báo cáo tập huấn giáo viên tiểu học SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI

báo cáo tập huấn giáo viên tiểu học SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI,SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI, KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC TIẾN TRÌNH BTNB Bước 1 : GV đưa ra tình huống xuất phát. Bước 2: HS hình thành biểu tượng ban đầu Bước 3: HS đề xuất giả thuyết và phương án kiểm chứng giả thuyết Bước 4: Tiến hành tìm tòi nghiên cứu (nhằm kiểm chứng các giả thuyết) Bước 5 Kết luận, hệ thống hóa kiến thức

Trang 1

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC TỰ NHIÊN

VÀ XÃ HỘI, KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC

Trang 2

TIẾN TRÌNH BTNB

• Bước 1 : GV đưa ra tình huống xuất phát.

• Bước 2: HS hình thành biểu tượng ban đầu

• Bước 3: HS đề xuất giả thuyết và phương án kiểm chứng giả thuyết

• Bước 4: Tiến hành tìm tòi - nghiên cứu (nhằm kiểm chứng các giả thuyết)

• Bước 5 - Kết luận, hệ thống hóa kiến thức

Trang 3

CẤU TRÚC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH

TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC

Trang 4

Quan điểm xây dựng nội dung

Tự Nhiên và Xã Hội trong chương trình lớp 1, 2,3

Cách giữ

vệ sinh

cơ thể

Phòng tránh bệnh tật

Trang 5

Quê h

Trường học

Các thành viên GĐ

Quê hương

Gia đình

công việc của các thành viên GĐ

Họ hàng

và công việc của họ

Trường học

Trang 6

Địa chỉ bài học trong chương trình TNXH 1 có thể áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột

Trang 7

Tiết theo Ppct

7 Một số loài cây sống trên cạn 25

Trang 8

1 Hoạt động thở và cơ quan hô hấp 1

4 Hoạt động bài tiết nước tiểu 10

Trang 9

14 Sự chuyển động của trái đất 60

15 Trái đất là một hành tinh trong hệ mặt trời 61

16 Mặt trăng là vệ tinh của Trái đất 62

Trang 10

B2- Đưa dự đoán/ giả thuyết

B3- Thiết kế phương án giải

Trang 11

CÁC BƯỚC XÂY DỰNG Ý TƯỞNG DẠY HỌC

ÁP DỤNG PP BTNB

1 Xác định vị trí bài học và kiến thức nền liên quan.

2 Thiết lập mục tiêu bài học.

3 Liệt kê các vấn đề GV cần thông thạo, đo lường

mức độ nhận thức kỹ năng của HS.

4 Xây dựng tình huống xuất phát.

5 Xây dựng ý tưởng tiến trình.

6 Dự kiến và chuẩn bị phương tiện để HS tìm tòi,

thí nghiệm.

Trang 12

Sử dụng PPBTNB vào dạy học Tn và XH1,2,3

Bài 1 : Cơ quan vận động (chủ đề Hệ vận động TNXH 2)

• Vị trí của bài học trong chương trình

- Bài đầu của chủ đề tìm hiểu về hệ vận động

- Kiến thức nền liên quan: nhận diện các thành phần chính của cơ thể, các giác quan và vai trò của các giác quan (bài 1: Cơ thể chúng ta, bài 3: Nhận biết các vật xung quanh, Tn và XH lớp 1).

Trang 13

Tìm hiểu chủ đề Con người và sức khỏe chủ đề : Hệ vận động (TNXH lớp 2)

Trang 14

Trang 15

Trang 16

Trang 17

Sử dụng PPBTNB vào dạy học Tn và XH1,2,3

Bài 1 : Cơ quan vận động (chủ đề Hệ vận động TNXH 2)

• Mục tiêu của HS sau bài học:

- Xác định đặc điểm cơ bản, gọi tên khoa học của các thành phần chính của cơ quan vận động.

-Diễn tả được ý tưởng của cá nhân bằng lời, chữ viết hay hình ảnh về cơ quan vận động.

Trang 18

Sử dụng PPBTNB hướng dẫn bài 1 : Cơ quan

vận động, chủ đề Hệ vận động TNXH 2

Mục tiêu của GV:

-Xác định được quan niệm ban đầu của HS về cơ quan vận động , tìm phương án định hướng giúp HS nhận diện về các thành phần cơ bản làm nên cơ quan vận động của cơ thể.

- Điều chỉnh ngôn ngữ nói và viết khoa học của học sinh trong việc mô tả các khái niệm cơ bản của hệ vận động (cơ, xương, khớp)

Trang 19

Đồ dùng dạy học:

- Giấy bìa cứng,

- dây, keo dán

Trang 20

• Video liên quan:

Trang 21

Tiến trình tham khảo

• Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề

Nhờ đâu chúng ta cử động được?

Trang 22

• Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề

Cả lớp cùng Thầy/ Cô thực hiện động tác thể dục thường thực hiện giữa tiết học

Nhờ đâu chúng ta cử động được các động tác này?

Một số động tác chúng ta không thực hiện được, tại sao?

Trang 23

- có một quả bóng bên trong cơ thể

- Chúng ta có phần thịt bên trong tương tự như con rối.

- Chúng ta có phần cứng như con rối.

Gợi ý: Phần khác nhau ở chuyển động chúng ta và con rối nhờ đâu?

- Chúng ta tự chuyển động không cần giúp đỡ của người khác.

GV làm thư ký ghi tóm tắt quan niệm ban đầu của HS ở một góc bảng

Trang 24

• Bước 2: HS bộc lộ quan điểm ban đầu

• Phần thịt bên trong cơ thể chúng ta chuyển động

• Chúng ta nghe được lời Cô

Trang 26

Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm

• Thực hiện chuyển động nhiều lần khu vực cánh tay, nhận diện

Cơ, xương, khớp

• Thực hiện việc bó khớp để xác định vị trí và vai trò của khớp khu vực cánh tay.

Trang 27

Bước 4: Thực nghiệm

• Nhóm 1: Quan sát trực tiếp: đùi ếch, đùi gà (lột da, hướng dẫn HS quan sát bên trong, xác định các thành phần cơ, xương, khớp và hệ thần kinh):

– Quan sát đùi ếch, nhận diện các thành phần giúp ếch chuyển động

– Đối chiếu với hình vẽ giải phẫu chân người, xác định các thành phần làm nên sự chuyển động

Trang 28

• Nhóm 2: Thực hiện chuyển động nhiều lần khu vực cánh tay.

– Thực hiện nhiều lần co gập cánh tay

– xác định vị trí của cơ, xương, khớp trên cánh tay

– Nhận xét

Trang 29

• Nhóm 3:

- Dùng giấy carton hoặc chai nhựa bó thẳng cố định một số vị trí trên cánh tay (cổ tay, khủy tay, cánh tay, cẳng tay).

- thực hiện động tác gập và duỗi cánh tay, bàn tay,

- ghi nhận xét kết quả

Trang 30

Bước 5: Hệ thống hóa kiến thức

- Mỗi nhóm HS thảo luận thống nhất ý kiến để trình bày trước lớp những hiểu biết và kết luận của mình

- Gv gợi ý để HS tóm tắt vấn đề và hỗ trợ HS bằng việc cho HS xem một đoạn phim ngắn về cơ quan vận động của cơ thể hoặc sử dụng một cái đùi gà tiến hành lột da

để HS quan sát phần bên cơ, xương, khớp bên trong.

- HS tự hệ thống hóa lại kiến thức và viết lại vào vở cá nhân

Trang 31

Tiến trình tham khảo bài con cá lớp 1

Tiến

trình Thời gian Hoạt động khám phá Ngôn ngữ

Bước 1

Bước 2

5’ Thảo luận nhanh:

1.Hỏi HS những hiểu biết về con cá Mỗi HS nói một cách tự nhiên về loài vật này

2 Hình dung phương án kiểm chứng

Viết/ nói về loài vật này theo ngôn ngữ tự phát

Bước 3 10’ Tìm tòi nghiên cứu:

1 Khu vực 1 : một nhóm HS đến bàn có đặt bể cá

- Trao đổi về loài cá vẫn được tiếp tục dưới sự hướng dẫn của GV xung quanh những mô tả về cơ thể của con cá Sử dụng con cá chết để làm rõ hơn

về những gì quan sát

(Học sinh lớp 1 đôi khi nhận dạng và gọi tên và xác định các

bộ phận của con cá chưa chính xác Có khi các em gọi vây cá bằng cái quạt hay cái tay)

Mô tả lại con cá sau khi được giáo viên hướng dẫn

Lài quen với những cụm từ/ thuật ngữ : dinh dưỡng, nuôi,

sự chuyển động, môi trường sống

GV chỉ can thiệp khi HS không diễn đạt được những từ ngữ các em muốn nói

Trang 32

Tiến

Bước 3 - HS tiếp tục quan sát quá trình di chuyển, đớp

thức ăn nơi sống của các chú cá nhỏ này

- GV giao cho HS những mảnh ghép khác nhau

về tên của các bộ phận của cá, yêu cầu HS đặt chúng vào vị trí thích hợp

2 Khu vực 2 :

Hs làm việc với những hình ảnh từ các tờ báo, tạp chí (nơi sống , thức ăn, cách đẻ con ): lựa chọn, sắp xếp và dán chúng lên một tấm bìa lớn

Bản vẽ cá nhân

- HS vẽ có chú thích các bộ phận của con cá quan sát được

- Dán các bản vẽ này vào vở cá nhân của các em

Có ý kiến nếu những hình ảnh cắt ra chưa đạt

Phân biệt được hoạt động vẽ và viết chú thích một từ

Trang 33

Tiến

Bước 4 10’ Hệ thống hóa kiến thức và ghi chú

- Cho HS thêm chút thời gian để quan sát lại con vật

- khi nhóm học sinh ở khu vực 1 hoàn tất , các

em sưu tập lại và dán lên bảng kết quả

- Để các em giải thích theo cách hiểu của chúng

về những gì chúng đã làm

- dán những sản phẩm tốt lên hàng trên để khơi gợi sự thích thú và nhằm so sánh với các sản phẩm khác

Nhớ lại những từ vựng, thuật ngữ được sử dụng -Nhớ lại các công việc đã thực hiện-viết những gì đã hiểu rõ về con cá

Trang 35

Một số hình ảnh cho khu vực 2

Nơi sống của cá dùng để cắt mảnh ghép

Trang 36

Một số hình ảnh cho khu vực 2

thức ăn của cá dùng để cắt mảnh ghép

Trang 37

Một số hình ảnh cho khu vực 2

cá con được sinh ra và chăm sóc dùng để cắt mảnh ghép

Trang 38

Một số hình ảnh cho khu vực 2

cá Rồng con được sinh ra và chăm sóc dùng để cắt mảnh ghép

Trang 39

Lượng giá về ngôn ngữ nói

Miệng Răng Lưỡi Mắt Vây

đuôi Vây lưng Mang Vảy Lổ hậu môn

Bình 3/1 Từ chối trả lời K

Từ vựng: (+) khi học sinh hiểu, sử dụng đúng từ, (-) khi học sinh không hiểu

Nhớ lại: (++) nếu có 1 điểu sai, (+) nếu có 2-3 điểm sai, (-) khi có từ 3 điểm sai trở lên

Đánh giá tổng quát: (Đ) hoàn thành (K) không hoàn thành

Trang 40

Sử dụng phương pháp BTNB trong dạy học khoa học ở tiểu học

Trang 41

Nội dung chương trình khoa học 4, 5

• Chủ đề 1: con người sức khỏe

• Chủ đề 2 : vật chất, năng lượng

• Chủ đề 3: thực vật, động vật

• Chủ đề 4 (Lớp 5): môi trường và tài nguyên thiên nhiên.

Trang 42

Mục tiêu nhận thức của môn

Khoa học 4,5

• Giúp HS tìm hiểu những kiến thức liên quan đến quá trình trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng và sinh sản, sự sinh trưởng và phát triển của người và động vật.

• Vật liệu và các nguồn năng lượng trong tự nhiên.

Trang 45

CÁC BƯỚC XÂY DỰNG Ý TƯỞNG DẠY HỌC ÁP

DỤNG PP BTNB

thí nghiệm.

Trang 46

Địa chỉ bài học trong chương trình môn Khoa học 4có

thể áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột

Phụ Lục 3

theo PPCT

1 Trao đổi chất ở người 2+3

2 Nước có những tính chất gì? 20

3 Ba thể của nước 21

4 Mây được hình thành như thế nào? Mưa từ đâu ra? 22

5 Sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên 23

6 Một số cách làm sạch nước 27

7 Làm thế nào để biết có không khí? 30

Trang 47

Địa chỉ bài học trong chương trình môn Khoa học 4 có

Phụ Lục 3

theo PPCT

Trang 48

Phụ Lục 3

theo PPCT

Trang 49

Phụ Lục 3

theo PPCT

Trang 50

Phụ Lục 3

theo PPCT

Trang 51

Phụ Lục 3

theo PPCT

8 Lắp mạch điện đơn giản 31

9 Cơ quan sinh sản của thực vật có hoa 32

10 Cây con mọc lên từ hạt 35

11 Cây con có thể mọc lên từ một số bộ phận của

cây mẹ

36

Trang 52

Thuận lợi

• Tư duy học sinh phát triển

• Kỹ năng hoạt động nhóm, phát đoán suy luận

• Mức tập trung chú ý lâu hơn

Trang 54

Tiến trình sư phạm tham khảo

Bài 20: Nước có những tính chất gì? (Khoa học 4)

• Vị trí bài học, Kiến thức nền liên quan:

- vai trò của nước (một số loài cây sống dưới nước, động vật sống dưới nước_Tnxh 2)

Trang 55

Vấn đề GV cần thông thạo

• Tính chất hóa lý của nước

Trang 57

Tiến trình tham khảo

Tiến

Bước 1

Bước 2

5’ Thảo luận nhanh:

GV yêu cầu HS kể tên một số vật thường có trong lớp học (giấy, khăn bảng, bảng con, áo mưa )

Điều gì sẽ xảy ra khi đổ nước vào các vật này ?

2 Vật bị ướt hoặc không bị ướt

Viết/ nói ngôn ngữ

tự phát

Bước 3 5’ Mô tả phương án kiểm chứng theo nhóm

Bước 4 10 Kiểm chứng theo giả thuyết đã lập :

Trang 58

Tiến trình tham khảo

Tiến

trình

Thời gian

Viết những gì đã hiểu về tính thấm của một vật vào vở

cá nhân.

Trang 59

Tiến

Bước 4 10’ Hệ thống hóa kiến thức và ghi chú

- Cho HS thêm chút thời gian để quan sát lại con vật

- khi nhóm học sinh ở khu vực 1 hoàn tất , các

em sưu tập lại và dán lên bảng kết quả

- Để các em giải thích theo cách hiểu của chúng

về những gì chúng đã làm

- dán những sản phẩm tốt lên hàng trên để khơi gợi sự thích thú và nhằm so sánh với các sản phẩm khác

Nhớ lại những từ vựng, thuật ngữ được sử dụng -Nhớ lại các công việc đã thực hiện-viết những gì đã hiểu rõ về con cá

Trang 60

Sản phẩm của HS

Trang 63

Video tham khảo

6eafk

Trang 64

PHẦN THỰC HÀNH

BÀI 38-39 SỰ BIẾN ĐỔI HÓA HỌC CỦA CÁC CHẤT

BÀI 56: SỰ SINH SẢN CỦA CÔN TRÙNG

Trang 65

NHIỆM VỤ

thí nghiệm.

Trang 66

GỢI Ý THÍ NGHIỆM AN TOÀN

• Sự đổi màu của bắp cải tím (hóa chất)

• Khoai sống, khoai luộc / gạo- cơm và thuốc

Trang 67

• tại sao vắt chanh vào nước luộc rau muống trở nên trắng/ rau dền trở nên đỏ

• Tại sao luộc rau xanh cần thêm muối

• Vắt thơm vào thịt bò sẽ không bị dai khi xào

• Ăn mặn uống coca hay bị ợ hơi

• Vắt chanh vào sữa/ uống sữa với coca

• Trứng luộc và trứng sống

Trang 68

CÁM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ CHÚ Ý

LẮNG NGHE

Phan Nữ Phước Hồng

phuochong@yahoo.fr

0983062502

Định dạng
Số trang	68
Dung lượng	7,01 MB