạy phân môn Lịch sử đối với lớp 4,5

3 Đối tượng nghiên cứu:

- Nghiên cứu một số vấn đề về thực trạng dạy học môn Lịch sử ở Tiểuhọc

- Nghiên cứu việc học lịch sử ở lớp 4,5 của học sinh: Đặc điểm tâm lí lứatuổi, đặc điểm về nhận thức và vốn tích luỹ về kiến thức

4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp điều tra giáo dục

- Phương pháp thực nghiệm giáo dục

- Phương pháp nghiên cứu, tra cứu tài liệu

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp tường thuật miêu tả kể chuyện

- Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan

B PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận.

Tuổi tiểu học là tuổi của sự phát triển hồn nhiên bằng phương thức lĩnhhội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu một hệ thống tri thức về các môn học, trẻ

em học cách học, học kĩ năng sống trong môi trường trường học và môi trường

xã hội Cùng với sự ảnh hưởng khá lớn của môi trường giáo dục gia đình vàquan hệ bạn bè cùng tuổi, cùng lớp và trường học, học sinh tiểu học lĩnh hội các

chuẩn mực quy tắc đạo đức của hành vi Sự lĩnh hội trên tạo ra những biến đổi

cơ bản trong sự phát triển tâm lí của học sinh tiểu học Chúng không chỉ đảmbảo cho các em thích ứng với cuộc sống nhà trường và hoạt động học, mà cònchuẩn bị cho các em những bước ngoặt quan trọng trong cuộc sống ở tuổi thiếuniên- lứa tuổi có xu thế vươn lên làm người lớn Về việc này, N.X.Leytex đãkhắc họa: “Tuổi tiểu học là thời kì của sự nhập tâm và tích lũy tri thức, thời kì

mà sự lĩnh hội chiếm ưu thế Chức năng trên được thực hiện thắng lợi nhờ cácđặc điểm đặc trưng của lứa tuổi này - sự tuân thủ tuyệt đối vào những người có

uy tín với các em (đặc biệt là thầy, cô giáo), sự mẫn cảm, sự lưu tâm, đặc biệt làthái độ vui chơi ngây thơ đối với các đối tượng mà các em được tiếp xúc

Lịch sử là những sự việc đã diễn ra có thật và tồn tại khách quan trongquá khứ Vì vậy không thể phán đoán, suy luận hay tưởng tượng để nhận thựclịch sử, mà cần phải thông qua những “dấu tích” của quá khứ, những chứng cứ

về sự tồn tại của các sự việc đã diễn ra Cho nên việc tất yếu không thể khôngtiến hành là cho HS tiếp nhận thông tin từ sử liệu bằng nhiều hình thức khácnhau Học sinh tiểu học cần có những biểu tượng về “các sự kiện đã diễn ra”,cần tạo ra trong nhận thức của học sinh những hình ảnh cụ thể, sinh động rõ nét

về các nhân vật lịch sử và hoạt động của họ trong thời gian không gian, trongnhững điều kiện lịch sử cụ thể, những quan niệm xã hội cụ thể Ở lớp 4,5 họcsinh bắt đầu chuyển sang giai đoạn 2 của vấn đề học tập Các em được tiếp cậnthêm nhiều môn học mới, ví dụ như môn Khoa học, môn Lịch sử và Địa lý Vìvậy các em sẽ rất bỡ ngỡ với việc tiếp thu cũng như phương pháp học tập của bộmôn này Vì vậy vấn đề đặt ra là giáo viên cần làm thế nào để ngay từ khi mớilàm quen, học sinh nhận thức được vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của mônLịch sử Từ đó hình thành cho học sinh một phương pháp học cơ bản phù hợpvới đặc trưng bộ môn, giúp học sinh có hứng thú với môn học và học tập có hiệuquả

Nội dung chương trình dạy học lịch sử ở Tiểu học được trình bày như sau:Đối với lớp 4 chương trình Lịch sử trình bày những sự kiện nhân vật lịch

sử, những thành tựu trong giai đoạn dựng nước, giữ nước đến buổi đầu thờiNguyễn, được chia thành 8 giai đoạn:

Giai đoạn 1: Buổi đầu dựng nước và giữ nước

Giai đoạn 2: Hơn một nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập

Giai đoạn 3: Buổi đầu độc lập

Giai đoạn 4: Nước Đại Việt thời Lý

Giai đoạn 5: Nước Đại Việt thời Trần

Giai đoạn 6: Nước Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê

Giai đoạn 7: Nước Đại Việt thế kỉ XVI – XVIII

Giai đoạn 8: Buổi đầu Thời Nguyễn

Về nội dung chương trình Lịch sử lớp 5: Nội dung một số sự kiện, hiệntượng nhân vật lịch sử tiêu biểu của lịch sử VN từ khi thực dân Pháp xâm lượcnước ta năm 1858 đến nay, được chia thành 4 giai đoạn:

Giai đoạn 1: Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lược và đô hộ(1858 – 1945).

Giai đoạn 2: Bảo vệ chính quyền non trẻ, trường kỳ kháng chiến chốngthực dân Pháp (1945 – 1954)

Giai đoạn 3: Xây dựng CNXH ở Miền Bắc và đấu tranh thống nhất đấtnước (1954 – 1975)

Giai đoạn 4: Xây dựng CNXH trong cả nước (từ 1975 đến nay)

Về Cấu tạo chương trình: 35 tiết/lớp Mỗi lớp được bố trí với thời lượng 1tiết/tuần

II Thực trạng

Là cán bộ chuyên viên đang trực tiếp phụ trách chuyên môn các trườngTiểu học trong huyện, qua nhiều năm theo dõi, kết hợp với sự trao đổi kinhnghiệm của các đồng nghiệp tôi nhận thấy một thực trạng phổ biến hiện nay là:

1 Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học lịch sử của giáo viên cònhạn chế, chưa tạo được hứng thú và niềm say mê học, yêu, nhớ các sự kiện vànhân vật sử lịch sử tiêu biểu từ đó các em yêu thích môn học

Phương pháp dạy học còn mang nặng phương pháp truyền thống, chưaphát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của học sinh Cáchthức tổ chức cho học sinh học tập còn lúng túng, chủ yếu là giáo viên giảng giải,thuyết trình Trong giờ học, học sinh ít được hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm

để xây dựng kiến thức cần học, cần biết Việc học sinh tự tìm tòi khám phá đểtìm ra kiến thức mới chưa được giáo viên chú trọng Vì thế giờ học không sôinổi, học sinh cảm thấy nhàm chán, mệt mỏi, uể oải với giờ học Lịch sử, kiếnthức không được khắc sâu nên các em thường rất nhanh quên

2 Khi học xong chương trình lịch sử lớp 4, 5 học sinh không nắm và nêuđược nội dung 8 giai đoạn đối với lớp 4 và 4 giai đoạn đối với lớp 5 theo trình

tự, từ đó việc nhớ và nắm chắc những yếu tố thời gian, sự kiện và nhân vật lịch

sử quan trọng còn yếu

Sở dĩ có thực trạng đó là do nhiều học sinh không thích học môn lịch sửthậm trí là ngại học Lịch sử bởi học sinh lớp 4,5 là các lớp đầu tiên được làmquen với phân môn này Các em chưa biết cách ghi nhớ các yếu tố lịch sử, nhậnthức bài một cách thụ động, hiểu bài rồi xong lại quên ngay Chỉ sau một kìkiểm tra, kết quả lại cho thấy đối với học sinh chậm tiến bộ gần như quên hết,học sinh có năng lực vượt trội có nhớ nhưng lộn xộn về thời gian và sự kiện.Đến cuối năm, tổng kết nội dung chương trình, học sinh chỉ nhớ được một số sựkiện nhân vật tiêu biểu còn thời gian thì nhầm lẫn nhiều Rất ít học sinh có thểtrình bày được diễn biến một cuộc khởi nghĩa mạch lạc Hầu như không một HSnào nêu đúng, đủ các giai đoạn lịch sử theo trình tự thời gian Học sinh chỉ nhớtên các triều đại nhưng không đúng theo thứ tự liên tiếp Về các mốc thời gian,tên nước, tên kinh đô thì có ít em nêu chính xác

3 Nội dung tổng kết kiến thức Lịch sử và nắm vững kiến thức đã học củahọc sinh kết quả thấp chưa hoàn thành yêu cầu của môn học

Vì ở lớp 3, các em chưa được học môn Lịch sử, hơn nữa học sinh có thóiquen học vẹt, ghi nhớ máy móc kiến thức học tập, một số không ít học sinh cònthụ động không chịu suy nghĩ, chỉ tiếp nhận những điều đã có sẵn, năng lực tưduy của các em còn nhiều hạn chế do vậy việc nắm bắt và tổng hợp kiến thứcchưa tốt.

III Các biện pháp giải quyết vấn đề.

1 Một số phương pháp và hình thức tổ chức dạy học lịch sử tạo hứng thú

và niềm say mê học, yêu, nhớ các sự kiện và nhân vật sử lịch sử tiêu biểu giúphọc sinh yêu thích môn học

1.1 Giúp học sinh chuẩn bị bài ở nhà

Nội dung bài lịch sử gắn liền với thời gian, sự kiện, nhân vật, thườngkhông dễ hiểu dễ nhớ như bài tập đọc Chính vì vậy nếu các em không đọc trướcbài ở nhà sẽ khó có thể trả lời được câu hỏi tìm hiểu bài trên lớp và như vậy sẽkhông nắm chắc được nội dung bài

Để tạo thói quen đọc trước bài ở nhà của HS, giáo viên áp dụng cách kiểmtra nhanh như sau: trước khi vào bài mới GV gọi bất chợt một HS nêu tên bài sẽhọc hôm nay hoặc hỏi HS tên nhân vật trong bài lịch sử hôm nay sẽ học là ai?

Cứ như thế chỉ sau vài tuần các em sẽ có thói quen đọc trước bài ở nhà Em nào

có sự chuẩn bị bài chu đáo, cuối tiết học, GV tặng cho em đó một tấm chân dung

có liên quan đến nhân vật của bài học lịch sử đó, ngược lại, em nào không đọctrước bài ở nhà tôi phạt bằng hình thức về nhà chép lại nhiều lần phần bài họccủa tiết lịch sử đó

1.2 Giới thiệu bài bằng cách bắc cầu bài cũ sang bài mới

Nội dung chương trình môn lịch sử lớp Bốn là sự kết nối liên tục của thờigian và sự kiện Vì vậy khi dạy tiết lịch sử tôi rất chú trọng đến bước kiểm trabài cũ vì việc dẫn dắt kết nối từ bài cũ sang bài mới giúp học sinh ghi nhớ các

sự kiện một cách có hệ thống từ đó học sinh dễ hiểu bài và nhớ lâu hơn

Khi kiểm tra bài cũ giáo viên yêu cầu HS nêu lại 3 yếu tố chính của bài

là : thời gian, sự kiện , nhân vật

Trong sự kiện HS sẽ phải nêu được những ý chính về nguyên nhân, diễnbiến, kết quả sau đó GV sẽ dẫn dắt từ phần kết thúc của bài trước sang giới thiệubài sau

VD1 : Giáo viên dẫn dắt vào bài bằng cách kết nối chuyển tiếp từ bài 6:

Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo sang bài 7: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân như sau:

Chiến thắng Bạch Đằng và việc Ngô Quyền xưng vương đã chấm dứt hơnmột nghìn năm nước ta bị phong kiến phương Bắc đô hộ Thế nhưng, sau khiNgô Quyền mất, đất nước ta lại rơi vào cảnh loạn lạc, chiến tranh xảy ra liênmiên, nhân dân vô cùng cực khổ Trong hoàn cảnh đó, cần phải thống nhất đấtnước Vậy ai là người đã làm được điều này, thầy trò chúng ta cùng tìm hiểu quabài học hôm nay "Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân"

VD2: Giới thiệu bắc cầu từ bài 7: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân sang bài 8: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ nhất (năm 981) như sau:

Giáo viên cho học sinh quan sát tranh (Lễ lên ngôi của Lê Hoàn), sau đógiới thiệu: Đây là cảnh lên ngôi của Lê Hoàn các em ạ! Người đã sáng lập ratriều đại Tiền Lê, Triều đại nối tiếp của triều Đinh Vì sao nhà Lê lại lên thaynhà Đinh, Lê Hoàn đã lập được công lao gì đối với lịch sử dân tộc? Bài học hômnay sẽ giúp các em trả lời nhữn câu hỏi đó Bây giờ, thầy trò chúng mình cùngtìm hiểu bài học này nhé!

1 3 Lựa chọn phương pháp phù hợp từng dạng bài cụ thể

Như chúng ta đã biết, trong dạy học, không có phương pháp nào là tốiưu,và cũng không có phương pháp dạy học nào là vạn năng Phương pháp nàocũng có điểm mạnh và hạn chế Vấn đề là giáo viên biết sử dụng chúng như thếnào để phát huy được tính tích cực của học sinh và cái đích cuối cùng mà chúng

ta hướng tới là đem lại hiệu quả cao cho bài giảng và nâng cao được chất lượnghọc tập của học sinh

Trong chương trình lịch sử lớp Bốn có các dạng bài sau:

Dạng 1: các bài về cơ cấu bộ máy nhà nước, tình hình kinh tế văn hoá

VD: Đối với dạng bài về cơ cấu bộ máy nhà nước, tình hình kinh tế, vănhoá, xã hội: Giáo viên nên sắp xếp từng mảng kiến thức thành vấn đề rồi tổchức cho học sinh tự tìm hiểu , tự phát hiện vấn đề thông qua phương pháp vấnđáp ,thảo luận nhóm Với dạng bài này cần áp dụng tối đa phương pháp sử dụng

đồ dùng dạy học Mặt khác việc miêu tả giải thích, phân tích của giáo viên đóngvai trò chủ yếu

VD: Đối với dạng bài về khởi nghĩa, kháng chiến: PP chủ đạo là kểchuyện, phân tích, miêu tả, tường thuật kết hợp với đồ dùng trực quan là hết sứcquan trọng VD: Đối với dạng bài về nhân vật lịch sử thì kể chuyện lại làphương pháp chủ đạo.Giáo viên vừa là người kể chuyện ,dẫn chuyện lại là ngườidẫn dắt gợi ý giúp học sinh nắm vững cốt truyện

VD: Đối với dạng bài về kiến trúc nghệ thuật: Bên cạnh việc sử dụngphương pháp vấn đáp thì miêu tả , phân tích là hết sức quan trọng

VD: Đối với dạng bài tổng kết, ôn tập: Tuỳ từng phần nội dung cụ thểtrong bài mà giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp Thông thường dạng bàinày được sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp, xong chủ yếu là phương phápthống kê tổng hợp, kết hợp trò chơi học tập

1 4 Tổ chức HĐ ngoài giờ lên lớp để củng cố kiến thức Lịch sử cho HS.Vừa để củng cố kiến thức môn học, vừa để để tạo không khí hứng thútrong học tập, tôi yêu cầu GV tổ chức hội thi "Rung chuông vàng" phân mônLịch sử vào dịp 30/4 hay 7/5 hàng năm theo đơn vị lớp hoặc cả khối, dưới hệthống câu hỏi sau:

Câu 1: Nhà nước đầu tiên của nước ta ra đời thời kỳ trước Công Nguyên

có tên gọi là gì? (đáp án B):

A Văn Chương B Văn Lang C Văn Võ

Câu 2: Nối tiếp tiếp nước Văn Lang nước ta có tên gọi khác là gì? (đáp án

C)

A Nước Âu Cơ B Nước Âu Phục C Nước Âu Lạc

Câu 3: Triệu Đà đem quân sang đánh nước Âu cơ vào năm nào? (đáp án

C)

A Năm 197 trước Công Nguyên B Năm 187 trước CôngNguyên

C Năm 179 trước Công Nguyên

Câu 4: Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng diễn ra vào năm nào? (đáp án A)

A Năm 40 B Năm 140 C Năm 1400

Câu 5: Cuộc khởi nghĩa Bà Triệu diễn ra vào năm nào? (đáp án B)

A Năm 238 B Năm 248 C Năm 258

Câu 6: Cuộc khởi nghĩa Lý Bí diễn ra vào năm nào? (đáp án A)

A Năm 542 B Năm 550 C Năm 722

Câu 7: Cuộc khởi nghĩa Triệu Quang Phục diễn ra vào năm nào? (đáp án

B)

A Năm 552 B Năm 550 C Năm 272

Câu 8: Cuộc khởi nghĩa Mai Thúc Loan diễn ra vào năm nào? (đáp án C)

A Năm 227 C Năm 237 C Năm 272

Câu 9: Cuộc khởi nghĩa Phùng Hưng diễn ra vào năm nào? (đáp án B)

A Năm 775 C Năm 776 C Năm 777

Câu 10: Cuộc khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ diễn ra vào năm nào? (đáp án A)

A Năm 905 C Năm 906 C Năm 907

Câu 11: Cuộc khởi nghĩa Dương Đình Nghệ diễn ra vào năm nào? (đáp

án A)

A Năm 931 C Năm 941 C Năm 951

Câu 12: Chiến thắng Bạch Đằng của Ngô Quyền diễn ra vào năm nào?

(đáp án B)

A Năm 983 C.Năm 938 C Năm 958

Câu 13: Người anh hùng dân tộc nào đã nghĩ ra mưu kế đóng cọc nhọn

trên sông Bạc Đằng để đánh quân Nam Hán? (đáp án C)

A Trần Quốc Tuấn C Trần Quốc Toản C Ngô Quyền

Câu 14: Sau khi dẹp loạn 12 sứ quân, Đinh Bộ Lĩnh lên ngôi Hoàng Đế

và chọn nơi nào để đóng đô? (đáp án C)

A Vĩnh Lộc Thanh Hóa B Phong Châu Phú Thọ C Hoa Lư NinhBình

Câu 15: Thời Đinh Tiên Hoàng làm vua, nước ta có tên gọi là gì? (Đáp án

B)

A Đại Việt B Đại Cồ Việt C Đại Nam

Câu 16: Lợi dụng tình hình không ổn định của Nhà Đinh, quân Tống đã

sang xâm lược nước ta vào năm nào? (Đáp án B)

A Năm 991 B Năm 981 C Năm 971

Câu 17: Nhà Lý dời đô từ Hoa Lư, Ninh Bình ra Thăng Long (Hà Nội

ngày nay) vào năm nào? (đáp án C)

A Mùa xuân năm 910 B Mùa xuân năm 1020 C Mùa xuân năm 1010

Câu 18: Lý Công Uẩn còn có tên gọi khác là gì? (đáp án A)

A Lý Thái Tổ B Lý Nam Đế C Lý Thái Tông

Câu 19: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống diễn ra vào thời

gian nào? (đáp án B)

A Từ năm 1075 - 1076 B Từ năm 1075 – 1077 C Từ năm 1075 - 1078

Câu 20 : Ai là người được triều đình giao chỉ huy cuộc kháng chiến chống

quân xâm lược Tống lần thứ 2? (Đáp án C)

A Ngô Quyền B Dương Đình Nghệ C Lý Thường Kiệt

Câu 21: Lý Chiêu Hoàng nhường ngôi cho Trần Cảnh và Nhà Trần được

thành lập vào năm nào? (Đáp án A)

A Đầu năm 1226 B Đầu năm 1236 C Đầu năm 1246

Câu 22: Thời Nhà Trần rất quan tâm đến việc gì? (Đáp án C)

A Phát triển nông nghiệp và phòng thủ đất nước

B B Đắp đê chống lũ lụt C Cả hai phương án trên

Câu 23: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên ở nước

ta diễn ra mấy lần? (đáp án C):

A 1 lần B 2 lần C 3 lần

Câu 24: Hồ Quý Ly lên ngôi vua năm nào? (đáp án B)

A Năm 400 B Năm 1400 C Năm 1440

Câu 25: Chiến thắng Chi Lăng tên giặc Minh nào đã bị chém đầu? (đáp

án B)

A Thoát Hoan B Liễu Thăng C Sầm Nghi Đống

Câu 26: Ai là người đã cho vẽ bản đồ và soạn Bộ luật Hồng Đức để bảo

vệ chủ quyền của dân tộc và trật tự xã hội? (đáp án B)

A Lý Thái Tổ B Lê Thánh Tông C Lê Thái Tông

Câu 27: Ở thời Hậu Lê, lĩnh vực nào được phát triển nhất (đáp án C)

A Sử học và Toán học B Văn học và Sử học C Văn học và Khoa học

Câu 28: Quang Trung đại phá quân Thanh và lê làm vua năm nào? (đáp

án C)

A Mùa xân năm 1789 B Mùa xuân năm 1779 C Mùa xuân năm 1799

Câu 29: Nhà Nguyễn được thành lập từ năm nào đến năm nào? (đáp án

A)

A Từ năm 1802 – 1858 B Từ năm 1802 – 1868 C Từ năm 1802 – 1878

Câu 30: Sau khi Nguyễn Ánh lật đổ triều đại Tây Sơn thì nơi nào được

chọn làm kinh đô? (đáp án C)

A Nghệ An B Sài Gòn C Huế

1 5 Trang trí lớp học thân thiện:

Trong phần trang trí lớp học, có một góc gọc tập, tôi chỉ đạo giáo viêndành riêng phần này để trang trí cho mạch kiến thức của phân môn Lịch sử

Mục đích của việc làm này, là để hàng ngày, các em được trực tiếp quansát Bởi vì quan sát là một trong những phương pháp dạy học giúp học sinh dễthu nạp kiến thức nhất Theo các nhà tâm lý học hiện đại: "Con đường hìnhthành tri thức cho học sinh Tiểu học bao giờ cũng bắt đầu từ trực quan sinh độngrồi đến tư duy trừu tượng" Chúng ta có thể dạy học bằng trực quan bằng lời nói,

có thể trực quan bằng hành động mô phỏng, có thể trực quan bằng tranh ảnh,bằng phim truyện, nhưng trực quan bằng tranh ảnh khiến học sinh cảm thấyhưng thứ nhất, như ta thường hay nói: "Trăm nghe không bằng một thấy" chính

vì vậy tôi lựa chọn hình thức trang trí lớp học này để củng cố mạch kiến thứcLịch sử cho học sinh lớp 4 theo từng bài học, thời kì lịch sử nối tiếp như sau:

2 Giúp học sinh lớp 4, 5 khi học xong chương trình lịch sử nắm và nêu được nội dung 8 giai đoạn đối với lớp 4 và 4 giai đoạn đối với lớp 5 theo trình tự, từ đó nhớ và nắm chắc những yếu tố thời gian, sự kiện, nhân vật lịch sử quan trọng.

2.1 Giúp học sinh lớp 4, 5 khi học xong chương trình lịch sử nắm và nêuđược nội dung 8 giai đoạn đối với lớp 4 và 4 giai đoạn đối với lớp 5 theo trình tự

Tổng quát chương trình lịch sử

a lớp Bốn: Phần Lịch sử lớp Bốn được chia làm 8 giai đoạn tương ứng

với 29 bài học Mỗi giai đoạn trong chương trình lịch sử lớp Bốn gồm có các bàihọc cụ thể sau:

Giai đoạn 1: Buổi đầu dựng nước và giữ nước (Khoảng 700 năm trước

Công nguyên đến năm 1979 trước Công nguyên): gồm có 2 bài

Bài 1: Nước Văn Lang

Bài 2: Nước Âu lạc

Giai đoạn 2: Hơn một nghìn năm đấu tranh giành lại độc lập (Từ năm

1979 trước Công nguyên đến năm 938): gồm có 4 bài:

Bài 3: Nước ta dưới ách đô hộ của các triều đại phong kiến phương BắcBài 4: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40)

Bài 5: Chiến tháng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo (năm 938)

Bài 6: Ôn tập

Giai đoạn 3: Buổi đầu độc lập (Từ năm 938 đến 1009): gồm có 2 bài

Bài 7: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân

Bài 8: Cuộc kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ nhất (năm981)

Giai đoạn 4: Nước Đại Việt thời Lý (Từ 1009 đến năm 1226): có 3 bài

Bài 9: Nhà Lý dời đô ra Thăng Long

Bài 10: Chùa thời lý

Bài 11: Cuộc kháng chiến chống quan Tống xâm lược lần thứ 2 (1075 –1077)

Giai đoạn 5: Nước Đại Việt thời Trần (Từ năm 1226 - 1400): có 4 bài:

Bài 12: Nhà Trần thành lập

Bài 13: Nhà Trần và việc dắp đê

Bài 14: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên

Bài 15: Nước ta cuối thời Trần

Giai đoạn 6: Nước Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê (Thế kỉ XV): có 5 bài:

Bài 16: Chiến thắng Chi Lăng

Bài 17: Nhà Hậu Lê và việc tổ chức quản lí đất nước

Bài 18: Trường học thời Hậu Lê

Bài 19: Văn học và Khoa học thời Hậu Lê

Bài 20: Ôn tập

Giai đoạn 7: Nước Đại Việt thế kỉ XVI – XVIII : gồm có 6 bài:

Bài 21: Trịnh – Nguễn phân tranh

Bài 22: Cuộc khẩn hoang ở đàng trong

Bài 23: Thành thị ở thế kỉ XVI - XVII

Bài 24: Nghĩa quân Tây Sơn tiến ra Thăng Long (năm 1786)

Bài 25: Quang Trung Đại phá quân Thanh

Bài 26: Những chính sách về kinh tế và văn hóa của Quang Trung

Giai đoạn 8: Buổi đầu Thời Nguyễn (Từ năm 1802 đến năm 1858): có 3