skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non tân sơn, thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON TÂN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

TRƯỜNG MẦM NON TÂN SƠN, THÀNH PHỐ THANH HÓA

MỤC LỤC

Trang

2 Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục đào tạo 6

3 Các căn cứ pháp luật về nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên mầm non 8

4 Một số tiêu chuẩn cơ bản đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viênMầm non 9

II Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn, Thành phố Thanh Hóa

12

1 Đặc điểm trường mầm non Tân Sơn, Thành phố Thanh Hóa 12

2 Trình độ đào tạo của đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn -Thành phố Thanh Hóa 13

3 Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường mầm non TânSơn - Thành phố Thanh Hóa 13III Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn – Thành phố Thanh Hóa 14

1 Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng và chính quyền địa phương đối

với việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non

Tân Sơn

14

2 Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức cho đội ngũ giáo viên 15

3 Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng say mê nghề nghiệp cho độingũ cán bộ giáo viên 15

4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và phương pháp dạy học 16

IV. Những hiệu quả của việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm 18

1 Đối với hoạt động giáo dục 18

và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, bảo đảm đủ về số lượng, đồng

bộ về cơ cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị,phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn,

nghiệp vụ của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dụctrong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.

Từ thực tiễn quá trình xây dựng và phát triển đất nước cũng như kinh nghiệmquốc tế đều cho thấy chất lượng đội ngũ nhà giáo sẽ có tính quyết định tới việcnâng cao chất lượng giáo dục mầm non của quốc gia Do vậy, vấn đề phát triển độingũ nhà giáo là khâu then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục

Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 – 2020 chỉ rõ:

"Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáodục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hộinhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáoviên và cán bộ quản lí là khâu then chốt"

Tuy nhiên, chúng ta cũng nhận thấy vẫn còn một bộ phận trong đội ngũ giáoviên trình độ còn thấp, phẩm chất năng lực chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mớigiáo dục Tình trạng thiếu giáo viên ở bậc mầm non đang trở thành vấn đề nan giải

ở nhiều địa phương.Đội ngũ giáo viên mầm non hiện còn gặp khá nhiều khó khăn

về điều kiện sống, điều kiện làm việc, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và cácchế độ chưa đảm bảo để họ phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ Trườngmầm non là viên gạch đầu tiên đặt nền móng cho sự nghiệp giáo dục trồng người,

là nguồn nhân lực cho tương lai của đất nước Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên mầm non là nhằm đổi mới và phát triển giáo dục và đào tạo Đại hộiĐảng lần thứ XI, Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định: “Phát triển giáo dục phảithực sự là quốc sách hàng đầu, tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọnggiáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành Đổi mới căn bảnnền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế,trong đó, đổi mới cơ chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý làkhâu then chốt” Đảng ta luôn xác định, trong phát triển giáo dục và đào tạo, độingũ giáo viên giữ vị trí vô cùng quan trọng Đội ngũ giáo viên là lực lượng thamgia trực tiếp và quyết định chất lượng giáo dục Nghị quyết Đại hội lần thứ XII củaĐảng đã xác định việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo và phát triểnnguồn nhân lực là ưu tiên hàng đầu trong tình hình hiện nay Muốn đổi mới giáodục trước hết phải đổi mới phương pháp đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhânlực giáo viên, vì đây là đội ngũ trực tiếp tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dụcnước nhà

Mục tiêu xây dựng đội ngũ giáo viên luôn được chuẩn hóa đảm bảo chấtlượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống,lương tâm, tay nghề của nhà giáo, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sựnghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày càngcao của sự nghiệp CNH - HĐH đất nước

Đối với Trường mầm non Tân Sơn, Thành phố Thanh Hóa, trong những nămqua, Ban giám hiệu nhà trường đã có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng độingũ giáo viên cơ bản đáp ứng được yêu cầu Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu đổimới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị quyết Trung ương VIII(Khóa XI), đòi hỏi chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường cần tiếp tục được nânglên Bản thân tôi với cương vị là phó Hiệu trưởng nhà trường, luôn coi đây cũng lànhiệm vụ trọng tâm trong công tác quản lý giáo dục Đặc biệt, đòi hỏi người cán bộquản lý phải có giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đây là nhiệm vụvừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, thực hiện thành

công sự nghiệp giáo dục Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng

cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn - Thành phố Thanh Hóa” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017.

II Mục đích nghiên cứu

Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất một số giải pháp có cơ sở khoahọc, tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm nonTân Sơn - Thành phố Thanh Hóa

III Đối tượng nghiên cứu

Đội ngũ giáo viên trường mầm non Tân Sơn – Thành phố Thanh Hóa

IV Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:

+ Phân tích, tổng hợp, thống kê, xử lý số liệu những văn bản pháp quy cóliên quan đến thực tiễn và công tác chăm sóc, giáo dục trẻ

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

2.3 Phương pháp điều tra:

Sử dụng phiếu điều tra kết quả công tác trên từng nhiệm vụ của đội ngũ giáoviên(phiếu thăm dò, phiếu khảo sát, phiếu trắc nghiệm, thu thập thông tin cần thiết

để làm căn cứ xác định nguyên nhân, hạn chế, thiếu xót trong công tác bồi dưỡngđội ngũ giáo viên.

Đội ngũ giáo viên là gì? “Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện mụctiêu giáo dục của cấp học, bậc học”

Điều 70 Luật giáo dục 2005, quy định đối với nhà giáo: “Nhà giáo là những người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông,giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên"

Theo Từ điển tiếng Việt - NXB Khoa học xã hội - Hà Nội: “giáo viên làngười dạy học ở bậc học phổ thông hoặc tương đương” Điều 29, 30, 31 của Điều

lệ trường mầm non quy định về vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên mầm non:Giáo viên là người làm nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em trong nhàtrường; Đội ngũ giáo viên mầm non là tập thể giáo viên làm nhiệm vụ nuôi dưỡng,chăm sóc, giáo dục trẻ em trong nhà trường, nhà trẻ… Như vậy, đội ngũ giáo viênmầm non là lực lượng chủ yếu để tổ chức quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dụchọc sinh Trong nhà trường, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục học sinhđạt hiệu quả cao hay thấp phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ giáo viên

2 Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục đào tạo

Đảng và Nhà nước ta thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu Từ đó đãxác định mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục là: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàndiện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học… phát huy tinh thần độc lập tínhsáng tạo của học sinh… thực hiện giáo dục cho mọi người, cả nước thành một xãhội học tập”

Nghị quyết Trung ương VIII khóa XI đã chỉ rõ quan điểm của Đảng và Nhànước về đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đó là:

- Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhànước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đitrước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội

- Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đềlớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung,

phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnhđạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáodục - đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân ngườihọc, đổi mới ở tất cả bậc học, ngành học.

Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triểnnhững nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiênquyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi mới phải bảo đảm tính hệthống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải phápphải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp

- Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồidưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sangphát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luậngắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xãhội

- Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội

và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật kháchquan Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chútrọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng

- Đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa cácbậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, hiện đạihóa giáo dục và đào tạo

- Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thịtrường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và đào tạo.Phát triển hài hòa, hỗ trợ giữa giáo dục công lập và ngoài công lập, giữa các vùng,miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo đối với các vùng đặc biệt khókhăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa và các đối tượngchính sách

Năm học 2015 - 2016 là năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 44/NQ-CPngày 09 tháng 6 năm 2014 của Chính phủ ban hành Chương trình hành động củaChính phủ thực hiện Nghị quyết số 29/NQTW ngày 4 tháng 11 năm 2013 Hội nghịlần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiệnkinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”

Tại Hướng dẫn số 5396/BGDĐT-GDMN ngày 20 tháng 8 năm 2012 của Bộ

Giáo dục và Đào tạo về thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2012-2013

đã chỉ rõ phải tiếp tục "Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viênvới những nội dung: Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên mầm non đủ về

số lượng, đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non và triểnkhai thực hiện Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi; chú trọng bồidưỡng nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non về quản lýtrường học, hiểu biết, nắm vững và triển khai có hiệu quả các văn bản quy địnhhiện hành, đặc biệt là quản lí công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em nămtuổi, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non Tăng cường vai trò của cán bộquản lí các cơ sở mầm non trong việc tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầmnon Bên cạnh đó, đã quy định những vấn đề liên quan tới giáo viên mầm non như:bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về đổi mới phương pháp, kỹ năng nghề nghiệp; đổimới nội dung, hình thức bồi dưỡng, tăng cường bồi dưỡng theo cụm trường, tự bồidưỡng tại các trường nhằm đảm bảo giáo viên có đủ năng lực, chủ động lựa chọnnội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với đốitượng trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Tạo điều kiện, khuyến khích giáoviên tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tu dưỡng, rèn luyện đạođức lối sống, không có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo Tăng cường sự giúp

đỡ, giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm trong công tác giáo dục mầm non giữa các trườngmầm non công lập và các cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập trên địa bàn

Thực hiện quản lý, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghềnghiệp giáo viên mầm non (ban hành theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐTngày 22 tháng 01 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) và đội ngũHiệu trưởng, Hiệu phó trường mầm non theo Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non(ban hành theo Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) đảm bảo chất lượng của đội ngũ tương xứngvới trình độ được đào tạo, bồi dưỡng

3 Các căn cứ pháp luật về nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên mầm non

- Điều lệ trường Mầm non ngày 07/4/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo vềnhiệm vụ của giáo viên Mầm non, quy định trình độ chuẩn được đào tạo của giáoviên mầm non

- Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ

về Chức trách nhiệm vụ giáo viên mầm non

- Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Xây dựng nâng cao chấtlượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010”

- Quyết định 239/QĐ-TTg của Thủ Tướng Chính phủ ngày 9/2/2010 phêduyệt đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi giai đoạn 2010- 2015

- Chỉ thị số 3398/CT-BGD ĐT “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyênmôn nghiệp vụ cho cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên các cơ sở giáo dục mầm

non Đặc biệt chú trọng nội dung bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học vàkiểm tra tự đánh giá”.

4 Một số tiêu chuẩn cơ bản đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non

Theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/01/2008 của Bộ trưởng

Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầmnon, bao gồm:

4.1 Các yêu cầu về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

Một là: Nhận thức tư tưởng chính trị, thực hiện trách nhiệm của một công

dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Bao gồm các tiêuchí sau:

- Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của Nhà nước

- Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm

- Thực hiện các quy định của địa phương

- Giáo dục trẻ thực hiện các quy định ở trường, lớp, nơi công cộng

- Vận động gia đình và mọi người xung quanh chấp hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương

Ba là: Chấp hành các quy định của ngành, quy định của trường, kỷ luật lao

động, gồm các tiêu chí sau:

- Chấp hành quy định của ngành, quy định của nhà trường

- Tham gia đóng góp xây dựng và thực hiện nội quy hoạt động của nhà

trường

- Thực hiện các nhiệm vụ được phân công.

- Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc, giáo

dục trẻ ở nhóm lớp được phân công

Bốn là: Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà

giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp

- Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp, ngườidân tín nhiệm và trẻ yêu quý

- Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên

môn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh và thường xuyên rèn luyện sức khoẻ

- Không có biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong chăm sóc, giáo dục trẻ;

Không vi phạm các quy định về các hành vi nhà giáo không được làm

Năm là: Trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ với đồng nghiệp;

tận tình phục vụ nhân dân và trẻ Bao gồm các tiêu chí sau:

- Trung thực trong báo cáo kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ và trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công

- Đoàn kết với mọi thành viên trong trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ

- Có thái độ đúng mực và đáp ứng nguyện vọng chính đáng của cha mẹ trẻem

- Chăm sóc, giáo dục trẻ bằng tình thương yêu, sự công bằng và trách nhiệm của một nhà giáo

4.2 Các yêu cầu về kiến thức

Một là: Kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non Bao gồm các tiêu chí sau:

- Hiểu biết cơ bản về đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non

- Có kiến thức về giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật,

khuyết tật

- Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non.

- Có kiến thức về đánh giá sự phát triển của trẻ

Hai là: Kiến thức về chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm các

Ba là: Kiến thức cơ sở chuyên ngành Bao gồm các tiêu chí sau:

- Kiến thức về phát triển thể chất; Kiến thức về hoạt động vui chơi

- Kiến thức về tạo hình, âm nhạc và văn học

- Có kiến thức môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và phát triển ngôn ngữ

Bốn là: Kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm

các tiêu chí sau:

- Có kiến thức về phương pháp phát triển thể chất cho trẻ.

- Có kiến thức về phương pháp phát triển tình cảm – xã hội và thẩm mỹ cho trẻ

- Có kiến thức về phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ

- Có kiến thức về phương pháp phát triển nhận thức và ngôn ngữ của trẻ

Năm là: Kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan

đến giáo dục mầm non Bao gồm các tiêu chí sau:

- Có hiểu biết về chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội và giáo dục của địa phươngnơi giáo viên công tác

- Có kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục an toàn giao thông, phòng chống một số tệ nạn xã hội

- Có kiến thức về sử dụng một số phương tiện nghe nhìn trong giáo dục Có

kiến thức về sử dụng một số phương tiện nghe nhìn trong giáo dục

4.3 Các yêu cầu về kỹ năng sư phạm

Một là: Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Bao gồm các tiêu chí sau:

- Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể hiện mục tiêu và nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp mình phụ trách

- Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần; Lập kế hoạch hoạt

động một ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực của trẻ

- Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ của trẻ để thực hiện mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ

Hai là: Kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ

Bao gồm các tiêu chí sau:

- Biết tổ chức môi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh và an toàn cho trẻ

- Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ

- Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện một số kỹ năng tự phục vụ

- Biết phòng tránh và xử trí ban đầu một số bệnh, tai nạn thường gặp đối với trẻ

Ba là: Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ Bao gồm các tiêu chí sau:

- Biết tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ

- Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện của nhóm, lớp

- Biết sử dụng hiệu quả đồ dùng, đồ chơi (kể cả đồ dùng, đồ chơi tự làm) và các nguyên vật liệu vào việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ

- Biết quan sát, đánh giá trẻ và có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp

Bốn là: Kỹ năng quản lý lớp học Bao gồm các tiêu chí sau:

- Đảm bảo an toàn cho trẻ; :Xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ

- Quản lý và sử dụng có hiệu quả hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp