LUẬN văn THẠC sĩ QUẢN lý THỰC tập của SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG dược TRUNG ƯƠNG hải DƯƠNG

Tại kỳ họp lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) đã ra Nghị quyết số 29 NQTW về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Nghị quyết chỉ rõ: Nâng cao chất lượng dạy học và quản lý giáo dục trong các nhà trường là khâu đột phá ở các cấp học, bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Quán triệt tinh thần đó, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng đã xác định

MỤC LỤC

Trang

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC TẬP CỦA SINH

VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC TRUNG ƯƠNG -

1.2 Đặc điểm thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược

1.3 Nội dung quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng

1.4 Những nhân tố tác động đến quản lý thực tập của sinh viên

Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương 32

Chương 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ THỰC TẬP CỦA SINH

VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC TRUNG ƯƠNG

2.1 Khái quát chung về Trường Cao đẳng Dược Trung ương

2.2 Thực trạng thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược

2.3 Thực trạng quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng

Chương 3 YÊU CẦU VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC TẬP

CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC TRUNG

3.1 Yêu cầu quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng

3.2 Một số biện pháp quản lý thực tập của sinh viên Trường

Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương hiện nay 743.3 Khảo nghiệm sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp 96

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Tại kỳ họp lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) đã ra

Nghị quyết số 29 - NQ/TW về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Nghị quyết chỉ

rõ: Nâng cao chất lượng dạy học và quản lý giáo dục trong các nhà trường làkhâu đột phá ở các cấp học, bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân Quántriệt tinh thần đó, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng

đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục và đào tạonhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnhquá trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diệnnăng lực và phẩm chất người học; học đi đôi với hành, lý luận gắn với thựctiễn” [24] Để thực hiện chủ trương đó, các học viện, nhà trường cần thựchiện đồng bộ các biện pháp đổi mới chương trình, nội dung, phương phápdạy và học, xây dựng đội ngũ giáo viên; tiếp tục đổi mới cơ chế quản lý

GD - ĐT trên cơ sở tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của cơ sởgiáo dục, đào tạo; làm tốt công tác quản lý mục tiêu, chất lượng GD - ĐT

Hiện nay nền kinh tế - xã hội của toàn thế giới đang phát triển mạnh

mẽ, Việt Nam cũng đang hòa nhịp với tốc độ phát triển ấy Chính việc pháttriển đó, đòi hỏi lĩnh vực y tế cũng phải phát triển theo kịp sự phát triển kinh

tế - xã hội và nhu cầu phục vụ y tế của người dân Vì vậy, để phát triển nhân lực

y tế, điều quan trọng là phải đào tạo được đội ngũ y bác sĩ, dược sĩ có trình độ trítuệ cao, có phẩm chất, năng lực tốt, đáp ứng kịp với sự phát triển của xã hội, gắnvới sức khỏe của con người, đồng thời đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đạihóa đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế trong điều kiện toàn cầu hóa Đào tạo cán

bộ y tế, dược sĩ phục vụ cho công tác chẩn đoán, điều trị một cách toàn diện vàchính xác cho người bệnh là vấn đề luôn được đặt ra bức thiết cho ngành y tế vàcộng đồng xã hội trong điều kiện hiện nay

Thực tập là một nội dung quan trọng góp phần quyết định chất lượngcủa sinh viên sau khi tốt nghiệp ra trường, nhằm thực hiện phương châm,quan điểm thực tiễn trong đào tạo: Lý luận gắn liền với thực tiễn, học đi đôivới hành Nhận thức sâu sắc vấn đề đó, những năm qua, Đảng ủy, Ban giámhiệu Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương đã thường xuyên quantâm và có nhiều chủ trương, biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động thực tập

và quản lý thực tập của sinh viên nhằm thực hiện mục tiêu sau khi tốt nghiệp,sinh viên có thể đáp ứng được nhu cầu đòi hỏi về trình độ chuyên môn củangành nghề cũng như nhu cầu phục vụ cho xã hội Nhờ vậy, thực tập và quản

lý thực tập của sinh viên đã có bước chuyển biến rõ rệt: Chất lượng đào tạokhông ngừng được nâng lên, đáp ứng được nhu cầu của các bệnh viện, trungtâm cơ sở y tế trong bối cảnh hội nhập quốc tế và toàn cầu hóa hiện nay Cácnội dung quản lý thực tập của sinh viên đã được Nhà trường tiến hành đúngtheo quy định, có nền nếp, chất lượng và hiệu quả

Tuy vậy, thực tập và quản lý thực tập của sinh viên ở Trường Cao đẳngDươc Trung ương vẫn còn những hạn chế, bất cập: quá trình thực hiện còn biểuhiện xem nhẹ, khoán trắng cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viêndẫn tới chất lượng, hiệu quả thực hiện nhiệm vụ thực tập của sinh viên chưa cao.Hoạt động giám sát, kiểm tra thực tập của sinh viên có thời điểm chưa thật sựđược coi trọng đúng mức, chất lượng, hiệu quả chưa cao, có thời điểm tiến hànhchưa chặt chẽ, thiếu khoa học, nhất là chưa kịp thời phát hiện những khó khăn,bất cập trong quản lý thực tập của sinh viên để có biện pháp khắc phục, giảiquyết triệt để Một số cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên còn gặp khó khăn

về phương pháp, tác phong làm việc, nhất là các hoạt động thực hành, thực tập.Công tác hướng dẫn, đánh giá thực tập của sinh viên có thời điểm còn thiếu chặtchẽ, thiếu khách quan, công bằng và chưa thật sự khoa học Các nội dung quản

lý thực tập của sinh viên chưa thật toàn diện, thiếu đồng bộ, còn có biểu hiệnxem nhẹ một số nội dung Một bộ phận sinh viên Nhà trường nhận thức về nghề

nghiệp còn hạn chế, xác định mục tiêu, động cơ học tập chưa đầy đủ và đúngđắn những hạn chế, khuyết điểm đó có cả nguyên nhân khách quan và nguyênnhân chủ quan, song nguyên nhân sâu xa và trực tiếp đó là công tác quản lý hoạtđộng này còn chưa được các tổ chức, các lực lượng quan tâm đúng mức, chưa

có nhiều biện pháp, cách thức khắc phục những hạn chế thiếu sót Vì vậy, quản

lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương đang

là vấn đề quan trọng mang tính cấp thiết trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàndiện GD - ĐT hiện nay

Từ những lý do trên, tác giả chọn vấn đề: “Quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương” làm đề tài luận văn

Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục

2 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài

* Một số công trình khoa học nghiên cứu ở nước ngoài

Thực tập và quản lý thực tập của sinh viên ngành y, ngành dược đãđược nhiều nhà khoa học trên thế giới quan tâm, nghiên cứu dưới nhiều góc

độ khác nhau Tiêu biểu có một số công trình khoa học sau:

Công trình nghiên cứu của các tác giả Scanlan Judith, Gessler Sandra và

Care “ Giải pháp cho tình trạng sinh viên chưa đạt yêu cầu trong thực tập” trong

tạp chí Educater năm 2001, đã nêu lên và phân tích khá rõ một số nội dung cũngnhư nguyên nhân của tình trạng sinh viên chưa đạt yêu cầu trong thực tập; trong

đó, điểm nổi bật là các tác giả đã đưa ra được một số yêu cầu quan trọng mangtính nguyên tắc trong tổ chức và thực hiện nhiệm vụ thực tập của sinh viên Từ

đó, đề xuất những biện pháp sát thực tiễn, có tính khả thi nhằm khắc phục nhữnghạn chế đã nêu, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho nhân viên y tế Songtrong toàn bộ công trình các tác giả chưa đề cập nhiều tới thực tập, nhất là nộidung quản lý thực tập của sinh viên ngành Dược chưa được đề cập đến Tuynhiên, những phân tích, luận giải tương đối phong phú về tình trạng thực tập củasinh viên là những tư liệu quý để tác giả nghiên cứu phục vụ cho đề tài của mình

Quan điểm thực tập là trọng tâm của giáo dục Y học và lấy người học

làm trung tâm; trong cuốn sách “Sổ tay giáo dục dành cho cán bộ y tế ” năm

1992 của tác giả J.J.Guilbert đã nêu ra và giải quyết những vấn đề cơ bảnnhư: Xây dựng một kế hoạch thực hành, theo dõi kiểm tra đánh giá quá trìnhthực hiện kế hoạch thực hành, quản lý việc lượng giá các kỹ năng thực hànhcủa sinh viên, quản lý đánh giá phương pháp hướng dẫn thực hành của giảngviên, phương pháp đánh giá cuối đợt thực tập của sinh viên,… Trong cuốnsách, tác giả đã đề cập và luận giải khá sâu sắc về yêu cầu, nội dung củanhững kỹ năng đã đạt được và những gì chưa đạt của đợt thực hành, từ đó rútkinh nghiệm cho những đợt thực hành, thực tập tiếp theo Đặc biệt, trongcông trình tác giả đã nêu ra và phân tích khá rõ các nhân tố chi phối tới hoạtđộng thực hành của cán bộ y tế; đề cập khá toàn diện tới công tác quản lýthực hành của các chủ thể Đây là tài liệu quan trọng để tác giả nghiên cứu,

kế thừa có chọn lọc phục vụ trong nghiên cứu đề tài của mình Tuy nhiên,công trình trên chưa bàn sâu về quản lý thực tập của sinh viên ngành Dược;

sự phân tích, luận giải các vấn đề liên quan tới thực hành của sinh viên chưa

có tính hệ thống, tính khái quát chưa cao; chưa làm rõ nét vị trí, vai trò vàtrách nhiệm của các chủ thể quản lý thực hành, thực tập

Trong tài liệu hướng dẫn thực tập “Giảng dạy nhân viên chăm sóc sức khỏe” của Fred Abbatt và Rosamary Mc Mahon năm 1985 đã luận giải khá

sâu sắc về cách để người giảng viên biết cụ thể sinh viên cần học và cần trang

bị những gì cho nghề nghiệp của mình Điểm nổi bật của cuốn tài liệu là cáctác giả đã đi từ những kỹ thuật phân tích các nhiệm vụ đưa tới sự phân biệt rõràng giữa các điều cần học khác nhau, kiến thức thái độ hay kỹ năng thao táctay nghề Cùng với đó, việc đưa ra và làm rõ một số định nghĩa trung tâm, luận giảikhá rõ những nội dung cần phải học nhằm cung cấp cơ sở để nhà quản lý xây dựng

kế hoạch chung cho các chương trình khóa học, kế hoạch đánh giá và lựa chọn cácphương pháp giảng dạy cũng như kế hoạch quản lý đều là nguồn tài liệu tham khảo

tốt để tác giả phục vụ cho nghiên cứu đề tài Điểm còn hạn chế của cuốn tài liệu ởchỗ, các luận điểm được trình bày chưa thật sự logic, thiếu tính hệ thống,tính khái quát chưa cao Cuốn tài liệu chỉ tập trung bàn về vấn đề trang bịcác kiến thức, kỹ năng tay nghề trong chăm sóc sức khỏe của nhân viên y tếnói chung, không đi bàn sâu về thực tập, nhất là không đề cập tới quản lýthực tập của sinh viên ngành Dược.

* Một số công trình khoa học nghiên cứu ở trong nước

- Các Hội thảo bàn về thực hành, thực tập của sinh viên

Hội thảo khoa học Quốc gia với chủ đề “Sinh viên với đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, nhu cầu đất nước” do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức ngày

20/08/2008 tại Hà Nội đã tập trung làm rõ một số nội dung cơ bản xung quanhviệc ngành giáo dục cần chủ động xây dựng chương trình chú trọng thực hành,chuẩn bị kỹ năng nghề cho người học; các cơ sở đào tạo cần tăng cường tổ chứccác hoạt động, các loại hình câu lạc bộ phong phú, đa dạng và phù hợp với từngđối tượng sinh viên giúp họ có điều kiện rèn luyện các kỹ năng liên quan đếnnghề, phát huy năng lực của bản thân sau khi ra trường Điểm thành công củahội thảo là đã đưa ra được những quan niệm khá đúng đắn, đầy đủ về thựchành, thực tập; đánh giá đúng vị trí, vai trò, tầm quan trọng của thực tập đốivới sự phát triển kiến thức, nâng cao kỹ năng tay nghề của sinh viên Cùng với

đó, buổi hội thảo đã tập trung phân tích, luận giải tương đối sâu sắc thực trạngvấn đề thực hành, thực tập của sinh viên hiện nay với nhiều góc độ, khía cạnhkhác nhau Đồng thời, chỉ rõ được một số nguyên nhân chủ yếu có tính nangiải dẫn tới những hạn chế, yếu kém trong vấn đề thực hành, thực tập của sinhviên, trong đó, nguyên nhân chính vẫn là do cơ chế, chính sách, qui định cònnhiều bất cập Các nội dung được đề cập, làm rõ trong hội thảo liên quan tớivấn đề thực hành, thực tập là nguồn tài liệu tham khảo tốt giúp tác giả bổ sung,hoàn thiện phần nghiên cứu đề tài của mình Tuy nhiên, trong nội dung của hộithảo chưa đề cập nhiều tới nội dung quản lý thực tập, chưa làm rõ vai trò của

các chủ thể đối với thực tập và quản lý thực tập của sinh viên ngành Dược Do

đó, một số biện pháp đưa ra trong hội thảo còn mang tính định hướng, đón đầutrước sự vận động, phát triển của xã hội và đất nước

Hội thảo khoa học cấp ngành với chủ đề “Chất lượng thực tập với sự phát triển kiến thức, kỹ năng của sinh viên ngành y” ngày 18/07/2011 tại Hà Nội do

Bộ Y tế tổ chức đã đi sâu phân tích, luận giải làm rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọngcủa thực tập đối với sự phát triển, hoàn thiện kiến thức lý thuyết đã được trang

bị trên lớp của sinh viên Điểm nổi bật trong số các nội dung được đề cập tạibuổi hội thảo đó là đã nêu ra và làm rõ thực trạng thực tập của sinh viên nóichung và sinh viên ngành y nói riêng trên cả hai phương diện ưu điểm và hạnchế Đặc biệt, buổi hội thảo có các bài tham luận sâu sắc của các chuyên gia,các nhà khoa học đầu ngành trong lĩnh vực y tế đã tập trung làm rõ những tồntại mang tính hệ thống về hoạt động thực hành, thực tập của sinh viên ngành y.Các ý kiến thảo luận cũng đã chỉ ra được những nguyên nhân sát thực và khátoàn diện của những tồn tại bấy lâu nay về chất lượng thực tập của sinh viênngành y Các biện pháp được đưa ra trong buổi hội thảo đều rất thực tế, cụ thể,sát với đối tượng Tuy nhiên, buổi hội thảo chưa đề cập nhiều tới quản lý thựctập, chưa bàn cụ thể tới các nội dung quản lý thực tập của sinh viên, nhất làquản lý thực tập của sinh viên ngành Dược Các ý kiến tham luận và các nộidung được đề cập trong buổi hội thảo sẽ được tác giả chắt lọc, kế thừa và pháttriển trong nghiên cứu đề tài của mình

- Các luận văn, luận án, công trình nghiên cứu liên quan đến thực tập của sinh viên

Luận văn thạc sĩ Quản lý Giáo dục của tác giả Bùi Trân Thúy (2004)

về “Thực trạng việc quản lý thực tập ở Trường Cao đẳng bán công Hoa Sen

và một số giải pháp”, Trường Đại học sư phạm Hà Nội đã tập trung phân tích,

luận giải tương đối rõ cơ sở lý luận, thực trạng thực tập và quản lý thực tập ởTrường Cao đẳng bán công Hoa sen Điểm đáng chú ý đó là, tác giả đã đầu tư

làm khá tốt phần lý luận về quản lý thực tập , đây là nội dung nổi bật của luận văncũng là thành công của tác giả Với phần lý luận khá vững chắc, tác giả có cơ sở

đi phân tích khá sâu sắc, có tính thuyết phục và độ tin cậy cao với phần thựctrạng thực tập và quản lý thực tập ở Trường Cao đẳng bán công Hoa sen Cùngvới đó, tác giả cũng đã chỉ ra và phân tích khá sâu sắc, toàn diện các nhân tốchi phối tới quản lý thực tập ở Nhà trường Đồng thời, tác giả đã đề xuất một

số giải pháp có tính thực tiễn và tính khả thi cao, đó là: Nâng cao nhận thứccho các chủ thể quản lý thực tập; kế hoạch hóa hoạt động thực tập; phát huyvai trò của các lực lượng thực tập; xây dựng môi trường sư phạm; tăng cườngkiểm tra đánh giá công tác thực tập của Nhà trường Luận văn này được phântích, luận giải có tính logic, tính hệ thống và khái quát hóa khá cao, các nộidung được đề cập gần sát với vấn đề nghiên cứu của tác giả, do vậy sẽ đượctác giả nghiên cứu, kế thừa có chọn lọc phục vụ cho hoàn thiện đề tài củamình Điểm hạn chế của luận văn đó là, các nguyên nhân của hạn chế chỉ ratrong luận văn chưa rõ nét và thiếu toàn diện; chưa đi sâu làm rõ các nội dungquản lý thực tập để làm cơ sở cho phần đánh giá thực trạng được vững chắc

và thuyết phục

Luận văn thạc sĩ Quản lý Giáo dục của tác giả Trương Ngọc Lan (2014)

về “Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên Trường Cao đẳng Kinh

tế - Kỹ thuật Vinatex thành phố Hồ Chí Minh”, Học viện chính trị đã đi sâu

phân tích, làm rõ những cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động thựchành của sinh viên Nhà trường Một trong những điểm thành công tiêu biểucủa luận văn là đã chỉ ra được các yêu cầu mang tính nguyên tắc trong quản lýhoạt động thực hành nghề của sinh viên Nhà trường Tác giả đề xuất 6 biệnpháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề của Nhà trường hiện nay sát thựctiễn và có tính khả thi Điểm hạn chế của luận văn là chưa đi sâu phân tích làm

rõ tính đặc thù trong quản lý hoạt động thực hành nghề ở một đối tượng cụ thể,

có nhiều điểm khác biệt; do đó, trong số các yêu cầu đề ra trong luận văn, có

yêu cầu chưa thực sự sát đúng với đối tượng nghiên cứu Luận văn chưa chỉ rađược các nhân tố chi phối tới quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viênNhà trường Tuy nhiên, các nội dung được đề cập, luận giải trong luận văn cóliên quan tới quản lý thực hành sẽ được tác giả luận văn kế thừa có chọn lọc vàvận dụng sáng tạo trong nghiên cứu đề tài của mình.

Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của tác giả Cao Minh Hạnh (2014)

về “Quản lý quá trình thực tập của sinh viên Vật lý trị liệu ở Trường Đại học Y dược thành phố Hồ Chí Minh”, Học viện Chính trị đã tập trung nghiên cứu

công tác quản lý quá trình thực tập của sinh viên Vật lý trị liệu để tìm ra nhữngđiểm còn tồn tại, bất cập; từ đó, đề xuất những biện pháp có tính đột phá nhằmkhắc phục những hạn chế, nâng cao chất lượng thực tập của sinh viên Nhàtrường Thành công của luận văn là tác giả đã khái quát và làm rõ được cáckhâu, các bước trong quy trình quản lý thực tập, nêu bật được một số nội dungquản lý quá trình thực tập của sinh viên Vật lý trị liệu Đặc biệt, trên cơ sở cácnội dung quản lý quá trình thực tập của sinh viên đã được nêu ra và làm rõ, tácgiả đã phân tích, đánh giá phần thực trạng quản lý quá trình thực tập của sinhviên Vật lý trị liệu khá thuyết phục với nguồn số liệu, thông tin phong phú,đáng tin cậy Phương pháp tiếp cận vấn đề theo hệ thống, cấu trúc cũng là mộtđiểm nổi bật làm nên thành công của luận văn được tác giả trình bày khá rõ néttrong toàn bộ công trình Cùng với đó, tác giả luận văn cũng đã chỉ ra đượcmột số kinh nghiệm thiết thực, có tính thực tiễn cao qua phân tích, đánh giáthực trạng quản lý quá trình thực tập của sinh viên Điểm hạn chế của luận văn

là chưa đi sâu phân tích, luận giải làm rõ nét hệ thống các quan niệm, kháiniệm về thực tập và quản lý quá trình thực tập, nhất là khái niệm trung tâmquản lý quá trình thực tập của sinh viên Vật lý trị liệu chưa thực sự hoàn thiện,cần được chính xác hóa thêm Tuy nhiên, những nội dung được đề cập trongluận văn, nhất là phần lý luận về quản lý và quản lý quá trình thực tập của sinh

viên Vật lý trị liệu là nguồn tài liệu tham khảo tốt giúp tác giả chắt lọc, pháttriển phục vụ trong nghiên cứu, hoàn thiện đề tài của mình.

Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của tác giả Võ Bá Tùng (2014) về

“Quản lý hoạt động thực tập của sinh viên Kỹ thuật Hình ảnh ở Trường Đại học Y dược thành phố Hồ Chí Minh”, Học viện Chính trị đã đề cập tới tương

đối đầy đủ, sâu sắc vấn đề quản lý thực tập của sinh viên Kỹ thuật Hình ảnh.Nội dung nổi bật của luận văn là tác giả đã xây dựng được bộ công cụ tươngđối vững chắc, đó là hệ thống các quan niệm, khái niệm để đi đến khái niệmtrung tâm “Quản lý thực tập của sinh viên Kỹ thuật Hình ảnh ở Trường Đạihọc Y dược thành phố Hồ Chí Minh” Đồng thời, các nội dung quản lý thựctập đều được tác giả nêu ra và phân tích khá sâu sắc, toàn diện trong luận văn.Với nguồn tài liệu phong phú, đa dạng, có nguồn gốc rõ ràng, cách sử dụnghợp lý, khoa học chính là thế mạnh của tác giả trong việc làm nổi bật thựctrạng quản lý thực tập của sinh viên Kỹ thuật Hình ảnh ở Trường Đại học Ydược thành phố Hồ Chí Minh Tác giả đã sử dụng thành thục, khéo léo cácphương pháp nghiên cứu vào luận giải các nội dung của luận văn, do vậy rấtlogic và chặt chẽ, hoàn thành khá tốt mục đích nghiên cứu Đây chính lànhững nội dung tác giả sẽ nghiên cứu, kế thừa có chọn lọc để hoàn thiện đềtài của mình Tuy nhiên, luận văn vẫn còn một số hạn chế nhất định như:Khái niệm trung tâm chưa thật sự đầy đủ và rõ nét, cần được chính xác hóa;các yêu cầu mang tính nguyên tắc trong quản lý thực tập đưa ra trong luậnvăn có yêu cầu chưa thực sự sát; giải pháp thứ 4, “có nguồn kinh phí hỗ trợcho sinh viên trong quá trình thực tập” tính khả thi không cao, thiếu thực tế

so với điều kiện của Nhà trường

Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của tác giả Nhan Hữu Tấn (2014)

về “Quản lý hoạt động đào tạo nghề ở Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex, thành phố Hồ Chí Minh hiện nay”, Học viện Chính trị đã có những

phân tích, luận giải tương đối sâu sắc về quản lý hoạt động đào tạo nghề ở

Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex Điểm nổi bật của luận văn là tácgiả đã xây dựng được hệ thống các khái niệm công cụ khá chặt chẽ và vữngchắc; do vậy, quan niệm trung tâm về “Quản lý hoạt động đào tạo nghề ởTrường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex” được tác giả đưa ra và luận giảitương đối toàn diện Cùng với đó, tác giả đã chỉ ra được những nét đặc thùtrong quản lý hoạt động đào tạo nghề ở Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuậtVinatex, đây là nội dung khá quan trọng góp phần làm nên thành công củaluận văn Đồng thời, hệ thống sơ đồ, bảng biểu minh họa cho nội dung đượctác giả sử dụng rất khoa học và phù hợp trong luận văn góp phần làm tăng tínhtrực quan, tính thuyết phục của các luận điểm được trình bày Các nội dungnày sẽ được tác giả nghiên cứu, tiếp thu có chọn lọc trong trình bày và hoànthiện luận văn của mình Tuy nhiên, luận văn trên chưa đề cập tới quản lý thựctập, một số phần như các yêu cầu trong quản lý hoạt động đào tạo nêu ra cònchung chung, hệ thống trích dẫn có chỗ chưa rõ ràng, thiếu chính xác.

Cuốn sách của tác giả Nguyễn Xuân Khang (2006) về “Một số biện pháp quản lý thực tập lâm sàng”, Nxb Y học Hà Nội đã trình bày khá sâu sắc

mang tính hệ thống về quản lý thực tập lâm sàng Điểm nổi bật về nội dungtrong cuốn sách đó là phần thực trạng quản lý thực tập lâm sàng được tác giảtrình bày rất phong phú, đa dạng; do những tư liệu, số liệu, các tình huốngđược tác giả thu thập, tổng hợp từ chính thực tiễn hoạt động quản lý thực tậplâm sàng qua nhiều năm nên có tính thuyết phục và độ tin cậy khá cao.Những kinh nghiệm trong quản lý thực tập lâm sàng được tác giả đúc rút vàtrình bày khá chặt chẽ trong cuốn sách rất thiết thực cho những người nghiêncứu về vấn đề này Các nội dung được trình bày trong cuốn sách giúp tác giảhoàn thiện thêm trong quá trình nghiên cứu đề tài của mình, nhất là phần lýluận về quản lý thực tập Tuy nhiên, trong cuốn sách chưa đề cập nhiều tớiquản lý thực tập của sinh viên ngành Dược, các nội dung trình bày còn tảnmạn, chưa mang tính hệ thống, tính khái quát trong cuốn sách còn hạn chế

Như vậy, các công trình khoa học, luận văn, luận án của các tác giả nêu ởphần trên đã nghiên cứu tập trung vào một số vấn đề sau:

Một là, đã nghiên cứu làm rõ cơ sở sở lý luận của thực tập trong đào tạo

sinh viên sư phạm, thực hành, thực tập của sinh viên trong đào tạo nghề, cáctrường đào tạo nghiệp vụ, chuyên môn kỹ thuật Quan niệm khác nhau về thựchành, thực tập của sinh viên, nghiên cứu nội dung quản lý thực hành, thực tập,chỉ rõ các nhân tố tác động đến quản lý thực tập của sinh viên ở các trường caođẳng, đại học hiện nay

Hai là, các công trình, các luận văn, luận án nghiên cứu về thực hành,

thực tập đã khái quát đặc điểm của thực tập của sinh viên, khảo sát đánh giáthực trạng vấn đề nghiên cứu

Ba là, các nghiên cứu trên cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn đã đề xuất các

biện pháp quản lý hoặc nâng cao hiệu quả thực tập của sinh viên trong quá trìnhđào tạo ở nhà trường

Trong các công trình nghiên cứu kể trên, phần lớn đề cập đến việc quản

lý thực hành, thực tập của sinh viên ở các nhà trường và cấp học khác nhau Mỗi

đề tài nghiên cứu với phạm vi, thời gian, địa bàn và cấp độ khác nhau, đối tượngđào tạo có những nét riêng, nên khó áp dụng đại trà Kết quả nghiên cứu của cáccông trình trên đã tạo nên những gợi ý, định hướng về lý luận quản lý đào tạo ởtrường cao đẳng, đại học; tác giả luận văn sẽ kế thừa, phát triển những kết quảnghiên cứu đó để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài của mình Tuy nhiên, chođến nay chưa có một công trình nào nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống và

chuyên sâu về quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương; vì vậy, tác giả chọn vấn đề này nghiên cứu không hề trùng

lặp với các công trình khoa học đã công bố

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

* Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý thực tập của sinhviên ngành Dược Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương; từ đó, đề

xuất các biện pháp quản lý thực tập của sinh viên nhằm nâng cao chất lượngđào tạo Dược sĩ Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương.

* Nhiệm vụ nghiên cứu

- Làm rõ một số vấn đề lý luận liên quan đến quản lý thực tập của sinhviên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

- Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng thực tập và quản lý thực tậpcủa sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

- Đề xuất một số biện pháp quản lý thực tập nhằm nâng cao hiệu quảnquản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

4 Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

* Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục và đào tạo ở Trường Cao đẳng Dược Trung ương –Hải Dương

* Đối tượng nghiên cứu

Quản lý thực tập của sinh viên chuyên ngành Dược Trường Cao đẳngDược Trung ương - Hải Dương

* Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi về nội dung: Chủ yếu đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lý thực tập

của sinh viên ngành Dược Trường Cao đẳng Dương Trung ương Hải Dương

Phạm vi về địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu được tiến hành tại Trường

Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

Phạm vi về thời gian: Các số liệu điều tra, khảo sát, minh chứng được

sử dụng trong luận văn chủ yếu từ năm 2012 đến nay

5 Giả thuyết khoa học

Quản lý thực tập của sinh viên ở Trường Cao đẳng Dược Trung - HảiDương trong những năm qua đã đạt được những kết quả nhất định; tuy nhiên,hiệu quả quản lý thực tập chưa cao, vẫn còn những bất cập cần phải khắcphục Việc khắc phục những tồn tại hạn chế phải bằng những biện pháp quản

lý thích hợp như: Phát huy vai trò, trách nhiệm của các tổ chức, các lực lượngtrong quản lý thực tập của sinh viên; kế hoạch hóa chương trình, nội dung,phương pháp, hình thức thực tập; bảo đảm tốt các điều kiện cho quản lý thựctập; thường xuyên kiểm tra, sơ tổng kết rút kinh nghiệm quản lý thực tập củasinh viên chuyên ngành Dược thì hiệu quả thực tập của sinh viên sẽ khôngngừng được nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường, đápứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện GD - ĐT hiện nay.

6 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

* Phương pháp luận

Đề tài nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng; tư tưởng Hồ Chí Minh và các quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về GD- ĐT và quản lý giáo dục

Để đạt được mục đích nghiên cứu và luận giải các nhiệm vụ của đề tài,chúng tôi sử dụng các quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lôgíc,quan điểm thực tiễn để xem xét, phân tích những vấn đề lý luận và thực tiễnquản lý quá trình thực tập của sinh viên ngành dược

* Phương pháp nghiên cứu

- Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Bao gồm các phương pháp như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thốnghóa, khái quát hóa các nguồn tài liệu lý luận về thực tập, quản lý thực tập, cáccông trình, tài liệu liên quan đến vấn đề quản lý thực tập của sinh viên ngànhDược để xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý cho vấn đề nghiên cứu Dựkiến sẽ đọc khoảng 35 đến 40 tài liệu

- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn thực tập và quản lý thực tậpcủa sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương, đồng thờiquan sát thực tiễn thực tập của sinh viên ngành Dược tại các đơn vị cơ sở;thông qua đó, thu thập những thông tin có liên quan tới vấn đề nghiên cứu

Phương pháp phỏng vấn: Thông qua hoạt động trò chuyện, tiếp xúc vớicác sinh viên thực tập, với cán bộ quản lý và giảng viên Nhà trường nhằm tìmhiểu tâm tư, nguyện vọng, những vấn đề đặt ra trong thực tập và quản lý thựctập của sinh viên; những ý kiến trực tiếp của chủ thể và đối tượng quản lýthực tập sẽ hỗ trợ cho người nghiên cứu trong quá trình thực hiện đề tài.

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Thực hiện tổng kết kinh nghiệmquản lý thực tập của các lực lượng chức năng Nhà trường từ khi thành lập đếnnay; đồng thời, nghiên cứu kinh nghiệm quản lý thực tập của sinh viên ngànhDược tại một số trường y khác trên địa bàn tỉnh Hải Dương

Phương pháp điều tra bằng phiếu thăm dò ý kiến: Sẽ điều tra bằng phiếuhỏi đối với 51 cán bộ quản lý, giảng viên và 98 sinh viên của Nhà trường.Thông qua việc sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến với hệ thống các câu hỏi (có chủý) dành cho từng đối tượng khác nhau Phương pháp này sẽ thu thập nhữngthông tin phản ánh thực trạng quản lý thực tập của sinh viên ở Trường Cao đẳngDược Trung ương - Hải Dương, nhất là thực tiễn quản lý thực tập của sinh viêntại các bệnh viện, trung tâm y tế Đây là những cơ sở quan trọng cho việc đềxuất một số biện pháp quản lý thực tập của sinh viên Nhà trường

Phương pháp chuyên gia: Tiến hành xin ý kiến của các chuyên gia vềviệc phối hợp giữa các đơn vị cơ sở với Nhà trường trong quản lý thực tậpcủa sinh viên Đồng thời, xin ý kiến chuyên gia về tính khả thi của các biệnpháp được đề xuất

Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu hồ sơ thực tập của sinhviên chuyên ngành Dược các khóa Trường Cao đẳng Dược Trung ương - HảiDương để xem những nhận xét, đánh giá về kết quả thực tập của sinh viên, côngtác quản lý thực tập của sinh viên phục vụ cho vấn đề nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ

Sử dụng toán thống kê để tổng hợp, tính toán, phân tích các số liệuđiều tra, lập bảng, vẽ đồ thị trong đánh giá thực trạng và khảo nghiệm tínhcấp thiết, tính khả thi của các biện pháp

7 Ý nghĩa của đề tài

Kết quả nghiên cứu của luận văn góp phần cung cấp luận cứ khoa học đểĐảng ủy, Ban giám hiệu và các lực lượng chức năng của Nhà trường nghiên cứuvận dụng, đề ra những chủ trương, biện pháp hiệu quả trong quản lý thực tập củasinh viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Dược của Nhà trường

Đề tài luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho đội ngũ cán bộquản lý giáo dục và giảng viên Nhà trường trong giảng dạy và nghiên cứukhoa học về các chủ đề có liên quan; đồng thời, còn là tài liệu tham khảotrong giảng dạy cho sinh viên ngành Dược ở các trường cao đẳng, đại học ytrong cả nước

8 Kết cấu của đề tài

Luận văn gồm: Phần mở đầu, 3 chương (10 tiết), kết luận, kiến nghị,danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC TRUNG ƯƠNG -

HẢI DƯƠNG 1.1 Các khái niệm cơ bản

Theo định nghĩa của Đại tự điển tiếng Việt (Nguyễn Như Ý chủ biên): Thực tập là tập làm trong thực tế để áp dụng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Sinh viên

đi thực tập ở nhà máy, sau đợt thực tập phải nộp tổng kết, báo cáo cho nhà trường.

Từ cách tiếp cận trên, tác giả quan niệm: Thực tập là hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch của các lực lượng sư phạm nhà trường, giúp sinh viên có điều kiện vận dụng những kiến thức lý thuyết đã được học vào thực tiễn nghề nghiệp để có thêm trải nghiệm, nhằm tích lũy thêm kiến thức,

kỹ năng tay nghề sau khi tốt nghiệp ra trường.

Thực chất của thực tập là nhằm áp dụng những kiến thức lý thuyết đãhọc vào hoạt động thực tiễn nghề nghiệp Đây là giai đoạn mà người họcchuyển những tri thức lý thuyết từ trong tư duy ra ngoài thực tiễn Đây cũng

là phương thức để thực hiện nguyên lý giáo dục: Học đi đôi với hành Lýluận liên hệ với thực tiễn Thực tập vừa có tác dụng kiểm chứng kiến thức lýthuyết đã học, bổ sung cho những kiến thức còn khiếm khuyết, hình thànhnhững kinh nghiệm, kỹ năng cá nhân về nghề nghiệp

Đối với các sinh viên các trường Y khoa, thực tập là một yêu cầu bắtbuộc được thực hiện từ năm thứ nhất và liên tục đến năm thứ sáu Yêu cầuthực tập, thời lượng thực tập và nội dung thực tập khác nhau trong mỗi mônhọc, mỗi năm học và những đòi hỏi ngày càng cao hơn.

Mục tiêu thực tập: Là những gì mà người học cần phải làm được sau

quá trình thực tập mà trước đó họ chưa làm được Có 3 mục tiêu: Mục tiêunhà trường; mục tiêu bộ môn; mục tiêu chuyên biệt

Nội dung thực tập: Được xác định bởi mục tiêu thực tập, nó bao gồm:

Có bao nhiêu chi tiết cần học; những sự việc nào là quan trọng; những tiêuchuẩn thực tập nào là cần thiết

Phương pháp thực tập: Tiếp thu kiến thức lý thuyết và kỹ năng của

giảng viên truyền đạt trong hoạt động đào tạo; trên cơ sở đó, tích cực mởrộng sự hiểu biết về vấn đề cần học và từng bước áp dụng vào thực hành,thực tập nghề nghiệp

Xây dựng kế hoạch thực tập: Để có thể triển khai việc thực tập cho sinh

viên vào mỗi năm học, cần chuẩn bị trước mọi chi tiết về thực tập cho sinh viêntham gia thực tập trong năm học gọi là xây dựng kế hoạch Kế hoạch thực tập dựatrên chương trình khung do Bộ Y tế và Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành với thờigian và số tiết cụ thể cho thực tập cho từng chuyên ngành đào tạo: Bác sĩ, y sĩ,dược sĩ, y tá,

Hình thức, thời gian thực tập: Hình thức thực tập tại cơ sở đào tạo và

thực tập ở các bệnh viện và các trung tâm cơ sở y tế, bao gồm thực tập tậptrung và phân nhóm Thời gian thực tập đối với học sinh trung cấp, cao đẳngdược là 3 tháng

Đánh giá thực tập: Là phương pháp kiểm tra sau một đợt thực tập để

xem sinh viên có đạt được mục tiêu của đợt thực tập hay không

Trong sổ tay dùng cho giáo viên y học, tác giả David Newbke đã nhấnmạnh rằng: Đánh giá là một quá trình dựa trên những tiêu chuẩn được tập thể

thảo ra để đo lường sự tiếp thu của sinh viên, hiệu quả của giáo viên và sự phùhợp của chương trình.

Các hình thức đánh giá: Bài viết, thi viết trả lời câu hỏi ngắn, thi viết

có cấu trúc (các tình huống nảy sinh), câu hỏi nhiều lựa chọn, quan sát trựctiếp, vấn đáp (thường sử dụng thi thực tập), thực hành lâm sàng, trắc nghiệm(thường sử dụng thi thực tập cơ sở)

Những qui định, qui chế về thực tập của nhà trường

Thực tập cơ sở: Sinh viên phải tham dự đủ các buổi thực tập; có tham

gia các buổi thảo luận; viết thu hoạch; thi kết thúc học phần;…

Thực tập ở các bệnh viện và Trung tâm cở sở y tế các huyện, xã phường, thị xã, thị trấn trên địa bàn.

Thời gian thực tập: Sinh viên phải đảm bảo giờ giấc thực tập

Nội dung thực tập hàng ngày: Điểm danh, giao ban; thực tập tại khoa

chuyên ngành, bộ môn; ghi chép chỉ tiêu thực tập hàng ngày

Các chỉ tiêu thực tập: Đánh giá theo ba cấp độ (A: tốt, B: đạt, C: chưa đạt) Những yêu cầu khác đối với sinh viên: Tạo mối quan hệ thân thiện với

mọi người; tinh thần trách nhiệm cao đối với công việc được giao; tôn trọngnhân phẩm và yêu thương người bệnh; viết nhật ký lâm sàng đầy đủ

1.1.2 Khái niệm quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

Hiện nay khái niệm quản lý còn nhiều cách tiếp cận và nhiều cách diễnđạt khác nhau tùy theo cấp độ và mục đích nghiên cứu, đó là điều bìnhthường Song, có thể khái quát bản chất của quản lý bằng những đặc trưng cơbản như sau: Quản lý là thuộc tính bất biến, nội tại của mọi quá trình hoạtđộng xã hội Lao động, quản lý là điều kiện quan trọng giúp xã hội loài ngườitồn tại, vận hành phát triển không ngừng Quản lý được thực hiện với một tổchức hay một nhóm xã hội Quản lý là những tác động có tính hướng đích, lànhững tác động phối hợp nỗ lực của các cá nhân thực hiện mục tiêu của tổ

chức Quản lý là hoạt động của con người, trong đó chủ yếu bao gồm chủ thểquản lý và đối tượng quản lý giữ vai trò trung tâm trong chu trình, hoạt độngquản lý Quản lý là sự tác động mang tính chủ quan nhưng phải phù hợp vớiquy luật khách quan.

Quản lý là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lýnhằm chỉ huy, điều hành, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi của cá nhânhướng đến mục đích hoạt động chung và phù hợp với qui luật khách quan

Quản lý là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý(người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chứcnhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt mục đích của tổ chức

Mặc dù hình thức diễn đạt có thể khác nhau, song tất cả các định nghĩađều xác định được những đặc trưng quản lý

Bản chất của quản lý là sự tác động có mục đích của người quản lý đếnngười bị quản lý nhằm đạt mục tiêu chung

Quá trình đào tạo là sự phối hợp hoạt động của cán bộ, giáo viên, họcsinh - sinh viên nhằm phát triển nhân cách học sinh - sinh viên do nhà trường

tổ chức và quản lý

Quá trình đào tạo hay quản lý quá trình đào tạo dược sĩ là thực hiện cácnhiệm vụ chủ yếu sau: Quản lý mục tiêu, nội dung đào tạo dược sĩ; quản lýhoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của sinh viên; quản lýchất lượng đào tạo dược sĩ; quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạodược sĩ; quản lý các hoạt động bảo đảm cho đào tạo dược sĩ

Từ những quan niệm trên, chúng tôi cho rằng:

Quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương Hải Dương là sự tác động có mục đích, có tổ chức của chủ thể quản lý đến toàn bộ hoạt động thực tập của sinh viên bằng các chức năng quản lý như: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc thực tập của sinh viên ở các bệnh viện, trung tâm y tế, nhằm bảo đảm các điều kiện cho sinh viên vận

-dụng kiến thức đã học vào hoạt động thực tập, đáp ứng mục tiêu đào tạo của nhà trường

Mục đích của quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược

Trung ương - Hải Dương là thực hiện mục tiêu của học kỳ thực tập bằngnhững biện pháp tốt nhất, khả thi nhất Thực hiện tốt nội dung này góp phầnnâng cao hiệu quả thực tập cho sinh viên, làm cho thời gian thực tập trở thànhkhoảng thời gian bổ ích đối với sinh viên, giúp họ phát triển các phẩm chất,năng lực trong thực tiễn nghề

Nội dung thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung

ương - Hải Dương là một hình thức tổ chức học tập diễn ra trong thực tiễn.Trong đó có sự liên kết, phối hợp giữa nhà trường với các bệnh viện vàtrung tâm y tế Quá trình thực tập của sinh viên tại các bệnh viện, trungtâm y tế vừa chịu sự quản lý của nhà trường, vừa chịu sự quản lý của cơ sởđang thực tập Vì vậy, quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳngDược Trung ương - Hải Dương vừa tuân thủ theo quy luật quản lý quátrình đào tạo trong nhà trường, vừa phải tuân theo quy luật quản lý của các

cơ sở đến thực tập Đó là nét đặc thù trong quản lý thực tập của sinh viênTrường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

Chủ thể quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung

ương - Hải Dương là Ban giám hiệu, các cơ quan chức năng, cán bộ quản lý,giảng viên của Nhà trường Chủ thể quản lý bao gồm các cá nhân và tập thểđược tổ chức phân công, có chức năng, nhiệm vụ tổ chức điều hành các hoạtđộng trong quá trình thực tập Chủ thể quản lý tác động vào đối tượng bịquản lý bằng kế hoạch, bằng các quyết định pháp lý Các tác động đó vừadựa trên những căn cứ pháp lý, vừa tuân thủ theo nguyên tắc, phương phápquản lý và phù hợp với đặc điểm thực tiễn quá trình thực tập của sinh viênTrường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

Đối tượng quản lý thực tập Trường Cao đẳng Dược Trung ương

-Hải Dương là các sinh viên ngành dược Đối tượng quản lý được tổ chứcthành các đội hình tổ, nhóm phù hợp với yêu cầu thực tập của sinh viênngành Dược Mọi hoạt động của đối tượng quản lý trong quá trình thực tậpđược đặt dưới sự điều khiển, tổ chức của chủ thể quản lý Đồng thời, phảituân thủ theo các yêu cầu kỹ thuật nghiêm ngặt của cơ sở thực tập Mặtkhác, hoạt động học tập của các sinh viên có tính tích cực, sáng tạo, chủđộng khác nhau

1.2 Đặc điểm thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

Đặc điểm về mục tiêu thực tập: Là những gì mà người sinh viên phải

làm được sau quá trình thực tập với những tiêu chuẩn nhất định về nhận thức,

kỹ năng, thái độ để có thể thực hiện được nhiệm vụ về nghiệp vụ của ngườicán bộ y tế, dược sĩ tương lai Đối với sinh viên Trường Cao đẳng DượcTrung ương - Hải Dương, mục tiêu thực tập của họ là thực hiện tốt các mụctiêu, yêu cầu cũng như nội dung thực tập ở các bệnh viện thực hành và cácTrung tâm y tế; phối hợp cùng bác sĩ chẩn đoán phát hiện tổn thương, lênphác đồ điểu trị, lâm sàng người bệnh, nhằm thăm khám, chăm sóc tốt nhấtcho sức khỏe của người bệnh sau thời gian được đào tạo ở nhà trường

Đặc điểm về chương trình, nội dung thực tập: Được xác định bởi mục

tiêu học tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương.Chương trình, nội dung thực tập giúp người học biết những gì cần học trước,những gì có thể học sau, tiêu chuẩn thực tập nào là quan trọng cần thiết Nộidung thực tập của sinh viên trong khóa đào tạo sẽ được chuẩn bị trước vào mỗidịp hè; đó chính là việc xây dựng kế hoạch thực tập Kế hoạch này được xâydựng dựa trên chương trình khung của các chuyên ngành do Bộ Y Tế và BộGiáo dục và Đào tạo ban hành với thời gian và số tiết cụ thể cho từng mônhọc

Nội dung thực tập tại bệnh viện của sinh viên: Hàng ngày đi thực hành

tại bệnh viện nơi mình được phân công có sự giám sát của giảng viên hướngdẫn tại bệnh viện đó Thực tập về các nội dung theo sự phân công của giảngviên hướng dẫn Ghi các chỉ tiêu đã thực hiện được trong ngày vào sổ thực tập

Đánh giá thực tập: Là đánh giá kỹ năng tay nghề của sinh viên sau mỗi

đợt thực tập nhằm xem sinh viên có đạt mục tiêu thực tập đã đề ra hay không

Các hình thức đánh giá kỹ năng bao gồm: Nội quy về thực tập tại bộ môn: Sinh

viên phải có mặt đầy đủ trong các buổi thực tập, nếu vắng một buổi không có lý

do chính đáng sẽ không được phép dự thi kết thúc học phần thực tập Viết thuhoạch nhóm sau buổi thực tập Phải tham dự thi kết thúc học phần thực tập

Nội quy về thực tập tại bệnh viện, các cơ sở y tế: Sinh viên phải bảo

đảm giờ giấc thực tập đã quy định, sinh viên bị coi là vắng không lý do chínhđáng nếu bỏ thực tập giữa giờ, đi trễ trên 15 phút hoặc không có mặt khiđiểm danh đột xuất Thực tập với tinh thần trách nhiệm cao Với bệnh nhânluôn thực hiện tốt tinh thần “Lương y như từ mẫu” Quan hệ tốt với cán bộcông chức trong khoa, bộ môn sinh viên đang thực tập Có ý thức bảo vệ tàisản của khoa, bộ môn, phòng; phải bồi thường nếu để thất thoát hoặc hư hỏngtài sản trang thiết bị của khoa, của phòng nơi sinh viên đến thực tập

Cán bộ hướng dẫn thực tập: Đối với nhà trường là những giảng viên

của trường, của khoa, của bộ môn chuyên ngành Tại các bệnh viện, các cơ sở

y tế, cán bộ hướng dẫn có thể là giảng viên của trường đến bệnh viện vừa thamgia công tác khám chữa bệnh, vừa để hướng dẫn sinh viên trường mình Họcũng có thể là những cán bộ y tế của bệnh viện có tay nghề giỏi, có đạo đức tốtđược nhà trường tín nhiệm ký hợp đồng mời giảng cho sinh viên

Công tác phối hợp tổ chức chương trình thực tập: Đây là một nhiệm

vụ đòi hỏi sự phối hợp của nhiều người, nhiều đơn vị từ phòng, ban, các bộmôn, các giảng viên hướng dẫn, giáo viên chủ nhiệm cho đến các sinh viên

Nhiệm vụ đào tạo của trường và khoa: Xây dựng và triển khai kế hoạch

thực tập năm học trước khi năm học mới bắt đầu Ký kết hợp đồng trách nhiệm vớitừng cơ sở thực tập nơi sinh viên nhà trường sẽ đến thực tập Triển khai việc mờigiảng viên thỉnh giảng sau khi có văn bản đề xuất từ các bộ môn Chuẩn bị tốt cơ

sở vật chất và trang thiết bị dành cho thực tập cơ sở

Nhiệm vụ của các bộ môn: Phân công giảng viên phụ trách thực tập.

Làm văn bản đề xuất trường, khoa mời giáo viên thỉnh giảng cho năm họcmới Triển khai kế hoạch thực tập đến các giảng viên trong bộ môn sau khi

có kế hoạch chung của trường và của khoa

Nhiệm vụ của giảng viên hướng dẫn: Từ kế hoạch được phân công vào

đầu năm học, giảng viên cần chuẩn bị đầy đủ về kiến thức, kỹ năng cho công táchướng dẫn thực tập Thực hiện đầy đủ các quy định về chương trình, nội dung,phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá cuối đợt thực tập

Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm: Theo dõi và tư vấn học tập cho

sinh viên lớp mình quản lý Giúp đỡ kịp thời những khó khăn vướng mắc củasinh viên Động viên khen thưởng kịp thời sinh viên học giỏi, chấn chỉnh uốnnắn những sinh viên chưa tốt Tổ chức những buổi họp rút kinh nghiệm saumỗi đợt học lý thuyết và thực hành Đề đạt kịp thời lên bộ môn những kiếnnghị hợp lý của sinh viên

Nhiệm vụ thực tập của sinh viên: Được thông báo kế hoạch thực tập

năm học từ giáo viên chủ nhiệm Chấp hành sự phân công thực tập của bộmôn Chấp hành nghiêm nội quy thực tập cơ sở, thực tập lâm sàng Dự đầy

đủ các buổi sinh hoạt giới thiệu về mục tiêu của đợt thực tập, nội dung thựctập, phương pháp đánh giá đợt thực tập của giảng viên

1.3 Nội dung quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

Nội dung quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trungương - Hải Dương bao gồm các nội dung cơ bản sau:

1.3.1 Quản lý công tác chuẩn bị thực tập của sinh viên

Để thực tập đạt chất lượng, hiệu quả cao, nhất thiết cần có công tácchuẩn bị thực tập kỹ lưỡng, do đó, quản lý hoạt động này phải luôn được chútrọng và đầu tư đúng mức Chuẩn bị thực tập là các hoạt động của hệ thốngquản lý nhà trường, của người dạy, người học, được thực hiện trước khi đithực tập Trong thực tập của sinh viên nói chung và thực tập của sinh viênTrường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương nói riêng, quá trình chuẩn

bị thực tập có vai trò rất quan trọng, bởi nó quyết định lớn đến kết quả thựctập Các hoạt động chuẩn bị được tiến hành cả trước, trong và sau khi xâydựng kế hoạch thực tập Chuẩn bị nhằm thu thập thông tin cho xây dựng kếhoạch thực tập Quá trình thực tập đã được xác định trong kế hoạch đào tạocủa nhà trường, song để xây dựng kế hoạch cụ thể cho một đợt đi thực tậpcủa sinh viên cần phải có thông tin đầy đủ, cụ thể về đơn vị thực tập Nóicách khác, công tác chuẩn bị thực tập phải hiệp đồng được với cơ sở thực tập

về thời gian, địa điểm, mục đích, nội dung, yêu cầu, tổ chức đội hình và cácđiều kiện đảm bảo khác

Chuẩn bị thực tập là công việc của cả tổ chức và cá nhân, của cả ngườiquản lý, người dạy và người học Trên cơ sở kế hoạch, cán bộ quản lý phâncông cho các lực lượng làm công tác chuẩn bị theo chức trách, nhiệm vụđược giao Đối với sinh viên, vấn đề quan trọng nhất là chuẩn bị những kiếnthức, tài liệu, phương tiện có liên quan đảm bảo cho thực tập được thuận lợi

Quản lý công tác chuẩn bị thực tập là tổ chức, điều khiển hoạt động chuẩn

bị của tập thể và các cá nhân trước khi tiến hành thực tập tại các đơn vị cơ sở,nhằm tạo ra các điều kiện đảm bảo cho thực tập được thực hiện tốt nhất Nộidung quản lý bao gồm việc nắm bắt thông tin liên quan đến công tác thực tậptrước khi tiến hành thực tập Trên cơ sở các thông tin nắm được, cần dự kiếntrước các tình huống có thể xảy ra và cách xử lý Cùng với đó, tiến hành kiểm tranhững điều kiện đảm bảo cho thực tập đã đầy đủ và sẵn sàng chưa Kịp thời pháthiện, bổ sung những yếu tố còn yếu, những vấn đề mới nảy sinh

1.3.2 Quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp thực tập

Nhằm đảm bảo quá trình thực tập diễn ra hợp quy luật, có chất lượnghiệu quả cao; đó là sự vận dụng tổng hợp kiến thức đã được trang bị vào thựctiễn quản lý, điều khiển và tổ chức thực tập phù hợp theo chức trách, nhiệm vụ.Qua đó, góp phần củng cố kiến thức, rèn luyện tay nghề, rèn luyện kỹ năng, kỹxảo, phẩm chất y đức của người cán bộ Dược sĩ tương lai

Quản lý mục tiêu thực tập có vai trò rất quan trọng, đây là hoạt độnggắn kết theo phương châm: Học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn,nhà trường gắn liền với các cơ sở y tế, bệnh viện Thông qua thực tập, sosánh với mục tiêu, yêu cầu của thực tập, tiến hành tham mưu cho nhà trường

về đổi mới chương trình, nội dung đào tạo Dược sĩ, đáp ứng với yêu cầu đổimới căn bản và toàn diện giáo dục trong tình hình hiện nay Nội dung quản lýmục tiêu thực tập thể hiện thông qua việc xác định mục tiêu thực tập, tiếnhành đánh giá mức độ đạt được mục tiêu theo kế hoạch đã đề ra Các mụctiêu đề ra trong kế hoạch phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn, phải chỉ rõ chủthể thực hiện, các điều kiện đảm bảo cho thực hiện, có thể triển khai thựchiện được Đặc biệt, phải phù hợp với thực tiễn của các cơ sở thực tập

Đối với quản lý chương trình, nội dung thực tập là đi sâu vào quản lýmột mặt chủ yếu của nhà trường, thuộc phạm trù quản lý ngành Chủ thểquản lý chương trình, nội dung thực tập phải triển khai thực hiện chươngtrình, nội dung thông qua thực hiện kế hoạch thực tập, tổ chức phương pháp,hình thức tổ chức thực tập trong thực tiễn Theo đó, quản lý chương trình, nộidung thực tập ngành Dược phải đảm bảo cho chương trình, nội dung thực tập

đó được tiến hành đúng như kế hoạch đã xác định Cùng với đó, chươngtrình, nội dung thực tập phải cập nhật xu thế phát triển trong đào tạo ngànhDược trong thực tiễn hiện nay Ngoài ra, phải đảm bảo cho quá trình thực tập

đạt được những mục đích, mục tiêu của nhà trường, của khoa, bộ môn và củatừng sinh viên đặt ra.

Phương pháp quản lý quá trình thực tập của sinh viên Trường Cao đẳngDược Trung ương - Hải Dương bao gồm toàn bộ những cách thức, biện pháptác động, điều khiển của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý bằng hệ thốngcông cụ, phương tiện nhằm đạt được mục tiêu quản lý đã xác định Hệ thốngcông cụ quản lý quá trình thực tập bao gồm: Các chỉ thị, nghị quyết của các tổchức đảng; pháp luật của Nhà nước; quy chế GD - ĐT và chương trình, kếhoạch, quy chế, quy định thực tập, Sử dụng đồng bộ nhiều phương phápquản lý, song cần tập trung vào ba phương pháp chủ yếu: Phương pháp hànhchính pháp luật; phương pháp giáo dục - tâm lý, thuyết phục, nêu gương;phương pháp kích thích bằng vật chất, tinh thần

1.3.3 Quản lý tổ chức thực hiện kế hoạch thực tập của sinh viên

Quản lý việc chuẩn bị thực tập: Xây dựng kế hoạch thực tập trong đào

tạo cử nhân Dược cần đảm bảo khoa học, chặt chẽ, cụ thể và tính kế hoạchhóa cao; bởi nó sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình thực tập, mọi thực tậpdiễn ra dễ dàng, đúng theo kế hoạch dự kiến Đồng thời, đảm bảo tiết kiệmthời gian, công sức, kinh phí trong quá trình tổ chức thực hiện Nó còn giúpcho chủ thể quản lý dễ dàng hơn trong các hoạt động kiểm tra, đánh giá, rútkinh nghiệm thực tập trong đào tạo cử nhân Dược

Nội dung quản lý kế hoạch thực tập: Phải xem có quán triệt đúng các

chỉ thị, Nghị quyết của Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trường; quy chế GD ĐT; quy chế, quy định thực tập, kế hoạch đào tạo, kế hoạch thực tập mônhọc, khóa học, năm học Quản lý kế hoạch thực tập phải quản lý cả về nộidung và hình thức: Về hình thức của kế hoạch phải đảm bảo đúng theo vănbản quy phạm pháp quy, kết cấu hợp lý, trình bày sạch sẽ, tường minh

-Quản lý nội dung kế hoạch thực tập không chỉ dừng lại ở kế hoạch của cơquan chuyên môn, mà phải quản lý tất cả các loại kế hoạch có liên quan, kế

hoạch thực tập của các cấp như: Khoa giáo viên chuyên ngành, đơn vị quản

lý sinh viên ở bộ môn và từng cá nhân tham gia thực tập Trong từng kếhoạch thực tập phải được cấp có thẩm quyền phê duyệt Quản lý nội dung kếhoạch thực tập sẽ giúp nhà quản lý nắm chắc mục đích, yêu cầu, nội dung,thời gian, địa điểm thực tập Đồng thời, làm cơ sở để theo dõi, kiểm tra giámsát, kiểm soát các tổ chức, các lực lượng trong thực hiện kế hoạch đã đượcphê duyệt

Quản lý tổ chức thực tập của sinh viên: Tổ chức thực hiện kế hoạch

có ý nghĩa hết sức quan trọng, đây là bước đưa ra các biện pháp quản lýtác động vào đối tượng bị quản lý Những biện pháp tác động này chính lànhững biện pháp điều khiển quá trình thực tập trong đào tạo cử nhânDược Muốn vậy, cần có sự phối hợp chặt chẽ, đồng bộ của các chủ thểquản lý có liên quan Phân công trách nhiệm rõ ràng cho từng bộ phận,từng cá nhân ở từng khâu, từng giai đoạn trong suốt thời gian thực tập củasinh viên tại cơ sở thực tập (bệnh viện, cơ sở y tế) Các cơ quan chuyênmôn cần phải có văn bản hướng dẫn cụ thể với từng nội dung, nhiệm vụ,công việc, thời gian thực tập mà sinh viên phải đảm nhiệm Đồng thời,phải đưa ra những tiêu chí đánh giá kết quả cụ thể, rõ ràng trong quá trình

tổ chức thực hiện kế hoạch

Quản lý việc kiểm tra thực tập: Kiểm tra là chức năng của công tác

quản lý và là chức năng, nhiệm vụ của mọi cấp quản lý của các trường caođẳng Dược, bao gồm việc xác định tiêu chí thực hiện nhiệm vụ GD - ĐT, đođạc việc thực hiện và điều chỉnh các sai lệch nhằm làm cho toàn bộ hệ thốngquản lý đạt được mục tiêu đề ra Kiểm tra thực tập của sinh viên giúp cho cácnhà quản lý đối chiếu với tiêu chuẩn xem có đạt được mục đích, yêu cầu vàcác nội dung đã xác định trong kế hoạch thực tập của nhà trường hay không.Thông qua kiểm tra sẽ góp phần đánh giá đúng kết quả thực tập, đồng thời có

thể điều chỉnh hoạt động này cho phù hợp với thực tiễn Sau mỗi lần kiểm traphải kịp thời tổ chức rút kinh nghiệm, đối với những nội dung đã làm tốt thìphát huy, những điểm làm chưa tốt cần kiên quyết khắc phục, sửa chữa đểthực tập đạt được chất lượng, hiệu quả cao nhất, làm tiền đề cho đánh giá xếploại sinh viên cuối khóa học.

1.3.4 Quản lý các điều kiện bảo đảm cho thực tập của sinh viên

Đây là điều kiện cần và đủ đảm bảo sự cần thiết cho sinh viên trongquá trình thực tập Bằng các biện pháp quản lý khoa học, nhà quản lý cần tổchức và chỉ đạo các hoạt động giáo dục theo đúng với chương trình, kế hoạchđào tạo Người quản lý phải biết tổ chức các hoạt động, biết cách huy động mọinguồn lực cả về vật chất và tinh thần, điều hòa, phối hợp các lực lượng đó theohướng có lợi nhất cho quá trình thực tập của sinh viên

Các điều kiện đảm bảo cho thực tập của sinh viên ngành Dược chính là

hệ thống cơ sở vật chất, phương tiện tài liệu, thiết bị phục vụ cho thực tập Nộidung quản lý về lĩnh vực này thuộc phạm trù quản lý các nguồn lực nhàtrường Thực tập nói chung và thực tập của sinh viên ngành Dược nói riêng, cơ

sở vật chất, phương tiện tài liệu, thiết bị phục vụ thực tập là một vấn đề có vaitrò rất quan trọng Trên thực tế, có một số trường hợp kế hoạch thực tập khôngthực hiện được hoặc thực hiện thiếu hiệu quả do thiếu các điều kiện đảm bảocho thực tập của sinh viên

Nội dung quản lý các điều kiện đảm bảo cho thực tập của sinh viên bao gồmnhiều vấn đề Trước hết, chủ thể quản lý phải nắm được thông tin về cơ sở vật chất,

về phương tiện, tài liệu, về thiết bị phục vụ cho thực tập Trên cơ sở nắm bắt thôngtin về cơ sở vật chất, phương tiện tài liệu, thiết bị phục vụ thực tập, chủ thể quản lýphải chủ động xây dựng kế hoạch sử dụng Trong đó, phải chú trọng khâu tổ chứclực lượng, phân loại, phân hướng sử dụng của từng loại phương tiện, vật chất theomục đích, nhiệm vụ thực tập Cần tập trung vào các nội dung trọng điểm như quản

lý phương tiện đưa đón sinh viên, giáo viên; quản lý cơ sở vật chất nơi sinh viên vàgiáo viên hướng dẫn thực tập sinh hoạt Đây là một trong những nội dung khai tháccác nguồn lực, do đó, đòi hỏi chủ thể quản lý phải tính toán hết sức khoa học, chặtchẽ để đảm bảo đạt hiệu quả cao.

Ngoài ra, trong kế hoạch quản lý, sử dụng các nguồn lực phục vụ cho thựctập cần phải dự kiến các tình huống phát sinh và phương án xử lý Bởi vì, nếu dựkiến được các tình huống càng sát, càng trúng thì hiệu quả sử dụng càng cao, gópphần nâng cao chất lượng thực tập Bên cạnh đó, trong quá trình tiến hành thực tập,chủ thể quản lý phải kịp thời nắm bắt, phát hiện những sai sót, bất cập, những tìnhhuống mới nảy sinh, nhất là cần có biện pháp khắc phục kịp thời trong việc tổ chứclại lực lượng và sử dụng các trang thiết bị, vật chất phục vụ thực tập

1.3.5 Quản lý việc đánh giá kết quả thực tập của sinh viên

Quản lý việc đánh giá kết quả thực tập là một nội dung nhằm thựchiện chức năng kiểm tra, đánh giá trong quản lý giáo dục Đánh giá chínhxác kết quả thực tập không chỉ có ý nghĩa quan trọng đối với việc học tập,rèn luyện và trau dồi chuyên môn nghiệp vụ đối với sinh viên được đào tạoDược, mà còn giúp cho nhà trường rút kinh nghiệm về công tác đào tạo củamình; qua đó giúp cơ quan quản lý tuyển sinh đầu vào có hướng sử dụng vàbồi dưỡng sau này Vì vậy, đánh giá kết quả thực tập phải được tiến hànhmột cách nghiêm túc, đảm bảo tính tổng quát, toàn diện các mặt, các nộidung thực tập và phải đảm bảo thực hiện theo đúng các nguyên tắc: Tínhkhách quan, công bằng; tính toàn diện, nhưng có trọng điểm; bảo đảmnguyên tắc phát triển; bảo đảm nguyên tắc phản ánh đúng thực chất

Muốn quản lý tốt việc đánh giá kết quả thực tập của sinh viên, các chủthể quản lý, cơ quan chức năng cần đảm bảo các điều kiện: Xây dựng đượcmột hệ thống các tiêu chí đánh giá cho các nội dung của từng đợt và tổng thểthực tập một cách phù hợp, cụ thể, chi tiết; lựa chọn, bồi dưỡng về chuyênmôn nghiệp vụ công tác đánh giá thực tập cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng

viên trực tiếp hướng dẫn thực hành một cách nghiêm túc; phân công các cán

bộ, giảng viên có kinh nghiệm, đúng chuyên môn kiểm tra trong các đợt thựctập và phối hợp với cán bộ, giảng viên hướng dẫn cùng đánh giá nội dungthực tập; thường xuyên rút kinh nghiệm về kiểm tra, đánh giá kết quả thực tậptrong đào tạo cử nhân Dược Sau mỗi đợt thực tập, phải tổ chức sơ kết, tổngkết Thông qua đó để đánh giá một cách toàn diện ưu điểm, khuyết điểm củatất cả các lực lượng tham gia; công tác bảo đảm chất lượng thực tập có đạtđược cả về nội dung và hình thức, phương pháp, Từ đó, kịp thời bổ sung,hoàn thiện các nội dung, hình thức phù hợp với thực tiễn của nhà trường Sơkết, tổng kết phải đánh giá sát, đúng về khả năng nhận thức, khả năng pháttriển phẩm chất, năng lực chuyên môn, đạo đức ngành Y, Chỉ có như vậy,mới đào tạo ra được những kỹ thuật viên đáp ứng tốt yêu cầu xã hội về nguồnlực Y tế

Các nội dung quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng DượcTrung ương - Hải Dương có vị trí, vai trò khác nhau, song giữa chúng có quan

hệ thống nhất biện chứng với nhau Quản lý thực tập của sinh viên Trường Caođẳng Dược Trung ương - Hải Dương là một hoạt động quan trọng cần phảiđược tiến hành thường xuyên, liên tục trong suốt quá trình đào tạo ở nhà trường

Từ việc tổ chức quán triệt, giáo dục nâng cao nhận thức về nhiệm vụ thực tậpđến việc xây dựng kế hoạch, tổ chức quá trình thực tập; việc điều khiển quátrình thực tập theo mục đích, yêu cầu đã xác định và kiểm tra, đánh giá kết quảthực tập cần đảm bảo khách quan, chính xác, kịp thời

1.4 Những nhân tố tác động đến quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

1.4.1 Quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương bị tác động bởi yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo

Nghị quyết số 29/NQ - TƯ - Hội nghị Trung ương khóa XI về đổimới căn bản, toàn diện GD - ĐT, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiệnđại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa vàhội nhập quốc tế chỉ rõ: “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dântrí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục

từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩmchất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn liền với thực tiễn; giáodục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” [6].Nghị quyết 29 cũng chỉ rõ mục tiêu cụ thể đối với giáo dục chuyênnghiệp đó là: Tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ năng và tráchnhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiềuphương thức và trình độ đào tạo kỹ năng nghề nghiệp theo hướng ứngdụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệcủa thị trường lao động trong nước và quốc tế

Từ các mục tiêu và nhiệm vụ mà Nghị quyết số 29/NQ - TƯ - Hội nghịTrung ương 8 khóa XI đề ra, các Bộ, ngành và cơ sở giáo dục phải xây dựng

kế hoạch hành động cụ thể để triển khai thực hiện Chính phủ đã ban hànhNghị quyết số 44/NQ - CP ngày 09/6/2014 về chương trình hành động thựchiện Nghị quyết số 29/NQ - TƯ - Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, nhằm xácđịnh những nhiệm vụ trọng tâm, giải pháp chủ yếu để Chính phủ chỉ đạo các

Bộ, ngành, địa phương xây dựng kế hoạch hành động, tổ chức triển khai,kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực hiện Nghị quyết 29, nhằm tạo chuyểnbiến căn bản, toàn diện GD - ĐT, phấn đấu đến năm 2030 nền giáo dục ViệtNam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có quyết định số 2653/QĐ - BGDĐT ngày25/7/2014 ban hành Kế hoạch hành động của ngành giáo dục triển khaiChương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết 29/NQ - TƯ -Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, nhằm xác định nhiệm vụ trọng tâm, giảipháp chủ yếu của ngành giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện

GD - ĐT Đồng thời, kế hoạch hành động này cũng là căn cứ để Bộ Giáo dục

và Đào tạo, cơ quan quản lý giáo dục các cấp và các cơ sở giáo dục xây dựng

kế hoạch triển khai và chỉ đạo, tổ chức thực hiện, kiểm tra, giám sát, đánh giáviệc thực hiện Nghị quyết số 44/NQ - CP ngày 09/6/2014 của Chính phủ.Trước sự quyết tâm và hành động quyết liệt của Bộ Giáo dục và Đào tạo, củacác cơ quan chức năng ngành giáo dục trong đổi mới căn bản, toàn diện GD -

ĐT, đã và đang có những tác động mạnh mẽ đến quản lý thực tập của sinhviên chuyên ngành Dược hiện nay

1.4.2 Quản lý thực tập của sinh Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương bị tác động từ yêu cầu đổi mới chương trình, nội dung, kế hoạch thực tập của nhà trường

Tại Nghị quyết 29/NQ -TƯ - Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, bêncạnh đánh giá những kết quả đạt được của nền giáo dục nước ta, Nghị quyếtcòn chỉ rõ những hạn chế, yếu kém về chất lượng, hiệu quả GD - ĐT, kết quảđạt được còn thấp so với mục tiêu, yêu cầu, nhất là giáo dục đại học và giáodục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục thiếu liên thông giữa các trình độ vàgiữa các phương thức GD - ĐT; còn nặng về lý thuyết, nhẹ thực hành Đàotạo còn thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh và nhucầu thị trường lao động; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lốisống và kỹ năng làm việc Phương pháp giáo dục, thi, kiểm tra và đánh giákết quả còn lạc hậu, kém thực chất, “Một bộ phận nhà giáo và cán bộ quản

lý giáo dục chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâmhuyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” [6]

Từ những đánh giá chung về những hạn chế của nền giáo dục ViệtNam mà Nghị quyết 29 nêu ra, soi vào thực tiễn hoạt động GD - ĐT trongcác nhà trường, với nhu cầu về nguồn nhân lực hiện nay của xã hội, rõ ràngyêu cầu đổi mới để nâng cao chất lượng đào tạo là yêu cầu bức thiết để khẳngđịnh năng lực đào tạo của nhà trường trước những đòi hỏi từ sự phát triểnkinh tế - xã hội Quá trình đào tạo trong các nhà trường cho ra sản phẩm đầu

ra chính là trình độ, phẩm chất, năng lực làm việc của người học đáp ứng yêucầu của người sử dụng lao động và của xã hội Do đó, để tồn tại và phát triển

không còn con đường nào khác các cơ sở giáo dục phải nâng cao chất lượng,hiệu quả đào tạo, điều đó đồng nghĩa với việc nhà trường phải đổi mới vềmọi mặt để đáp ứng yêu cầu đó Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước

về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ tại Nghị quyết 29:

“Quá trình đổi mới phải chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bịkiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học điđôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” [6]

Chương trình thực tập được xem như là một tập hợp các mục tiêu vàgiá trị có thể được hình thành ở người sinh viên thông qua các hoạt động.Mức độ đạt được đối với các mục tiêu đã đề ra thể hiện tính hiệu quả của mộtchương trình thực tập Chương trình thực tập chỉ đạt được chất lượng, hiệuquả cao khi có sự liên kết, phối hợp nhịp nhàng, thường xuyên, đồng bộ củanhiều cá nhân, đơn vị trong trường, khoa, bộ môn với các đơn vị bên ngoàitrường như các bệnh viện, trung tâm y tế, nơi có sinh viên của nhà trường đếnthực tập

Trong xây dựng kế hoạch tổng thể dự án Hà Lan về đào tạo nhân lực

điều dưỡng giai đoạn 2009 - 2020 của Bộ Y tế ghi rõ: “Công tác đào tạo nhân lực Y tế được xác định là loại hình đào tạo đặc biệt, vì vậy toàn bộ chương trình, tài liệu đào tạo nhân lực y tế nói chung và đào tạo nhân lực y

tế nói riêng về đào tạo mới và đào tạo liên tục về phần chuyên môn y dược là

do Bộ Y tế quản lý” [2].

Từ yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD - ĐT hiện nay cũng như yêucầu đổi mới nâng cao chất lượng thực tập ở các cơ sở giáo dục; các trườngđại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp cần xây dựng kế hoạch thực hiệnnhiệm vụ đổi mới căn bản, toàn diện GD - ĐT tại đơn vị mình Đó cũngchính là yêu cầu, nhiệm vụ đặt ra cho công tác quản lý nhà trường mà quản lýthực tập góp phần không nhỏ trong nâng cao chất lượng đào tạo ở nhà trường.Nội dung đó tập trung chủ yếu vào một số nhiệm vụ trọng tâm sau:

Nâng cao nhận thức về vai trò thực tập cho của đội ngũ nhà giáo vàcán bộ quản lý giáo dục; đổi mới chương trình thực tập cho sát với mục tiêuđào tạo nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học; đổi mới nội dunggiáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp trình độ và ngànhnghề, tăng thời lượng thực hành, chú trọng bồi dưỡng khả năng vận dụngkiến thức vào thực tiễn; rà soát, điều chỉnh, xây dựng chương trình đào tạobảo đảm thống nhất, liên thông từng ngành, nhóm ngành đào tạo, đáp ứngyêu cầu thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đẩy mạnh đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cá nhân của người học,

áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, chú trọng rèn luyệnphương pháp tự học, tăng cường các hoạt động xã hội, nghiên cứu khoa học

và vận dụng kiến thức vào thực tế Đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức thi,kiểm tra và đánh giá chất lượng GD - ĐT đáp ứng yêu cầu phát triển nănglực, phẩm chất người học Triển khai đổi mới phương pháp thi, kiểm tra,đánh giá người học ngay trong quá trình học và kết quả từng giai đoạn đàotạo, nhằm kịp thời điều chỉnh, nâng cao hiệu quả hoạt động GD - ĐT Tăngcường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hỗ trợ hoạt động dạy,học và nghiên cứu khoa học; chú trọng đầu tư, trang bị cơ sở vật chất thựchành để nâng cao chất lượng GD - ĐT

1.4.3 Quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương bị tác động từ đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên

Thực hiện được mục tiêu nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạotrong nhà trường, vấn đề cốt lõi là đổi mới để nâng cao hiệu quả công tácdạy học và thực tập của sinh viên Vấn đề đặt ra là cần phải quản lý độingũ nhà giáo thế nào để đáp ứng được những yêu cầu đó Nhà trường cầnphải có thước đo để đánh giá đội ngũ giáo viên, cần phải xây dựng đượccác tiêu chí cụ thể, rõ ràng để tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo

viên, đồng thời, cần có chiến lược trong việc quy hoạch và sử dụng giáoviên Đáp ứng đòi hỏi của công tác quản lý đội ngũ giáo viên trong nhàtrường cũng như của ngành, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư

số 08/2012/TT - BGDĐT ngày 05/3/2012 quy định về chuẩn nghiệp vụ sưphạm giáo viên cao đẳng, đại học Đây là cơ sở để xây dựng, phát triểnchương trình đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá và công nhận giáo viên đạtchuẩn; giúp giáo viên tự đánh giá năng lực sư phạm, từ đó xây dựng kếhoạch rèn luyện, học tập và nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm Đồngthời, làm cơ cở đánh giá năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên, phục vụcông tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng độingũ giáo viên

Thông tư số 08/2012/TT - BGDĐT ngày 05/3/2012 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo cũng quy định rõ các bước đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá Theo

đó, việc đánh giá năng lực của giáo viên được tiến hành qua ba bước: Giáoviên tự đánh giá, xếp loại; khoa, tổ bộ môn đánh giá, xếp loại và cuối cùng làhiệu trưởng đánh giá xếp loại Với quy định này, việc đánh giá năng lực giáoviên sẽ đảm bảo tính khách quan và toàn diện, thuận lợi cho công tác quản lýdạy học ở Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương Với cán bộ quản

lý giáo dục hiện nay, chưa có văn bản quy định về chuẩn cán bộ quản lý,nhưng với các văn bản hướng dẫn của cơ quan quản lý ngành, để đáp ứng yêucầu công tác quản lý giáo dục hiện nay, người cán bộ quản lý giáo dục cầnđược đánh giá ở các phương diện như: Phẩm chất đạo đức, năng lực chuyênmôn và năng lực quản lý

Thực tế đang đặt ra yêu cầu, muốn nâng cao chất lượng dạy họctrong nhà trường, đòi hòi các trường phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán

bộ quản lý và giáo viên theo hướng chuẩn hóa Đây là vấn đề then chốt củaquá trình đổi mới nâng cao chất lượng, hiệu quả GD - ĐT trong nhà trườnghiện nay Hiện nay, với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ,

khối lượng kiến thức và kỹ năng dành cho sinh viên rất lớn Điều này đòihỏi người sinh viên phải có tinh thần tự học, tự nghiên cứu cao độ, với cácmôn thực tập chuyên ngành đòi hỏi người sinh viên không những chỉ cónhững kiến thức tốt mà còn phải có kỹ năng nghề nghiệp giỏi, có sự hứngthú và ý thức trách nhiệm cao trong học tập, có thái độ học tập tích cực,sáng tạo và năng lực thực tập tốt.

1.4.4 Quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương bị tác động từ cơ sở vật chất phương tiện và điều kiện thực tập của sinh viên

Cơ sở vật chất phương tiện và điều kiện thực tập đóng vai trò quantrọng trong việc bảo đảm chất lượng, hiệu quả đào tạo nói chung và quản lýthực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương nóiriêng Đó là nền tảng và công cụ để các chủ thể quản lý thực tập thực hiện tốtviệc tổ chức và điều khiển quá trình thực tập của sinh viên Nhờ các cơ sởphương tiện trang thiết bị thực tập tốt và điều kiện thực tập thuận lợi, sinhviên sẽ có điều kiện hiểu rõ hơn kiến thức, việc luyện tập hình thành kỹ năngtay nghề của họ cũng có nhiều thuận lợi Hệ thống cơ cở vật chất phươngtiện, trang thiết bị hiện đại và điều kiện thực tập của sinh viên tốt, không chỉgiúp sinh viên có điều kiện phát huy tính tích cực chủ động trong thực tập, màcòn giúp các chủ thể quản lý nhanh chóng thích ứng với các phương tiện,thiết bị hiện đại ngày nay nhằm không ngừng nâng cao trình độ quản lý

Công tác quản lý thực tập là tìm ra những điều kiện tốt nhất để thực hiệnhiệu quả nội dung thực tập của sinh viên, giúp người sinh viên tích lũy thêm kiếnthức, có kỹ năng nghề nghiệp vững vàng và thái độ nhận thức đúng đắn hơn vềnghề nghiệp mà sinh viên đã chọn theo học Đối với thực tập ngành Dược, cơ sởvật chất, phương tiện kỹ thuật và điều kiện thực tập là những yếu tố không thểthiếu Trước sự phát triển nhanh chóng của khoa học và công nghệ hiện đại, nhất

là lĩnh vực y tế, các bệnh viện, trung tâm y tế thường xuyên hiện đại hóa hệ thống

cơ sở vật chất, phương tiện máy móc, công nghệ Tất cả những điều đó vừa tạo cơ

hội cho sinh viên trong quá trình thực tập, vừa tạo ra những thách thức cho cácchủ thể trong quản lý thực tập.

Thực tập rất cần sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên của nhiều cánhân, đơn vị trong trường, khoa, bộ môn, cũng như của các cơ sở y tế nơi cósinh viên đến thực tập; nhằm tạo ra môi trường và đảm bảo các điều kiệnthuận lợi nhất cho thực tập của sinh viên, cũng như công tác quản lý thực tậpcủa các chủ thể Do vậy, việc phối hợp nhịp nhàng, chặt chẽ giữa các cánhân, đơn vị trong và ngoài trường rất quan trọng, nó là điều kiện giúp cácchủ thể quản lý và sinh viên hoàn thành tốt thực tập

*

* *

Thực tập nói chung và quản lý thực tập của sinh viên Trường Caođẳng Dược Trung ương - Hải Dương nói riêng là một yếu tố quan trọng gópphần quyết định đến chất lượng đào tạo của nhà trường, chất lượng sinh viênsau khi tốt nghiệp ra trường bước vào thực tiễn nghề nghiệp Đây chính là sự

cụ thể hóa việc thực hiện quan điểm thực tiễn trong đào tạo: “Lý luận gắnliền với thực tiễn, học đi đôi với hành” Thực tập giúp sinh viên có điều kiệncủng cố và hiểu sâu hơn về những kiến thức lý thuyết đã được trang bị; đồngthời, tạo nền tảng kiến thức cho việc hình thành một cách thành thạo các kỹ năngkhám, chuẩn đoán và đưa ra những phác đồ điều trị chữa bệnh hiệu quả Việcquản lý thực tập của sinh viên là một trong những khâu quan trọng của công tácquản lý đào tạo; nâng cao chất lượng thực tập của sinh viên Trường Cao đẳngDược Trung ương - Hải Dương là một yêu cầu cần thiết, nhất là trước yêu cầuđổi mới căn bản và toàn diện GD - ĐT hiện nay

Trong chương 1 của luận văn, tác giả đã đưa ra các khái niệm thực tậpTrường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương của sinh viên và quản lýthực tập của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương; đồngthời, chỉ ra được nội dung quản lý thực tập của sinh viên Trường Cao đẳngDược Trung ương - Hải Dương bao gồm: Quản lý mục tiêu, nội dung, chươngtrình, phương pháp thực tập; quản lý thực hiện các chế định, quy chế thực

tập; quản lý kế hoạch thực tập; quản lý các điều kiện bảo đảm cho thực tậpcủa sinh viên; quản lý việc đánh giá kết quả thực tập của sinh viên chuyên ngànhDược Đồng thời, xác định các nhân tố tác động đến quản lý thực tập của sinh viênTrường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương Đó là những cơ sở tiền đềquan trọng giúp tác giả nghiên cứu đặc điểm, tiến hành khảo sát, phân tích, đánhgiá thực trạng thực tập của sinh viên và quản lý thực tập của sinh viên Trường Caođẳng Dược Trung ương - Hải Dương hiện nay.

Chương 2

CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG DƯỢC TRUNG ƯƠNG - HẢI DƯƠNG 2.1 Khái quát chung về Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

* Bộ máy tổ chức, Quy mô, mục tiêu và sự phát triển của Nhà trường

Tiền thân của Trường Cao đẳng Dược Trung ương - Hải Dương

là Trường Trung học chuyên nghiệp Dược được thành lập theo quyếtđịnh số 3689/QĐ-BGDĐT ngày 12/07/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáodục và Đào tạo trên cơ sở nâng cấp Trường Trung cấp Dược - Bộ Y tế.Trải qua hơn 50 năm xây dựng và phát triển, đội ngũ cán bộ, giảngviên, nhân viên Nhà trường không ngừng lớn mạnh cả về số lượng vàchất lượng; góp phần tích cực vào sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lựcngành Dược và công tác chăm sóc sức khỏe nhân dân qua các thời kỳ.Quá trình xây dựng và phát triển của nhà trường luôn luôn gắn liềnvới các giai đoạn cách mạng của dân tộc và là niềm tự hào của các thế

hệ cán bộ, giáo viên,  học sinh sinh viên đã từng công tác và học tậpdưới mái trường

Dưới sự lãnh đạo của Đảng ủy và Ban giám hiệu Nhà trường, đội ngũcán bộ, giảng viên, nhân viên và sinh viên Nhà trường đã đạt được nhiềuthành tích quan trọng; được tặng thưởng Huân chương lao động hạng nhìnăm 2010; được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen năm 2009; Đảng bộNhà trường được Tỉnh ủy Hải Dương tặng bằng khen; được tặng cờ thi đuaxuất sắc của Bộ Y tế các năm 2012, 2014; được Chủ tịch ủy ban nhân dântỉnh Hải Dương tặng bằng khen vì Nhà trường đã có thành tích xuất sắc trongcông tác đào tạo nhân lực ngành Dược, góp phần phát triển kinh tế - xã hộiđịa phương giai đoạn 2010 – 2015

Sơ đồ bộ máy tổ chức của Nhà trường INCLUDEPICTURE

"http://i1168.photobucket.com/albums/r491/TinTin_Mai/so do to chuc nha