Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Bình Minh, nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường phát triển
Trang 1Điều II luật phổ cập Giáo dục đã nêu: “ Giáo dục Tiểu học là bậc học nềntảng của hệ thống Giáo dục Quốc dân…” Tiểu học, là bậc học đầu tiên của hệthống Giáo dục, bậc học đào tạo những cơ sở ban đầu cơ bản và bền vững chotrẻ tiếp tục học lên bậc học trên, giúp trẻ hình thành những cơ sở ban đầu, nhữngđường nét cơ bản của nhân cách Do vậy, giáo dục ở bậc Tiểu học có tính chấtđặc biệt, có bản sắc riêng, với tính sư phạm đặc trưng.
Trang 2Trong thực tế, học sinh Tiểu học đến trường được thầy cô giáo nhồi nhétkiến thức nhiều hơn là giáo dục kỹ năng cuộc sống cho học sinh Đại đa số họcsinh có kỹ năng sống quá sơ giản Chính vì vậy, Bộ Giáo dục và Đào tạo rấtquan tâm và chính thức đưa giáo dục kỹ năng sống vào dạy lồng ghép vào cácmôn học trong các nhà trường
Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết, giúp các em rènluyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc;giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống,xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực,chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh
Vậy, làm thế nào để chúng ta giáo dục kỹ năng sống cho học sinh? tôinghĩ có nhiều biện pháp, nhiều cách thức để thực hiện việc này Đứng trướcđường hướng chỉ đạo của ngành và thực hiện theo tinh thần chỉ đạo, căn cứ vào
tình hình thực tế của nhà trường nên bản thân mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Bình Minh Tĩnh Gia Thanh Hóa” qua 2 năm thực hiện nghiên cứu, đã mang lại kết quả rất
đáng khích lệ, nên muốn chia sẻ cùng với anh, chị em đồng nghiệp
1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Bình Minh, nhằm giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh trong nhà trường phát triển một cách toàn diện, trang bị cho các em
có vốn sống cần thiết để các em có kỹ năng sống học tập và rèn luyện tốt hơn
1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 1 đến khối 5 của nhà trường qua 2
1.5 Những điểm mới của sáng kiến:
Trong hai năm nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo rèn kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Bình Minh Tĩnh Gia Thanh Hóa” đã mang lại kết quả rất đáng khích lệ Điểm mới của sáng kiến là bản thân
mạnh dạn đưa ra các biện pháp thiết thực, thực hiện nghiêm túc và có hiệu quảcao đặc biệt là biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục cho học sinhbiết phòng tránh xâm hại tình dục ở trẻ, biết phòng tránh tai nạn đuối nước vàphối hợp với phụ huynh học sinh, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhàtrường để đưa các biện pháp giáo dục kỹ năng cho học sinh một cánh tích
2 NỘI DUNG
2.1.Cơ sở lý luận:
Trang 3Ngày 22 tháng 7 năm 2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chỉ thị sô
40/2008/CT-BGDĐT về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phố thông giai đoạn
2008-2013, Căn cứ vào nhiệm vụ của ngành trong các năm học 2015-2016; năm học2016-2017 và căn cứ vào tình hình thực tế của trường Tiểu học Bình Minh trong
đó có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
“Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học,hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ độngphối hợp với gia đình và cộng đồng cùng tham gia chăm sóc giáo dục đạo đức
và kĩ năng sống cho học sinh Thực hiện Chỉ thị 1537/CT-BGDĐT ngày05/5/2014 của Bộ GD&ĐT về tăng cường và nâng cao hiệu quả một số hoạtđộng giáo dục cho học sinh, sinh viên trong các cơ sở giáo dục, đào tạo; Thông
tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 ban hành quy định về quản lí hoạtđộng giáo dục kĩ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa; Thông
tư số 17/2014/TT-BGDĐT ngày 14/3/2014 Quy định về hoạt động chữ thập đỏtrong trường học; Công văn số 1490/SGDĐT-GDTH ngày 11/8/2015 về việcHướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở tiểu học”- Trích
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016- 2017 của cấp Tiểu học củaPhòng GD & ĐT Tĩnh Gia
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng nguồnnhân lực, phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, đápứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, Giáo dục phổthông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo 4 trụ cột của giáo dục ở thế kỷ
XXI mà thực chất là cách tiếp cận kỹ năng sống đó là: Học để hiểu biết, học để làm, học để ngày mai lập nghiệp
2.2 Thực trạng ở trường Tiểu học Bình Minh
a Thuận lợi:
Trường Tiểu học Bình Minh đóng chân trên địa bàn Thôn Yên Cầu xã BìnhMinh Nhà trường được sự quan tâm của cấp ủy Đảng chính quyền, đang dầnđầu tư về cơ sở vật chất, nhà trường đã được Chủ tịch UBND Tỉnh Thanh Hóacấp bằng công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào ngày 25tháng 12 năm 2014
Nhà trường có 27 CBGV luôn nhiệt tình, năng động, có năng lực sư phạmtốt, trình độ chuyên môn đạt chuẩn với tỉ lệ 100%, trên chuẩn đạt 86% Mỗi lớp
có một phòng học riêng, có 1 bảng chống loá, 1 tủ đựng tài liệu, bàn ghế đảmbảo theo tiêu chuẩn 100% CBGV được tham gia học tập chương trình bồidưỡng giáo viên, đạt kết quả từ khá trở lên
Học sinh chăm ngoan và hiếu học, chất lượng dạy học ngày một nâng lên,phụ huynh đại đa số rất quan tâm đến việc học tập của con em và luôn sát cánhcùng nhà trường xây dựng cơ sở vật chất, khuôn viên ngày một khang trang hơn.Công tác lãnh chỉ đạo của Chi bộ rất hiệu quả, quan tâm, dành nhiểu kinh phí vàthời gian cho hoạt động đặc biệt là việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinhthông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp
b Khó khăn:
Trang 4- Các thiết bị phục vụ cho dạy và học còn thiếu, một bộ phận phụ huynh chưaquan tâm đến con học hành Học sinh con nhà nghèo và cận nghèo là 54 emchiếm 12,5% Cha mẹ đi làm ăn xa để lại con cái cho ông bà, anh chị nên việcgiáo dục cho học sinh còn hạn chế.
- Một số giáo viên chưa tực sự năng nổ, chưa chủ động trong hoạt động, việclồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong quá trình giảng dạy và giáo dục học sinhđôi khi còn xem nhẹ và sơ sài về nội dung, đơn điệu về hình thức, còn dànhnhiều thời gian dạy kiến thức môn học
c Thực trạng và nguyên nhân dẫn đến kỹ năng của học sinh chưa tốt ở trường Tiểu học Bình Minh.
Kỹ năng sống là trong những vấn đề quan trọng đối với mỗi cá nhân trong
quá trình tồn tại và phát triển Chương trình học hiên nay đang gặp phải nhiều ýkiến của dư luận xã hội do quá nặng nề về kiến thức, trong khi những tri thứcvận dụng cho đời sống hàng ngày bị xem nhẹ Hơn nữa, học sinh đang chịunhiều áp lực về học tập kiến thức, không còn nhiều thời gian cho các hoạt động
ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều này dẫn đến sự “chưa tương thích”giữa
nhận thức, thái độ và hành vi với những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống
Ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục kỹ năng sống đãđược đề cập đến Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tảichưa phù hợp với tâm lý học sinh, nên hiệu quả lồng ghép chưa cao.Trong thực
tế, bản thân đã khảo sát cho thấy, kỹ năng sống của học sinh chưa cao, chỉ một
số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ năng tốt Còn phần lớn các em có nhận xét,đánh giá về sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, tự tìm tòi còn hạnchế
Vậy nên, tôi đã tiến hành khảo sát vào thời điểm đầu năm học 2015-2016cho học sinh trong phạm vi toàn trường từ khối 1 đến khối 5 với chủ đề chung là
“Kỹ năng của em” Kết quả phản ánh như sau:
ra “Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường Tiểu học Bình Minh” bắt đầu thực hiện ngay từ đầu năm học 2015- 2016 đến
tháng 4 năm 2017 đã mang lại kết quả rất đáng phấn khởi
2.3 Các giải pháp chỉ đạo giáo dục kỹ năng sống cho học sinh và cách thức
tổ chức thực hiện:
Trang 52.3.1 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên rèn kỹ năng sống cho học sinh:
Đội ngũ giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là nhân
tố không kém phần quan trọng Trong thực tế, giáo viên khi đến lớp chủ yếu làtruyền thụ các kiến thức cơ bản có liên quan đến các môn học, chưa quan tâmnhiều đến việc dạy kỹ năng sống cho học sinh, nên việc giáo dục kỹ năng chocác em còn hạn chế Trong thực tế cho thấy không phải ai cũng năng động trongcác hoạt động mà thường thường giáo viên thường ngại, rụt rè, xem dạy kiếnthức theo chương trình là đủ Nên việc, bồi dường năng lực về giáo dục kỹ năngcho giáo viên là rất cần thiết
Như ta thường nói: “Trò giỏi ắt phải có thầy giỏi” “không thầy đố mày làm nên” Trong công tác giáo dục học sinh trình độ chuyên môn và năng lực
của thầy cô là quan trọng nhất, thầy hình thành kỹ năng, nhân cách, lối sống,những yếu tố đó học sinh được học tập từ thầy cô của mình Nên bản thân quantâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ cụ thể như:
Thứ nhất: Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm; như ăn mặc, lời nói, cử chỉ, tácphong, điệu bộ phải thật là sư phạm vì học sinh Tiểu học các em hay bắt chước
và làm theo thầy, cô và người lớn
Thứ hai: Giáo dục cho học sinh kỹ năng phòng tránh nạn ấu dâm, xâmhại tình dục, Hiện nay, nạn ấu, dâm xâm hại tình dục ở trẻ em ngày một gia tăng,nạn đuối nước xãy ra thường xuyên trong thời gian học sinh nghỉ học Nên, cácbuổi sinh hoạt chuyên môn tôi đã đưa ra các nội dung trên để quán triệt tới cán
bộ giáo viên Ngoài ra, nội dung bồi dưỡng về các kiến thức bảo vệ sức khỏe,giáo dục học sinh tuổi dậy, cách phòng và biết tự bảo vệ mình có nguy cơ xâmhại thì Ban văn thể mỹ sẽ tập huấn triển khai cho các em
Thứ ba:Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, chỉ đạo công tác bồi dưỡngthường xuyên, yêu cầu giáo viên thực hiện việc nghiên cứu, tự tìm tòi và chủđộng để nâng cao kiến thức về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh gồm các nôidung sau:
- Phòng chống xâm hại thân thể
- Phòng chống bạo lực học đường
- Phòng chống bạo lực gia đình
- Phòng chống tai nạn đuối nước
Trang 6Hình ảnh giáo dục kỹ năng về bảo vệ nạn ấu dâm xâm hại tình dục cho học sinh.
Nhà trường chỉ đạo cho chuyên môn phối hợp với Liên đội xây dựng kếhoạch tổ chức tập huấn cho cán bộ giáo viên về cách thức tổ chức công nhậnchuyên hiệu dự bị đội viên theo các nôi dung đối với học sinh khối lớp 3 như:
- Kính yêu Bác Hồ, vệ sinh sạch sẽ, yêu sao nhi đồng và đội TNTPHCM Với các em đội viên lớp 5: Tham gia kiểm tra 4 chuyên hiệu trong chươngtrình Rèn luyện đội viên:
+ Nghi thức đội viên
+ Nhà sử học nhỏ tuổi
+ Hữu nghị quốc tế
Nhà trường phối hợp Liên đội kiểm tra vốn kỹ năng sống của học sinh
Trong hoạt động, HS được chia thành các nhóm theo nội dung đăng kýchương trình rèn luyện đội viên, các em lần lượt được thể hiện qua các khâu vàtrả lời theo câu hỏi của ban giám khảo Ngày hội đã công nhận cho 110 em HSkhối lớp 3 hoàn thành chương trình dự bị đội viên và 71 em đội viên khối lớp 5hoàn thành chương trình rèn luyện đội viên Việc bồi dưỡng năng lực cho CBGV
về giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường là hết sức cần thiết, người quản lýphải là người chủ động, dám nghĩ, dám làm để chỉ đạo, hướng dẫn, giám sát,kiểm tra khi thực hiện kế hoạch trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh trong nhà trường
2.3.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả cao thì việc xây dựngchương trình kế hoạch là khâu cực kỳ quan trong Ngay từ đầu năm học, bảnthân được Hiệu trưởng phân công phụ trách ban Văn thể mỹ của nhà trường,nên việc chi đạo các hoạt động bề nổi có nhiều thuận lợi Tôi đã chủ động xây
Trang 7dựng kế hoạch về việc dạy lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học đãđược triển khai cụ thể trong buổi Hội thảo chuyên môn đầu năm.
Như ta đã biết, muốn cho hoạt động hiệu quả thì việc xây dựng kế hoạch
cụ thể, chi tiết là khâu quan trọng nhất, ngoài việc xây dựng kế hoạch thì bảnthân còn phải giám sát kế hoạch, đánh giá, rút kinh nghiệm.Từ đó, điều chỉnhdần cho phù hợp với từng thời điểm của nhà trường để làm tốt cho các hoạt độngsau
Thời gian Chủ điểm Nội dung và hình thức Chủ đề GD KNS
- Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm
- Kĩ năng hoạt động đội, nhóm
- Kĩ năng hợp tác
Tháng 10
- Giáo dụctruyền thốngnhà trường
- Phát động phong trào quyên góp “ Quà tết tặng học sinh ghèo”, quyên góp sách vở tặng cho các bạn có hoàn cảnh khó khăn
- Tổ chức hội thi chào mừng ngày 20/10
-Kỹ năng thể hiện sự cảm thông
- Kĩ năng làm chủ bảnthân
-Kỹ năng thể hiện sự
tự tin
Tháng 11 Kính yêu
thầy cô giáo
- Phát động phong trào Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam
-Làm báo ảnh chủ đề về thầy cô, mái trường
- Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày 20/11
-Tổ chức hội thi văn nghệ : Tiếng hát mừng thầy cô.
- Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm
- Kĩ năng hoạt động đội, nhóm
- Tập hát những bài hát về anh bộ đội
- Kỹ năng lắng nghe tích cực
- Kĩ năng vănnghệ
-Kỹ năng giao tiếp
Trang 8hương, đất nước, Đảng - Kỹ năng điều khiển các
hoạt động tập thể
Tháng 3 Kính yêu
mẹ và cô
- Thi kể chuyện về bà, mẹ, các vị nữ anh hùng dân tộc
-Kỹnăng giải quyết vấn đề
Tháng 4
Hòa bìnhhữu nghị
- Tổ chức cuộc thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về cuộc sống của thiếu nhi các nước trên thế giới
-Tổ chức hội thi: “Nhà sử học nhỏ tuổi”
-Kĩ năng xác định giá trị-Kỹ năng thể hiện sự tự tin
Tháng 5
Kính yêuBác Hồ
- Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác: Nghe kể chuyện về Bác Hồ Tìm hiểu về Bác Hồ với thiếu nhi Việt Nam
- Tổ chức hội thi: “Chúng em kể chuyện Bác Hồ”
- Kỹ năng lắng nghe tích cực
- Kỹ năng thể hiện sự tự tin
Ví dụ : Trong tháng 9, tôi đã chỉ đạo nội dung hoạt động tìm hiểu về an toàn
giao thông, yêu cầu giáo viên chuẩn bị chu đáo khâu xây dựng kế hoạch, nộidung và hình thức tổ chức
Một buổi sinh hoạt theo chủ điểm về tìm hiểu ATGT
Qua các hoat động, giáo dục cho học sinh các kỹ năng về đi xe an toàn, biếtđược các biện báo giao thông, biết tham gia giao thông đúng luật Từ đó, biết
Trang 9tuyên truyền cho gia đình, bạn bè cùng tham gia và thực hiện giao thông antoàn, hiệu quả.
2.3.3 Chỉ đạo lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các môn học chính khóa
Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các mônhọc là rất cần thiết, giáo dục cho học sinh có kỹ năng làm việc trí óc, trẻ sẽ có kỹnăng phát triền về tính toán, phát triển về nghe, nói, đọc, viết; kỹ năng về khoahọc, tự nhiên, kỹ năng về thuyết trình, kỹ năng về giao tiếp, kỹ năng về tổ chứchọc nhóm tổ, kỹ năng về tổ chức các buổi sinh hoạt lớp, kỹ năng về làm cán bộlớp, làm chủ tịch hội đồng tự quản Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh cóhiệu quả , tôi đã chỉ đạo cho giáo viên vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất
là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; TNXH, Khoa học; An toàn giao thông để
những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải nghiệm như trong
cuộc sống thực
Đối với môn Tiếng Việt:Thông qua môn Tiếng Việt học sinh được hình
thành: nghe, nói, đọc, viết Các kỹ năng này hình thành, phát triển dần, từ những
kỹ năng đơn lẻ đến những kỹ năng tổng hợp, biết đọc to, rõ ràng, biết cảm nhậnmột văn bản nghệ thuật, biết viết những câu văn hay
Đối với môn Đạo đức: Bước đầu trang bị cho học sinh các kỹ năng sốngcần thiết, phù hợp với lứa tuổi, hình thành cho HS những hành vi, thói quen lànhmạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực, phát triển khả năng tưduy và sáng tạo của học sinh, rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ bản thân và
vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh môi trường, bảo vệ môi trường, rèn cho học sinhbiết cách giao tiếp và ứng xử phù hợp và linh hoạt trong cuộc sống hàng ngày,biết sống tích cực, chủ động, tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổnphận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức
Để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin,hành vi và thói quen của học sinh, cần sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạyhọc tích cực, học sinh sẽ được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩnăng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó là lối sống lành mạnh, các hành viứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội Lối sống, hành vi như : gọn gàng,ngăn nắp, nói lời hay, chăm sóc ông bà, cha mẹ, biết hợp tác, giúp đỡ, chia sẻvới bạn…
Đối với môn Khoa học: Chương “Con người và sức khỏe”- Chương trình
Khoa học lớp 5, các bài: “Con người cần gì để sống? Vai trò của các chất dinhdưỡng có trong thức ăn; Phòng một số bệnh do thiếu chất dinh dưỡng; phòngbệnh béo phì; phòng tránh tai nạn đuối nước ” giáo dục các em hiểu ăn uống
đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh một số bệnhlây qua đường tiêu hóa, biết những việc nên làm và không nên làm để phòng
Trang 10tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân hằng ngày, tự giácthực hiện nếp sống vệ sinh, khắc phục những hành vi có hại cho sức khoẻ Biếttham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách hợp lí để có sức khoẻ tốt.
- Giáo dục kỹ năng sống phải đạt được hiệu quả ở mỗi tiết học, mỗi bài học,mỗi môn học, trong từng hoạt động của học sinh tại nhà trường Nhà trường cầncoi học sinh là trung tâm của quá trình học, học sinh được hướng dẫn tự học, tựkhẳng định, được tham gia học tập hết sức mình nhằm chiếm lĩnh kiến thức, kỹnăng sống trong xã hội hiện đại, trong môi trường an toàn và cởi mở,chứ khôngđơn giản như thi cử, lên lớp hay cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình
Vì vậy người quản lý phải chỉ đạo những nội dung tích hợp, lồng ghép thiết thựcnhất để đưa vào giáo dục cho phù hợp Thường thường trong các lần kiểm tranhà trường đã ra những câu hỏi kiểm tra về năng lực và phẩm chất của học sinh.Qua việc kiểm tra, phỏng vấn thường xuyên, học sinh thực hiện trả lời khá tốt,100% học sinh trình bầy bài viết khá đầy đủ và chi tiết không có học sinh nào bỏngỏ, để giấy trắng Như vây, việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong cácmôn học ở nhà trường phải nói đã thành công
2.3.4 Tăng cường chỉ đạo việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một cơ hội để bổ sung các hoạt động nhằmgiáo dục học sinh kỹ năng sống Tuy nhiên, chưa có chương trình cụ thể chohoạt động này ở cấp Tiểu học Trong tình hình đó, tôi luôn chủ động đưa nộidung và phương pháp giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động ngoài giờ lênlớp của nhà trường
Muốn làm tốt hoạt động này thì người quản lý phải chủ động lên kế hoạchcác hoạt động ngoài giờ lên lớp trong năm học cho phù hợp với đặc điểm củatrường mình, phong phú về nôi dung, đa dạng về hình thức, thể hiện qua các chủ
đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.Việc thiết kế các chủ đề giáo dục kỹnăng sống phù hợp với chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bảnthân đã chỉ đạo thực hiện qua các bước sau:
+ Chỉ đạo giáo viên phụ trách xây dựng chương trình, phân phối chươngtrình, đưa ra các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của từng khối lớp, đặc biệt
là khối lớp trực tiếpgiảng dạy để thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.+ Chỉ đạo giáo viên xây dựng nội dung giáo dục kỹ năng sống cơ bản, cầnthiết cho học sinh trong nhà trường một cách cụ thể và khoa học
+ Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xác địnhnhững chủ đề nào của chương trình có thể thiết kế được các chủ đề về giáo dục
kỹ năng sống