ĐỀ CƯƠNG ôn tập môn âm NHẠC (THI TUYỂN VIÊN CHỨC NGÀNH GIÁO dục)

Đổi mới quản lý thực hiện chương trình giáo dục phổ thông... Phân tích rút kinh nghiệm bài học.. Tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm bài học... Mục tiêu và sản phẩm học tập mà học sinh p

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP MÔN ÂM NHẠC (THI TUYỂN VIÊN CHỨC NGÀNH GIÁO DỤC)

Tháng 02 năm 2017

ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP

HƯỚNG DẪN DẠY HỌC ÂM NHẠC THEO ĐỊNH HƯỚNG

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH

củ g ời học ;khắc phục l i truy n thụ á ặt m t chi u,ghi nh máy móc Tập trung d y cách họ , á h ghĩ , h n khích tự học ,t ỡ ễ g ời học tự cập nhậ i m i tri th c,kỹ g, há i g ực Chuy n từ học chủ y u trên l p sang t ch c hình th c học tậ d ng ,chú ý các ho ng xã h i ,ngo i khóa

,nghiên c u khoa họ ,Đẩy m nh ng dụng công nghệ thông tin và truy n thông trong d y và họ ”;”Đ i m i ản hình th h ng pháp thi ,ki á h giá k t quả giáo dụ , , ảm bảo trung thực ,khách quan Việ hi á h giá

k t quả giáo dụ , o c n từ g c theo các tiêu chí tiên ti ợc xã h i và

c g ồng giáo dục th gi i tin cậy và công nhận.ph i hợp k t qua3d9anh1 giá trong quá trình học v i á h giá i kỳ ,cu i họ ; á h giá ủ g ời d y v i tự

á h giá ủ g ời hvọ ; á h giá ủ h ờng v i á h giá ủ gi ì h xã

ê ở lý luận d y học theo h ng tích cực, phát tri g ực học sinh, Giá iê ng l p c n nắm vững ki n th h g há , ỹ thuật d y học và rèn luyện những kỹ g n thi t cho ho ng d y họ he h h g i m i i

m i ki , á h giá ận dụng t t vào chuyên môn của mình

D i â hững n i d g g ô ập, liên quan c ợc chú trọng và vận dụng vào b môn Âm nh c THCS

II.Nội dung đổi mới và cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông

1 Nội dung đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

he Ngh 88 , i d g i i h g ì h giá dụ

h hô g gồ :

- Mụ iê giá dụ h hô g ( hủ i i á h i ậ hự hiệ

ụ iê ) he h g ì h h i gi i : ụ iê giá dụ ả ụ iê giá

- Giá dụ h h g gh ghiệ ả ả họ i h i ậ gh ghiệ ,

h ẩ h gi i họ h hô g h ợ g hằ hâ h á he ụ iê

hâ ồ g, h h g gh ghiệ , họ i h h họ í ô họ h g giá dụ ắ h g, ò i ợ ự họ á ô họ , á h ê họ ậ hù

hợ i g ệ ọ g, ở ờ g, g ự ừ g g ời h g á ĩ h ự gh ghiệ g i Đâ h g h ả ả h họ i h ghiệ g họ h

hô g i ự ẵ g ự i g, họ i á g h gh ã h h g Nh ậ , i hiệ họ i h g họ h hô g ẽ ợ h ẩ h

hữ g i h , ỹ g iê g h gh ợ h ặ h gi

g xã h i ẽ h ậ ợi h họ i h Việ N he họ á ch g ì h

III Đổi mới phương pháp, hình thức và phương tiện dạy học trong chương trình giáo dục phổ thông mới

ê hải hú ọ g á h g xã h i ghiê h họ â i giữ

d họ h á h g ải ghiệ á g ; giữ h g ậ h , h

hỏ á hâ ; giữ d họ ắ d họ ự họ ả ả hiệ ả ủ

iệ giá dụ , i g è ệ ỹ g ủ họ i h, ừ ả ả h

ợ g giá dụ h g, ừ há i i g ủ á hâ g ời họ

ù g i d họ ê , i ọ g h á h g xã h i, ải ghiệ á g hú ý í h ặ hù ủ á ĩ h ự giá dụ há h : ĩ h ự họ ,

ĩ h ự ĩ g ( g i gữ, ĩ g g, ĩ g i họ ), ĩ h ự giá dụ g

hi ( ghệ h ậ , h h ), ĩ h ự giá dụ giá g

3 Về phương tiện dạy học

g ờ g hiệ ả ủ á h g iệ d họ , ặ iệ ô g ghệ hô g i

hi, i á h giá ả giá dụ he h g i ọ g há i g ự

họ i h Việ hi, i á h giá ả giá dụ ừ g he á iê

gi , h g á h giá he h g ì h

x hí h á h, giải há ải hiệ h ợ g giá dụ

Nhữ g g â , iệ á h giá ả giá dụ he h g i ọ g há

i g ự họ i h ã hự hiệ e i hiệ ả í h ự h : i

i iệ á h giá họ i h i họ ; i i á h giá i i á ô họ Â h ,

Mỹ h ậ , h dụ , Ng i gữ, i họ , Đ - Giá dụ ô g dâ g họ

ở g họ h hô g; i i hi ghiệ i h ;… ã ặ

ở h iệ i i hi, i á h giá g hời gi i

V Đổi mới quản lý thực hiện chương trình giáo dục phổ thông

L ậ Giá dụ h: ở g Giá dụ Đ h h h g ình;

d ệ h họ á h giá h ử dụ g hí h h , h, h g h g giả g d , họ ậ ở á ở giá dụ h hô g ê hự , ả h

á h giá h Đi dẫ h h g ợ ự á g h g hú ủ á

h , á hâ iệ i á á h giá h há h h ở h h á hiệ ;

á h giá h hô g hù hợ i i iệ ụ h ủ ù g, i ; h h í h

g g, á g ủ giá iê họ i h Nh ờ g, giá iê , họ i h h

i h ghiệ h i e ự họ , ử dụ g hi i iệ d họ há h

Tr hự g , Giá dụ Đ ã h hự ghiệ giải há h : gi hủ g xâ dự g h h giá dụ h ờ g; hi

h họ ỹ h ậ ủ họ i h g họ ; hi d họ he hủ í h hợ d h h giá iê ; hi ậ dụ g i h iê ô gải hự iễ d h h họ

i h; i h h ụ iê , i d g, h g há , á h giá ả giá dụ á

ô họ Â h , Mỹ h ậ , h dụ , Ng i gữ, i họ , Đ - Giá dụ

ô g dâ , á giải há ã b h h ô g ẽ ợ g , ú i h ghiệ g á ì h xâ dự g h g ì h i

Ngh 9-N W ê hải ẩ h hâ , â g á h hiệ , g ự í h hủ g, á g ủ á ở giá dụ Đ d g h á

i d g, i iệ họ ậ , á g ê ủ á họ h họ ậ

ời ủ ọi g ời; h g ì h giá dụ á h giá h hải hù hợ i á

ù g i há h ủ ả

Ngh 88 xá h: h g ì h giá dụ h hô g hải

hù hợ i i iệ hự iễ i gũ giá iê , ở ậ h , ỹ h ậ ủ h

ờ g hả g i h ủ họ i h

hự hiệ h g ì h giá dụ h hô g h g h h g dẻ , i h

h Giá dụ Đ hủ ì xâ dự g, hẩ h h h h g ình giáo

dụ h hô g, h hữ g ê hẩ h g ự ủ họ i h

ợ ỗi họ , hữ g ĩ h ự i d g giá dụ ắ i i ả họ

i h ê h i ; Ủ hâ dâ h h h h ự h g g

h iê g hữ g i d g ặ i h ử, h i h - xã h i

ủ h g; ồ g hời d h hời ợ g h ở giá dụ hủ g ậ dụ g xâ

dự g i h i hự hiệ h h giá dụ hù hợ i i iệ ụ h ủ nhà

Giá dụ Đ h h iê hí á h giá á h giá h hê d ệ

á h giá h ợ hé ử dụ g ê ở ả hẩ h ủ i ồ g

gi hẩ h á h giá h ; h g dẫ iệ ự họ á h giá h g á

ở giá dụ h hô g hí h hủ h h h i hí h ả ả ô g ằ g g

iệ iê ử dụ g á h giá h

Kh hí h á h , á hâ iê á h giá h ê ở h g trì h giá dụ h hô g Đ hủ g i h i h g ì h giá dụ h hô g

i, Giá dụ Đ h iệ iê á h giá h á h giá h ợ hẩ h, hê d ệ ô g ằ g i á á h giá h d

h , á hâ iê

Các c ở giá dụ h hô g ự họ á h giá h ử dụ g dự ê ý

i ủ giá iê , họ i h h ẹ họ i h he h g dẫ ủ Giá dụ

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

- Nhiệm vụ học tập phải ợc chuy n giao rõ ràng và phù hợp v i khả g ủa học sinh th hiện:

+ Yêu c u v sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành

+ Phát hiệ h h giú ỡ k p thời

+ Không có học sinh b “ ỏ ê ”

3 Báo cáo kết quả và thảo luận:

- Hình th c báo cáo phải phù hợp v i n i dung học tậpvà kỷ thuật d y học tích cực

ã ử dụng

+ Khuy n khích họ i h i, thảo luận v n i dung học tập

+ Sử lý các tình hu g h m m t cách hợp lý

4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- Việ á h giá, hận xét k t quả và quá trình làm việc của học sinh c n:

+ Thông qua quá trình làm việc và thảo luận

+ Chính xác ki n th c mà họ i h ã họ ợc thông qua ho ng

II Phân tích rút kinh nghiệm bài học

Mỗi bài học có th th c hiện ở nhi u ti t học khác nhau, nên m i nhiệm vụ học tập có th thực hiện trong hay ngoài l p học Vì vậy trong m t ti t học có th ch sử dụng m t s ho ng tích cực phù hợp v i n i dung học tập Khi phân tích rút kinh nghiệm m t bài học c n phân biệ h :

1 Tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm bài học

tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm v k ho ch và tài liệu d y họ ã

ê g g ô g số 5555/BGDĐT- GDtrH ngày 08/10/2014, bả g d i â

của mỗi iê hí á h giá

a/ Việc phân tích , rút kinh nghiệm v k ho ch và tài liệu d y họ ợc thực hiện

dựa trên hồ d y học theo các tiêu chí v : h g há d y học tích cực, kỹ thuật t

ch c ho ng; thi t b d y học và học liệ ; h g á i m t , á h giá á ì h thực hiện và k t quả học tập của học sinh

- Tình hu ng, câu hỏi, nhiệm vụ mở u nhằm

Tình hu ng, câu hỏi, nhiệm vụ mở

Tình hu ng, câu hỏi, nhiệm vụ mở u g n

m i h g h o sự mâu thuẩn nhận th

ặt ra v , câu hỏi chính của bài học

-

u ch có th ợc giải quy t m t ph n học phỏ g á

ợc k t quả nh g

h ý giải ợc

ủ bằng ki n

th c, kỷ g ã của học sinh, t o

ợc mâu thuẩn nhận th c

gũi i kinh nghiệm

Ki n th c m i ợc

ì h õ g, ờng minh bằng kênh chử, hình, ti ng, có câu hỏi , lệnh cụ th cho học sinh

ho g hình thành

ki n th c m i

Ki n th c m i

ợc th hiện trong kênh chử, hình,

ti ng Có câu hỏi , lệnh cụ th cho

ho g ti p thu ki n th c

m ivà giải quy t

ợ ủ tình

hu ng, câu hỏi nhiệm vụ mở u

Ki n th c m i ợc

th hiện trong kênh chử, hình, ti ng gắn

v i v c n giải quy t, câu hỏi chính của bài họ học sinh ti p thuvà giải quy ợc v , câu hỏi chính của bài học

Có câu hỏi, bài tập vận dụng, trực ti p những

th ng, mỗi câu hỏi bài tập có mụ í h

cụ th , nhằm rèn luyện các ki n

Hệ th ng câu hỏi, bài

tậ ợc lựa chọn thành hệ th ng, gắn

v i tình hu ng thự tiễn, mỗi câu hỏi bài tập có mụ í h ụ

th , nhằm rèn luyện

th , ĩ g ụ th các ki n th , ĩ g

cụ th

Có yêu c u học sinh liên

hệ thực t , b sung thông tin liên quan

h g h ô ả rõ sản phẩm vận dụng, mở

r ng mà học sinh phải thực hiện

Nêu rõ yêu c u mô

tả rõ sản phẩm vận dụng, mở r ng mà học sinh phải thực hiện

ng dẫ học sinh tự xá nh v n , n i dung, hình

mô tả õ g h g

h ê õ h g

th c ho ng của học sinh, nhóm học sinh nhằm hoàn thành sản phẩm học tậ

Mục tiêu và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi

th hiệ ợc sự phù hợp v i sản phẩm học tậpc n hoàn thành

Mụ iê , h g

th c ho ng và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi ho ng

ợc mô tả rõ ràng;

h g h c ho t

ng họ ợc t

ch c cho học sinh th hiệ ợc sự phù hợp

Thi t b d y học và học liệu th hiện

ợc sự phù hợp

v i sản phẩm học

Thi t b d y học và học liệu th hiệ ợc

sự phù hợp v i sản phẩm học tập mà học

i h h h ng (

ọc, vi t, nghe , nhìn) v i thi t b

ng họ ợc mô tả

h g h h g

án ki m tra trong quá trình ho ng của học sinh

Ph g á i m , á h giá á trình ho ng và sản phẩm học tập của họ i h ợc

mô tả õ, g

th hiện rõ các tiêu chí c ợc của các sản phẩm học tập trong các

ho ng học

Ph g á i m tra,

á h giá á ì h

ho ng và sản phẩm học tập của học

i h ợc mô tả rõ,

g h hiện rõ các tiêu chí c t của sản phẩm học tập trung gian và sản phẩm cu i cùng của

ho ng học

b/ Việc phân tích , rút kinh nghiệm v ho ng của giáo viên và họ i h ợc thực

hiện dựa trên thực t dự giờ he á iê hí d i â

- Ho ng của giáo viên

- Hoạt động của giáo viên

th Tuy nhiên,

phương thức chuyển giao chưa lôi kéo ợc HS vào nhiệm vụ học tập

Nhi u học sinh còn thụ ng v i nhiệm

vụ học tậ ợc giao

gi , họ i h hi

chủ động hự hiệ

ợ á hiệ ụ giáo viên giao Khả g

i ậ dụ g á

iệ há há h

á , há hiệ , h hậ hô g

Khả g á

he dõi há hiệ hời h h

ủ S : ử h ,

h h i, é ặ , hái , ở ghi i,

hệ g á giữa:

Trong quá trình học tập các m i quan

hệ g á giữa:

Trong quá trình học tập giáo viên t

ch ợc các m i

ch c song còn mang tính hình th c và hiệu quả h

học sinh v i học sinh, học sinh v i giáo viên, học sinh v i tài liệu học tậ ã ợc giáo viên chú ý t

ch , u mang

l i k t quả nh nh

quan hệ g á giữa: học sinh v i học sinh, học sinh

v i giáo viên, học sinh v i tài liệu học tập diễn ra r t tích cực và hiệu quả

hì h h , á ặ

Trong quá trình học tập học sinh

ợc phân tích, t ng

hợ , á h giá t quả ho ng và quá trình thảo luận,

ợc tự á h giá ản

hâ á h giá ẫn

h , u có hiệu quả Song m i

hậ hự hiệ hiệ ụ họ ậ

hiệ ụ họ ậ giáo viên giao

vụ học tập m t cách hiê ỡng, không tích cực

Học sinh tích cực, chủ ng hợp tác trong khi thực hiện nhiệm vụ học tập, song h lôi cu n

ợc mọi học sinh tham gia vào các

ho ng học tập và

hi h nh

Học sinh tích cực, chủ ng hợp tác trong khi thực hiện nhiệm vụ học tập và xây dự g ợc môi ờng học tập thân thiện, hợp tác, thuận lợi, an toàn, lôi cu n

ợc mọi học sinh tham gia vào các

ho ng học tập và

hi h nh

ghi chép thu n túy)

50%học sinh th hiện h ng thú, sự tự tin và tích cự g

á , i thảo luận, hỗ trợ nhau trong quá trình học tập

k t quả học tậ ú g, chính xác và ợc mục tiêu, yêu c u của nhiệm vụ học tập Tuy nhiên vẫn còn HS có k t quả học tập còn thi u chính xác, sai sót

h họ i h

g h hiệ ợ hả g

hả g ì h

ợ ả họ ậ

á h ự i

2 Các bước phân tích hoạt động học của học sinh

Việc phân tích, rút kinh nghiệm 1 ho ng học cụ th trong giờ họ ợc thực hiệ he á c sau:

a) Mô tả hành động của học sinh trong mỗi hoạt động học

Mô tả rõ ràng, chính xác nhữ g h h ng mà học sinh/nhóm họ i h ã hực hiện trong ho ng họ ợ hâ í h ụ th là:

- Họ i h ã i p nhận nhiệm vụ học tập th nào?

- Từng cá nhân họ i h ã gì ( ghe, i, ọc, vi ) thực hiện nhiệm vụ học tậ ợc giao? Chẳng h n, họ i h ã ghe ọ ợc gì, th hiện qua việc học

i h ã ghi ợc những gì vào vở học tập cá nhân?

- Họ i h ã i/thảo luận v i b n/nhóm b n những gì, th hiện thông qua lời nói, cử ch th nào?

- Sản phẩm học tập của học sinh/nhóm học sinh là gì?

- Họ i h ã hi ẻ/thảo luận v sản phẩm học tập th nào? Học sinh/nhóm học sinh nào báo cáo? Báo cáo bằ g á h h h nào? Các học sinh/nhóm học sinh khác trong l ã ắng nghe/thảo luận/ghi nhận báo cáo của b n/nhóm b n th nào?

- Giá iê ã á giú ỡ học sinh/nhóm học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tậ ợc giao th nào?

- Giá iê ã ch i u khi n học sinh/nhóm học sinh chia sẻ i/thảo luận v sản phẩm học tập bằ g á h h h nào?

b) Đánh giá kết quả/hiệu quả của hoạt động học

V i mỗi ho ng họ ợc mô tả h ê , hâ í h á h giá k t

quả/hiệu quả của ho ng họ ã ợc thực hiện Cụ th là:

- Qua ho g , họ i h ã họ ợc gì (th hiện qua việ ã hi ĩ h

- N i dung của ho ng học là gì? Qua ho ng học này, họ i h ợc học/vận dụng những ki n th , ĩ g gì?

- Họ i h ã ợc yêu c h ng dẫn cách th c thực hiện nhiệm vụ học tập (cá nhân, cặ , h ) h h nào?

- Sản phẩm học tập (yêu c u v n i dung và hình th c th hiện) mà học sinh phải hoàn thành là gì?

d) Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động học

Đ nâng cao k t quả/hiệu quả ho ng học của học sinh c n phải i u ch nh,

b sung những gì v :

- Mục tiêu, n i d g, h g h c, sản phẩm học tập của ho ng học?

- Kĩ h ật t ch c ho ng học của học sinh: chuy n giao nhiệm vụ học tập;

á , h ng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập; t ch , h ng dẫn học sinh báo cáo, thảo luận v sản phẩm học tập; nhậ xé , á h giá á ì h h ng học và sản phẩm học tập của học sinh./

Nhận xét: Ph n trình bày ở ê ũ g h hiện r t rõ trong 1 s n i dung , tiêu chí

á h giá giờ d y THPT, cụ th theo phi u dự giờ á h giá P hú g h y có các

mụ h :

1 Thi t k õ g, ủ, hợp lý chuỗi ho ng học của học sinh

2 Thực hiện sinh ng việc chuy n giao nhiệm vụ học tập, t ch c n i dung chuỗi