SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓAPHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Người thực hiện: Vũ Thị Hương

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Người thực hiện: Vũ Thị Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thạch Quảng SKKN thuộc lĩnh vực: (Quản lý)

THẠCH THÀNH, NĂM 2017

2.3.2 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua

việc phân công nhiệm vụ trong năm học

7

2.3.2.2 Phân công nhiệm vụ phù hợp với năng khiếu, sở trường

của giáo viên

8

2.3.3 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua

công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục

10

2.3.4 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên về cách

dạy kỹ năng sống cho trẻ

12

2.3.5 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua

cách dạy học cho học sinh yếu kém

13

2.3.6 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua

việc chỉ đạo giáo viên dạy học lấy trẻ làm trung tâm

1 Mở đầu:

1.1 Lý do chọn đề tài:

Cuộc sống hiện đại đem lại cho con người khá nhiều tiện ích, nhưng theo

đó là sự mất đi, lãng quên dần và đâu đó quá xa lạ đối với nhiều đứa trẻ có đượcnhững cuộc trò chuyện gần gũi giữa bố, mẹ với con cái, còn nhà trường phần lớn

là sự giáo dục đơn phương, cũng vì cuộc sống tấp nập, mọi người, mọi nhà bonchen, lo toan, mưu sinh nhu cầu cuộc sống Nói như thế không có nghĩa gia đìnhnào cũng vậy nhưng do điều kiện công việc, hoàn cảnh của mỗi gia đình Bêncạnh đó không chỉ ở những gia đình thành phố lớn mà ngay cả ở những vùngnông thôn như chúng ta đây, ngoài thời gian làm việc, khi nghỉ ngơi lại chơi cáctrò giải trí hiện đại như game, facebook, zalo…Bởi lẽ đó mà: Hỡi những nhàgiáo dục, chúng ta hãy suy nghĩ, hãy vạch ra, hãy hành động những kế sách đểlàm sao cho lớp lớp măng non của chúng ta được đâm chồi, nảy lộc, ra hoa, kếtquả ở những môi trường giáo dục tốt nhất như Bác Hồ muôn vàn kính yêu củachúng ta đã nói:

“Vì lợi ích mười năm chúng ta phải trông cây

Vì lợi ích trăm năm chúng ta phải trồng người” [1]

Trẻ em là niềm hạnh phúc của gia đình, là tương lai của đất nước, trẻ emhôm nay là công dân của thế giới ngày mai, là lớp người kế tục sự nghiệp củacha ông ta Muốn trẻ em trở thành “người lớn” theo đúng nghĩa của nó thì nhấtđịnh phải có tác động giáo dục của người lớn ngay từ khi cất tiếng khóc chàođời Chăm sóc, bảo vệ và giáo dục trẻ em là trách nhiệm không chỉ riêng nhàtrường mà của cả gia đình và toàn xã hội

Giáo dục mầm non là một bộ phận quan trọng, là bậc học đầu tiên trong

hệ thống giáo dục quốc dân, hình thành cơ sở ban đầu nhằm phát triển toàn diệnnhân cách con người Chuẩn bị cho trẻ những điều kiện, tiền đề cần thiết để trẻbước vào cấp học tiếp theo

Trong suốt chiều dài công tác trong ngành giáo dục, bản thân được học,thực hiện rất nhiều nghị quyết của Đảng, các cuộc vận động, nhất là cuộc vậnđộng của Bộ GD & ĐT về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Qua rất nhiều, rất nhiều cuộc tổng kết tôi được tham dự, được biết, đượcnghe qua các phương tiện thông tin đại chúng, ở đó nêu lên rất nhiều ưu điểmcủa ngành giáo dục, nhưng tất cả đều không quên phần tồn tại lưu lại từ năm họcnày sang năm học khác, từ khoá này sang khoá khác đó là: Chất lượng giáo dụcchưa cao

Xét về góc độ nhỏ, nhìn nhận lại những kết quả thực tiễn tại trường tôicông tác, bản thân không thể không đặt ra câu hỏi: Tại sao mỗi cán bộ, giáo viênrất nổ lực, nhiệt tình, nhưng ngược lại kết quả giáo dục vẫn chưa đạt như nguyệnvọng? Chính bởi các câu hỏi rất cá nhân đó mà tôi trăn trở đi tìm câu trả lời, có

lẽ sự nổ lực, nhiệt tình ấy chưa đủ để đáp ứng nhu cầu giáo dục thời hiện đại bâygiờ, mà điều quan trọng cần phải kết hợp đó là: Sáng tạo trong mọi hoạt độnggiáo dục

Bởi lẽ đó, bản thân mạnh dạn nghiên cứu, nói lên con đường mới trongcông tác quản lý, chỉ đạo và thực hiện suy nghĩ bấy lâu đọng lại trong tâm tưnhư những vận dụng và phát triển các quan điểm của chủ nghĩa chủ nghĩa Mác -

Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, Đảng ta khẳng định “cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [2] Để góp sức nhỏ bé của

mình về thực hiện các quan điểm đó, là một quản lý điều đầu tiên cần làm: Chỉđạo đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng chuyên môn Chính vì vậy tôi chọn

đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội

ngũ giáo viên” Qua đó chỉ mong muốn góp sức nhỏ vào công cuộc Công

Nghiệp Hoá, Hiện Đại Hoá Đất Nước, là tiền đề cho trẻ bước vào cấp học tiếptheo mạnh dạn, tự tin, năng động, biết và thực hiện tốt một số kỷ năng cơ bảntheo nội dung yêu cầu cho các độ tuổi ở trường mầm non và phần nào đấy tiếptục thực hiện tốt nội dung của cuộc vận động "Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực"

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Xuất phát từ thực tiễn, tôi nhận thấy việc “chỉ đạo nâng cao chất lượng

chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” là rất cần thiết vì ở độ tuổi này trẻ được

học, ghi nhớ đầy đủ các kiến thức cơ bản và trang bị các kỷ năng cần thiếtkhông mang nặng hình thức Bên cạnh đó, tôi mong muốn ở trẻ có được khốikiến thức cơ bản dễ học nhưng trẻ lại nhớ lâu và khắc sâu trong quảng đườnghọc tập các cấp học tiếp theo của trẻ

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Ở đề tài “chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo

viên” này, tôi mạnh dạn nghiên cứu và thực hiện một số biện pháp nhằm đưa

chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường được tốt hơn, từ

đó chất lượng học tập của trẻ mầm non nói chung, trẻ trường mầm non ThạchQuảng nói riêng được nâng lên

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

* Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:

Là phương pháp tìm ra các luận điểm mang tính thuyết phục về thời gian,đối tượng liên quan đến đề tài nghiên cứu

* Phương pháp khảo sát thực tế:

Phương pháp này được sử dụng để thu thập thông tin vềnăng lực chuyên môn thực tiễn của giáo viên và khả năng họctập của trẻ

* Phương pháp đàm thoại:

Phương pháp này được tiến hành thông qua các cuộc tròchuyện, các cuộc họp để rút kinh nghiệm và nâng cao chấtlượng chuyên môn, chất lượng học tập của giáo viên và trẻ tạitrường mầm non Thạch Quảng

* Phương pháp thống kê:

Phương pháp này được sử dụng để thống kê và đưa ra các

số liệu cụ thể về những tiêu chí đạt hay chưa đạt trong sángkiến kinh nghiệm của giáo viên, của trẻ trong trường mầm nonThạch Quảng

2 Nội dung:

2.1 Cơ sở lý luận:

“Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em” [3] Câu nói của

Bác đã đi vào lòng người tạo ra động lực to lớn cho hàng triệu người dạy vàngười học, đó còn là những di sản vô giá, là báu vật thiêng liêng của toàn ngànhgiáo dục nói chung, trường mầm non Thạch Quảng nói riêng

Mỗi lời nói đó không chỉ khơi dậy lòng yêu nghề, niềm tự hào đối vớinghề, tinh thần trách nhiệm mà còn khơi dậy ý thức học tập của thế hệ trẻ chúng

ta hiện nay và mãi mãi về sau

Trong Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XII, Đảng ta nhất quán khẳng định:

“Giáo dục, đào tạo là “Quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục, đào tạo là đầu tư cho phát triển”” [4] Bên cạnh đó, tháng 9 năm 1945, tại phiên họp đầu tiên của Chính phủ Bác Hồ khẳng định rằng: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” [5] Thấm nhuần khẳng định của Đảng, lời dạy của Bác lúc sinh thời, mỗi

người chúng ta hãy có trách nhiệm, nổ lực, phấn đấu trong công tác của mìnhbằng cách thi đua dạy tốt, học tốt Vâng, nói thì thật là dễ những làm cách nào,làm như thế nào? Đó mới là điều mà các nhà giáo dục chúng ta phải cần suynghĩ tìm ra những phương hướng tốt nhất để được xã hội luôn kính trọng, tônquý, vị nể, xứng đáng với sinh thời, Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói:

“Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý” Bởi chỉ có giáo

dục tốt mới có được “Nguyên khí quốc gia”, nước nhà hưng thịnh, đất nước phát triển bền vững” [4], nhưng sâu từ bên trong và thực tiễn cho thấy: Mỗi một

cấp học đều có khó khăn, vất vả riêng, điều đó được thể hiện rõ nhất ở các thầy,

cô giáo Mầm non Họ vừa là một Ca sĩ, Hoạ sĩ, Nhà Văn lại vừa là Nhà toán học

và còn là Cô giáo, là Mẹ hiền…đúng thật vậy

Là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường phải làm thế

nào để có đội ngũ giáo viên hiểu biết sâu, rộng về tư tưởng chính trị, có phẩm

chất đạo đức, có năng lực chuyên môn vững vàng, để sắp xếp giáo viên đúnglớp, phù hợp với năng lực, sở trường và điều kiện hoàn cảnh của mỗi người Từ

đó tạo cho trẻ có môi trường học tập tốt nhất, hình thành các kỷ năng sống banđầu ở cấp học đầu đời, luyện phong thái mạnh dạn, tự tin, hoà đồng, biết kínhtrên, nhường dưới, biết ơn, giúp đỡ người khác Nói một cách cụ thể: Cho trẻđược học ở ngôi trường với những cô giáo hiểu biết, yêu nghề, mếm trẻ, sángtạo, thông qua học trẻ được chơi, thông qua chơi trẻ được học Mỗi hoạt động côđều phải dựa trên nguyên tắc “lấy trẻ làm trung tâm”, cho trẻ được trao đổi,được bàn luận, được nói lên ý kiến của mình, cô giáo luôn luôn là thang đỡ, giúp

trẻ đều tiến bộ, trẻ học tốt cũng như trẻ học kém đều cần có môi trường đối sửthân thiện, hoà nhã, công bằng

Bởi các điều đó thúc dục và cũng là đòng bẩy thúc đẩy tôi lựa chọn đề tàinày để nghiên cứu

2.2 Thực trạng vấn đề:

Năm học 2016 – 2017, trường mầm non Thạch Quảng có tổng số Cán bộ,giáo viên, nhân viên 32 đồng chí Trong đó: Quảng lý 03 đồng chí; Giáo viên 28đồng chí; Nhân viên 1 đồng chí Tổng số trẻ 444 cháu, trẻ là người dân tộcmường chiếm 85 % Với đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trẻ, nhiệt tình

Trong quá trình chỉ đạo tôi gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:

2.2.1 Thuận lợi:

* Đối với nhà trường và địa phương:

Ngay từ đầu năm học nhà trường được Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân xã rấtquan tâm, chỉ đạo các thôn tuyên truyền bằng mọi hình thức: Loa phát thanh,qua các cuộc họp các Ban nghành của thôn động viên trẻ trong độ tuổi mầm nonđến trường Bên cánh đó, Nhà trường có chi bộ Đảng độc lập, số đảng viên trongchi bộ đông đạt tới 62.5% tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên Hiệu trưởng, phóhiệu trưởng rất quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thân đến đội ngũ giáo viên,nhân viên và mua sắm trang bị thêm cơ sở vật chất như ti vi, đầu đĩa, lắp đặtmạng Wifi, có đàn oocgan, máy chiếu, bàn ghế đầy đủ, đúng quy cách, có khutrung tâm khang trang, thoáng mát …để giáo viên thuận lợi trong công tác chămsóc giáo dục trẻ

* Đối với bản thân và đồng nghiệp:

Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, đoàn kết, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ tinhthần trách nhiệm cao, luôn quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau, có trình độ chuyên mônđạt chuẩn và trên chuẩn Hiệu trưởng, phó hiệu nhà trường có năng lực quản lý,

có trình độ chuyên môn vững vàng

* Đối với trẻ:

Trẻ đến trường, lớp đông, đi học chuyên cần, ngoan ngoãn, biết nghe lời

bố, mẹ, cô giáo, đa số trẻ được gia đình đưa trẻ đến trường, lớp từ mẫu giáo bé

2.2.2 Khó khăn:

Mỗi một nhà trường đều có thuận lợi và khó khăn riêng, nhưng khó khăncủa trường Mầm non Thạch Quảng đó là chất lượng chuyên môn của giáo viênchưa đạt như tôi mong muốn Là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôirất lo lắng, băn khoăn, suy nghĩ tìm hiểu và khảo sát thực tế nguyên nhân gâyảnh hưởng, đó là:

* Đối với nhà trường và địa phương: Nhà trường đã tham mưu với địaphương xây dựng khu trung tâm khang trang, tuy nhiên số phòng học không đủ,xuống cấp dẫn đến quá tải số trẻ trên lớp, các lớp trẻ quá tải gấp đôi, gấp ba sovới định biên, đồ dùng đồ chơi thiếu so với nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ.Bên cạnh đó, do đặc thù công việc của người cán bộ quản lý mầm non rất vất vả,chỉ đạo chuyên môn các độ tuổi đã nhiều việc lại còn công tác nuôi dưỡng nên ít

có thời gian nghiên cứu bồi dưỡng sâu rộng kiến thức về tư tưởng chính trị chogiáo viên Bên cạnh đó, phân công nhiệm vụ chưa trú trọng đến phân giáo viênđứng lớp với ai cho phù hợp, chưa chú ý đến năng lực, sở trường,năng khiếucủa một số giáo viên để phát huy hết khả năng của họ

* Đối với bản thân và đồng nghiệp: Trong công tác chỉ đạo xây dựng kếhoạch hoạt động giáo dục chưa chú ý đến lựa chọn mở rộng nội dung đề tài, các

đề tài thường rập khuôn Đội ngũ giáo viên đông, song số lượng giáo viên giỏicấp huyện còn ít, trình độ giáo viên không đồng đều dẫn đến nắm bắt cácphương pháp, hình thức giáo dục trẻ chưa linh hoạt, đặc biệt là cách rèn kỹ năngtheo nội dung các chuyên đề mới còn mơ màng, mờ ảo Trong quá trình giảngdạy, đa số giáo viên chưa biết tìm ra các phương pháp, biện pháp dạy có hiệuquả cho học sinh yếu kém, Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâmcòn hạnchế Bên cạnh đó, khả năng thiết kế bài giảng điện tử của số đông giáo viên chưabiết, kỹ năng làm đồ dùng dạy học, thiết kế mô hình minh hoạ cho một số hoạtđộng dạy trẻ chưa đẹp dẫn đến trẻ chưa hào hứng tham ra các hoạt động

* Đối với trẻ: Nhiều trẻ chưa biết làm các công việc tự phục vụ, kỹ năngsống còn rất hạn chế, ý thức bảo vệ môi trường của trẻ chưa tốt, là một trườngvùng núi nên số trẻ chưa đạt các lĩnh vực giáo dục còn chiếm đa số và trong mọihoạt động trẻ còn rất thụ động, kể cả khi cô giáo hỏi trẻ không giám trả lời, nhútnhát, không năng động

Ví dụ: Khi trẻ uống sữa, ăn quà song trẻ không biết bỏ rác vào thùng rác

mà trẻ vút rác ra sân trường hoặc góc nào đó.

Trong thời gian trẻ tham gia các hoạt động trong ngày, đa số trẻ thích trảlời các câu trả lời ngắn, ít phải suy luận, ví dụ như có, không, nên dẫn đến khảnăng phỏng đoán, tư duy trẻ chưa đạt yêu cầu

2.2.3 Kết quả thực trạng:

Những tồn tại khó khăn đó đều ảnh hưởng lớn đến chất lượng chuyênmôn của đội ngũ giáo viên và học sinh Điều đó được chứng minh qua kết quảkhảo sát tháng 9 năm 2016 trên giáo viên và trẻ như sau:

* Đối với giáo viên:

TT Nội dung khảo sát

TSgiáoviên

trung tâm

Tổng cộng

* Đối với trẻ: Kỹ năng giao tiếp và chất lượng học tập, ý thức tự phục vụ

và tự lập của trẻ đang còn thấp, được thể hiện rõ qua tổng hợp chất lượng đầunăm học như sau:

Nội dung các lĩnh vực giáo

dục

Tổng sốtrẻ khảosát

Ví dụ: Tháng 2 năm 2017 Đảng bộ xã Thạch Quảng tổ chức cho toàn thể

đảng viên trong đảng bộ học tập Nghị Quyết TW 4 khóa XII, Chi bộ nhà trường

đã quán triệt các đảng viên học tập nghiêm túc, sau đợt học tập toàn thể đảng viên đều tự viết bài thu hoạch (có lưu ý: Không được đánh máy), nhằm mục đích đảng viên được đọc, nhớ, ghi lại một lần nữa để khắc sâu nội dung trọng tâm

mà Nghi Quyết TW 4 khóa XII đề cập tới Chi bộ đánh giá bài thu hoạch và trao thưởng cho 04 đồng chí: Đồng chí Nguyễn Thị Vân; Đồng chí Lưu Thị Thuỷ; Đồng chí Phạm Thị Dung; Đồng chí Trần Thị Nhung trị giá 30.000 đồng trên một đồng chí.

Bên cạnh đó, ngay từ đầu năm học điều đầu tiên bản thân tôi quan tâmnhất là triển khai nhiệm vụ năm học của ngành học; Nhiệm vụ của nhà trường;Quy chế chuyên môn, Quy chế dân chủ, Chế độ tiền lương cho tập thể sư phạmnghe và đặc biệt phải cho họ được biết Điều lệ về Trường mầm non mà quantrọng nhất là yêu câu giáo viên, nhân viên cần học thuộc Chương V (Giáo viên

và nhân viên); Chương VI (Trẻ em) Qua đó, họ được tiếp thu, được ngheQuyền, nhiệm vụ của Giáo viên, nhân viên; Quyền, nhiệm vụ của trẻ em, Từ

đó giúp giáo viên nhận thức đúng về vai trò, nhiệm vụ của mình Có như vậygiáo viên mới có ý thức học tập tốt, nắm bắt tốt các nội dung, thông tin cũng như

kế hoạch năm học nhằm nâng cao nhận thức và hiểu biết hơn, đó là tiền đề quantrọng cho mỗi giáo viên phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ của mình

Chính vì thế, không chỉ bồi dưỡng giáo viên trong học tập, mà cần xâydựng cho giáo viên có tinh thần tự giác, tự rèn luyện cho bản thân, luôn có lậptrường, tinh thần và ý thức học tập cao, trách nhiệm xây dựng tập thể vữngmạnh Làm được như vậy cá nhân người quản lý đã chiến thắng một phần lớntrong nhiệm vụ năm học mà cấp trên giao cho

2.3.2 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc phân công nhiệm vụ trong năm học

Phân công nhiệm vụ cho giáo viện trong năm học là việc làm vô cùngquan trọng vì qua đó phần lớn sẽ quyết định sự thành công hay thất bại theo kếhoạch đề ra của một nhà trường Hiểu được điều đó, trước khi bắt đầu năm họctôi tham mưu với Hiệu trưởng phân công một số nhiệm vụ trọng tâm cho giáoviên

2.3.2.1 Sắp xếp giáo viên đứng lớp: Sắp xếp giáo viên đứng lớp nghỉ là

việc làm thật đơn giản, những không đơn giản chút nào Bởi việc sắp xếp giáoviên phụ trách nhóm lớp nào, đứng lớp với ai, đó là cả một vấn đề lớn liên quanđến chất lượng dạy, học của cô và trò trong cả năm học Để làm được điều đó,trước hết tôi phân loại năng lực chuyên môn, nắm bắt được tâm tư nguyện vọng,

sở thích…của từng giáo viên, trên cơ sở đó, phân công nhiệm vụ cho giáo viênmột cách khoa học, hợp lý

Ví dụ: Thông thường ở Trường mần non có hai giáo viên trên một lớp, tôi

sắp xếp những giáo viên có năng lực chuyên môn xếp loại trung bình đứng cùng lớp với giáo viên xếp loại giỏi; Hoặc những giáo viên mới ra trường cùng lớp với giáo viên lâu năm; hay giáo viên có giọng nói thô đứng cùng lớp với giáo viên có giọng nói biểu cảm

Sắp xếp như vậy họ sẽ có nhiều cơ hội, điều kiện học hỏi, giúp đỡ, chia sẻlẫn nhau, người biết hướng dẫn cho người chưa biết, người biết ít học tập ngườibiết nhiều…Thật vậy, khi có địa điểm làm việc phù hợp, giáo viên không chỉtheo gương đó làm việc mà còn cố gắng tự hoàn thiện mình Bởi, trước ngườigiỏi, phải nhìn lại mình để suy xét, nhìn nhận lại bản thân mình có ưu điểm gì,nhược điểm gì, cần phải học hỏi thêm những gì… Từ đó mà cố gắng học tập,phấn đấu vươn lên Ngược lại, những giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệmchung, vì danh hiệu và thành tích của lớp, của trường và hơn hết vì tình đồng

nghiệp, sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, truyền thụ kiến thức,kinh nghiệm mình có để giúp đồng nghiệp tiến bộ hơn

Ví dụ: Giáo viên mới ra trường dạy lớp mẫu giáo lớn, xây dựng kế hoạch

tuần chưa biết lựa chọn đề tài phù hợp với chỉ số trong bộ chuẩn, khi đó giáo viên có năng lực thực tiễn hướng dẫn giáo viên mới ra trường tháo gỡ khó khăn.

Từ việc sắp xếp giáo viên đứng lớp như vậy chất lượng dạy học của giáo

viên cũng như chất lượng học tập của trẻ được nâng cao rõ rệt.

2.3.2.2 Phân công nhiệm vụ phù hợp với năng khiếu, sở trường của giáo viên: Bên cạnh việc sắp xếp giáo viên đứng lớp với nhau theo năng lực

chuyên môn, việc nhận định đúng sở trường, năng khiếu của giáo viên cũngkhông kém phần quan trọng Năng khiếu, sở trường không phải giáo viên nàocũng có được, nhưng trong nhà trường có những giáo viên như vậy mà khôngbiết cách chỉ đạo phát huy được họ cũng là thất bại lớn của người quản lý Vìvậy bản thân luôn chú ý, quan sát các hoạt động của giáo viên trong trường qua

đó để phát hiện, giúp đỡ, phát huy sở trường hay năng khiếu họ và họ cũngchính là nhân tài đưa hoạt động phong trào nhà trường ngày một tốt hơn

Ví dụ: Năm học 2016 – 2017, Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện Thạch

Thành tổ chức Hội thi “Bé hát dân ca”, tôi sắp xếp cô: Dương Thị Hà có năng khiếu về hát, chuyên dạy hát cho trẻ; Cô Lê Thị Thu Hà có năng khiếu múa, phụ trách biên đạo múa…Hoặc Cô Phạm Thị Dung, Cô Phạm Thị Sơn có khả năng sáng tạo, hiểu biết sâu, rộng về công nghệ thông tin thì phân công chuyên tìm hiểu về các phần mềm, đặc biệt chú trọng đến phần mềm biên soạn bài giảng điện tử Vì thế tôi đã tham mưu với hiệu trưởng tổ chức cho toàn thể giáo viên trong nhà trường tập huấn thiết kế bài giảng điện tử

Hình ảnh tập huấn thiết kế bài giảng điện tử cho đồng nghiệp

Trường Mầm non Thạch Quảng

Việc tập huấn không phải chỉ dừng lại ở đó, hàng tháng chuyên môn nhàtrường thăm lớp dự giờ, tất cả giáo viên đều dạy trên bài giảng điện tử nếu môn

học đó phù hợp hoặc trong quá trình thiết kế còn vướng mắc, không hiểu phầnnào, thì tôi trực tiếp hướng dẫn thêm hay điều một trong hai giáo viên có hiểubiết về công nghệ thông tin hướng dẫn riêng cho giáo viên đó, nhờ đó mà giáoviên trong trường đã có kỷ năng thiết kế cũng như giảng dạy trên bài giảng điện

tử

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy và học của cô và trò trongtrường mầm non vô cùng quang trọng, nhưng việc tự làm đồ dùng đồ chơi cũngkhông kém phần quan trọng, vì qua đồ dùng đồ chơi tự làm trẻ được nhìn trựctiếp ở ngoài không phải nhìn qua ti vi, máy chiếu…Có đồ dùng trẻ lại được sờ,nhận dạng về Chiều dài, Chiều cao, độ lớn để sánh to hay nhỏ,…Bởi điều đó màtôi rất quan tâm và trú trọng đến những giáo viên khéo tay để phát huy hơn nữakhả năng của chính họ và đó cũng chính là trợ lý đắc lực người làm công tácchuyên môn

Ví dụ: Cô Bùi Thị Diệu, cô Lê Thị Thuý khéo tay, nên ngoài việc đúng lớp

còn phân công hai đồng chí ấy phụ trách tổ trưởng tổ làm đồ dùng đồ chơi của nhà trẻ và tổ mẫu giáo kết hợp hỗ trợ thiết kế mô hình giảng dạy, làm đồ dùng

đồ chơi cho giáo viên thi giáo viên giỏi cấp huyện.

Hình ảnh đồ dùng dạy kể chuyện bằng tranh mẹt trong Hội thi GV giỏi

cấp huyện của Trường Mầm non Thạch Quảng