SKKN một số kinh nghiệm của hiệu trưởng trong công tác xây dựng tập sư phạm đoàn kết ở trường MN đông cương

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD& ĐT TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM ĐOÀN KẾT Ở TRƯỜNG MN ĐÔNG CƯƠ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD& ĐT TP THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ KINH NGHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM ĐOÀN KẾT

Ở TRƯỜNG MN ĐÔNG CƯƠNG

Người thực hiện: Lê Thị Dương Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường MN Đông Cương SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

1 Mở đầu 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2.1.2 Ý nghĩa của việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết 3

2.1.3 Yêu cầu của việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết 4

có tâm huyết với nghề, có mối quan hệ đồng nghiệp, đồng chí đúng đắn, giúpnhau cùng tiến bộ và hoàn thành nhiệm vụ

Sinh thời Bác Hồ đã nói: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết - Thành công,thành công, đại thành công” Tư tưởng đoàn kết xuyên suốt cả di chúc và cảcuộc đời hoạt động cách mạng của Người Xuất phát từ quan điểm của Ngườichúng ta cần phải nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh Đây là nội dungchính cho tất cả các thành viên trong nhà trường thực hiện

Đoàn kết trong tập thể là sức mạnh để hoàn thành mọi nhiệm vụ, chỉ cótập thể đoàn kết mới tạo ra được môi trường rèn luyện đạo đức, bồi dưỡngchuyên môn nghiệp vụ, nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy tốt, học tốt Do vậyviệc xây dựng tập thể đoàn kết trong nhà trường được đặt lên hàng đầu, đượctiến hành thường xuyên không phải một sớm, một chiều mà đòi hỏi người quản

lý giáo dục phải đầu tư nhiều công sức, tâm huyết với nghề, vận dụng hết khảnăng, trí tuệ để điều hành đội ngũ vận hành theo quỹ đạo để đạt được mục tiêugiáo dục đề ra

Trên thực tế cho thấy sức mạnh đoàn kết của tập thể sẽ quyết định trongviệc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường Do vậy một tập thểmạnh luôn là một tập thể đoàn kết nhất trí và ở đó luôn có tình người, tính thânthiện, lòng nhân hậu, đức bao dung của mọi người trong tập thể luôn được đềcao, mọi người sống bên nhau đoàn kết sẽ tạo nên sức mạnh của đơn vị, cũngchính là việc liên kết các giáo viên, nhân viên, các thành viên trong nhà trườngthành một tập thể đoàn kết thống nhất, vững mạnh về mọi mặt, hết lòng vì mụctiêu giáo dục của nhà trường, vì sự nghiệp giáo dục và đào tạo của Tỉnh nhà nóichung và của nhà trường nói riêng.

Qua thực tế công tác quản lý, tôi nhận thấy việc xây dựng tập thể sư phạmđoàn kết là một vấn đề rất cần thiết và khó khăn nhất đối với những người làmcông tác quản lý Xây dựng được tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết thì mớiđáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong mỗinhà trường Đây là vấn đề quan trọng, mọi sự mâu thuẫn cần được giải quyếtmột cách linh hoạt, mềm dẻo, khéo léo để tạo sự đồng thuận trong nhà trường

cùng nhau hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Vì thế tôi chọn đề tài: “Một số kinh

nghiệm trong công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết ở trường mầm non

Đông Cương - thành phố Thanh Hóa” nhằm mục đích được đóng góp một phần

nhỏ của mình vào việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường ngày càng pháttriển vững mạnh toàn diện

1.2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng về môi trường sưphạm trong nhà trường mầm non hiện nay, phân tích nguyên nhân của thựctrạng Từ đó đề xuất các biện pháp nhằm xây dựng tập thể trường mầm nonthành một tập thể sư phạm đoàn kết

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Một số kinh nghiệm trong công tác xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết ởtrường mầm non Đông Cương - Thành phố Thanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

+ Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có nội dung chuyên đề

+ Một số văn kiện của Đảng về Giáo dục và Đào tạo

+ Một số văn bản chỉ đạo về công tác xây dựng môi trường giáo dục của

Bộ Giáo dục và Đào tạo

+ Các tạp chí giáo dục

+ Tổng kết tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Thực nghiệm (Kiểm chứng kết quả này qua môi trường sư phạm mầmnon)

+ Trắc nghiệm (Qua phiếu điều tra giáo viên)

+ Phân tích, xử lý số liệu

2 Nội dung

2.1 Cơ sở lý luận

2.1.1 Khái niệm

Một tập thể sư phạm đoàn kết phải đạt được các mặt sau:

- Đoàn kết giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng không khívui vẻ, ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể

- Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vìhọc sinh thân yêu

- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỉ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hànhchính sách của Nhà nước, nội quy của nhà trường

- Có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càngcao của đội ngũ Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên là tấm gương sáng cho họcsinh noi theo

2.1.2 Ý nghĩa của việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết

Đoàn kết, thống nhất các lực lượng Cách mạng Việt Nam là tư tưởng củaChủ tịch Hồ Chí Minh Sức mạnh của sự đoàn kết đã đưa dân tộc ta chiến thắngmọi kẻ thù và giữ vững độc lập dân tộc Sức mạnh của sự đoàn kết đã được HồChí Minh đúc kết thành câu bất hủ: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết

Thành công thành công đại thành công” Trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luôn tạo nên sứcmạnh tổng hợp, đảm bảo sự thành công của tổ chức Trong nhà trường, đoàn kếttrong tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh của tập thể sư phạm, vừa tạo tâm lý

xã hội đặc biệt quan trọng của người quản lý Trong cuốn “Hiệu trưởng nhà

trường với bầu không khí tập thể” đã viết: “Đoàn kết giáo viên là một trong

những nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu

quả của quá trình dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó Sự đoàn kết của tập thể thúc đẩy sự tối ưu hoá tất cả các mặt đời sống và hoạt động của tập thể” Thực tế đã chứng minh rằng, đoàn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng

nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục Ngược lại một tập thể không có sựđoàn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín và hiệu quả giáo dụccủa nhà trường

Tuy nhiên quan hệ giữa cá nhân và tập thể đặc biệt quan trọng, nhiềuthành viên trong nhà trường tốt sẽ tạo ra một tập thể vững mạnh, ngược lại mộttập thể vững mạnh sẽ tạo điều kiện tiến bộ của từng cá nhân Sinh hoạt và làmviệc trong tập thể nhà trường là điều kiện của mỗi cá nhân phối hợp giúp đỡ lẫn

nhau về mọi mặt, qua đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động Khi

đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể, người giáo viên sẽtích cực tham gia có hiệu quả vào các hoạt động của tập thể nhà trường

Mỗi cá nhân người cán bộ quản lý trong nhà trường đều có những đặcđiểm riêng khác nhau (phẩm chất đạo đức, năng lực sư phạm, trình độ chuyênmôn ) nhưng họ đều có chung một mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch nămhọc Cái chung đó chính là cơ sở của các mối quan hệ giữa các cá nhân vớinhau, giữa cá nhân với tập thể và ngược lại

Bất kì một cá nhân người cán bộ quản lý nào cũng có ảnh hưởng giáo dụcrộng rãi đến tập thể nhà trường và ngược lại Đồng thời mỗi người cán bộ giáoviên đều trực tiếp nhận sự ảnh hưởng đó Chính vì vậy mối đoàn kết của cả mộttập thể nhà trường không những tuỳ thuộc tinh thần trách nhiệm và năng lực củatừng cá nhân cán bộ quản lý giáo viên mà còn tuỳ thuộc vào sự phối hợp giáodục của giữa giáo viên và người quản lý

2.1.3 Yêu cầu của việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn kết

- Một tập thể sư phạm đoàn kết không chỉ là nguyện vọng của các cá nhântrong tập thể đó mà còn là mong muốn của toàn xã hội Như vậy tập thể sư phạm

đó mới góp phần hình thành và phát triển đúng đắn nhân cách của con người vàđào tạo ra những con người có đầy đủ đức lẫn tài đáp ứng được nhu cầu pháttriển của đất nước và hội nhập quốc tế

- Xuất phát từ yêu cầu và ý nghĩa như trên, việc xây dựng một tập thể sưphạm đoàn kết là nhu cầu cấp bách đối với tất cả các trường học nói chung vàtrường mầm non nói riêng trong giai đoạn hiện nay

2.2 Thực trạng về tập thể sư phạm của trường mầm non Đông Cương hiện nay

2.2.1 Tình hình chung

Trường mầm non Đông Cương nằm ở phía Bắc thành phố Thanh Hóa,thuộc địa bàn phường Đông Cương Trong những năm qua mặc dù gặp không ítnhững khó khăn, song với sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục vàĐào tạo Thành phố, của Đảng ủy - UBND phường Đông Cương, cùng với sự nỗlực không ngừng phấn đấu vươn lên của tập thể cán bộ giáo viên trong nhàtrường Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II có một khuôn viên sân trườngxanh - sạch - đẹp - an toàn- thân thiện Có môi trường sư phạm trong sáng, mộttập thể đoàn kết nhất trí cao và có nhiều thành tích trong công tác thi đua khen

thưởng, nhiều năm liên tục được công nhận tập thể lao động xuất sắc.

* Thuận lợi:

- Trong tình hình thực tế hiện nay, đội ngũ CB-GV-NV nhà trường đãthấm nhuần và nhận thức rõ nội dung, giá trị tư tưởng Hồ Chí Minh, từ đó giúpgiáo viên rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống, tin tưởng đồng nghiệp, luônhoàn thành nhiệm vụ được giao

- Trong những năm qua nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạosâu sát của các cấp lãnh đạo, của Đảng ủy, chính quyền địa phương Các tổ chứcchính trị, đoàn thể trong nhà trường đều hoạt động có hiệu quả cao và phát triểnbền vững

- Nhà trường có một Chi bộ Đảng gồm 08 đồng chí Mọi Đảng viên trongChi bộ đều nâng cao tinh thần trách nhiệm của mình, gương mẫu trong mọi hoạtđộng của nhà trường

- Trường có đội ngũ CBGV-NV với 100% đạt trình độ chuẩn, trong đótrên chuẩn đạt 79%, có năng lực chuyên môn tốt, sáng tạo trong việc làm, cónhiều kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lối sống chân thật,

có tâm huyết với nghề, kiên định vững vàng trong tư tưởng, xác định rõ vị trí vànhiệm vụ của người giáo viên mầm non

* Khó khăn:

- Hiện nay đội ngũ CBGV-NV còn một số ít không kịp thời đổi mớiphương pháp giáo dục, ý thức phê và phê bình chưa cao, tinh thần trách nhiệm,tính tự giác còn hạn chế, còn chậm trong việc cập nhật kiến thức để nâng caotrình độ chuyên môn về mọi mặt Một số giáo viên lớn tuổi thường thiếu năngđộng, sáng tạo trong mọi công việc, làm việc cầm chừng

- Một số giáo viên mới còn non về nghiệp vụ

- Chế độ đời sống đối với giáo viên hợp đồng còn thấp

Sốlượng

Tỷlệ

Sốlượng Tỷ lệ

Tư tưởng, phẩm chất chính trị 23/34 68% 6/34 18% 5/34 14%Đạo đức nghề nghiệp 25/34 73,5% 7/34 20% 2/34 6,5%Lối sống, tác phong 25/34 73,5% 5/34 15% 4/34 11,7%

Năng lực, chuyên môn, nghiệp

Về tư tưởng: Do 100% giáo viên là nữ đôi lúc giữa giáo viên với nhauchưa hài lòng về công việc hoặc trong cuộc sống chưa hiểu hết về nhau

Về đạo đức nghề nghiệp: Chế độ đối với GVMN còn thấp dẫn đến mộtvài giáo viên chưa thực sự tận tụy, tâm huyết với công việc, chưa kịp thời họctập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Thực hiện phê bình và tự phêbình chưa cao

Về lối sống, tác phong: Một số giáo viên mới, giáo viên cao tuổi tácphong làm việc chưa nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học Trong lời nói, giao

tiếp với đồng nghiệp còn “nói tiếng địa phương”, trang phục chưa gọn gàng, phùhợp môi trường sư phạm.

Trình độ năng lực của đội ngũ chưa đồng đều về kiến thức, chất lượng đàotạo các hệ tại chức cũng như tập trung, chưa mang tính thống nhất cao, dẫn đếnviệc phân hóa về tay nghề, năng lực giảng dạy của từng giáo viên

Số lượng cán bộ giáo viên hợp đồng nhiều 20/34, 100% là nữ tuổi đời còntrẻ chiếm gần 2/3, lực lượng này đang ở độ tuổi nuôi con nhỏ nên chưa có ý thứccao trong việc, thường ít tham gia góp ý xây dựng, chưa tích cực phối hợp chặtchẽ đồng bộ với nhau trong công tác CS-GD trẻ Thực hiện nội quy, quy địnhnhà trường, còn đi làm muộn, chưa đúng giờ

Về tiêu chuẩn nghề nghiệp GVMN các năm học trước: Số lượng GV đạt

tỷ lệ xuất sắc còn thấp 13/34 = 38,2%; Số lượng GV ở mức khá + TB cao 21/34

= 61,8%

Đứng trước thực trạng trên, bản thân là một cán bộ quản lý nhà trường, tôiluôn trăn trở để tìm ra biện pháp nhằm nâng cao các tiêu chí cần đạt để xây dựngmột tập thể vững mạnh đoàn kết, nâng cao hiệu quả quản lý và nâng cao chấtlượng CSGD toàn diện trong nhà trường

2.3 Một số biện pháp cụ thể

2.3.1 Giáo dục chính trị tư tưởng, tuyên truyền các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, của ngành đến từng CBGV-NV trong nhà trường

Đây là nội dung quan trọng hàng đầu của người quản lý giáo dục, làm tốtcông tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ CBGV-NV, bồi dưỡng về đạođức lối sống, để giáo viên có cuộc sống lành mạnh trong sáng, là thần tượngtrong mắt trẻ Quan hệ thân thiện, đúng mực với phụ huynh

Tuyên truyền sâu rộng các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật củanhà nước, của ngành đến từng CBGV-NV trong nhà trường Triển khai kịp thờicác cuộc vận động và các phong trào thi đua do ngành phát động Quán triệt đếntất cả các thành viên trong nhà trường ra sức học tập và rèn luyện theo tấmgương đạo đức Hồ Chí Minh Sống và làm việc theo đúng Hiến pháp, Pháp luật,chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước Quán triệt thực hiện Đề án "Đổimới giáo dục và đào tạo thành phố Thanh Hoá giai đoạn 2017-2020, định hướngđến năm 2025” trên địa bàn thành phố Thanh Hóa

Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao vai trò, vị trí của CBGV-NV có chấtlượng cao, giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, trong sáng về đạo đức, tận tụy vớinghề nghiệp Chi uỷ; Ban giám hiệu; Công đoàn nhà trường làm trụ cột thựchiện các mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đồngthời tăng cường và phát huy vai trò lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành của Chi ủy,BGH, các đoàn thể trong nhà trường, không quan liêu, hách dịch, cửa quyền màluôn luôn biết lắng nghe và tiếp thu những ý kiến từ CBGV-NV để có biện pháp

bổ sung, điều chỉnh phù hợp.Đây là việc làm thường xuyên và liên tục trong nhàtrường, đồng thời xây dựng tập thể có tinh thần kỷ cương, nề nếp, dân chủ, kỷluật, thân thiện trong đội ngũ

Như chúng ta đều biết: Các cơ quan Nhà nước, các tổ chức xã hội và mọicông dân phải tuân thủ thực hiện nghiêm chỉnh pháp luật trong hoạt động củamình, quản lý trong nhà trường là những văn bản, quy định luật giáo dục, Điều

lệ trường mầm non, mục tiêu kế hoạch đào tạo, cùng với việc tổ chức thi hành

và giám sát việc thi hành pháp luật trong trường học Muốn thực hiện tốt trongnhà trường thì ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phải triển khai, kịp thời toàn bộnhững văn bản nội quy, quy định của các cấp, nhiệm vụ năm học đến toàn thểCBGV-NV được học tập Từ đó mỗi giáo viên trong nhà trường đều có ý thức tựchấp hành và thực hiện theo đúng các yêu cầu quy định, cũng chính là thực hiệntốt pháp chế trong trường học Thực hiện tốt quản lý pháp chế trong nhà trường

là cơ sở để nâng cao hiệu quả giáo dục đào tạo Nhờ đó mà tập thể sư phạm nhàtrường có ý thức tốt trong việc chấp hành mọi chủ trương đường lối, chính sáchcủa Đảng, pháp luật của Nhà nước, làm thay đổi nhận thức về mục tiêu giáo dục

và tổ chức quản lý giáo dục Tùy theo tình hình thực tế của mỗi nhà trường,người hiệu trưởng linh hoạt sử dụng các biện pháp phù hợp với điều kiện thực tếcủa trường mình

2.3.2 Xây dựng đội ngũ CBGV phân công, công việc hợp lý phát huy năng lực sở trường

Một biện pháp hết sức quan trọng đó là: Phát huy dân chủ trong công tác

tổ chức, phân quyền cho các tổ chuyên môn phân công nhiệm vụ, biết lắng nghe

dư luận và ý kiến đóng góp của các đoàn thể, của CBGV-NV

Mỗi tổ chức trong nhà trường đều có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạnriêng, không chồng chéo trách nhiệm, nhiệm vụ của các tổ chức bao trùm đầy đủcác lĩnh vực hoạt động giáo dục của nhà trường và mọi tổ chức có chung mộtmục tiêu vì sự phát triển giáo dục của nhà trường Việc phân công, phân nhiệm

cho các thành viên, tổ chức phải đảm bảo tính hợp lý, đúng người, đúng việc,phù hợp với năng lực, sở trường, điều kiện hoàn cảnh cụ thể của từng cá nhân.Đặc biệt, trong phân công giao việc, cán bộ quản lý phải có niềm tin đối vớingười được giao việc, thường xuyên động viên, khích lệ và giúp đỡ kịp thời để

họ tự tin vào năng lực bản thân và họ cống hiến, phát huy hết năng lực của mình.Thông qua bàn bạc dân chủ, công khai, phát huy trí tuệ của tập thể trong việcxây dựng quy chế phối hợp giữa các tổ chức, các cá nhân một cách hợp lý, sátthực tế Ví dụ: Đối với giáo viên, trước tiên tôi thường bố trí giáo viên vững vềchuyên môn, có trình độ trên chuẩn, có năng lực sư phạm để ưu tiên chủ nhiệmlớp mẫu giáo 5 tuổi, và giáo viên có kinh nghiệm lâu năm trong công tác chămsóc giáo dục trẻ đi kèm với giáo viên mới vào ngành Những cá nhân có trình

độ, năng lực được phân công sử dụng đúng vị trí việc làm sẽ phát huy hiệu quảcông tác cao nhất Ngược lại sử dụng không đúng người sẽ tạo ra những lực cảnkhông có lợi cho tổ chức Đặc biệt người hiệu trưởng phải chú ý đến việc phâncông giáo viên một cách hợp lý, đúng người, đúng việc, điều đó đã giúp cho cácthành viên trong tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Việc phân côngnhiệm vụ cho từng cán bộ giáo viên sao cho phù hợp với năng lực, điều kiệnhoàn cảnh của từng đồng chí là rất quan trọng

Đây cũng là điều kiện để GV được hiểu nhau hơn, cùng giúp nhau để tiến

bộ, hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục

2.3.3 Xây dựng kế hoạch năm học gắn với việc xây dựng kỷ cương,

nề nếp trong nhà trường.

Trước hết nội dung kế hoạch phải đảm bảo tính khả thi, phát huy tối đanguồn lực hiện có của nhà trường, và tình hình thực tiễn của địa phương trongviệc thực hiện kế hoạch, đây là cơ sở pháp lý, khoa học trong các hoạt động giáodục sẽ giúp tập thể sư phạm hoạt động có nề nếp

Việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong tập thể sư phạm là tiền đề của sựđoàn kết nhất trí trong nhà trường Bởi vậy muốn tập thể sư phạm nhà trườngthực sự vững mạnh, trước hết người hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch đúngvới mục tiêu giáo dục và phù hợp với từng giai đoạn, đặc biệt phải phù hợp vớiđiều kiện thực tế của nhà trường Việc xây dựng kế hoạch năm học là việc làmkhông thể thiếu của người hiệu trưởng Song song với việc xây dựng kỷ cương

nề nếp trong nhà trường cũng rất quan trọng trong việc xây dựng tập thể sưphạm vững chắc toàn diện

Các đồng chí Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn vững, năng lực quản

lý, chỉ đạo, điều hành tốt, tự rèn luyện tác phong làm việc khoa học, chịu tráchnhiệm đến cùng với nhiệm vụ được giao Thẳng thắn trong góp ý xây dựng,không né tránh, đổ lỗi cho khách quan, từ bỏ thói quen làm việc dễ dãi, khôngtuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ Mặt khác xây dựng nội dung, quy chếhoạt động của nhà trường: Quy chế kiểm tra nội bộ; quy chế tuyển sinh; quy chếlàm việc; quy chế chi tiêu nội bộ… tất cả các quy chế này đều được đưa ra bànbạc và thống nhất trong hội nghị cán bộ viên chức

Tiếp theo về nề nếp chuyên môn: Mỗi CBGV phải thực hiện tốt nội quy,quy chế chuyên môn như: Thực hiện đúng thời khóa biểu, chăm sóc và giáo dụctrẻ đúng, đủ các hoạt động theo chương trình của Bộ GD&ĐT quy định Đồngthời vận dụng tốt việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trungtâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trong các hoạt động của trẻ Kiểmtra, đánh giá trẻ đúng, chính xác theo yêu cầu Thực hiện nghiêm túc các quychế, quy định về chuyên môn như thao giảng, thăm lớp, dự giờ, kiểm tra thườngxuyên, kiểm tra đột xuất có hiệu quả thiết thực

Xây dựng nề nếp sinh hoạt tập thể: Mọi nề nếp sinh hoạt tập thể đều phải

có nội dung, kế hoạch cụ thể tuần, tháng, học kỳ, hoặc chủ đề, chủ điểm Cácnội dung sinh hoạt phải thể hiện bằng văn bản để theo dõi và thực hiện nghiêmtúc việc sinh hoạt định kì để đánh giá rút kinh nghiệm nhằm phát huy những mặtmạnh, có hướng khắc phục những hạn chế Cần phải thẳng thắn nhìn nhận và chỉ

ra những mặt còn thiếu sót chưa làm được Thiếu sót đó thuộc về ai, bộ phậnnào Sự rạch ròi trong công việc sẽ khiến mỗi người có trách nhiệm hơn trong

-Tình thương - Trách nhiệm”, đây là một nội dung rất quan trọng không thể thiếuđược trong tập thể sư phạm nhà trường Việc dân chủ đi liền với kỷ luật, xâydựng nền dân chủ khoa học trong tập thể mang tính chất quyết định trong việcxây dựng đoàn kết nội bộ Trong các cuộc họp mọi ý kiến, quan điểm được thểhiện, được phân tích và đóng góp một cách thẳng thắn, tạo nên sự đồng thuậnlớn Chỉ có làm tốt kỷ cương nề nếp thì giáo dục mới đạt hiệu quả Đối vớitrường mầm non tình thương, trách nhiệm của cô giáo cần hơn bao giờ hết,không những cần phải có trách nhiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục màphải có tình thương, gần gũi, bảo vệ và chăm sóc trẻ như con của chính mình.Nếu như chúng ta thể hiện thiếu tình thương đến trẻ, dù cố tình hay vô tình cũngđều làm ảnh hưởng đến tâm lý và sự phát triển nhận thức của trẻ Nên nhà

trường đã xây dựng tiêu chí thi đua về trách nhiệm của giáo viên đối với trẻ từngngày, tuần, tháng, năm học.

Để thành công trong công tác quản lý, thực hiện kế hoạch năm học và kỷcương, nề nếp trong nhà trường, có nhiều con đường, nhiều nguyên nhân, ngườihiệu trưởng không những có “TÂM” mà phải có “TẦM” nhìn xa, có chiến lượcxây dựng nhà trường đi đúng hướng, hoạt động đạt hiệu quả cao để đội ngũ giáoviên, nhân viên coi đó là một tấm gương sáng, một bài học ngay trong chính nhàtrường của mình Đồng thời củng cố và thiết lập trật tự, kỷ cương, góp phầnnâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục trong nhà trường

2.3.4 Thực hiện công tác dân chủ trong trường học

Đây là nội dung hết sức quan trọng trong việc thực hiện công khai dânchủ trong nhà trường đó là: Thực hiện tốt ba công khai để người học và xã hộigiám sát, đánh giá: (1) công khai cam kết và kết quả chất lượng chăm sóc giáodục trẻ; (2) công khai các điều kiện về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên; (3)công khai thu-chi tài chính Từ nhận thức ấy, Ban giám hiệu nhà trường đã tiếnhành họp bàn thống nhất để cùng nhau xây dựng kế hoạch và bàn biện pháptriển khai thực hiện như thế nào cho hiệu quả và có tác dụng thiết thực Ngay từđầu năm học nhà trường đã triển khai học tập văn bản chỉ đạo của các cấp,ngành đến 100% CBGV-NV và các tổ chuyên môn Các tổ chuyên môn cùngnhau bàn bạc thống nhất cách thực hiện sao cho khoa học, sau đó nhà trườngtổng hợp thống nhất các ý kiến mang tính khả thi cao, và xây dựng kế hoạchchung cho nhà trường rồi triển khai đến toàn thể CBGV-NV trong toàn trường

Để thực hiện tốt nội dung “ba công khai” BGH đã lựa chọn và đưa ra một sốbiện pháp thực hiện sau:

- Công khai công tác tuyển sinh, kế hoạch tuyển sinh được nhà trườngniêm yết công khai tại bảng tin của nhà trường, thông báo tại cuộc họp Hội đồngnhân dân phường để toàn bộ nhân dân được biết

- Công khai chất lượng giáo dục thực tế của nhà trường như: Trình độ đàotạo của giáo viên, kết quả học tập của trẻ theo kỳ, theo năm học, kết quả cáccuộc thi đua của cô và trò qua các đợt thi, các hội thi… đều được công bố côngkhai trước Hội đồng sư phạm, trước cuộc họp Hội cha mẹ học sinh

- Công khai kế hoạch phân công nhiệm vụ giáo viên

- Công khai các kế hoạch thực hiện năm học

- Công khai tiền ăn và các khoản phục vụ bán trú học sinh