Tham gia góp phần không nhỏ trong việc đổi mới phương pháp dạyhọc đó là việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên, nó được coi là tiền đề củaviệc đổi mới phương pháp dạy học, góp phần l
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
Trang 2MỤC LỤC Trang
2.3 Một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học trong môn lịch sử
2.3.1 Giáo viên phải thống kê, nắm vững danh mục đồ dùng dạy học
tối thiểu đối với phân môn Lịch sử lớp 5
7
2.3.2 Xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng sẵn có; dự kiến đồ dùng
cần làm ngay từ đầu năm học
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài.
Để góp phần cho sự thành công sự nghiệp đổi mới căn bản toàn diện, giáodục và đào tạo theo tinh thần của Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013,một trong những yếu tố quan trọng hiện nay chính là đổi mới phương pháp dạyhọc Trong những năm qua, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng pháthuy tính tích cực học tập của học sinh đã được giáo viên quan tâm và thực hiện
có hiệu quả Tham gia góp phần không nhỏ trong việc đổi mới phương pháp dạyhọc đó là việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên, nó được coi là tiền đề củaviệc đổi mới phương pháp dạy học, góp phần làm sáng tỏ lý thuyết, tạo điềukiện cho học sinh hoạt động với tư cách là trung tâm của quá trình dạy học Làmcho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, giúpcho học sinh nhớ kiến thức lâu và sâu hơn
Đồ dùng dạy học có vai trò quan trọng trong dạy học tất cả các môn học ởtiểu học, đặc biệt là trong dạy học Lịch sử lại càng quan trọng hơn bởi ngoài tácdụng minh họa cho bài giảng thêm sinh động, hấp dẫn, góp phần tạo biểu tượng,
cụ thể hóa sự kiện lịch sử cho học sinh tiếp thu kiến thức, đồ dùng dạy học còn
là một trong những nguồn tư liệu quan trọng Trên cơ sở khai thác thông tin từnguồn tư liệu do thiết bị mang lại, dưới sự tổ chức và dẫn dắt của giáo viên, họcsinh sẽ từng bước lĩnh hội, nắm vững kiến thức bài học
Trong quan niệm dạy học hiện nay, kênh hình trong sách giáo khoa và đồdùng dạy học không chỉ dừng ở việc minh họa kiến thức bài học, làm bài họcthêm sinh động mà còn được xác định là nguồn tư liệu lịch sử quan trọng, một
bộ phận cấu thành của bài học lịch sử Vì vậy việc tổ chức dạy học lịch sử ở tiểuhọc rất cần sự hỗ trợ của phương tiện, đồ dùng dạy học như tranh, ảnh, sơ đồ,lược đồ, phim tư liệu Tuy nhiên, trong thực tiễn dạy học môn Lịch sử ở cáctrường tiểu học hiện nay, việc sử dụng đồ dùng dạy học để nâng cao hiệu quảgiờ dạy còn nhiều hạn chế, nhiều giáo viên quá lạm dụng hoặc sử dụng phươngtiện dạy học chưa đúng với các yêu cầu sư phạm Điều này đã làm cho học sinh
bị phân tán trong giờ học, dẫn đến năng lực tư duy trừu tượng bị hạn chế, hiệuquả của giờ học không cao
Là một giáo viên tiểu học, qua thực tiễn dạy học nhiều năm bản thân tôinhận thấy vai trò quan trọng và tác dụng to lớn của đồ dùng dạy học, đặc biệt làđối với phân môn Lịch sử Chính vì vậy trong những năm qua tôi đã nghiên cứu,
tìm tòi đã rút ra “Một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học trong phân môn Lịch sử lớp 5” để góp một phần nhỏ vào việc thực hiện nâng cao hiệu quả
giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng dạy và học Lịch sử ở Trường Tiểu họcThành Công nói riêng
1.2 Mục đích nghiên cứu
Qua đề tài này tôi muốn mình thực sự nghiên cứu cách sử dụng đồ dùngdạy học trong môn lịch sử lớp 5, cụ thể là thống kê các đồ dùng dạy học, xây
Trang 4dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng sẵn có, dự kiến đồ dùng cần làm hoặc sưu tầmkhi dạy lịch sử lớp 5, cách sử dụng đồ dùng để góp phần vào việc thực hiện nângcao chất lượng dạy và học môn lịch sử lớp 5.Từ đó tích lũy kinh nghiệm cho bảnthân phục vụ việc giảng dạy môn lịch sử ở Tiểu học nói chung và môn lịch sửlớp 5 nói riêng.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu về thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học trong mônlịch sử lớp 5 của giáo viên trường Tiểu học Thành Công; Học sinh lớp 5 trườngTiểu học Thành Công
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp xây dựng cơ sở lý thuyết:
Trên cơ sở lý luận của các vấn đề như: Đổi mới phương pháp dạy học theohướng phát huy tính tích cực của học sinh Tầm quan trong của đồ dùng dạy họccác môn học ở tiểu học Tôi nghiên cứu để rút ra các vấn đề có liên quan đếnviệc sử dụng đồ dùng dạy học ở các môn học ở Tiểu học Đồng thời kết hợp vớiviệc nghiên cứu các tài liệu về việc sử dụng đồ dùng trong môn lịch sử lớp 5 Từ
đó tôi tìm ra phương pháp chung để sử dụng đồ dùng trong dạy học môn lịch sửnhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử lớp 5
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế
Thông qua việc điều tra, khảo sát tôi có thể nắm được thực tế của việc sửdụng đồ dùng trong môn lịch sử của giáo viên Từ đó tìm ra nguyên nhân và cóphương pháp sử dụng đồ dùng hiệu quả trong giảng dạy môn lịch sử lớp 5
- Phương pháp trò chuyện:
Sử dụng phương pháp này tôi đã trực tiếp trao đổi với giáo viên trongtrường để tìm hiểu về thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học môn lịch sử lớp 5;những khó khăn của giáo viên khi sử dụng đồ dùng và kinh nghiệm sử dụng đồdùng có hiệu quả khi dạy môn lịch sử nói chung và môn lịch sử lớp 5 nói riêng
- Phương pháp thống kê:
Tôi sử dụng phương pháp thống kê đề thống kê danh mục thiết bị dạy họcđối với phân môn lịch sử lớp 5; Thống kê việc sử dụng đồ dùng dạy học củagiáo viên Trường Tiểu học Thành Công
2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận.
Đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo đang đặt ra yêu cầu cấp thiếtphải đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học theo hướng chuyển vị trí trung tâmcủa quá trình dạy học từ người dạy sang người học, chuyển mục tiêu bài học từchủ yếu chú trọng trang bị kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất
Trang 5người học, từng bước khắc phục hạn chế của phương pháp dạy học chỉ chú trọngtruyền thụ kiến thức, ít yêu cầu người học vận dụng kiến thức vào thực tế.Nhưng để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả thì đồ dùng dạy học trởthành một điều kiện không thể thiếu và có vai trò hết sức quan trọng Bởi vì, đồdùng dạy học là những công cụ lao động của giáo viên và học sinh Thông quanhững công cụ lao động này, giáo viên và học sinh biết sử dụng hợp lý, đúngquy trình, phù hợp với từng đơn vị kiến thức, nội dung bài học, môn học thì đồdùng dạy học sẽ là nguồn phương tiện cung cấp kiến thức cho học sinh.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học, bao giờ cũng đi từtrực quan sinh động đến tư duy trừu tượng Giáo viên và học sinh sử dụng các
đồ dùng dạy học là con đường kết hợp chặt chẽ giữa cái cụ thể và cái trừu tượng,xây dựng cho học sinh biết quan sát một cách có tổ chức, có kế hoạch, biết tưduy một cách độc lập, linh hoạt, sáng tạo, biết tưởng tượng một cách đúnghướng và phong phú
Ở mỗi tiết dạy, các phương pháp dạy học chỉ được thực hiện nhờ có sự hỗtrợ của các đồ dùng dạy học nhất định, với những hình thức dạy học nhất định,phối kết hợp những thủ pháp hết sức phong phú đa dạng Đồ dùng dạy học đóngvai trò cung cấp nguồn thông tin học tập, tạo ra nhiều khả năng để giáo viêntrình bày nội dung bài học một cách sâu sắc và thuận lợi trong tất cả các mônhọc ở tiểu học, đặc biệt là môn Lịch sử Việc khai thác sử dụng đồ dùng dạy họctrong giảng dạy môn Lịch sử ở tiểu học là hết sức cần thiết Nó giúp cho họcsinh tái hiện lại những sự kiện, nhân vật lịch sử trong quá khứ vì khi học lịch sửhọc sinh không thể tiếp xúc với những sự kiện của đời sống xã hội đã xảy ratrong quá khứ Vì vậy làm việc với đồ dùng dạy học sẽ góp phần tạo biểu tượnglịch sử cho học sinh, nhờ đó mà học sinh tốn ít công sức nhưng thu nhận có hiệuquả kiến thức lịch sử Ngoài ra sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học trong dạyhọc lịch sử ở Tiểu học còn giúp học sinh nhớ kĩ hiểu sâu những hình ảnh, kiếnthức lịch sử mà các em thu nhận được qua đó giúp các em phát triển óc quan sát,trí tưởng tượng, tư duy và ngôn ngữ Với ý nghĩa như vậy, dạy học Lịch sử ởTiểu học cần thiết phải hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ dùng dạyhọc
2.2 Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học ở trường Tiểu học Thành Công.
2.2.1 Ưu điểm
* Về giáo viên: Trong những năm qua, nhà trường đã được cung cấp khá
nhiều trang thiết bị và đồ dùng dạy học cho tất cả các môn học Bên cạnh đóhàng năm nhà trường còn xây dựng kế hoạch mua sắm thêm các trang thiết bị đểphục vụ cho hoat động dạy và học và tổ chức phong trào thi đua làm đồ dùngdạy học ở tất cả các khối lớp Thường xuyên tổ chức các chuyên đề, thao giảng,dạy học để sử dụng có hiệu quả và phát huy hết các tính năng của đồ dùng phục
vụ cho việc dạy học.Việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên trong nhàtrường cơ bản đã trở thành nền nếp, qua đó phát huy được tính tích cực của học
Trang 6sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức Một số giáo viên đã tích cực học hỏi, rènluyện kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy nhằm khaithác có hiệu quả các đồ dùng dạy học đã được cấp Cho đến nay đa số giáo viêntrong nhà trường đều nhận thức đúng ý nghĩa, tác dụng to lớn của đồ dùng, trangthiết bị dạy học trong quá trình hình thành kiến thức cho học sinh Trong quátrình dạy học giáo viên đã biết kết hợp các đồ dùng dạy học, khai thác một cáchtriệt để các đồ dùng dạy học và phương tiện dạy học như tranh ảnh, lược đồ, bản
đồ sách giáo khoa, đèn chiếu, từng bước ứng dụng công nghệ thông tin trongdạy học lịch sử
*Về học sinh: Đa số học sinh chú ý nghe giảng, tập trung tìm hiểu, suy
nghĩ trả lời các câu hỏi mà giáo viên đặt ra theo sự chuẩn bị bài ở nhà, trả lời câuhỏi ở cuối mục trong bài, quan sát tranh ảnh, trình bày diễn biến trên lược đồcho nên khi học các em luôn chú ý để tìm hiểu nội dung bài dạy, tích cực thảoluận nhóm, đưa ra các vấn đề cần giải quyết Trong quá trình lĩnh hội kiến thứccác em cũng học hỏi lẫn nhau để nắm bắt kiến thức thông qua các hoạt độngthảo luận, vấn đáp, đọc sách giáo khoa, quan sát lược đồ, tranh ảnh, các em đãmạnh dạn trình bày diễn biến của các trận đánh trên lược đồ, trả lời các câu hỏihay ghi nhớ các mốc lịch sử, sự kiện, nhân vật lịch sử, trong việc chiếm lĩnhkiến thức của mình
2.2.2 Hạn chế
*Về giáo viên: Vẫn còn một số ít giáo viên quan niệm lịch sử không phải
là môn chính mà chỉ chú trọng vào hai môn Toán, Tiếng việt Chính vì vậy màgiáo viên không đầu tư vào chất lượng dạy học môn lịch Giáo viên chưa đổimới phương pháp dạy học, chưa tích cực hóa hoạt động của học sinh để tạo điềukiện cho các em suy nghĩ, chiếm lĩnh và nắm kiến thức Do đó nhiều học sinhchưa nắm vững kiến thức, khi trả lời các câu hỏi thì nhìn vào sách giáo khoa đọcnguyên bản và học thuộc một cách máy móc dẫn đến nhanh quên kiến thức
Đồ dùng- thiết bị dạy học môn lịch sử (bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, hiệnvật, sa bàn, băng đĩa, đèn chiếu, ) còn ít Trong phân môn lịch sử lớp 5 đồ dùngdạy học được cấp phát chỉ phục vụ cho các bài như: Cách mạng tháng Tám năm1945; Quân Pháp bị bắt ở Điện Biên Phủ; Quân giải phóng tiến vào Sài Gòntháng 4 năm 1945; Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Như vậy đồ dùng dạyhọc tối thiểu chỉ áp dụng được một phần nội dung và phương pháp dạy học mônlịch sử lớp 5
Ý thức cũng như khả năng sưu tầm, tự làm đồ dùng dạy học và việc ứngdụng công nghệ thông tin như giáo án điện tử, đèn chiếu phục vụ cho môn lịch
sử ở một số giáo viên còn hạn chế Bởi họ cho rằng đây là môn học khó, việcsưu tầm, tự làm đồ dùng dạy học và soạn giáo án điện tử lại tốn nhiều chi phí,thời gian và công sức
*Về học sinh: Học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của phân môn
lịch sử, chưa yêu thích phân môn lịch sử coi lịch sử là “môn phụ” Các em chưatìm thấy hứng thú trong các giờ học sử, thấy khó nhớ, khó học, chán nản khi họclịch sử
Trang 7Trong các tiết học lịch sử học sinh thường trả lời các câu hỏi do giáo viênđặt ra thông qua việc nhìn sách giáo khoa và nhắc lại, chưa có sự độc lập tư duy.Một số học sinh còn đọc nguyên xi sách giáo khoa để trả lời câu hỏi Một số họcsinh chưa chăm học thậm chí không làm bài, không chuẩn bị bài ở nhà, trên lớpkhông tập trung suy nghĩ cho nên việc ghi nhớ các sự kiện, diễn biến, nhân vậtlịch sử còn nhiều hạn chế.
Từ thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học phân môn lịch sử của giáo viên vàthực trạng học môn lịch sử của học sinh lớp 5 Trường tiểu học Thành Công.Ngay đầu năm học tôi đã tiến hành dự một tiết lịch sử của đồng nghiệp tại lớp5A Sĩ số 34 em Bài: “Xã hội Việt Nam cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX”
Sau khi dự giờ xong tôi đã tiến hành khảo sát khả năng tiếp thu bài và nhớ
bài của học sinh bằng hệ thống câu hỏi như sau: “ Em hãy nêu những biểu hiện
mới về nền kinh tế ở nước ta cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX ?”
Sau khi học sinh làm bài, tôi tiến hành chấm và thu được kết quả như sau:
34
Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Đó là một một số liệu không chút khả quan Trong một tiết học lịch sử chỉ
có 4 em là hứng thú học tập, tập trung nghe giảng, tiếp thu và nhớ kiến thức tạilớp tốt; 10 em hoàn thành bài kiểm tra nhưng trong giờ học chưa tập trung nghegiảng, chưa suy nghĩ trả lời được các câu hỏi mà giáo viên đặt ra Còn lại 20chưa hứng thú học tập môn lịch sử, chưa tập trung nghe giảng, các em thấy khónhớ, khó học, chán nản khi phải học lịch sử Từ đó dẫn đến các em không tiếpthu được kiến thức Tôi không tránh khỏi những băn khoăn tại sao chất lượngcủa môn lịch sử lại thấp như vậy? Theo tôi có lẽ do nhiều nguyên nhân Nguyênnhân đầu tiên là do giáo viên chưa coi trọng môn lịch sử, coi lịch sử là “mônphụ” Chính vì vậy mà giáo viên không đầu tư vào chất lượng dạy học môn lịch
sử Nguyên nhân thứ hai là do giáo viên còn lúng túng khi sử dụng đồ dùng dạyhọc để cung cấp kiến thức cho học sinh dẫn đến giờ học nhàm chán, không pháthuy được tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh, học sinh tiếp thu mộtcách bị động, khó nhớ khi phải nghe nhiều số liệu, địa danh; học sinh học xongbài sau đã quên kiến thức của bài trước
Từ thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học trong phân môn lịch sử lớp 5 tôithấy rằng: mỗi giáo viên tiểu học khi dạy lịch sử cũng đã biết nhiệm vụ đầu tiên,tất yếu của môn lịch sử là cho học sinh tiếp nhận những thông tin từ tư liệu,tranh ảnh, bản đồ, lược đồ, để tạo ra những hình ảnh cụ thể, chính xác về cácnhận vật, sự kiện, hiện tượng lịch sử giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức nhanh,nhớ kiến thức lâu Cho nên việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học đối với mỗi
Trang 8giáo viên cũng được xem là một nhiệm vụ rất cần thiết khi giảng dạy môn lịch
sử ở Tiểu học nói chung và môn lịch sử lớp 5 nói riêng
2.3 Một số kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học trong môn lịch sử lớp 5 ở Trường Tiểu học Thành Công
2.3.1 Giáo viên phải thống kê, nắm vững danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu đối với phân môn Lịch sử lớp 5.
Cũng như đối với các môn học khác, khi dạy học môn Lịch sử công việcđầu tiên tôi quan tâm là chú ý đến việc sử dụng hiệu quả đồ dùng tối thiểu đượccấp theo Thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 7 năm 2009 của Bộtrưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành danh mục thiết bị dạy học tối thiểucấp Tiểu học (các trường được cấp phát) Có rất nhiều hoạt động không nhấtthiết giáo viên phải hì hục thiết kế đồ dùng thật kỳ công, tạo ra nhiều đồ dùngmới lạ mà quên hẳn những đồ dùng được cấp phát cũng có thể mang lại hiệu quảtương tự, thậm chí là cao hơn, còn đồ dùng đã làm ra thì lại thấy không cần thiết
và hiếm khi dùng đến Do đó ngay đầu mỗi năm học chúng tôi đều tiến hànhthống kê, nắm rất vững danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu đối với phân mônLịch sử lớp 5, cụ thể là:
Đơn vị tính Đối tượng sử dụng
2.3.2 Xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng sẵn có; dự kiến đồ dùng cần làm ngay từ đầu năm học.
Xác định và sử dụng tốt đồ dùng dạy học tức là đã xác định được cái đíchcần đạt của mỗi bài và của môn học, là sự thiết kế các hoạt động cơ bản của họcsinh trong việc tìm tòi, chiếm lĩnh tri thức mới Chính vì vậy ngay từ đầu nămhọc tôi đã xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học và dự kiến đồ dùng cầnlàm đối với môn học và coi đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhằm đạt mục
Trang 9tiêu bài học nâng cao hiệu quả giảng dạy Trên cơ sở đó tổ chuyên môn lập kếhoạch sử dụng đồ dùng các môn học nói chung, môn lịch sử nói riêng và báocáo với Hiệu trưởng để quản lý và theo dõi, đồng thời đề xuất để mua sắm thêmcác đồ dùng cần thay thế, bổ sung Mặt khác trong các buổi sinh hoạt tổ, tôicùng với các thành viên trong tổ đều trăn trở suy nghĩ xây dựng ý kiến cần sửdụng đồ dùng dạy học như thế nào để đạt hiệu quả và tính năng của chúng Kếhoạch sử dụng đồ dùng dạy học được đề ra theo kế hoạch bài học cụ thể nhưsau:
Tuần Tiết Tên bài dạy
Đồ dùng cần sử dụng
Đồ dùng sẵn có
(được cấp)
Đồ dùng tự làm
(hoặc sưu tầm)
1 1 “Bình Tây Đại nguyênsoái” Trương Định -Hình vẽ trong SGK, phóng to- Bản đồ hành chính Việt Nam.
3 3 Cuộc phản công ở kinhthành Huế
- Lược đồ kinh thành Huế năm
1885, có các vị trí kinh thành Huế, đồn Mang Cá, toà Khâm sứ
5 5 Phan Bội Châu và phongtrào Đông du
- Bản đồ thế giới.
- HS chuẩn bị các thông tin, tranh ảnh sưu tầm được về phong trào Đông du và Phan Bội Châu
6 6 Quyết chí ra đi tìmđường cứu nước - Truyện Búp sen xanh của nhàvăn Sơn Tùng.
8 8 Xô viết Nghệ – Tĩnh - Bản đồ hành chính Việt Nam.
9 9 Cách mạng mùa thu
Ảnh: Cách mạng tháng 8 năm 1945 (ở Hà Nội, Huế, Sài Gòn)
- Ảnh tư liệu về Cách mạng tháng Tám.
- Sưu tầm thông tin về khởi nghĩa giành chính quyền ở quê hương mình năm 1945.
10 10 Bác Hồ đọc Tuyên ngônđộc lập - Phiếu học tập
Trang 10Tuần Tiết Tên bài dạy
Đồ dùng cần sử dụng
Đồ dùng sẵn có
(được cấp)
Đồ dùng tự làm
(hoặc sưu tầm)
12 12 Vượt qua tình thế hiểmnghèo
-Thư của Bác Hồ.gửi nhân dân ta kêu gọi chống nạn đói, nạn thất học.
- Sưu tầm các câu chuyện về Bác
Hồ trong những ngày toàn dân quyết tâm diệt “giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm”.
14 14 Thu – đông 1947, Việt
16 16 Hậu phương những nămsau chiến dịch Biên giới
- Sưu tầm tư liệu về 7 anh hùng được bầu trong Đại hội anh hùng
và chiến sỹ thi đua toàn quốc lần thứ nhất.
18 18 Kiểm tra định kì (CKI) Đề kiểm tra
19 19 Chiến thắng lịch sử ĐiệnBiên Phủ
Ảnh:
Quân Pháp bị bắt ở Điện Biên Phủ tháng 5 năm 1954 -Lược đồ:
Chiến dịch Điện Biên Phủ
- Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu truyện kể về chiến dịch Điện Biên Phủ
20 20 Ôn tập: Chín năm khángchiến bảo vệ độc lập dân
tộc (1945-1954)
- Lược đồ các chiến dịch Việt Bắc
1947, Biên giới 1950, Điện Biên Phủ 1954
- Các bông hoa ghi câu hỏi gài lên cây cảnh.
Trang 11Tuần Tiết Tên bài dạy
Đồ dùng cần sử dụng
Đồ dùng sẵn có
- Tranh ảnh tư liệu về cảnh Mĩ-Diệm tàn sát đồng bào miền Nam.
22 22 Bến Tre đồng khởi Bản đồ hành chính Nam Bộ
23 23 Nhà máy hiện đại đầutiên của nước ta Một số ảnh tư liệu về nhà máy cơkhí Hà Nội
24 24 Đường Trường Sơn Bản đồ hành chính Việt Nam
25 25 Sấm sét đêm giao thừa Ảnh tư liệu về cuộc tấn công và
nổi dậy Tết Mậu Thân (1968)
26 26 Chiến thắng “Điện Biên
Phủ trên không”
-Tranh ảnh, tư liệu lịch sử, các truyện kể, thơ ca về Chiến thắng lịch sử “Điện Biên Phủ trên không”
27 27 Lễ kí Hiệp định Pa-ri Ảnh tư liệu về lễ kí Hệp định
Pa-ri
28 28 Tiến vào Dinh Độc lập
Ảnh:
Quân giải phóng tiến vào Sài Gòn tháng
4 năm 1975
Lược đồ, Ảnh tư liệu về đại thắng mùa xuân năm 1975
29 29 Hoàn thành thống nhấtđất nước -Tranh ảnh, tư liệu về cuộc bầu cửQuốc Hội khóa VI ở địa phương
30 30 Xây dựng Nhà máy thuỷđiện Hoà Bình
-Bản đồ hành chính Việt Nam -Tranh ảnh, tư liệu thông tin về Nhà máy thuỷ điện Hoà Bình
31 31 Lịch sử địa phương
-Hình ảnh về các nhân vật lịch sử tỉnh Thanh Hóa.
-Ảnh chụp thành Nhà Hồ
32 32 Lịch sử địa phương
Tài liệu giáo dục địa phương tỉnh Thanh Hoá: ảnh chụp các di tích lịch sử Thành Nhà Hồ; Lam Kinh
35 35 Kiểm tra định kì (cuối kì Đề kiểm tra
