SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM sen năm hoc 2016 2017

Sinh học là một trong những bộ môn khoa học có ở Trường THCS,được thiết kế chủ yếu theo lôgic môn học theo trình tự Thực vật - Động vật- Giải phẫu sinh lý người - Di truyền .Việc xây dự

Phần I MỞ ĐẦU 3

1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 4

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4

4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5

6 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 5

7 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI 5

Phần II NỘI DUNG 6

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 6

I CƠ SỞ LÍ LUẬN 6

1 Kĩ năng là gì? 6

2 Thực hành là gì? 6

3 Tại sao phải cần kĩ năng thực hành 6

II CƠ SỞ THỰC TIỄN 6

1 Thuận lợi 7

2 Khó khăn 7

CHƯƠNG II: VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ NĂNG THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 7 7

I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 7

1 Đối với giáo viên 8

2 Đỗi với học sinh 8

II CÁC BIỆN PHÁP 9

1 Hướng đổi mới 9

2 Đổi mới trong dạy học tiết thực hành 10

3 Đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá tiết thực hành 12

4 Áp dụng thực tế dạy học 12

 Ý nghĩa của phiếu định hướng học tập 27

5 Kết quả đạt được 27

PHẦN III : KẾT LUẬN 30

I MỘT SỐ KẾT LUẬN 30

II MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ 30

1 Phòng Giáo dục & Đào tạo 30

2 Ban giám hiệu nhà trường 30

3 Nhóm chuyên môn 30

Phần I MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Thời đại chúng ta đang sống là thời đại diễn ra cuộc chạy đua quyết liệt

về khoa học −công nghệ giữa các quốc gia Trong bối cảnh đó quốc gia nàokhông phát triển được năng lực khoa học – công nghệ của mình thì quốc gia

đó khó tránh khỏi tụt hậu, chậm phát triển Do đó một nền giáo dục tiên tiếntạo ra một nguồn nhân lực chất lượng cao có khả năng đóng góp cho sự pháttriển năng lực khoa học – công nghệ quốc gia, thúc đẩy sự phát triền kinh tếbền vững là cái đích mà tất cả các quốc gia đều hướng tới

Một đất nước phát triển đòi hỏi người lao động phải có phẩm chất,nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội, có tinh thần trách nhiệm, phải năngđộng sáng tạo, có kĩ năng giao tiếp Đây cũng là vấn đề Đảng và nhà nước

ta rất quan tâm Tại Hội nghị lần thứ 8 BCHTW khóa XI đã ra nghị quyết

NQ 29-NQ/TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Phạm trù đổi mớigiáo dục rất rộng Trong đó có đề cập tới nội dung đổi mới phương phápdạy học Đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới theo phương pháp pháthuy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học Điều đó cũng vừa làmột động lực, vừa là trách nhiệm của mỗi người giáo viên trong tình hìnhgiáo dục luôn đổi mới và phát triển như hiện nay Đổi mới phương pháp,khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo củangười học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của họcsinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác độngđến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh

Việc áp dụng những phương pháp dạy học hiện đại sẽ góp phần hìnhthành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Chính vì vậy, đòi hỏingười giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi học hỏi đề ra những biện pháp tíchcực trong quá trình giảng dạy nhằm đổi mới phương pháp dạy và học Giáoviên trở thành người tổ chức, thiết kế hoạt động, hướng dẫn học sinh tựnghiên cứu nhằm phát huy tính tích cực, tư duy sáng tạo ở người học Bêncạnh nhiệm vụ trang bị những kiến thức và hiểu biết cần thiết, mỗi bộ môn ởtrường THCS còn phải rèn luyện cho học sinh những kĩ năng thực hành

Sinh học là một trong những bộ môn khoa học có ở Trường THCS,được thiết kế chủ yếu theo lôgic môn học ( theo trình tự Thực vật - Động vật

- Giải phẫu sinh lý người - Di truyền ).Việc xây dựng những bài học thựchành dùng trong giảng dạy sinh học có ý nghĩa hết sức quan trọng trong đổimới phương pháp dạy học, góp phần gắn kết giữa lí thuyết với thực tiễn vàqua đó hình thành kĩ năng và phát triển năng lực của học sinh Dạy học thựchành ở phổ thông góp phần chuyển quá trình học thụ động sang chủ động,đồng thời giáo viên phát triển các phương pháp dạy –học tích cực

Sinh học là một môn học khoa học thực nghiệm, đây là môn học giúpcác em có cơ hội gần gũi và tiếp cận được với tự nhiên Điều này rất quantrọng đối với trẻ em ở thành phố và các đô thị hiện nay Đối với trẻ em nôngthôn việc được trải nghiệm, tiếp xúc với tự nhiên hành ngày khiến các em cónhững hiểu biết về tự nhiên rất phong phú Nhưng đối với trẻ em thành phố

và ở các đô thị có thể nói kiến thức tự nhiên của các em còn rất hạn chế.Chính vì vậy , đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, gắn líthuyết với thực hành ở môn Sinh học là cần thiết Giáo viên là người có vaitrò chủ đạo, tìm ra những cách thức nhằm hướng dẫn học sinh tìm ra nhữngtri thức khoa học, hình thành các kĩ năng kĩ xảo Nhưng làm thế nào để kỹnăng được hình thành bằng con đường ngắn nhất, một cách chắc chắn, theođúng chuẩn mực? Để trả lời được điều đó thì quá khó khi thực hiện đối vớihọc sinh lớp 7, vì kỹ năng thực hành đòi hỏi phải cẩn thận, tỉ mỉ, chính xáctrong từng thao tác, mà các em ở tuổi này quá hiếu động trong trong mọicông việc và các em còn nhút nhát khi cầm mẫu vật để thực hiện

Chính vì các lí do trên nên tôi chia sẻ một số kinh nghiệm của mình khi dạy

Sinh học 7 “ VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ NĂNG THỰC HÀNH ĐỘNG

VẬT TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 7” với mong muốn giúp học sinh

nhận thức đúng hơn về môn Sinh học, biết thực hành và trình bày mẫu từ đócác em yêu thích môn Sinh học hơn

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

- Đối tượng : Kĩ năng thực hành trong môn Sinh học lớp 7

- Phạm vi: Vận dụng một số kĩ năng thực hành trong dạy học môn Sinhhoc 7

- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2016- tháng 3 năm 2017

4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Các bài thực hành động, tập tính vật không xương sống và động vật

có xương sống trong chương trình Sinh học lớp 7

- Phân tích hạn chế của các tiết thực hành động vật không,có xươngsống

- Một số hướng khai thác thực hành động vật động vật không xươngsống, có xương sống qua đó có kĩ năng thực hành

- Một số chú ý khi thực hiện các tiết thực hành động vật không xươngsống, có xương sống

- Tổ chức thực nghiệm sư phảm để kiểm nghiệm hiệu quả việc sử dụngphương pháp dạy học thực hành trong môn Sinh học 7

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp nghiên cứu khoa học.

- Phương pháp thực hành giải phẫu động vật Kĩ năng giải phẫu độngvật không xương sống, có xương sống Kỹ năng sử dụng tranh vẽ

- Phương pháp hướng dẫn hướng dẫn học sinh thực hành động vậtkhông xương, có xương sống, xem tập tính của động vật

- Kinh nghiệm dạy các tiết thực hành

- Tham khảo chuyên môn của đồng nghiệp.

- Phương pháp thống kê toán học, phân tích số liệu Thực hiện và đốichiếu kết quả thực hiện các tiết thực hành

6 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Nếu vận dụng các kĩ năng dạy học thực hành một cách triệt để và hợp lítrong dạy học môn Sinh học 7 sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và họcmôn Sinh học 7

7 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI

MỞ ĐẦU

NỘI DUNG

Chương 1: Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn

Chương 2: Vận dụng một số kĩ năng thực hành trong dạy học môn Sinh học

Làm để áp dụng lý thuyết vào thực tiễn Nhưng không chỉ dừng lại ở đóthực hành còn giúp tìm kiếm kiến thức mới, chứng minh kiến thức

3 Tại sao phải cần kĩ năng thực hành

Các Mác đã từng nói “Mọi lý thuyết đều là màu xám, chỉ có cây đờimãi mãi xanh tươi”.Điều đó cho thấy ông đề cao vai trò của thực hành trongquá trình học và muốn thực hành hiệu quả cần phải có các kĩ năng Kỹ năngthực hành là một kỹ năng rất quan trọng, đặc biệt trong thời đại ngày nay.Rèn kỹ năng thực hành cho học sinh là một việc quan trọng trong dạy học,góp phần đổi mới phương pháp dạy học

Sinh học là một môn khoa học thực nghiệm, bằng những kinh nghiệm,kết quả của nghiên cứu được kiểm nghiệm qua thực tế, từ đó rút ra đượcnhững kinh nghiệm, kiến thức của bộ môn Với việc thực hiện nội dungchương trình sách giáo khoa hiện nay, phần thực hành được tăng cường vềthời lượng lẫn kỹ năng, kiến thức, yêu cầu các bài thực hành ngày càng cao

Sử dụng phương pháp dạy học mới lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tínhchủ động sáng tạo của học sinh, thì việc giảng dạy theo phương pháp thựchành là cần thiết Về phương pháp, kĩ năng thực hành được đặc biệt chútrọng, vì rằng nhờ thực hành học sinh sẽ sôi nổi hơn, tạo hứng thú học tập,thông qua những kết quả mà học sinh quan sát, thí nghiệm, thực hành, các

em được lĩnh hội kiến thức Nếu thực hành hoạt động theo nhóm giúp hìnhthành kĩ năng hoạt động nhóm, tạo bầu không khí thân nhiện giữa học sinhvới giáo viên, học sinh với học sinh Học sinh biết có trách nhiệm hơn trongcông việc Vì vậy, để giúp các em có kỹ năng trong thực hành, đặc biệt là kỹnăng thực hành phần động vật không xương sống, có xương sống và quan sátbăng hình để linh hội kiến thức,hình thành kĩ năng, sáng tạo

II CƠ SỞ THỰC TIỄN

Qua việc giảng dạy chương trình SGK Sinh học 7, việc rèn luyện chohọc sinh kỹ năng thực hành giải phẫu là cần thiết để làm cơ sở cho việc tiếptục rèn luyện kỹ năng thực hành ở bậc học cao hơn Tuy nhiên khi thực hiệnhướng dẫn học sinh thực hành trong môn Sinh học lớp 7 thì bản thân nhậnthấy có những thuận lợi, khó khăn như sau:

- Học sinh coi trọng các môn thi tốt nghiệp hơn vì vậy mà chưa thíchthú với môn học

- Trình độ học sinh có sự chênh lệch nhau không chỉ trong nhà trường

mà còn trong lớp học Do đó học sinh thường không thể hoặc lúng túng haymất nhiều thời gian để thực hành giải phẫu

- Một số học sinh còn thụ động, ít hoà đồng và ít tham gia chuẩn bị cácdụng cụ mẫu vật khi được phân công Các em còn nhút nhát khi thực hànhgiải phẫu.

- Từ những thuận lợi, khó khăn trên nên tôi mạnh dạn đưa ra phươngpháp tổ chức rèn học sinh có kỹ năng giải phẫu phù hợp với nhận thức củatừng học sinh để có thể hướng dẫn học sinh thực hành đạt hiệu quả cao

CHƯƠNG II: VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ NĂNG THỰC HÀNH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 7

I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Đối với giáo viên

- Sinh học là môn khoa học thực nghiệm do đói đòi hỏi người giáo viênphải có kiến thức thực tế vững chắc

- Giáo viên dạy tiết thực hành phải có kiến thức, kĩ năng thực hành vữngvàng Phải chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị và mẫu vật trước khi dạy tiết thựchành

- Trong quá trình thực hành giáo viên phải bao quát lớp tốt, kịp thờigiúp đỡ những học sinh yếu kém

- Hoạt động thực hành theo nhóm giáo viên cần nhắc nhở học sinh tránhtình trạng ỷ lại của một số học sinh

2 Đỗi với học sinh

- Đa số học sinh rất hào hứng khi được thực hành, khi tự tay mình trựctiếp mổ động vật các em có được kỹ năng: mổ chính xác, thực hiện thao tácnhanh, trình bày mẫu mổ đẹp – khoa học, các em được khám phá, được tựtrả lời các hoài nghi khoa học của mình, được củng cố kiến thức, nêu đượccấu tạo cơ thể động vật một cách chính xác

* Tuy nhiên, trong thực tế vẫn còn một số giáo viên chưa thật sự quantâm đến vấn đề này dẫn đến học sinh học tập chưa tốt vì:

+ Giờ học đạt hiệu quả không cao do giáo viên không bao quát được cảlớp

Với việc thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học môn sinh học, cấp trunghọc cơ sở nhiều bài dạy lý thuyết lấy thời lượng các tiết này chuyển sang tiếtthực hành, chương trình mới tăng số tiết thực hành so với chương trình cũ.Như vậy, tiết thực hành rất quan trọng trong truyền thụ kiến thức mới hay rèn

kỹ năng thực hành trong thực hành

Tuỳ từng loại bài thực hành như:

* Thực hành tìm hiểu kiến thức mới: chủ yếu giúp cho học sinh biết tự

thiết kế một thí nghiệm, thực hành, biết quan sát, nhận xét kết quả, giáo dụctính cẩn thận, tìm tòi, suy luận, từ đó rút ra được những khái niệm, kiến thứcmới

VD : Bài 3: Quan sát một số động vật nguyên sinh, Bài 36: Quan sátcấu tạo trong của ếch đồng trên mẫu mổ

* Thực hành rèn luyện kĩ năng thực hành: chủ yếu giúp học sinh chuẩn

bị tiêu bản, chuẩn bị mẫu vật cho một tiết thực hành, biết sử dụng thành thạodụng cụ thực hành, rèn luyện các thao tác thực hành chính xác, biết cáchquan sát mẫu vật

Bài 15: Thực hành mổ và quan sát giun đất

* Thực hành thí nghiệm chứng minh: giúp học sinh qua kết quả của thí

nghiệm thực hành chứng minh được những khái niệm, nhận định, đã rút rađược bằng cách suy luận, lý thuyết

Bài 31: Cá chép

* Thực hành củng cố kiến thức đã học: bài này được thực hành sau khi

học lý thuyết thường tiến hành vào cuối chương, giúp học sinh củng cố đượckiến thức đã học trong lý thuyết, tạo cho các em hiểu rõ, ghi nhớ các kháiniệm một cách chắc chắn

Bài 16: Quan sát một số thân mềm Bài 28: Thực hành xem băng hình

về tập tính của sâu bọ, Bài 45: Thực hành : Xem băng hình về đời sống tậptính của chim Bài 52: Xem băng hình về đời sống tập tính của thú

II CÁC BIỆN PHÁP

1 Hướng đổi mới

- Để nâng cao chất lượng dạy học thì thầy và trò phải làm như thế nào?Đây là vấn đề quan trọng cần giải quyết

- Thật vậy, muốn dạy tốt để nâng cao chất lượng trong học tập của họcsinh, giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ cho một tiết lên lớp, bên cạnh đó cầnphải để cho học sinh thực hành để các em khắc sâu kiến thức và phát huytính sáng tạo đồng thời có kỹ năng thực hành Vì vậy tôi đưa ra một số nhiệm

vụ sau:

- Đối với giáo viên :

+ Trước khi lên tiết, giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ thiết bị thực hành,các thiết bị để ngăn lắp và dụng cụ thực hành được chia theo khay phân chotừng cá nhân hoặc nhóm.

+ Trước khi hoạt động thực hành giáo viên cần nêu rõ mục đích, yêucầu của hoạt động và những lưu ý khi thực hành Giáo viên nên phát cho cácnhóm hoặc cá nhân học sinh phiếu định hướng trong đó có mục đích, yêucầu, nhiệm vụ của cá nhân hoặc của nhóm những lưu ý khi thực hành

+ Sau mỗi tiết học thực hành học sinh phải làm bài tập đánh giá

- Đối với học sinh :

+ Học sinh phải nắm được kiến thức cơ bản toàn diện có hệ thống vềgiới động vật ở các phương diện: hình dạng, cấu tạo, phân loại đối với bàithực hành giải phẫu

+ Đối với bài thực hành xem tập tính học sinh phải nắm được kiến thức

cơ bản về hình dạng, cấu tạo, phân loại của loài đại diện, đa dạng của ngànhhoặc của lớp, biết được vị trí, vai trò của giới động vật đối với con người và

tự nhiên để từ đó các em biết bảo vệ động vật có ích

+ Yêu cầu học sinh đọc nội dung thực hành trước khi lên lớp

+ Có được kỹ năng: quan sát, giải phẫu, giải thích, nhận biết, phân biệt,phân tích, nhận xét, vẽ hình

+ Mỗi cá nhân học sinh học tiết thực hành phải có cuốn sổ thực hành vàghi chép nội dung quan sát trong quá trình làm việc

- Để hoàn thành nhiệm vụ trên thì giáo viên phải phối hợp các phươngpháp giảng dạy kết hợp với phương tiện trực quan, còn học sinh phải có trínhớ, tư duy trừu tượng, tính tự giác học tập và tự tay mình tiến hành thựchành để khắc sâu kiến thức và phát huy tính sáng tạo

2 Đổi mới trong dạy học tiết thực hành

a Động vật không xương

- Với động vật có kích thước hiển vi:

+ Khi thực hành quan sát Động vật nguyên sinh Giáo viên cần phải xử lý vậtmẫu nhuộm màu để quan sát cấu tạo trong rõ, đầy đủ cấu tạo của các cơ quanbên trong của động vật nguyên sinh, hướng dẫn học sinh kỹ năng quan sát và

+ Phải sắp xếp, bố trí tất cả các chi tiết trên bàn mổ theo đúng vị trí, rõ ràng

và dễ nhận biết, cần tránh hiện tượng để các cơ quan nằm chồng chéo lênnhau

b Động vật có xương

- Kỹ thuật mổ

+ Chọn các đối tượng thực hành phù hợp, có kích thước cơ thể vừa phải,đảm bảo giá tiền rẻ để mỗi học sinh có cơ hội thực hành Giáo viên yêu cầuhọc sinh ghi rõ yêu cầu kích thước, trọng lượng của mẫu mổ vào vở thựchành

+ Máu chảy ra phải tẩy rửa ngay, không để máu đọng vào các bộ phận khóquan sát

+ Phải luôn có một khăn lau khô để đảm bảo chỗ làm việc và tay luôn sạch

sẽ không ngại cầm bút ghi và vẽ hình

3 Đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá tiết thực hành

Với tiết thực hành nội dung không chỉ tập trung vào kiến thức còn có cả các

kĩ năng, các thao tác trong quá trình làm bài thực hành, thái độ của học sinhtrong quá trình làm việc

Giáo viên phải có phiếu kiểm tra đánh giá tiết học thực hành nên gồm cácnội dung:

+ Tự nhận xét bản thân học sinh

+ Nhận xét của thành viên trong nhóm

+ Nhận xét của giáo viên

+ Hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá

+ Bài kiểm tra được phân hóa theo các mức độ: Biết, hiểu, vận dung (vậndụng thấp và vận dụng cao), có phần nâng cao cho học sinh giỏi

Trong đó câu hỏi kiểm tra đánh giá phải phân loại được học sinh, phải thểhiện được sự vận dụng của lí thuyết giải quyết các tình huống trong thực tếchứ không chỉ giới hạn trong nội dung khuôn khổ kiến thức sách giáo khoa

4 Áp dụng thực tế dạy học

Ví dụ: BÀI 16 THỰC HÀNH MỔ VÀ QUAN SÁT GIUN ĐẤT

* Thực hành rèn luyện kĩ năng thực hành: Đây là bài thực hành chủ

yếu giúp học sinh chuẩn bị tiêu bản, chuẩn bị mẫu vật cho một tiết thực hành,rèn luyện các thao tác thực hành chính xác, biết cách quan sát mẫu vật

+ Khi hướng dẫn cách tiến hành thực hành: Giáo viên sử dụng phươngpháp giảng giải để thuyết trình về cách tiến hành, hướng dẫn học sinh vậndụng kiến thức đã học ở bài trước để hoàn thành bài thực hành.

+ Khi học sinh tiến hành thực hành: Giáo viên tổ chức cho học sinhhoạt động nhóm để quan sát, hoàn thành phiếu học tập, vẽ hình

+ Khi tổng kết: Giáo viên yêu cầu các nhóm trình bày, báo cáo kết quả,thảo luận, nhận xét, bổ sung, rút ra kiến thức Sau đó giáo viên tổng kết lạikiến thức cho học sinh nắm

+ Khi củng cố bài: Phiếu kiếm tra đánh giá

GV nêu yêu cầu của tiết thực hành :

- Phân chia nhóm thực hành và kiểm tra sự chuẩn bị của các nhóm

- Giáo viên phát phiếu định hướng nội dung thực hành cho các nhóm

- GV phân công việc cho học sinh

- Quan sát được cấu tạo ngoài của giun đất: sự phân đốt, các vành tơ trên đốt, đai sinh dục, lỗ miệng, lỗ hậu môn, lỗ sinh dục đực và cái, lỗ nhận tinh, lỗ lưng

- Thực hiện đúng các thao tác giải phẫu

- Tìm thấy các cơ quan bên trong và ghi chú thích đúng kết quả trên bảntường trình

b Kĩ năng:

- Hình thành kĩ năng thực hành, quan sát mẫu vật động vật, phát triển kĩ năng ghi chép kết quả thực hành

+ Dụng cụ: khay mổ, bộ đồ mổ, lúp tay, ghim găm, khăn lau

+ Tranh cấu tạo ngoài và cấu tạo trong của giun đất

3 Phương pháp

Thực hành

4 Tiến trình bài dạy

* Hoạt động 1: (10 / ) Tìm hiểu cấu tạo ngoài của giun đất

* Mục tiêu: Học sinh xác định được vòng tơ, mặt lưng, mặt bụng và đai

sinh dục trên cơ thể giun đất ( mẫu thực)

I Yêu cầu của giờ

SGK, thực hành nhưsau:

Xác định vòng tơ

Xác định mặt lưng,mặt bụng

- Tìm đai sinh dục

+ Hỏi:

-Làm thế nào để quansát được vòng tơ?

- Dựa vào đặc điểmnào để xác định mặtlưng, mặt bụng?

- Trình bày cách xácđịnh lỗ lưng?

- Tìm đai sinh dục, lỗsinh dục dựa vào đặcđiểm nào?

trình bày

Dùng hơi ête hay cồnvừa phải để rửa sạchgiun đất để quan sát

+ Đọc ∆ trang 57

→ Thực hiện theohướng dẫn

+ Trả lời:

Kéo giun trên giấycứng nghe tiếng lạoxạo → dùng kính lúp

- Yêu cầu học sinh ghinhận lại các đặc điểmnhư hình 16.1 để làmthu hoạch.

→ Gọi 1 vài học sinhphát biểu

dục ở phía đầu, kíchthước lớn bằng 3 đốtbình thường, hơi thắtlại, có màu nhạt hơn

- Cử đại diện ghi nhậnlại (các học sinh kháctheo dõi)

* Hoạt động 2: (21 / ) Cấu tạo trong

* Mục tiêu: Học sinh nắm được cách mổ ĐVKXS và xác định

được các hệ cơ quan trong cơ thể

2) Cấu tạo trong:

a) Cách mổ: (SGK)

b) Quan sát cấu

tạo trong:

-Yêu cầu học sinh mổ

theo 4 bước như SGKhướng dẫn ( hình 16.2)

→ GV giám sát, theodõi để nhắc nhở, hướngdẫn các học sinh chonhuần nhuyễn các thaotác

→ Xác định các hệ cơquan trên mẫu mổ

+Ở giun đất có thểxoang chứa dịch →liên quan đến di chuyển

- GV kiểm tra sảnphẩm của các nhómtheo qui định:

+ Chuần bị: giun đấtlớn, đúng theo quiđịnh: 1đ

+ Mẫu mổ đẹp: 2đ+ Ý thức kỉ luật tốt: 1đ

+ Thu hoạch:

+ Vẽ hình đẹp: 1đ

+ Chú thích đúng, đầyđủ: 2đ

- Học sinh ghi nhận

- Các nhóm ghi nhậnlại theo qui định để làm

cơ sở cho các bài thựchành sau

Hình 16.1B, 16.3B

(Theo nội dung

phiếu)

Trả lời đúng các câuhỏi đánh giá 2đ

- Gọi 1-2 nhóm có mẫu

mổ đẹp lên trình bày lạithao tác cho các nhómkhác rút kinh nghiệm

- Nhóm được chỉ địnhmang mẫu mổ lên →trình bày

→ Các nhóm khácnghe để rút kinhnghiệm

- Vẽ hình và ghi chú thích cấu tạo

ngoài của giun đất

- Vận dụng kiến thức trả lời câu

dựa vào đặc điểm nào?

b Giải phẫu và quan sát nội quan

của giun đất

 Giải phẫu giun đất

 Quan sát cấu tạo trong

Vẽ hình và ghi chú thích cấu tạo ngoài