Biện pháp chỉ đạo thiết kế và tổ chức trò chơi để dạy phân số ở lớp 4

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓATRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY PHÂN SỐ Ở LỚP 4 Người thực

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA

TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY

PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

Trang 2

2

Trang 3

2.4.3 Thiết kế và tổ chức một số trò chơi trong dạy học phân số ở lớp 4. 5

2.4.4 Hướng dẫn sử dụng bộ trò chơi về phân số ở lớp 4. 12

Trang 4

Danh mục các đề tài SKKN đã được HĐ đánh giá xếp loại cấp

PGD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn xếp loại từ C trở lên. 19

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài.

4

Trang 5

Đất nước ta đang trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hóa, hội nhập vớicác nước trong khu vực và trên thế giới “Muốn công nghiệp hoá - Hiện đại hoáđất nước thì nguồn lực con người là yếu tố hàng đầu để thực hiện mục tiêu này”

Do đó, phát triển giáo dục là nền tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là mộttrong những động lực thúc đẩy sự công nghiệp hoá - hiện đại hoá, là yếu tố cơbản để phát triển xã hội Để đáp ứng ngày càng cao những đòi hỏi của xã hội thìGiáo dục - Đào tạo phải trở thành quốc sách hàng đầu Bốn trụ cột về mục tiêu

mà Giáo dục - Đào tạo cần phải thực hiện đó là: “Học để biết – Học để làm –

Trang 6

Học để cùng chung sống – Học để tự khẳng định mình Ở bậc tiêu học, các em

có những biến đổi sâu sắc về tâm lý, nó mang đặc trưng riêng cho lứa tuổi này

Vì vậy, để tổ chức các hoạt động học tập cho các em có hiệu quả thì mỗi ngườiquản lý phải nắm vững những đạc điểm chung nhất, cơ bản nhất về tâm sinh lýlứa tuổi để chỉ đạo giáo viên vận dụng trong quá trình dạy học để tổ chức các tròchơi học tập tương thích với mục đích dạy học Đây là cả một vấn đề không đơngiản đòi hỏi một quá trình rất công phu và sáng tạo của nhà giáo dục Là cán bộquản lý tôi được phân công phụ trách khối 4 và khối 5, trong quá trình dự giờ

6

Trang 7

thăm lớp các đồng chí giáo viên trong trường Tôi đã trăn trở nhiều việc cácđồng chí đã cố gắng thiết kế tổ chức trò chơi, làm gượng gạo trong dạy học khichưa nghiên cứu kỹ nội dung dạy học, mà chỉ thực hiện cho có trò chơi trong tiếtdạy Chính vì thế để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học cũng như quá trình đổimới phương pháp dạy học Toán ở tiêu học nói chung và Toán lớp 4 nói riêng

Dưới dây tôi xin đề cập đến “Một số biện pháp chỉ đạo việc Thiết kế và tổ chức

trò chơi để dạy phân số ở lớp 4”.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

Trang 8

Nghiên cứu, nhận xét thực trạng và đề xuất các biện pháp chỉ đạoviệcthiết kế và trò chơi để dạy phân số ở lớp 4 trường Tiểu học Quảng Phú

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Biện pháp chỉ đạo việc thiết kế và trò chơi để dạy phân số ở lớp 4 trườngTiểu học Quảng Phú

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp các tài liệu,các văn bản có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm

8

Trang 9

Trang 10

phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục tiểu học là bậchọc được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm, trong đó vấn đề đổi mới GDnói chung và đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học nói riêng được đặt ra như

là một đòi hỏi bức thiết của những yêu cầu mới của xã hội, của sự nghiệp côngnghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

Qua vui chơi, các em nhận ra những khả năng hứng thú cũng như nhữngnhược điểm của mình Vì vậy, vui chơi sẽ tạo cho các em khả năng phát triển vềmặt tình cảm, thể chất và trí tuệ Hoạt động vui chơi có tác dụng đặc biệt phát

10

Trang 11

triển các kỹ năng hoạt động của học sinh Tiểu học Trò chơi học tập là hoạtđộng được tổ chức, có tính chất vui chơi, giải trí nhưng có nội dung gắn với bàihọc hoặc hoạt động học tập của học sinh Trò chơi học tập có tác dụng giúp họcsinh: Chống mệt mỏi, tăng cường khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức

đã học, phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết

và khả năng suy luận v.v Trong việc dạy học Toán lớp 4, trò chơi học tập làmột thủ thuật, là biện pháp củng cố, khắc sâu kiến thức vừa được học trong tiếthọc hoặc sau một số bài học

Trang 12

12

Trang 13

Về phía giáo viên : Qua việc dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu nhàtrường chúng tôi thấy việc tổ chức tròi chơi trong giờ dạy Toán chưa được chú ýđúng mức, người giáo viên chưa thực sự đầu tư cho bài dạy để thiết kế những tròchơi mới có nội dung gắn liền với tiết dạy để nhằm đổi mới hình thức dạy học

Có tình trạng trên là do một số giáo viên chưa thấy hết ý nghĩa, tác dụng của tròchơi trong dạy học Toán

Về phía học sinh: Do không được tiếp xúc thường xuyên với các trò chơitrong dạy học Toán nên nhìn chung khả năng diễn đạt, ứng xử, giải quyết các

Trang 14

tình huống có vấn đề chưa thể hiện được tính linh hoạt, sáng tạo Giờ học Toánnhìn chung còn khô khan, chưa tạo sự hứng thú, hấp dẫn, chưa tạo được nhu cầuham hiểu biết cho học sinh Vì vậy khả năng của học sinh chưa có điều kiệnđược bộc lộ và thể hiện mình, chưa phát huy được tính tích cực, độc lập, sángtạo trong học Toán

Với những thực trạng mà tôi tìm hiểu được như đã trình bày ở trên khi nghiên

cứu về “Thiết kế và tổ chức trò chơi để dạy phân số ở lớp 4” Tôi đã tiến hành

dự giờ lớp 4A Trường tiểu học Quảng Phú - TP Thanh Hoá nhưng không thiết

14

Trang 15

kế trò chơi học Toán trong giờ dạy thì tôi nhận thấy kết quả giờ học không nhưmong muốn, các em chỉ đơn giản là tiếp thu bài học, giờ học thiếu đi sự sôi nổi,hứng thú, lớp học trầm, nhiều em còn thể hiện sự mệt mỏi không nhanh nhạytrong việc tiếp thu kiến thức mới, từ đó dẫn đến một số em nói chuyện riêngtrong giờ học không tập trung cao Kết quả thu được:

Tổng số học sinh lớp 4A tham gia kiểm tra : 33 em

Líp SÜ sè häc sinh KÕt qu¶ kiÓm tra lÇn 1

Trang 16

Trang 17

* Là cán bộ quản lý tôi luôn chỉ đạo giáo viên cần tăng trưởng công tác tựhọc, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn, sáng tạo trong quá trìnhdạy học, tìm tòi ra cái mới, cái hay cũng như tồn tại qua kinh nghiệm dạy học

* Giáo viên phải nghiên cứu và nắm chắc chương trình môn Toán từ lớp 1đến lớp 5, đặc biệt là phần phân số ở lớp 4

* Cần lựa chọn các nội dung cơ bản, thiết thực tính giản song mang tínhtích hợp trong từng bài, từng chủ đề, vận dụng theo điều kiện của địa phương vàcủa đối tượng học sinh để thiết kế trò chơi học tập

Trang 18

* Chỉ đạo giáo viên việc phối hợp hợp lý các hình thức dạy học nhằmtruyền thụ kiến thức tới các em một cách tốt nhất, tránh gây áp lực bằng cách sửdụng trò chơi trong tiết dạy vì ở lứa tủôi các em “ Học mà chơi - Chơi mà học”,giáo viên không nên sử dụng một phương pháp, hình thức tổ chức dạy học duynhất trong các giờ lên lớp mà phải biết kết hợp đan xen các phương pháp hìnhthức dạy học khác nhau Chọn nội dung phù hợp trong tiết dạy để thiết kế tròchơi nhằm giúp học sinh chú ý cao, tạo hứng thú học tập

18

Trang 19

Trang 20

* Chỉ đạo giáo viên khối 4 và khối 5 dạy mẫu cho toàn trường dự giờ, các

kế hoạch bài học mà giáo vừa thiết kế, trong đó có tổ chức trò chơi về phân số ởlớp 4 nhằm giúp kinh nghiệm cho chuyên đề về tổ chức trò chơi trong dạy họcToán cấp trường

* Tổ chức trò chơi hoạt động dưới hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớpvới chủ đề trò chơi Toán học và phần phân số cho học sinh khối lớp 4 và khốilớp 5

20

Trang 21

* Sau mỗi tiết dạy có thiết kế tổ chức trò chơi, giáo viên có thể nêu một sốcâu hỏi khai thác kiến thức của học sinh để kiểm tra, củng cố kiến thức qua tròchơi vừa thực hiện

* Yêu cầu giáo viên đọc sách, tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn về thiết

kế trò chơi Toán học để làm tư liệu chọn lọc khi thiết kế trò chơi

* Qua mỗi tiết học có thiết kế trò chơi học Toán, giáo viên phải chủ độngxác định kết quả cần đạt được như thế nào ? Các hoạt động cần phối hợp nhịpnhàng, tránh tình trạng nặng nề, gây ức chế cho học sinh

Trang 22

2.4 Những vấn đề chung về trò chơi toán học.

2.4.1 Trò chơi và trò chơi toán học là gì ?

Trò chơi là phương pháp dạy học tích cực trong đó người giáo viên đóngvai trò tổ chức hoạt động trò chơi con người học tiến hành các trò chơi để chiếmlĩnh tri thức Kỹ năng, kỹ xảo và hoạt động sáng tạo cho bản thân

Như vậy bản chất của phương pháp trò chơi chính là thông qua hoạt đ ộngvui chơi để tiến hành hoạt động học tập từ đó hình thành nhân cách cho học

22

Trang 23

2.4.2 Tác dụng và ý nghĩa của trò chơi học tập.

Học sinh tiểu học luôn luôn hiếu động, ham chơi, thích cái mới lạ nhưng lạichóng chán Đối với trẻ trò chơi là phát hiện mới, kích thích tính tò mò, thích

Trang 24

- Giúp học sinh thay đổi độn hình trong giờ học, làm cho học sinh bớt mệtmỏi, giờ học bớt sự căng thẳng, học sinh được tiếp nhận kiến thức và kỹ năngnhẹ nhàng, sinh động hơn

24

Trang 25

Trang 26

nhạy của các giác quan, phát trểin năng lực quan sát, tăng cường chú ý có chủđịnh, phát triển, trí nhớ, tư duy trừu tượng cũng như khả năng sử dụng nguônngữ của học sinh Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em pháttriển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực,tinh thần cộng đồng trách nhiệm

2.4.3 Thiết kế và tổ chức một số trò chơi trong dạy học phân số ở lớp 4.

1.Trò chơi thứ nhất.

Tên trò chơi: Tìm bạn

26

Trang 27

Mục đích trò chơi: Giúp học sinh nắm vững tính chất cơ bản của phân sốrút gọn phân số, đưa một phân số về phân số tối giản, củng cố về sự bằng nhaucủa hai phân số

- Rèn luyện khả năng ứng dụng linh hoạt và tham gia hoạt động học tậptrong tập thể

Thời gian chơi: 5 phút

Đối tượng chơi: Học sinh lớp 4

Chuẩn bị:

Trang 28

Hai ô bìa hình chữ nhật khác cũng có kích thước như thế những

để trắng và có tạo hình hộp cho học sinh giắt thẻ (hình dưới) Chuẩn bị hai bộgiống nhau mỗi bộ gồm 9 thẻ ghi các phân số bằng nhau và không bằng phân số

Trang 29

15

3

; 7

4

; 3

3

; 27

9

; 21

7

; 9

3

; 15

5

; 12

Trang 30

- Giáo viên tráo đều các thẻ số trong mỗi bộ chia lần lượt 3 người chơitrong mỗi đội Quy định người của đội nào sẽ giắt thẻ vào ô của đội đó nhữngthẻ có phân số bằng phân số

3

1

Mỗi thẻ giắt đúng được 2 điểm, thẻ giắt sai sẽ bịtrừ 1 điểm, sau mỗi luật chơi đội nào được nhiều điểm hơn đội đó sẽ thắng tronglượt chơi đó Nếu điểm của hai đội bằng nhau đội nào thực hiện xong sớm hơnđội đó sẽ thắng Sau 3 lượt chơi đội nào tháng 2 trong 3 lượt chơi đội đó sẽthắng cuộc

30

Trang 31

2 Trò chơi thứ hai.

Tên trò chơi: Tạo phân số

Mục đích chơi:

- Giúp học sinh nắm vững khái niệm phân số

- Rèn luyện khả năng ứng dụng linh hoạt và vui hoạt động tập thể

Chuẩn bị

Chuẩn bị 2 bảng nhóm, bút dạ và cho các chữ số 0, 1, 2, 3, 4

Trang 32

1

;2

2

;1

1

;3

0

;2

0

;1

0

Các em viết phân số vào bảng, mỗi phân số viết đúng được tính 2 điểm,mỗi số viết sai bị trừ 1 điểm Sau 3 phút đội nào nhiều điểm hơn đội đó thắngcuộc

32

Trang 33

Chuẩn bị:

Trang 34

Trang 35

//////////////////

Trang 36

bảng bên cạnh hình tương ứng, mỗi phân số viết đúng được tính 1 điểm, viết sai

bị trừ 1 điểm Sau 3 phút đội nào nhiều điểm hơn đội đó thắng cuộc

4 Trò chơi thứ tư

Tên trò chơi: Ai nhanh ? Ai đúng ?

Mục đích chơi

- Giúp học sinh nắm vững quy tắc thực hiện phép tính với phân số

- Có kỹ năng thực hiện 4 phép tình thành thạo, tư duy linh hoạt, sáng tạo

36

Trang 37

Chuẩn bị

- Hai đội tham gia trò chơi, mỗi đội 4 học sinh, chuẩn bị sẵn giấy nháp, bút

- Giáo viên chuẩn bị 2 bảng khổ lớn có cùng nội dung như nhau:

17

817

75

2



39 51

51 39

15 31

17 20

Trang 38

15

312

625

42 147

4 5

65 21

56 21

Trang 39

Luật chơi:

5 4

1

Trang 40

Tổ chức theo kiểu chạy tiếp sức, lần lượt từng em của mỗi đội sẽ lên đánhdấu vào giá trị biểu thức đúng Đội nào nhiều kết qủa đúng hơn, ít thời gian hơnthì đội đó thắng cuộc

5 Trò chơi thứ năm.

Tên trò chơi: Điền số thích hợp

Mục đích chơi:

- Giúp học sinh nắm vững quy tắc thực hiện phép tính với phân số

- Có kỹ năng thực hiện 4 phép tình thành thạo, tư duy linh hoạt, sáng tạo

40

Định dạng
Số trang	100
Dung lượng	290 KB