BÁO CÁO VIỆC THỰC NGHIỆM ÁP DỤNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CACBONDIOXIT VÀ SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT - Chủ đề dạy học tích hợp liên môn mà tôi đã xây dựng và thiết kế có thể áp dụng cho mọi đố
Trang 1BÁO CÁO VIỆC THỰC NGHIỆM
ÁP DỤNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CACBONDIOXIT VÀ SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT
- Chủ đề dạy học tích hợp liên môn mà tôi đã xây dựng và thiết kế có thể áp
dụng cho mọi đối tượng là học sinh THPT và phù hợp với kiến thức trong chương trình lớp 11
- Khi học theo hình thức này giáo viên và học sinh cần có sách giáo khoa, một số phương tiện hỗ trợ như máy tính nối mạng, máy chiếu Tuy nhiên đối với các địa phương còn khó khăn về kinh tế thì các em chỉ cần sách giáo khoa môn Hóa, Sinh và một số tài liệu, bài báo viết về sự biến đổi khí hậu toàn cầu
- Trong quá trình nghiên cứu tôi đã tiến hành thực nghiệm tại 3 trường THPT trên địa bàn tỉnh Yên Bái đó là trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành-thành phố Yên Bái, trường THPT Lê Quý Đôn- huyện Trấn Yên và trường THPT Chu Văn An- huyện Văn Yên
Tại trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành dưới sự hướng dẫn của cô giáo
Lục Thị Thu Hoài tại lớp 11 Hóa
Trang 2Tại trường THPT Lê Quý Đôn- huyện Trấn Yên dưới sự hướng dẫn của thầy giáo Nguyễn Minh Đức tại lớp 11A1
Tại trường THPT Chu Văn An dưới sự hướng dẫn của cô giáo Nguyễn Thị Lan Hoa tại lới 11A1
4 Hiệu quả, lợi ích thu được
4.1 Đánh giá hiệu quả thông qua phiếu điều tra thông tin
Sau mỗi giờ dạy thực nghiệm tôi đã xin ý kiến của 110 học sinh đã tham gia giờ học, kết quả thu được như sau:
1 Tôi đã học được kiến thức gì sau khi học chủ đề này?
Kiến thức của các môn học
khác
Kiến thức về môi trường và
cách bảo vệ môi trường sống
2 Tôi đã phát triển được những kĩ năng gì?
Trang 3Nội dung Số lượng Phần trăm
3 Tôi đã xây dựng được những thái độ tích cực nào?
Có ý thức bảo vệ môi trường sống 110 100%
Có dự định về những hành động
cụ thể nhằm chung tay bảo vệ môi
trường
4 Tôi có hài lòng với các kết quả nghiên cứu của dự án không? Vì sao?
5.Tôi đã gặp phải những khó khăn gì khi thực hiện dự án?
6.Tôi phát triển được năng lực sáng tạo qua những giai đoạn nào?
7 Khi học chủ đề liên môn theo dự án, tôi thấy có ích lợi:
Hiểu biết thêm nhiều kiến thức khoa
học liên quan đến thực tiễn cuộc sống
Có nhận thức đúng đắn về việc bảo 100 95%
Trang 4vệ môi trường sống hiện nay
8.Nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập theo dự án:
Tôi phải làm việc nhiều mà người
khác chơi
Khó khăn trong việc thu thập thông
tin
9.Mức độ hứng thú của tôi với phương pháp dạy học theo dự án (5 cấp độ):
Qua các kết quả thu được ở trên tôi thấy rằng:
- 100% học sinh đều nhận thấy qua chủ đề này các em được biết thêm kiến thức về bộ môn Hóa học, Sinh học và các kiến thức về môi trường và ý thức bảo
vệ môi trường
- Phần lớn học sinh đã bắt đầu phát triển được các kỹ năng như làm việc nhóm, giao tiêp, thu thập và xử lý thông tin và sử dụng công nghệ thông tin, tư duy sáng tạo…một số học sinh phát triển được kỹ năng thuyết trình
- Đa số học sinh có thái độ tích cực trong việc học các môn Khoa học tự nhiên
và tăng cướng ý thức bảo vệ môi trường, biết lập kế hoạch làm việc và báo cáo kết quả đã nghiên cứu
- Hơn 90% học sinh có thái độ tích cực với việc dạy học theo dự án Tuy nhiên hình thức dạy học này còn mất nhiều thời gian, công sức và đòi hỏi phải có các phương tiện kỹ thuật, công nghệ thông tin nhất định
- Học sinh có thể phát triển năng lực đặc biệt là năng lực sáng tạo được hình thành và phát triển trong đa số các bước thực hiện dự án
Như vậy hình thức dạy học theo chủ đề tích hợp còn rất mới mẻ đối với đa số giáo viên và học sinh, bước đầu thực hiện có hiệu quả còn áp dụng những chủ đề nhỏ, liên quan đến thực tiễn đời sống tự nhiên và xã hội để gây hứng thú cho học sinh
Trang 54.2 Đánh giá hiệu quả qua bài kiểm tra giữa hai lớp thực nghiệm và đối chứng.
Trong quá trình thực nghiệm chúng tôi đã lựa chọn đối tượng là học sinh các lớp 11 có năng lực Hóa và Sinh tương đương nhau thông qua bài kiểm tra tổng hợp kiến thức Hóa học và Sinh học dựa vào điểm trung bình và độ lệch chuẩn (cho biết quy mô phân bố các điểm số) để lựa chọn đối tượng phù hợp Sau đó chúng tôi chọn 1 lớp để học thực nghiệm chủ đề tích hợp liên môn và một lớp dùng để đối chứng Sau khi dạy học xong chúng tôi có một bài kiểm tra cho học sinh của cả hai lớp trên để đánh giá khả năng nắm bắt kiến thức về chủ đề đã lựa chọn, đặc biệt là các kiến thức về môi trường
Kết quả các bài kiểm tra được nêu cụ thể trong các bảng sau
+ Trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành
Lớp Sĩ
số
Đối tượng
Bài KT
Số HS đạt điểm Xi Tỉ lệ %
Điểm trung bình
Độ lệch chuẩn 11
Hóa 38 TN
1 0 0 0 0 2 3 7 10 8 5 3 7.15 1.46
2 0 0 0 0 0 1 3 8 14 10 2 7,94 1,09
11
Toá
n
37 ĐC
1 0 0 0 0 1 3 7 9 10 5 2 7,27 1,42
2 0 0 0 1 3 7 10 9 6 1 0 6,20 1.38
+ Trường THPT Lê Quý Đôn
Lớp Sĩ
số
Đối tượng
Bài KT
Số HS đạt điểm Xi Tỉ lệ %
Điểm trung bình
Độ lệch chuẩn 11
A1 39 TN
2 0 0 0 0 1 3 5 8 12 10 0 7,51 1,15
11
A2 38 ĐC
2 0 0 2 2 3 8 10 8 6 1 0 6.18 1.62
+ Trường THPT Chu Văn An
Trang 6số tượng KT
Điểm trung bình
Độ lệch chuẩn 11
A3 38 TN
2 0 0 0 0 1 2 6 8 12 9 0 7,51 1,25
11
A6 37 ĐC
Kết quả cho thấy các lớp thực nghiệm trong bài kiểm tra số 2 đều có điểm trung bình cao hơn và độ lệch chuẩn nhỏ hơn so với lớp đối chứng, chứng tỏ chủ
đề tích hợp đã có hiệu quả trong việc giáo dục kiến thức và năng lực cho học sinh