LỜI CÁM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Cao đẳng sư phạm Lạng Sơn, Khoa bồi dưỡng cán bộ quản lý và nhiệp vụ, Trung tâm giáo dục thường xuyên 2 tỉnh Lạng Sơn đã tổ chức khóa học bồi dưỡng cán bộ quản lý THCS, cảm ơn quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý THCS đã giúp tôi hoàn thành chương trình khóa học. Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục và đào tạo Lạng Sơn, Phòng giáo dục và đào tạo huyện Hữu Lũng tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được tham gia khóa học để nâng cao nghiệp vụ quản lý. Cám ơn cán bộ nhân viên của Trung tâm giáo dục thường xuyên đã tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất để học tập trong suốt khoá học. Với lòng biết ơn, tôi xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn chỉ bảo tận tình của Tiến sĩ Phùng Quý Sơn đã giúp tôi hoàn thành đề tài này. Chắn chắn đề tài còn có những điều thiếu sót và những vấn đề cần được nghiên cứu sâu hơn, tôi rất mong nhận được sự quan tâm giúp đỡ của quý thầy, cô để những nôi dung cơ bản của đề tài đầy đủ hơn, sâu sắc hơn và có tác dụng tốt đối với thực tiễn công tác của tôi trong thời gian tới. Xin chân thành cảm ơn MỤC LỤC Trang Phần 1: Mở đầu 1 Phần 2: Nội dung 4 Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 4 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 4 1.2. Cơ sở lý luận của vấn đề 5 Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Đồng Tân Hữu Lũng 8 2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường 8 2.2. Kết quả thống kê của đề tài nghiên cứu 9 2.3. Cách thức tìm hiểu công tác quản lý của người Hiệu trưởng 11 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THCS Đồng Tân Hữu Lũng 12 2.5. Nguyên nhân của thực trạng 12 Chương 3: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Đồng Tân Hữu Lũng 14 3.1. Tuyên truyền, giáo dục nhận thức 14 3.2. Đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị đạo đức 14 3.3. Cải tiến thi đua, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá, cách thức đánh giá 15 3.4. Chỉ đạo có hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá 16 3.5. Tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra để củng cố kỷ cương, nề nếp trong nhà trường 16 Phần 3: Kết luận và kiến nghị 19 1. Kết luận 19 2. Kiến nghị 20 Danh mục tài liệu tham khảo 22
Trang 1TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LẠNG SƠN
KHOA BỒI DƯỠNG CBQL & NV
Vũ Mạnh Cường
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG THCS ĐỒNG TÂN - HỮU LŨNG - LẠNG SƠN
Lạng Sơn, năm 2017
Trang 2TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LẠNG SƠN
KHOA BỒI DƯỠNG CBQL & NV
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐỒNG TÂN HỮU LŨNG LẠNG SƠN
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BD CBQL TRƯỜNG THCS
Giảng viên hướng dẫn: TS Phùng Quý Sơn
Học viên: Vũ Mạnh Cường
Lạng Sơn, năm 2017
Trang 3LỜI CÁM ƠN
Với lòng biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trườngCao đẳng sư phạm Lạng Sơn, Khoa bồi dưỡng cán bộ quản lý và nhiệp vụ,Trung tâm giáo dục thường xuyên 2 tỉnh Lạng Sơn đã tổ chức khóa học bồidưỡng cán bộ quản lý THCS, cảm ơn quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp bồidưỡng cán bộ quản lý THCS đã giúp tôi hoàn thành chương trình khóa học
Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục và đào tạo Lạng Sơn, Phòng giáo dục
và đào tạo huyện Hữu Lũng tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được tham gia khóahọc để nâng cao nghiệp vụ quản lý Cám ơn cán bộ nhân viên của Trung tâmgiáo dục thường xuyên đã tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất để học tậptrong suốt khoá học
Với lòng biết ơn, tôi xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn chỉ bảo tận tìnhcủa Tiến sĩ Phùng Quý Sơn đã giúp tôi hoàn thành đề tài này
Chắn chắn đề tài còn có những điều thiếu sót và những vấn đề cần đượcnghiên cứu sâu hơn, tôi rất mong nhận được sự quan tâm giúp đỡ của quý thầy,
cô để những nôi dung cơ bản của đề tài đầy đủ hơn, sâu sắc hơn và có tác dụngtốt đối với thực tiễn công tác của tôi trong thời gian tới
Xin chân thành cảm ơn !
Trang 4Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu
trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng
8
2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 82.2 Kết quả thống kê của đề tài nghiên cứu 92.3 Cách thức tìm hiểu công tác quản lý của người Hiệu trưởng 112.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường
THCS Đồng Tân - Hữu Lũng
12
Chương 3: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt
động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng
14
3.1 Tuyên truyền, giáo dục nhận thức 143.2 Đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị đạo đức 143.3 Cải tiến thi đua, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá, cách thức đánh
3.5 Tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra để củng cố kỷ
cương, nề nếp trong nhà trường
Trang 5MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng Cộng Sản Việt Nam lầnthứ XII đã khẳng định: "Tập trung thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượngtăng trưởng, năng suất lao động và sức cạnh tranh của nền kinh tế… đổi mới cănbản và toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồnnhân lực chất lượng cao… đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,chú trọng công nghiệp hoá, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn gắn với xâydựng nông thôn mới…" Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, ngành giáodục đặt ra cho hệ thống giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng, việc nângcao chất lượng dạy học và giáo dục là một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho nhữngnhà quản lý cũng như mỗi người giáo viên Chất lượng giảng dạy và giáo dụccủa nhà trường, phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên
Chúng ta đang trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóađất nước và hội nhập kinh tế quốc tế Để hoàn thành nhiệm vụ nặng nề này, mộttrong nhưng giải pháp quan trọng là chúng ta cần phải nâng cao chất lượng giáodục Đặc biệt phải chú trọng đến chất lượng giáo dục phổ thông trong đó có bậcTHCS, bởi lẽ, trường THCS là đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân, lànền tảng của trường phổ thông
Quá trình giảng dạy và giáo dục là: “Nâng cao chất lượng dạy và học”.Chú tâm xây dựng chuyên môn một cách khoa học là nhân tố quan trọng gópphần thắng lợi to lớn trong công cuộc cải cách giáo dục Tạo ra con người mới
xã hội chủ nghĩa, đáp ứng yêu cầu to lớn của Đảng và Nhà nước trong sự nghiệpđào tạo và bồi dưỡng thế hệ mai sau Việc dạy học và giáo dục con người phảituân theo những nguyên tắc sư phạm và cơ sở khoa học, dựa trên sự tuân thủnhững quy chế chuyên môn Vì vậy, cần nhận thức sâu sắc về nề nếp chuyênmôn của nhà trường trong việc chỉ đạo và thực hiện, nhằm đảm bảo chất lượnggiảng dạy, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục trong nhà trường
Dạy học là một hoạt động có tính chất quyết định sự phát triển của nền
Trang 6giáo dục nói chung Trong đó đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượnggiáo dục Trong giai đoạn hiện nay, việc giảng dạy theo chương trình THCS mớicuả Bộ giáo dục và đào tạo đòi hỏi người giáo viên phải có đủ trình độ đáp ứngnhiệm vụ chính trị nêu trên Chính vì vậy, công tác chuyên môn trong trường có
ý nghĩa rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học
Trước tình hình ngành giáo dục đang tiến hành cải cách nhằm cải thiệnchất lượng giáo dục và đáp ứng sự phát triển của giáo dục trên quy mô rộng lớn,cho phù hợp với tình hình phát triển kinh tế hiện nay Nhưng trong thực tế chỉđạo thực hiện, chúng ta chưa đi sâu vào khoa học giáo dục, chưa đi sâu vào tổngkết công tác chỉ đạo hoạt động dạy học, chưa hướng vào việc tổ chức và giảiquyết những vấn đề cụ thể về chuyên môn
Do đó, việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn trong nhà trường là mộtyêu cầu cần thiết của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trongnhà trường Thực tế trong thời gian qua, các trường THCS trong địa bàn huyệnHữu Lũng nói chung và trường THCS Đồng Tân nói riêng đã có nhiều chuyểnbiến tích cực trong việc dạy - học Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhânlực cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hóa đất nuớc và yêu cầu giáo dụchiện nay thì đội ngũ giáo viên của truờng cần phải đầu tư tự học tự nghiên cứutrau dồi năng lực thì mới đáp ứng được
Từ những năm trực tiếp tham gia công tác quản lí trường học, chúng tôithấy vai trò của người Hiệu trưởng là đặc biệt quan trọng trong quá trình tổ chứchoạt động dạy học để thực hiện một cách tối ưu mục tiêu đã đề ra Với lí do trên
chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài " Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng - Lạng Sơn"
2 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở làm rõ vai trò, thực trạng công tác quản lý của Hiệu trưởng đốivới công tác chuyên môn ở Trường THCS Đồng Tân từ năm học 2014 - 2015đến nay, chúng tôi đề xuất một số biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng côngtác quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy học của Hiệu trưởng, từ đó nâng cao chất
Trang 7lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục trong Trường THCS Đồng Tân.
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
Làm rõ cơ sở lý luận công tác chuyên môn và các biện pháp quản lý hoạtđộng dạy học ở trường THCS hiện nay
Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng của công tác quản lý hoạt độngdạy học của Hiệu trưởng từ năm học 2014-2015 đến nay
Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạtđộng dạy học của Hiệu trưởng trong giai đoạn hiện nay
4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý
hoạt động dạy học của Hiêu trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng - LạngSơn
- Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiêu
trưởng trường THCS Đồng Tân - Hữu Lũng - Lạng Sơn
5 Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu vai trò của Hiệu trưởng trong công tác quản lý, chỉ đạo hoạtđộng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên ởTrường THCS Đồng Tân huyện Hữu Lũng Trong quá trình nghiên cứu chúngtôi có sử dụng số liệu điều tra tại trường THCS Thị Trấn, Hòa Lạc, Cai Kinhhuyện Hữu Lũng để so sánh
6 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phương pháp quan sát
Phương pháp điều tra, phỏng vấn
Phương pháp phân tích và tổng hợp
Trang 8NỘI DUNG Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Lao động quản lí ngày càng được quan tâm, coi trọng "Một người lo bằngkho người làm" Muốn hoạt động có hiệu quả phải sử dụng tổng hợp nhiều biệnpháp, trong đó các biện pháp quản lí có vai trò to lớn nhằm định hướng, điềukhiển kiểm tra và đảm bảo mọi hoạt động phù hợp với sự phát triển giáo dục Dotác động mạnh mẽ của cuộc cách mạnh Khoa học kỹ thuật, đòi hỏi quản lí phải
có những phương án mới, tiên tiến để giải quyết các vấn đề nảy sinh trong giáodục Các quyết định của người quản lí phải bao trùm và liên quan tới mọi khíacạnh, và người quản lí luôn phải chịu trách nhiệm cá nhân về các quyết địnhchiến lược, tác nghiệp mà mình lựa chọn đưa ra
Vai trò chính của người Hiệu trưởng là bảo đảm chỉ đạo toàn diện vậnhành guồng máy, quản lí, phối hợp nhịp nhàng hoạt động của các bộ phận, huyđộng toàn lực lượng tham gia giáo dục Chính vì vậy lao động của người Hiệutrưởng đòi hỏi phải có tính sáng tạo
Trong công việc hàng ngày, người Hiệu trưởng thực hiện hàng loạt nghĩa
vụ cấu thành nội dung hoạt động của bản thân như chỉ đạo việc xây dựng kếhoạch, cải thiện cơ cấu vận hành hệ thống, quản lí tổ chức lao động tập thể mọingười dưới quyền, sử dụng hiệu quả mọi nguồn lực để đạt kế hoạch dạy học -giáo dục, ứng dụng kỹ thuật công nghệ mới, tổ chức lao động
Như vậy người Hiệu trưởng trong quá trình tổ chức lao động của mìnhphải vì cả tập thể và cả toàn xã hội
Từ những phân tích trên đây, trong phạm vi các trường THCS thuộc các
xã Đồng Tân, Hoà Lạc, Cai Kinh huyện Hữu Lũng Trên những tài liệu màchúng tôi bao quát được thì chúng tôi là những người đầu tiên tiếp cận và nghiêncứu đề tài này
Trang 91.2 Cơ sở lý luận của vấn đề
1.2.1 Khái nịêm chung về quản lý
(Theo TS Phương Kỳ Sơn - Tâm lý học xã hội trong công tác quản lý)Quản lí là sự tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch và có hệthống của chủ thể quản lí đến khách thể quản lí
Năng lực quản lý: Là tổng hợp những đặc tính phát triển cao của trí tuệ, ýchí, bảo đảm cho người lãnh đạo nhận thức sâu sắc thực tế hoạt động quản lýcũng như cải tiến quá trình hoạt động quản lý
Một nhà quản lý giỏi phải nhìn thấu suốt, nhận định chính xác về mỗi conngười với những lĩnh vực hoạt động nhất định
Xác định được lợi ích do người đó đem lại thì khi bố trí họ vào những vịtrí công tác sẽ phù hợp với khả năng và những đặc tính tâm lý của họ
Người có khả năng tổ chức là người có óc tưởng tượng, nhìn thấy và giảiquyết các vấn đề đặt ra cho tập thể của mình trên cơ sở quan sát những tìnhhuống cụ thể, đề ra hướng giải quyết những nhiệm vụ trọng tâm
Người có năng lực tổ chức là người biết kết hợp khả năng tư duy thực tếvới những đặc điểm của tính cách như sự kiên trì, tính kiên quyết, dũng cảm, tựchủ, những đặc điểm tính cách trên là cái giúp cho mọi người phải thực hiện ýđịnh của nhà lãnh đạo
+ Quản lý có quy trình: biết việc nào phải làm trước, làm sau trật tự cácbước tiến hành một nhiệm vụ Thực chất là nhằm đảm bảo công việc hoàn thànhtrong thời gian ngắn, đỡ tốn kém về kinh tế, không lãng phí sức người, tạo đượckhông khí tâm lý thuận lợi trong đơn vị mà hiệu quả công việc cao nhất
1.2.2 Quản lý trường học
Là quản lý hoạt động giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục kháctheo mục tiêu chương trình giáo dục Quản lý cán bộ, quản lý giáo viên, nhânviên, tuyển sinh, quản lý người học Quản lý cơ sở vật chất trang thiết bị và tàichính theo quy định của pháp luật
1.2.3 Quản lý dạy học
+ Quản lý hoạt động dạy
Trang 10Là quản lý việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học chương trìnhdạy học quy định nội dung, phương pháp vá cách thức dạy học các môn, thờigian tiến hành dạy các môn để thực hiện mục tiêu cấp học.
Thực hiện chương trình đào tạo là thực hiện pháp lệnh của nhà nước do
Bộ giáo dục ban hành Chương trình phải được thực hiện nghiêm túc, khôngđược thay đổi, thêm bớt hoặc làm sai lệch
Người quản lý là quản lý giáo viên dạy đúng, đủ theo chương trình
Muốn quản lý được nội dung chương trình thì người quản lý cần nắmvững nội dung chương trình của từng khối lớp, từng bộ môn, phổ biến cho tổchuyên môn, cho giáo viên nắm được chương trình và những thay đổi củachương trình lập kế hoạch dạy cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, từng tuầntheo chương trình chung
Lập thời khóa biểu, sử dụng thời khóa biểu theo chương trình kế hoạch
để quản lý giờ dạy trên lớp, quản lý việc soạn bài của giáo viên và việc sử dụng
đồ dùng dạy học của giáo viên
Người quản lý thường xuyên kiểm tra kế hoạch chuyên môn, lịch báogiảng, sổ đầu bài, sổ điểm và các loại hồ sơ khác theo quy định để phát hiệnnhũng tồn tại yếu kém của giáo viên và yêu cầu bổ sung kịp thời những sai lệchđó
Không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tựgiác và tính độc lập sáng tạo của học sinh Quan tâm đến việc hướng dẫn chohọc sinh cách tự học; tổ chức bồi dưỡng và phụ đạo cho học sinh trong nhà
Trang 11Theo dõi đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của các em kịp thời phát huy những ưu điểm, điều chỉnh những nhược điểm
+ Quản lý các điều kiện, vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học
Muốn quản lý tốt hoạt động dạy và học trong nhà trường người Hiệutrưởng không chỉ quan tâm đến việc dạy học của thầy, việc học của trò mà cầnphải chú ý đến việc xây dựng, bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Vìvậy, người Hiệu trưởng cần có kế hoạch tham mưu với các cấp lãnh đạo xâydựng các phòng học, các phòng chức năng, mua sắm trang thiết bị, tạo điều kiệncho thầy, trò hoạt động trong môi trường cơ sở vật chất đầy đủ và tốt nhất
Tóm lại: Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lí nângcao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường THCS là cơ sởkhoa học cần thiết để định hướng chỉ đạo trong quá trình nghiên cứu
Trang 12Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS ĐỒNG TÂN - HỮU LŨNG
2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường
Trường THCS Đồng Tân được tách ra từ trường PTCS Đồng Tân năm
2006 Trong những năm đầu cơ sở vật chất còn thiếu rất nhiều, những năm gầnđây trường được lãnh đạo ngành, các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương vànhân dân quan tâm hỗ trợ trang bị cơ sở vật chất cũng như thiết bị, đồ dùng dạyhọc Cơ sở hạ tầng được đầu tư xây dựng, sửa chữa, các phòng học tạm đã đượcthay thế Bàn ghế giáo viên và học sinh đầy đủ đảm bảo cho việc dạy và học
Đội ngũ giáo viên của trường đa số là giáo viên trẻ, giáo viên mới ratrường nên rất nhiệt tình trong công tác, yêu nghề Giáo viên mới ra trường tuynhiệt tình nhưng thiếu kinh nghiệm trong nghề Giáo viên của trường phần đôngkhông phải là dân địa phương mà từ nơi khác đến nên tâm lý còn chưa thật sựgắn bó với địa phương, hàng năm đều có giáo viên thuyên chuyển làm ảnhhưởng không ít trong quá trình công tác Hiện nay toàn bộ giáo viên đã đạtchuẩn và trên chuẩn
2.1.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên
- Tổng số cán bộ giáo viên: 30 đồng chí
- Tỉ lệ giáo viên trên lớp là: 1.86
- Giáo viên trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn là: 100%
- Giáo viên tay nghề đạt khá, giỏi là: 70%
- Tỷ lệ về trình độ đào tạo: Đại học 15/30 = 50%; Cao đẳng 15/30 = 50%
- Tỷ lệ về số cán bộ, giáo viên được đào tạo, bồi dưỡng 30/30 = 100%Bảng 2.1.1 Thống kê kết quả khảo sát công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên
của trường THCS Đồng Tân
Nội dung điều tra SL Tốt % SLKhá % Trung bìnhSL % SLYếu %
Trang 13+ Tỷ lệ duy trì sĩ số học sinh 367/368 = 99,7%
+ Tỷ lệ học sinh bỏ học 1/368 = 0,3%
+ Tỷ lệ lên lớp thẳng: 283/284 = 99,6%; tốt nghiệp THCS: 85/85 =100%;thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT: 73/85 = 85,9%
Bảng 2.1.2 Xếp loại học lực, hạnh kiểm năm học 2015, 2016
Năm học Tổng số
học sinh
Xếp loại học lực Xếp loại hạnh kiểm
Giỏi (%)
Khá (%)
TB (%)
Yếu (%)
Kém (%)
Tốt (%)
Khá (%)
TB (%)
Yếu (%)
2.2 Kết quả thống kê của đề tài nghiên cứu
2.2.1 Đội ngũ giáo viên của trường THCS Đồng Tân
Cơ cấu các tổ chuyên môn được phân công đầy đủ theo nhu cầu biên chếhàng năm
Về số lượng giáo viên trong từng năm còn tình trạng thừa, thiếu cục bộ ởmột số bộ môn chưa đủ đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục của nhà trường
Qua điều tra cho thấy chất lượng học tập của học sinh tăng theo từng năm,
số học sinh bỏ học ngày càng giảm Chất lượng giảng dạy ngày càng được nângcao thể hiện qua kết quả tốt nghiệp từng năm
Tỉ lệ học sinh bỏ học giảm nhờ sự phối hợp, quản lý học sinh kịp thờigiữa gia đình, nhà trường, xã hội và tuyên truyền nâng cao nhận thức của phụhuynh học sinh
Bảng 2.2.1 Thống kê kết quả điều tra công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo
viên của trường THCS Đồng Tân