Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh Tiểu học học tốt chương trình Tiếng Anh Let’s Go

Một Số Biện Pháp Giúp Học Sinh Tiểu Học Học Tốt Chương Trình Tiếng Anh Let’s Go Thông Qua Cấu Trúc Câu.Ngày nay tiếng Anh được xem là một trong những ngôn ngữ quan trọng được sử dụng hầu hết các nước trên thế giới.Trong quá trình giảng dạy , khi ôn lại những cấu trúc , các em học sinh rất lúng túng , các em mất căn bản để làm những bài tập ứng dụng ; đôi khi là những bài tập thay thế . Và ngày nay , các cấu trúc được dùng trong quá trình giao tiếp , để có được vốn kiến thức thuận lợi trong quá trình giao tiếp thì ngoài từ vựng , người học cần nắm được cấu trúc câu.

MỤC LỤC

Trang

I/ Đặt vấn đề 2

II/ Đặc điểm tình hình 3

A Thuận lợi 3

B Khó khăn 3

III/ Yêu cầu đối với thầy và trò 4

A Đối với học sinh 4

B Đối với giáo viên 4

IV/ Các biện pháp thực hiện 5

A Các bước tiến hành dạy một cấu trúc 5

B Lựa chọn cấu trúc câu áp dụng vào giảng dạy 9

C Vận dụng cấu trúc câu vào ngữ cảnh và tình huống cụ thể

10 D Chọn cấu trúc câu luyện nói theo nhóm11 V/ Một số trò chơi giúp học sinh luyện tập 14

VI/ Kết luận 18

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Ngày nay tiếng Anh được xem là một trong những ngôn ngữ quan trọng được sử dụng hầu hết các nước trên thế giới Tiếng Anh góp phần làm cho đất nước phát triển trên nhiều lĩnh vực như chính trị , khoa học , thương mại và du lịch Đặc biệt việc sử dụng tiếng Anh trong lĩnh vực giáo dục đã mở ra một tầm nhìn mới Trong quá trình dạy và học ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng , người dạy phải quan tâm tới rất nhiều vấn đề trong đó phải kể đến những vấn đề lớn như người dạy, người học , giáo trình và việc kiểm tra đánh giá Người học trong chương trình tiếng Anh ở tiểu học cần phải được quan tâm một cách đặc biệt quan trọng hơn vì các em còn nhỏ, chưa tự chủ được quá trình học tập ở trên lớp cũng như ở nhà Chính vì vậy việc dạy cho đối tượng học sinh tiểu học đóng vai trò rất quan trọng

Trong quá trình giảng dạy , khi ôn lại những cấu trúc , các em học sinh rất lúng túng , các em mất căn bản để làm những bài tập ứng dụng ; đôi khi là những bài tập thay thế Và ngày nay , các cấu trúc được dùng trong quá trình giao tiếp , để

có được vốn kiến thức thuận lợi trong quá trình giao tiếp thì ngoài từ vựng , người học cần nắm được cấu trúc câu

Với những vấn đề trên tôi suy nghĩ “ Một số biện pháp giúp học sinh tiểu học

học tốt chương trình tiếng anh Let’s go thông qua cấu trúc câu”.

II/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

A/ Thuận lợi :

 Các em học sinh trang bị đầy đủ sách giáo khoa và đồ dùng học tập

 Giáo viên được dự các buổi tập huấn về các chuyên đề giảng dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học do Sở Giáo Dục tổ chức

 Được trang bị đầy đủ từ tài liệu cũng như các trang thiết bị khác.

 Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban Giám Hiệu và bạn bè đồng nghiệp

 Các em được tiếp xúc với người bản xứ qua các khoá học

B/ Khó khăn :

 Do ở bậc tiểu học, các em bắt đầu làm quen với từ- ngữ pháp của tiếng mẹ đẻ ; các em dành nhiều thời gian vào những môn chính như : Tiếng Việt, Toán… nên thời gian dành cho môn ngoại ngữ còn hạn chế Các em chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học Tiếng Anh

 Do địa bàn nông thôn nên sự quan tâm của phụ huynh học sinh còn hạn chế

 Một số học sinh yếu thì còn thụ động trong giờ học

III / YÊU CẦU ĐỐI VỚI THẦY VÀ TRÒ

A/ Đối với học sinh:

 Trang bị đầy đủ sách giáo khoa và dụng cụ học tập

 Phải được sự quan tâm sâu sát và sự cộng tác chặt chẽ của phụ huynh học sinh

 Xác định được động cơ tốt để học môn Tiếng anh

B/ Đối với giáo viên :

 Đầu tư nhiều vào soạn giảng, xem lại sự liên hệ giữa bài cũ và bài mới

 Chuẩn bị đồ dùng dạy học trước khi lên lớp

 Phải có lòng yêu nghề , mến trẻ

 Thủ thuật khi dạy học, nắm bắt được tâm lí của các em học sinh

IV/ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

A CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH DẠY MỘT CẤU TRÚC

Khi dạy một cấu trúc cần giới thiệu về hình thái , ý nghĩa và cách sử dụng cấu

trúc đó Để giới thiệu nghĩa của cấu trúc giáo viên có thể diễn tả bằng tranh ảnh , giáo cụ trực quan , cử chỉ hay điệu bộ

Dạy một cấu trúc có thể chia thành các bước sau:

Bước 1: Giới thiệu hình thái và ý nghĩa của cấu trúc

Ví dụ : Khi dạy “What’s your name ?”

-Giáo viên viết cấu trúc lên bảng ,yêu cầu cả lớp nhắc lại, sau đó là cá nhân , để học sinh làm quen với hình thái âm thanh cấu trúc

-Tiếp theo giáo viên chỉ ra hình thái cấu trúc cơ bản để dựa vào đó học sinh nói những lời nói tương tự

Ví dụ : Khi hỏi tên một người thứ 3 phái nam ta hỏi như thế nào?

( giáo viên cung cấp từ mới his )

Student 1 ( S1) : chỉ vào một bạn trai và hỏi : What’s his name ?

Studentt 2 ( S2 ): His name is Nam

Tương tự như thế khi hỏi một người thứ 3 phái nữ

Bước 2 : Khái quát hóa cấu trúc

Where’s the sofa ?

It’s in the living room

Giáo viên viết cấu trúc lên bảng , gạch chân hoặc viết phấn màu các từ có thể thay thế trong câu hỏi ( sofa) ; trong câu trả lời ( living room )

Cuối cùng tìm ra công thức khái quát hóa :

Ví dụ khi dạy mẫu câu cùng với bức tranh trên :

Học sinh quan sát tranh , xác định vị trí các phòng và các đồ vật trong phòng Với công thức khái quát hóa học sinh lần lượt thực hành hỏi và trả lời các đồ vật tương ứng với các số trong tranh

Bước 3 : Thực hành có hướng dẫn

Với khung cấu trúc đã được hình thành và khái quát hóa , giáo viên đưa ra một số gợi ý để học sinh thay thế , lắp ghép vào khung để hình thành những câu mới Các gợi ý có thể bằng lời , hình ảnh hoặc giáo viên có thể đưa cho học sinh một tranh chỉ đồ vật để học sinh đặt câu hỏi và các em sáng tạo tìm ra câu trả lời Where is the ……?

It’s in the………

Học sinh nhìn vào tranh để hỏi và trả lời

Bước 4 : Luyện tập cấu trúc như thế nào ?

Sau khi học sinh làm quen với hình thái và nghĩa của cấu trúc , bước cuối cùng giúp học sinh luyện tập để đạt mục đích là sử dụng được cấu trúc trong giao tiếp Giáo viên có thể vượt ra ngoài phạm vi yêu cầu về từ vựng để lôi cuốn , dẫn dắt học sinh sử dụng các cấu trúc một cách tự nhiên Đặc biệt là hướng cho học sinh những chủ điểm quen thuộc trong đời sống hàng ngày; người thân của các em , những lĩnh vực mà các em thích thú quan tâm

Ví dụ : Khi luyện tập cấu trúc

Who is he / she ?

He / She is ………

Với cấu trúc trên , một học sinh cầm những bức ảnh của những người thân trong gia đình ( tư thế quay mặt xuống lớp )

Một học sinh phía dưới lớp hỏi :

S1 : Who is she ?

S2 : She is my mother

S1 : Who is he ?

S2 : He is my father

Với những bức ảnh đẹp về những người thân trong gia đình mà các em rất yêu kính, sẽ giúp cho các em cảm thấy hứng thú khi học cấu trúc này

B: LỰA CHỌN CẤU TRÚC CÂU ÁP DỤNG VÀO GIẢNG DẠY

Khi đưa ra cho học sinh một cấu trúc chúng ta cần đặt câu hỏi “ Cấu trúc có chức năng gì ?”

Chức năng của cấu trúc nghĩa là mục đích sử dụng cấu trúc đó ; ví dụ như giới thiệu tên , tuổi , đề nghị , chào hỏi …

Tùy theo ngữ cảnh mà cấu trúc có nhiều chức năng khác nhau:

Ví dụ : This is my ……

Với tình huống : Khi giới thiệu một người bạn mới với bạn : This is my friend

( điều này có nghĩa là giới thiệu )

Với tình huống : Trong giờ học giáo viên cầm cây thước lên và nói : This is my ruler ( ý nghĩa thông báo quyền sỡ hữu )

Ngược lại một chức năng ngôn ngữ cũng có thể diễn đạt bằng nhiều cấu trúc khác nhau

 Ví dụ khi hỏi về thời tiết :

1/ How’s the weather ?

2/ What’s the weather like ?

 Khi hỏi thăm sức khỏe một người :

1/ How are you ?

Cĩ nhiều cách trả lời : ( fine , well , pretty good , OK , great )

2/ Are you OK ?

 Khi hỏi về nghề nghiệp :

1/ What do you do ?/ What’s your job ?

2/ What does he do ?/ What’s his job ?

Khi dạy cấu trúc nên hướng cho học sinh những cấu trúc tích cực , học sinh cĩ thể khai thác để thực hành nĩi về những đề tài gần gũi trong cuợc sớng hàng ngày Điều này giúp học sinh luyện tập được nhiều hơn

C/ VẬN DỤNG CẤU TRÚC CÂU VÀO NGỮ CẢNH VÀ TÌNH HUỚNG CỤ THỂ

- Giáo viên đưa ra mợt tình huớng hoặc ngữ cảnh yêu cầu học sinh lựa chọn lời nĩi cho phù hợp với ngữ cảnh hoặc tình huớng đĩ

-Cấu trúc mới chỉ được giới thiệu sau khi học sinh đã tham gia giải quyết tình huớng đĩ

Với cấu trúc :

+

Ví dụ: Khi dạy caáu truùc :

-Giáo viên mời học sinh tên Nam đứng bên cạnh giáo viên

Teacher ( T) : I can ride a bicycle

Can he ride a bicycle ?

she

Yes , he can No , he can’t

she she

Can you ride a bicycle ?

Student ( S) : Yes, I can

-Giáo viên yêu cầu 2 học sinh phía dưới lớp hỏi và trả lời xem Nam có thể chạy

xe đạp được không ?

S1 : Can you ride a bicycle ?

S2 :

-Lúc này giáo viên có thể can thiệp và sửa lỗi cho các em như sau: Khi hỏi một người thứ 3 phái nam có thể làm một việc gì đó không , chúng ta nên hỏi :

Can he ……… ?

-Sau đó giáo viên viết cấu trúc lên bảng , yêu cầu học sinh lặp lại

D CHỌN CẤU TRÚC CÂU LUYỆN NÓI THEO NHÓM

Trước khi dạy một bài khóa giáo viên cần phải đọc qua bài và xem những cấu trúc có chức năng cần dạy Giáo viên suy nghĩ mỗi cấu trúc được dùng trong các tình huống giao tiếp thực tế như thế nào , những tình huống ngôn ngữ nào có thể dùng làm tình huống cho cấu trúc ấy Những phần nào trong cấu trúc có thể thay thế , những từ hoặc cụm từ nào có thể dùng cho bài tập thay thế , lắp ghép Luyện tập nhiều lần để học sinh tạo ra những lời nói có ý nghĩa

- Giáo viên làm hành động múa

-Sau đó giáo viên nói :

Look at me.

I can dance.

Học sinh đang thảo luận

-Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào cấu trúc và tạo ra những lời nói tương tự

S1 : Look at her.

S2 : She can dance.

-Giáo viên có thể đính trên bảng một số tranh

-Học sinh nhìn vào tranh và thực hành luyện nói

V MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH

THỰC HÀNH LUYỆN TẬP

* Sự cộng tác và tính cạnh tranh là yếu tố cần thiết làm tăng động cơ học tập cho người học Tiếng anh.Trò chơi ngôn ngữ hợp tác với nhau khi đóng vai , tranh luận , thảo luận trong nhiều tình huống khác nhau

Với phần học cấu trúc giáo viên có thể vận dụng một số trò chơi nhằm tạo sự hứng thú trong giờ học

Trò chơi thứ nhất : Đoán từ ( Guessing )

-Khi thực hành luyện tập cấu trúc :

How many ……… are there ?

-Giáo viên viết cấu trúc lên bảng , chia lớp thành hai đội A và B

-Yêu cầu một học sinh đội A lên hoàn thành cấu trúc ( tư thế quay mặt xuống lớp )

-Giáo viên ghi từ birds lên bảng , yêu cầu các em đội A ở dưới lớp gợi ý danh từ

trên bằng tiếng Việt nhưng tránh nhắc đến danh từ đó

S1 : Sống theo đàn hay cặp ; biết bay ; biết làm tổ và đẻ trứng ; có lông vũ

S2 : bird – How many birds are there ?

-Giáo viên tuyên dương và ghi điểm cho đội A

-Tiếp tục như vậy một học sinh đội B lên bảng.

-Giáo viên yêu cầu học sinh đội B hoàn thành cấu trúc : He has a ………

S1 : dùng để chụp hình hay quay phim

S2 : telephone

S1 : No - telephone

S2 : camera

-Giáo viên tuyên dương và ghi điểm cho đội B

-Các em dùng những kiến thức đã học ở các môn khoa học – tự nhiên xã hội để thực hành Đây là cách giúp các em ôn lại kiến thức một cách có hệ thống

Trò chơi thứ hai : Tìm bạn

-Giáo viên ghi những cấu trúc câu hỏi và trả lời lên tấm card ( số câu trả lời nhiều hơn số câu hỏi )

-Giáo viên chia lớp thành hai đội , mỗi đội 3 bạn

-Ba bạn cầm câu hỏi trên tay đi tìm những câu trả lời sao cho phù hợp

-Sáu bạn giữ câu trả lời úp những tấm card xuống bàn Nếu câu trả lời phù hợp

với câu hỏi , các em sẽ nói Yes ; nếu không phù hợp các em nói No

Ex :

S1 : What are these ?

S2 : Yes – They’re clocks

S3 : Whose book is this ?

S4 : No

S5 : Where do you live ?

S6 : Yes – I live in Ha Noi

-Kết quả đội nào tìm ra nhiều câu trả lời nhanh nhất đội đó sẽ thắng Nếu còn thời gian có thể cho các em chơi tiếp ; giáo viên chia lớp thành hai nhóm , hỏi và trả lời lại những cấu trúc đó

Trò chơi thứ ba : Truyền tin nhanh

-Giáo viên chia lớp thành 2 đội A và B xếp thành 2 hàng

-Giáo viên ghi một cấu trúc vào mảnh giấy nhỏ cho 2 bạn gần nhất nhìn thấy.Sau

đó giáo viên ra hiệu lệnh thì các em bắt đầu lần lượt thì thầm ( whisper ) cho bạn kế bên, lần lượt như thế đến bạn cuối cùng đọc to câu mà em nghe được

-Kết quả đội nào truyền tin nhanh , chính xác nhất đội đó sẽ thắng cuộc

ĐỘI A :

I have a pencil



I have a pencil



I have a pencil



I have a pencil

-Học sinh cuối cùng không được thấy câu mẫu nên câu mà các em nhận được có thể rất khác với câu mẫu mà giáo viên đưa ra

-Điều này giống như một tình huống gây cười, sẽ làm cho không khí lớp học thư giãn, thoải mái hơn

Ví dụ:

ĐỘI B:

They’re under the bed



They’re under the bed



They’re under the bed



They’re under the bat

*Cuối cùng giáo viên đọc mẫu câu để cả lớp cùng nhắc lại

VI KẾT LUẬN

Học sinh tiểu học các em tiếp thu nhanh nhưng cũng mau quên Như vậy giáo viên khi dạy nên kết hợp vừa dạy từ vựng vừa dạy cấu trúc , điều này sẽ hỗ trợ lẫn nhau Giáo viên phải làm chủ được thời gian , đan xen chúng với nhau đảm bảo đề học sinh vận dụng cấu trúc trong giao tiếp

Trong quá trình dạy tôi đạt được những kết quả sau :

 Các em hoàn thành câu một cách nhanh chóng.

 Trả lời tốt các câu hỏi Yes – No ; câu hỏi bắt đầu Wh- ,

H- Làm tốt các dạng bài tập thay thế.

 Các em giao tiếp tốt.

 Các em đã chủ động , mạnh dạn khi giao tiếp với giáo viên.

 Thích thú khi học môn Tiếng anh.

* Dạy ngữ pháp rất tẻ nhạt , khô khan nên giáo viên cần phải khéo léo không làm ảnh hưởng tới độ mạch lạc trôi chảy trong diễn đạt của học sinh cũng như khả năng giao tiếp của các em Vì vậy giáo viên nên chọn những vấn đề ngữ pháp đơn giản , không có nhiều ngoại lệ , phức tạp và không thiết thực đối với giao tiếp của học sinh

* Sử dụng cấu trúc để dạy học sinh mang lại nhiều ưu điểm và phù hợp với nhiều trình độ của học sinh trong một lớp học Học sinh khá giỏi học theo cấu trúc để

có khả năng sáng tạo ra các câu nói trên nền cấu trúc đã học để giao tiếp ; học sinh chưa khá giỏi thì học thuộc lòng cấu trúc giúp họ sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác và thành thạo

Trên đây là một ít kinh nghiệm mà trong quá trình dạy học tôi đã rút ra được Tuy nhiên chắc hẳn không tránh khỏi những khiếm khuyết, kính mong quý thầy

cô, các bậc phụ huynh cũng như các bạn bè đồng nghiệp nhiều kinh nghiệm hơn nhiệt tình góp ý bổ sung giúp tôi cải tiến phương pháp giảng dạy môn ngoại ngữ ngày càng đạt hiệu quả hơn

Chân thành cảm ơn !