Trí thông minh ngôn ngữ liên quan đến sự nhạy cảm để nói và viết ngôn ngữ, khả năng học ngôn ngữ và khả năng sử dụng ngôn ngữ để đạt được mục tiêu nhất định. Trí thông minh này bao gồm khả năng sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả để thể hiện bản thân một cách hoa mĩ hay chất thơ; và ngôn ngữ như một phương tiện để ghi nhớ thông tin. Nhà văn, nhà thơ, luật sư và loa là một trong những người Howard Gardner thấy là có trí thông minh ngôn ngữ cao. Trí thông minh logic toán học bao gồm các khả năng phân tích vấn đề một cách hợp lý, thực hiện các hoạt động toán học, và nghiên cứu các vấn đề khoa học.Nói cách Howard Gardner, nó đòi hỏi khả năng phát hiện các mô hình, lý do suy luận và suy nghĩ logic. Trí thông minh này thường được kết hợp với tư duy khoa học và toán học. Trí thông minh âm nhạc liên quan đến kỹ năng trong việc thực hiện, thành phần, và đánh giá cao các mô hình âm nhạc. Nó bao gồm khả năng nhận ra và soạn nốt nhạc, nhạc chuông, và nhịp điệu. Theo thông tin tình báo âm nhạc Howard Gardner chạy trong một cấu trúc gần như song song với trí thông minh ngôn ngữ. Thông minh vận động cơ thể, đòi hỏi tiềm năng của việc sử dụng toàn bộ cơ thể của một người hoặc các bộ phận của cơ thể để giải quyết vấn đề. Đó là khả năng sử dụng khả năng trí tuệ để phối hợp chuyển động của cơ thể. Howard Gardner thấy hoạt động tinh thần và thể chất là có liên quan. Trí tuệ không gianliên quan đến khả năng nhận biết và sử dụng các mô hình không gian rộng và khu vực hiện chế hơn. Trí thông minh giữa các cá nhân liên quan đến khả năng hiểu những ý định, động lực và mong muốn của người khác. Nó cho phép mọi người làm việc hiệu quả với những người khác. Giáo dục, nhân viên bán hàng, các nhà lãnh đạo tôn giáo và chính trị và tư vấn tất cả đều cần một trí thông minh giữa các cá nhân phát triển tốt. Howard Gardner trả lời cho những câu hỏi của mình bằng cách đầu tiên làm điểm mà tâm lý không trực tiếp ra lệnh giáo dục , nó chỉ giúp ta hiểu được những điều kiện mà trong đó giáo dục diễn ra. Hơn thế nữa: Bảy loại trí thông minh sẽ cho phép bảy cách để giảng dạy, chứ không phải là một. Và hạn chế mạnh mẽ tồn tại trong tâm trí có thể được huy động để giới thiệu một khái niệm cụ thể ( hoặc toàn bộ hệ thống tư duy) trong một cách mà trẻ em có nhiều khả năng để tìm hiểu nó và ít có khả năng biến dạng nó. Nghịch lý thay, khó khăn có thể được gợi ý và cuối cùng là giải phóng. (Op cit..) ... Lý thuyết xác nhận kinh nghiệm hàng ngày nhà giáo dục: học sinh suy nghĩ và học hỏi bằng nhiều cách khác nhau. Nó cũng cung cấp giáo dục với một khuôn khổ khái niệm tổ chức và phản ánh về đánh giá chương trình giảng dạy và thực tập sư phạm. Ngược lại, sự phản ánh này đã khiến nhiều nhà giáo dục để phát triển cách tiếp cận mới có thể đáp ứng tốt hơn nhu cầu của nhiều học viên trong lớp học.
Trang 1BÀI T P TH C HÀNH ẬP THỰC HÀNH ỰC HÀNH
huy tính tích cực,sáng tạo của trẻ
Nhóm sinh viên:
Nguy n Th Vy ễn Thị Vy ị Vy
Lê Th Th m ị Vy ắm
Bùi Thu Trà
Nguy n Kim Tuy n ễn Thị Vy ến
Ph m Thu Th o ạm Thu Thảo ảo
Trang 2Tìm hi u v nhà giáo d c, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ục, nhà tâm lý
h c H.Gardner ọc H.Gardner.
“ Chúng tôi có huy n tho i này là cách duy nh t đ tìm hi u cái gì là đ c nóề nhà giáo dục, nhà tâm lý ạm Thu Thảo ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ọc H.Gardner.trong m t cu n sách giáo khoa ho c nghe m t bài thuy t trình v nó Và cáchốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ến ề nhà giáo dục, nhà tâm lýduy nh t đ ch ng minh r ng chúng ta đã hi u m t cái gì đó nh tr l i nh ngất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời những ảo ời những ữngcâu ki m tra ng n ho c có th th nh tho ng có m t đ tài đ tranh lu n Nh ngểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ắm ặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ỉnh thoảng có một đề tài để tranh luận Nhưng ảo ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ận Nhưng ư trả lời những
đó là vô nghĩa T t c m i th đ u có th gi ng d y b ng nhi u cách ”- Howardất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ảo ọc H.Gardner ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ảo ạm Thu Thảo ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ề nhà giáo dục, nhà tâm lýGardner, 1997
I, Thân th s nghi p ế sự nghiệp ự nghiệp ệp.
1, Brief Biography:
Howard Gardner was born on July 11, 1943 in Scranton, Pennsylvania Hedescribed himself as "a studious child who gained much pleasure from playingthe piano." He completed his post-secondary education at Harvard, earning hisundergraduate degree in 1965 and his Ph.D in 1971
Trang 3While he had originally planned to study law, he was inspired by the works ofJean Piaget to study developmental psychology He also cited the mentoring he
he set his sights on psychology "My mind was really opened when I went toHarvard College and had the opportunity to study under individuals-such aspsychoanalyst Erik Erikson, sociologist David Riesman, and cognitivepsychologist Jerome Bruner—who were creating knowledge about humanbeings That helped set me on the course of investigating human nature,particularly how human beings think," he later explained
2, Career:
After spending time working with two very different groups, normal and giftedchildren and brain-damaged adults, Gardner began developing a theory designed
to synthesize his research and observations In 1983, he published Frames of
Mindwhich outlined his theory of multiple intelligences
According to this theory, people have many different ways of learning Unliketraditional theories of intelligence that focus on one, single general intelligence,
Gardner believed that people instead have multiple different ways of thinkingand learning He has since identified and described eight different kinds ofintelligence:
Trang 4Researcher Mindy L Kornhaber has suggested that the theory of multipleintelligences is so popular within the field of education because it "validateseducators' everyday experience: students think and learn in many different ways.
It also provides educators with a conceptual framework for organizing andreflecting on curriculum assessment and pedagogical practices In turn, thisreflection has led many educators to develop new approaches that might bettermeet the needs of the range of learners in their classrooms."
Gardner currently serves as the Chairman of Steering Committee for Project Zero
at the Harvard Graduate School of Education and as an Adjunct Professor ofPsychology at Harvard University
Awards:
Selected Publications:
Gardner, H (1983;2003) Frames of mind The theory of multiple intelligences.New
York: BasicBooks
Gardner, H (1999) Intelligence reframed
Gardner, H (2000) The Disciplined Mind: Beyond Facts And Standardized Tests,
The K-12 Education That Every Child Deserves
1, Gi i thi u tóm t t Ti u s : ới thiệu tóm tắt Tiểu sử: ệp ắt Tiểu sử: ểu sử: ử:
Howard Gardner sinh ngày 11 tháng 7 năm 1943 t i Scranton, Pennsylvania.ạm Thu Thảo Ông
mô t mình là "m t đ a có t m nhìn xa và tìm đảo ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic nhi u ni m vui t ch iề nhà giáo dục, nhà tâm lý ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ừ chơi ơipiano".Ông đã hoàn thành chư trả lời nhữngơing trình giáo d c sau trung h c c a mình t i Đ iục, nhà tâm lý ọc H.Gardner ủy ạm Thu Thảo ạm Thu Thảo
h c Harvard, l y b ng đ i h c c a mình vào năm 1965 và b ng ti n sĩọc H.Gardner ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ạm Thu Thảo ọc H.Gardner ủy ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ến vào năm1971
D đ nh ban đ u c a ông là h c lu t, nh ng sau đó ông l y đị Vy ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ủy ọc H.Gardner ận Nhưng ư trả lời những ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic c m h ng tảo ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ừ chơicác tác ph m c a Jean Piaget nghiên c u v tâm lý h c phát tri n.ẩm của Jean Piaget nghiên cứu về tâm lý học phát triển ủy ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ọc H.Gardner ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý Ông nh nận Nhưng
đư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic s giúp đ t các nhà phân tâm h c n i ti ngỡ từ các nhà phân tâm học nổi tiếng ừ chơi ọc H.Gardner ổi tiếng ến Erik Erikson là m t ph nầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi
c a lý do t i sao ông đã đ t ra quan đi m c a mình v tâm lý h c.ủy ạm Thu Thảo ặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ủy ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ọc H.Gardner "Tâm trí c aủy
Trang 5tôi đã th c s m ra khi tôi đ n Đ i h c Harvard và đã có c h i h c h i các nhà" ến ạm Thu Thảo ọc H.Gardner ơi ọc H.Gardner ỏi các nhàtâm lí l n, ch ng h n nh phân tích tâm lý Erik Erikson, nhà xã h i h c David$ ẳng hạn như phân tích tâm lý Erik Erikson, nhà xã hội học David ạm Thu Thảo ư trả lời những ọc H.Gardner.Riesman, và nhà tâm lý h c nh n th c Jerome Bruner-ngọc H.Gardner ận Nhưng ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ư trả lời nhữngời nhữngi đã t o ra ki n ạm Thu Thảo ến th cứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những
v con ngề nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngời nhữngi Đi u đó đã giúptôi trong quá trình nghiên c u b n ch t con ngề nhà giáo dục, nhà tâm lý ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ảo ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ư trả lời nhữngời nhữngi,
đ c bi t là cách th c con ngặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ện ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ư trả lời nhữngời nhữngi suy nghĩ”
2, Trong s nghi p: ự nghiệp ệp.
Sau khi tr i qua th i gian làm vi c v i hai nhóm đ i tảo ời những ện $ ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơing r t khác nhau, nhómất để tìm hiểu cái gì là đọc nó
tr em bao g m tr em bình th& ồng & ư trả lời nhữngời nhữngng và tr em có năng khi u và nhóm ng& ến ư trả lời nhữngời những $i l n
có t n thổi tiếng ư trả lời nhữngơing v não Gardner đã b t đ u phát tri n m t lý thuy t v trí tuề nhà giáo dục, nhà tâm lý ắm ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ến ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ện
b ng vi c t ng h p nghiên c u và cácbquan sát c a ông.ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ện ổi tiếng ợc nhiều niềm vui từ chơi ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ủy Năm 1983, ông xu tất để tìm hiểu cái gì là đọc nó
b nảo Frames of Mind (thuy t đa trí tu ) trong đó nêu ra lý thuy t c a ến ện ến ủy ông về nhà giáo dục, nhà tâm lý đatrí tuện
Theo lý thuy t này, ngến ư trả lời nhữngời nhữngi ta có nhi u cách khác nhau đ h c t p.ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ọc H.Gardner ận Nhưng Không gi ngốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách
nh các lý thuy t truy n th ng c a trí thông minh t p trung vào m t ư trả lời những ến ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ủy ận Nhưng trí thôngminh nói chung , Gardner tin r ng m i ngằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ọc H.Gardner ư trả lời nhữngời nhữngi thay vì có nhi u cách khác nhau đề nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lýsuy nghĩ và h c t p.ọc H.Gardner ận Nhưng Ông đã t xác đ nh và mô t tám lo i khác nhau c a tríừ chơi ị Vy ảo ạm Thu Thảo ủythông minh:
2 Trí thông minh ngôn ng b ng l i nóiững ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ời những
3 Trí thông minh toán h cọc H.Gardner
4 Thông minh v n đ ngận Nhưng
5 Trí thông minh âm nh cạm Thu Thảo
6 Trí thông hư trả lời những$ng n i
7 Trí thông minh hư trả lời những$ng ngo iạm Thu Thảo
Ông cũng đã đ xu t vi c b sung có th có c a m t lo i th chín mà ông g i làề nhà giáo dục, nhà tâm lý ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ện ổi tiếng ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ủy ạm Thu Thảo ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ọc H.Gardner
"trí thông minh t n t i."ồng ạm Thu Thảo
Lý thuy t c a Gardner đã có nh hến ủy ảo ư trả lời những"ng r t l n trong lĩnh v c giáo d c, có nhi uất để tìm hiểu cái gì là đọc nó $ ục, nhà tâm lý ề nhà giáo dục, nhà tâm lýđóng góp to l n cho ngành giáo d c.$ ục, nhà tâm lý Khái ni m v trí thông minh là nghiên c uện ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những
l n nh t c a ông, nó đã m cánh ra cánh c a cho vi c nghiên c u c a các nhà$ ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ủy " ửa cho việc nghiên cứu của các nhà ện ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ủykhoa h c v v n đ trí thông minh và suy nghĩ c a con ngọc H.Gardner ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ủy ư trả lời nhữngời nhữngi.Nhà nghiên c uứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời nhữngMindy L Kornhaber đã g i ý r ng các lý thuy t v đa trí tu là r t ph bi nợc nhiều niềm vui từ chơi ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ến ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ện ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ổi tiếng ến trong lĩnh v c giáo d c vì nó "xác nh n kinh nghi m hàng ngày nhà giáo d c.ục, nhà tâm lý ận Nhưng ện ục, nhà tâm lý
H c sinh suy nghĩ và h c h i b ng nhi u cách khác nhau Nó cũng cung c p choọc H.Gardner ọc H.Gardner ỏi các nhà ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ất để tìm hiểu cái gì là đọc nógiáo d c v i m t khung khái ni m v t ch c và ph n ánh v đánh giá chục, nhà tâm lý $ ện ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ổi tiếng ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ảo ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngơingtrình gi ng d y và th c hành s ph m Ngảo ạm Thu Thảo ư trả lời những ạm Thu Thảo ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơi ạm Thu Thảoc l i, ph n ánh này đã khi n nhi uảo ến ề nhà giáo dục, nhà tâm lý
Trang 6nhà giáo d c phát tri n các phục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngơing pháp ti p c n m i mà có th đáp ng t tến ận Nhưng $ ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách
h n nhu c u h c t p c a m i cá nhân".ơi ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ọc H.Gardner ận Nhưng ủy ỗ Thị Thủy
Gardner hi n là Ch t ch y ban Ch đ o D án Zero Harvard Graduate Schoolện ủy ị Vy Ủy ban Chỉ đạo Dự án Zero ở Harvard Graduate School ỉnh thoảng có một đề tài để tranh luận Nhưng ạm Thu Thảo "
of Education và là m t giáo s tr gi ng Tâm lý h c t i Đ i h c Harvard.ư trả lời những ợc nhiều niềm vui từ chơi ảo ọc H.Gardner ạm Thu Thảo ạm Thu Thảo ọc H.Gardner
Gi i th ải thưởng ưởng : ng
Năm 1981, gi i thảo ư trả lời những"ng MacArthur Fellowship
Năm 1987, William James, gi i thảo ư trả lời những"ng, Hi p h i tâm lý Mỹện
Năm 1990, Đ i h c Louisville Grawemeyer gi i thạm Thu Thảo ọc H.Gardner ảo ư trả lời những"ng trong giáo d cục, nhà tâm lý
2011, gi i thảo ư trả lời những"ng Prince of Asturias trong Khoa h c Xã h iọc H.Gardner
M t s n ph m ột số ấn phẩm ố ấn phẩm ấn phẩm ẩm :
Gardner, H (1983;2003) Frames of mind The theory of multiple intelligences.New
York: BasicBooks
Gardner, H (1999) Intelligence reframed
Gardner, H (2000) The Disciplined Mind: Beyond Facts And Standardized Tests,
The K-12 Education That Every Child Deserves
II, Các công trình nghiên c u chính ứu chính
Các công trình nghiên c u chính c a Howard Gardner ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ủy
- Năm 1983, ti n sĩ Howard Gardner đã xu t b n m t cu n sách có nhan đến ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ảo ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ề nhà giáo dục, nhà tâm lý
“Frames of Mind” (t m d ch “C c u c a trí tu ”), trong đó ông công b cácạm Thu Thảo ị Vy ơi ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ủy ện ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cáchnghiên c u và lý thuy t c a mình v s đa d ng c a trí thông minh (Theory ofứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ến ủy ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ạm Thu Thảo ủyMultiple Intelligences )
Sau đây là 7 lo i trí thông minh mà Gardner đã nghiên c u và đ ngh :ạm Thu Thảo ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ị Vy
1 Trí thông minh v toán h c/logic (mathematical/logical): nh ng ngề nhà giáo dục, nhà tâm lý ọc H.Gardner ững ư trả lời nhữngời nhữngi có tríthông minh này có thiên hư trả lời những$ng h c t p thông qua các l p lu n logic, thích toánọc H.Gardner ận Nhưng ận Nhưng ận Nhưng
h c, l p trình, ch i x p hình,…ọc H.Gardner ận Nhưng ơi ến
2 Trí thông minh v ngôn ng /l i nói (verbal/linguistic): nh ng ngề nhà giáo dục, nhà tâm lý ững ời những ững ư trả lời nhữngời nhữngi có tríthông minh này có thiên hư trả lời những$ng h c t p thông qua vi c nói và vi t, thích đ c,ọc H.Gardner ận Nhưng ện ến ọc H.Gardner
Trang 74 Trí thông minh v v n đ ng (bodily/kinesthetic) nh ng ngề nhà giáo dục, nhà tâm lý ận Nhưng ững ư trả lời nhữngời nhữngi có trí thôngminh này có thiên hư trả lời những$ng h c t p thông qua cách v n đ ng và s d ng đ ng tác,ọc H.Gardner ận Nhưng ận Nhưng ửa cho việc nghiên cứu của các nhà ục, nhà tâm lý
c m th y thích thú khi v n đ ng c th , ch i th thao…ảo ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ận Nhưng ơi ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ơi ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý
5 Trí thông minh v âm nh c/giai đi u (musical/rhythmic): nh ng ngề nhà giáo dục, nhà tâm lý ạm Thu Thảo ện ững ư trả lời nhữngời nhữngi có tríthông minh này có thiên hư trả lời những$ng h c t p thông qua các giai đi u, âm nh c, thíchọc H.Gardner ận Nhưng ện ạm Thu Thảo
ch i nh c c , hát, đ c truy n c m các tác ph m,…ơi ạm Thu Thảo ục, nhà tâm lý ọc H.Gardner ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ảo ẩm của Jean Piaget nghiên cứu về tâm lý học phát triển
6 Trí thông minh hư trả lời những$ng ngo i (interpersonal): nh ng ngạm Thu Thảo ững ư trả lời nhữngời những " ữngi s h u trí thôngminh này có thiên hư trả lời những$ng h c t p thông qua s d ng các kỹ năng xã h i, giaoọc H.Gardner ận Nhưng ửa cho việc nghiên cứu của các nhà ục, nhà tâm lý
ti p, h p tác làm vi c v i ngến ợc nhiều niềm vui từ chơi ện $ ư trả lời nhữngời nhữngi khác, thích g p g và trò chuy n, có kh năngặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ỡ từ các nhà phân tâm học nổi tiếng ện ảothông hi u ngểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngời nhữngi khác,…
7 Trí thông minh hư trả lời những$ng n i (intrapersonal): nh ng ngững ư trả lời nhữngời nhữngi có trí thông minh này
có thiên hư trả lời những$ng h c t p thông qua tình c m, c m giác, đi u khi n và làm ch t tọc H.Gardner ận Nhưng ảo ảo ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ủy ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách
vi c h c c a mình, hi u rõ các suy nghĩ c a b n thân, t đó có th hi u đện ọc H.Gardner ủy ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ủy ảo ừ chơi ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic
c m xúc, tình c m c a ngảo ảo ủy ư trả lời nhữngời nhữngi khác,…
* Vào năm 1996, Gardner có b sung thêm 2 lo i trí thông minh mà ông và đ ngổi tiếng ạm Thu Thảo ồngnghi p đang nghiên c u:ện ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những
8 Trí thông minh hư trả lời những$ng v thiên nhiên (naturalist): ngề nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngời nhữngi có kh năng h c t pảo ọc H.Gardner ận Nhưngthông qua h th ng s p x p, phân lo i, yêu thích thiên nhiên, các ho t đ ngện ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ắm ến ạm Thu Thảo ạm Thu Thảongoài tr i,…ời những
9 Trí thông minh v s t n t i (existential): ngề nhà giáo dục, nhà tâm lý ồng ạm Thu Thảo ư trả lời nhữngời nhữngi có kh năng h c t p thôngảo ọc H.Gardner ận Nhưngqua vi c th y b c tranh t ng th , thông qua nh ng câu h i nh “T i sao chúngện ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ổi tiếng ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ững ỏi các nhà ư trả lời những ạm Thu Thảo
ta t n t i đây?”, “Vai trò c a tôi trong th gi i này là gì?”, “Vai trò c a tôi trongồng ạm Thu Thảo " ủy ến $ ủygia đình, nhà trư trả lời nhữngời nhữngng và c ng đ ng là gì?” Lo i trí tu này tìm ki m s k t n iồng ạm Thu Thảo ện ến ến ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách
gi a nh ng ki n th c m i h c v i các ng d ng, các ki n th c trong th c t ững ững ến ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những $ ọc H.Gardner $ ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ục, nhà tâm lý ến ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ến Nghiên c u c a Gardner đã ch ra r ng m i ngứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ủy ỉnh thoảng có một đề tài để tranh luận Nhưng ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ỗ Thị Thủy ư trả lời nhữngời nhữngi trong chúng ta đ u t n t iề nhà giáo dục, nhà tâm lý ồng ạm Thu Thảo
m t vài ki u thông minh trên, tuy nhiên, sẽ có ki u thông minh tr i h n trongểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ơi
m i ngỗ Thị Thủy ư trả lời nhữngời nhữngi Bên c nh đó, Gardner đã ch ra r ng trong trạm Thu Thảo ỉnh thoảng có một đề tài để tranh luận Nhưng ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ư trả lời nhữngời nhữngng h c thông thọc H.Gardner ư trả lời nhữngời nhữngng
ch đánh giá m t h c sinh thông qua 2 lo i trí thông minh là trí thông minh vỉnh thoảng có một đề tài để tranh luận Nhưng ọc H.Gardner ạm Thu Thảo ề nhà giáo dục, nhà tâm lýngôn ng và trí thông minh v logic/toán h c, và đi u này là không chính xác.ững ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ọc H.Gardner ề nhà giáo dục, nhà tâm lý
Trư trả lời nhữngời nhữngng h c đã b r i các em có thiên học H.Gardner ỏi các nhà ơi ư trả lời những$ng h c t p thông qua âm nh c, v nọc H.Gardner ận Nhưng ạm Thu Thảo ận Nhưng
đ ng, th giác, giao ti p…đ ng th i lèo lái t t c m i h c sinh đi theo cùng m tị Vy ến ồng ời những ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ảo ọc H.Gardner ọc H.Gardner.con đư trả lời nhữngời nhữngng và cùng ch u chung m t s đánh giá và phán xét Nhi u h c sinh đã cóị Vy ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ọc H.Gardner
th h c t p t t h n n u chúng đểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ọc H.Gardner ận Nhưng ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ơi ến ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic ti p thu ki n th c b ng chính th m nhến ến ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ến ạm Thu Thảo
c a chúng.ủy
III, T t ư tưởng chủ đạo liên quan đến giáo dục của H.Gardner ư tưởng chủ đạo liên quan đến giáo dục của H.Gardnerởng chủ đạo liên quan đến giáo dục của H.Gardner ng ch đ o liên quan đ n giáo d c c a H.Gardner ủ đạo liên quan đến giáo dục của H.Gardner ạo liên quan đến giáo dục của H.Gardner ế sự nghiệp ục của H.Gardner ủ đạo liên quan đến giáo dục của H.Gardner
I want my children to understand the world, but not just because the world is fascinating and the human mind is curious I want them to understand it so that they will be positioned to make it a better place Knowledge is not the same as
Trang 8morality, but we need to understand if we are to avoid past mistakes and move in productive directions An important part of that understanding is knowing who we are and what we can do… Ultimately, we must synthesize our understandings for ourselves The performance of understanding that try matters are the ones we carry out as human beings in an imperfect world which we can affect for good or
for ill (Howard Gardner 1999: 180-181)Linguistic intelligence involves
sensitivity to spoken and written language, the ability to learn languages, and thecapacity to use language to accomplish certain goals This intelligence includesthe ability to effectively use language to express oneself rhetorically orpoetically; and language as a means to remember information Writers, poets,lawyers and speakers are among those that Howard Gardner sees as having highlinguistic intelligence
Logical-mathematical intelligence consists of the capacity to analyze problems
logically, carry out mathematical operations, and investigate issuesscientifically In Howard Gardner's words, it entails the ability to detect patterns,reason deductively and think logically This intelligence is most often associatedwith scientific and mathematical thinking
Musical intelligence involves skill in the performance, composition, and
appreciation of musical patterns It encompasses the capacity to recognize andcompose musical pitches, tones, and rhythms According to Howard Gardnermusical intelligence runs in an almost structural parallel to linguistic intelligence
Bodily-kinesthetic intelligence entails the potential of using one's whole body
or parts of the body to solve problems It is the ability to use mental abilities tocoordinate bodily movements Howard Gardner sees mental and physical activity
as related
Spatial intelligence involves the potential to recognize and use the patterns of
wide space and more confined areas
Interpersonal intelligence is concerned with the capacity to understand the
intentions, motivations and desires of other people It allows people to workeffectively with others Educators, salespeople, religious and political leaders andcounsellors all need a well-developed interpersonal intelligence
Howard Gardner responds to his questions by first making the point thatpsychology does not directly dictate education, 'it merely helps one tounderstand the conditions within which education takes place' What is more:Seven kinds of intelligence would allow seven ways to teach, rather than one.And powerful constraints that exist in the mind can be mobilized to introduce aparticular concept ( or whole system of thinking) in a way that children are most
Trang 9likely to learnit and least likely to distort it Paradoxically, constraints can besuggestive and ultimately freeing ( op cit )… the theory validates educators'everyday experience: students think and learn in many different ways It alsoprovides educartors with a conceptual framework for organizing and reflecting
on curriculum assessment and pedagogical practices In turn, this reflection hasled many educators to develop new approaches that might better meet the needs
of the range of learners in their classrooms
Howard Gardner did not, initially, spell out the implications of his theory foreducators in any detail.Subsequently, he has looked more closely at what thetheory might mean for schooling practice (eg in The UnschooledMind , Intelligence Reframed , and The Disciplined Mind ) From this work threeparticular aspects of Gardner's thinking need noting here as they allow for hope,and an alternative way of thinking, for those educators who feel out of step withthe current, dominant product orientation to curriculum and educationalpolicy The approach entails:
A broad vision of education All seven intelligences are needed to live life
well Teachers, therefore, need to attend to all intelligences, not just the first twothat have been their tradition concern As Kornhaber (2001: 276) has noted itinvolves educators opting 'for depth over breadth' Understanding entails takingknowledge gained in one setting and using it in another 'Students must haveextended opportunities to work on a topic' ( op cit )
Developing local and flexible programmes Howard Gardner's interest in
'deep understanding', performance, exploration and creativity are not easilyaccommodated within an orientation to the 'delivery' of a detailed curriculumplanned outside of the immediate educational context 'An “MI setting” can beundone if the curriculum is too rigid or if there is but a single form of assessment'(Gardner 1999: 147) In this respect the educational implications of HowardGardner’s work stand in a direct line from the work of Jond Deway
Looking to morality 'We must figure out how intelligence and morality can
work together', Howard Gardner argues, 'to create a world in which a greatvariety of people will want to live' (Gardner 1999: 4) While there areconsiderable benefits to developing understanding in relation to the disciplines,something more is needed
Tôi mu n các con tôi hi u th gi i, nh ng không ph i ch vì th gi i là h p d n ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ỉ vì thế giới là hấp dẫn ế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ấp dẫn ẫn
và tâm trí con ng ưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫnời là tò mò i là tò mò Tôi mu n h hi u nó đ h sẽ đ ọ hiểu nó để họ sẽ được bố trí để làm ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ọ hiểu nó để họ sẽ được bố trí để làm ưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫnợc bố trí để làm c b trí đ làm ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn cho nó t t đ p h n ẹp hơn ơn Ki n th c là không gi ng nh đ o đ c, nh ng chúng ta c n ế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ức là không giống như đạo đức, nhưng chúng ta cần ưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ạo đức, nhưng chúng ta cần ức là không giống như đạo đức, nhưng chúng ta cần ưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ần
ph i hi u r ng n u chúng ta mu n tránh nh ng sai l m trong quá kh và di ải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ằng nếu chúng ta muốn tránh những sai lầm trong quá khứ và di ế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ững sai lầm trong quá khứ và di ần ức là không giống như đạo đức, nhưng chúng ta cần
Trang 10chuy n theo h ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫnới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ng s n xu t ải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ấp dẫn M t ph n quan tr ng c a s hi u bi t đó là bi t ột phần quan trọng của sự hiểu biết đó là biết ần ọ hiểu nó để họ sẽ được bố trí để làm ủa sự hiểu biết đó là biết ự hiểu biết đó là biết ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn chúng ta là ai và nh ng gì chúng ta có th làm Cu i cùng, chúng ta ph i t ng ững sai lầm trong quá khứ và di ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ổng
h p nh ng hi u bi t c a chúng tôi cho chính mình ợc bố trí để làm ững sai lầm trong quá khứ và di ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ủa sự hiểu biết đó là biết Hi u su t c a s hi u bi t ệu suất của sự hiểu biết ấp dẫn ủa sự hiểu biết đó là biết ự hiểu biết đó là biết ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn
mà c g ng v n đ là nh ng ng ấp dẫn ề là những người chúng tôi thực hiện là những con người trong ững sai lầm trong quá khứ và di ưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫnời là tò mò i chúng tôi th c hi n là nh ng con ng ự hiểu biết đó là biết ệu suất của sự hiểu biết ững sai lầm trong quá khứ và di ưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫnời là tò mò i trong
m t th gi i không hoàn h o mà chúng tôi có th nh h ột phần quan trọng của sự hiểu biết đó là biết ế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ểu thế giới, nhưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ải chỉ vì thế giới là hấp dẫn ưng không phải chỉ vì thế giới là hấp dẫnởng tốt hay xấu ng t t hay x u ấp dẫn cho(Howard Gardner 1999: 180-181).
Trí thông minh ngôn ngữ liên quan đ n s nh y c m đ nói và vi t ngôn ng ,ến ạm Thu Thảo ảo ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ến ững
kh năng h c ngôn ng và kh năng s d ng ngôn ng đ đ t đảo ọc H.Gardner ững ảo ửa cho việc nghiên cứu của các nhà ục, nhà tâm lý ững ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ạm Thu Thảo ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic m c tiêuục, nhà tâm lý
nh t đ nh.ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ị Vy Trí thông minh này bao g m kh năng s d ng ngôn ng m t cáchồng ảo ửa cho việc nghiên cứu của các nhà ục, nhà tâm lý ững
hi u qu đ th hi n b n thân m t cách hoa mĩ hay ch t th ;ện ảo ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ện ảo ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ơi và ngôn ng những ư trả lời những
m t phư trả lời nhữngơing ti n đ ghi nh thông tin.ện ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý $ Nhà văn, nhà th , lu t s và loa là m tơi ận Nhưng ư trả lời nhữngtrong nh ng ngững ư trả lời nhữngời nhữngi Howard Gardner th y là có trí thông minh ngôn ng cao.ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ững
Trí thông minh logic toán h c ọc bao g m các kh năng phân tích v n đ m tồng ảo ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ề nhà giáo dục, nhà tâm lýcách h p lý, th c hi n các ho t đ ng toán h c, và nghiên c u các v n đ khoaợc nhiều niềm vui từ chơi ện ạm Thu Thảo ọc H.Gardner ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ề nhà giáo dục, nhà tâm lý
h c.Nói cách Howard Gardner, nó đòi h i kh năng phát hi n các mô hình, lý doọc H.Gardner ỏi các nhà ảo ệnsuy lu n và suy nghĩ logic.ận Nhưng Trí thông minh này thư trả lời nhữngời nhữngng đư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic k t h p v i t duyến ợc nhiều niềm vui từ chơi $ ư trả lời nhữngkhoa h c và toán h c.ọc H.Gardner ọc H.Gardner
Trí thông minh âm nh c ạo liên quan đến giáo dục của H.Gardner liên quan đ n kỹ năng trong vi c th c hi n, thànhến ện ện
ph n, và đánh giá cao các mô hình âm nh c.ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ạm Thu Thảo Nó bao g m kh năng nh n ra vàồng ảo ận Nhưng
so n n t nh c, nh c chuông, và nh p đi u.ạm Thu Thảo ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ạm Thu Thảo ạm Thu Thảo ị Vy ện Theo thông tin tình báo âm nh cạm Thu ThảoHoward Gardner ch y trong m t c u trúc g n nh song song v i trí thông minhạm Thu Thảo ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ư trả lời những $ngôn ng ững
Thông minh v n đ ng c th , ận động cơ thể, ộng cơ thể, ơ thể, ểu sử: đòi h i ti m năng c a vi c s d ng toàn b cỏi các nhà ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ủy ện ửa cho việc nghiên cứu của các nhà ục, nhà tâm lý ơi
th c a m t ngểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ủy ư trả lời nhữngời nhữngi ho c các b ph n c a c th đ gi i quy t v n đ ặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ận Nhưng ủy ơi ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ảo ến ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ề nhà giáo dục, nhà tâm lý Đó là khảonăng s d ng kh năng trí tu đ ph i h p chuy n đ ng c a c th ửa cho việc nghiên cứu của các nhà ục, nhà tâm lý ảo ện ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ợc nhiều niềm vui từ chơi ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ủy ơi ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý HowardGardner th y ho t đ ng tinh th n và th ch t là có liên quan.ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ạm Thu Thảo ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó
Trí tu không gian ệp. liên quan đ n kh năng nh n bi t và s d ng các mô hìnhến ảo ận Nhưng ến ửa cho việc nghiên cứu của các nhà ục, nhà tâm lýkhông gian r ng và khu v c hi n ch h n.ện ến ơi
Trí thông minh gi a các cá nhân ữ liên quan đ n kh năng hi u nh ng ý đ nh,ến ảo ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ững ị Vy
đ ng l c và mong mu n c a ngốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ủy ư trả lời nhữngời nhữngi khác Nó cho phép m i ngọc H.Gardner ư trả lời nhữngời nhữngi làm vi c hi uện ện
qu v i nh ng ngảo $ ững ư trả lời nhữngời nhữngi khác Giáo d c, nhân viên bán hàng, các nhà lãnh đ o tônục, nhà tâm lý ạm Thu Thảogiáo và chính tr và t v n t t c đ u c n m t trí thông minh gi a các cá nhânị Vy ư trả lời những ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ảo ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ữngphát tri n t t.ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách
Howard Gardner tr l i cho nh ng câu h i c a mình b ng cách đ u tiên làmảo ời những ững ỏi các nhà ủy ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi
đi m mà tâm lý không tr c ti p ra l nh giáo d c ", nó ch giúp ta hi u đểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ến ện ục, nhà tâm lý ỉnh thoảng có một đề tài để tranh luận Nhưng ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic
nh ng đi u ki n mà trong đó giáo d c di n ra.ững ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ện ục, nhà tâm lý ễn Thị Vy H n th n a:ơi ến ững
B y lo i trí thông minh sẽ cho phép b y cách đ gi ng d y, ch không ph i làảo ạm Thu Thảo ảo ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ảo ạm Thu Thảo ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ảo
m t Và h n ch m nh mẽ t n t i trong tâm trí có th đạm Thu Thảo ến ạm Thu Thảo ồng ạm Thu Thảo ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic huy đ ng đ gi iểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý $
Trang 11thi u m t khái ni m c th ( ho c toàn b h th ng t duy) trong m t cách màện ện ục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ện ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ư trả lời những
tr em có nhi u kh năng đ tìm hi u nó và ít có kh năng bi n d ng nó.& ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ảo ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ảo ến ạm Thu Thảo Ngh chị Vy
lý thay, khó khăn có th đểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơi ợc nhiều niềm vui từ chơic g i ý và cu i cùng là gi i phóng.ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ảo (Op cit )
Lý thuy t xác nh n kinh nghi m hàng ngày nhà giáo d c: h c sinh suy nghĩ vàến ận Nhưng ện ục, nhà tâm lý ọc H.Gardner
h c h i b ng nhi u cách khác nhau Nó cũng cung c p giáo d c v i m t khuônọc H.Gardner ỏi các nhà ằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ục, nhà tâm lý $
kh khái ni m t ch c và ph n ánh v đánh giá chổi tiếng ện ổi tiếng ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ảo ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngơing trình gi ng d y và th cảo ạm Thu Thảo
t p s ph mận Nhưng ư trả lời những ạm Thu Thảo Ngư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơi ạm Thu Thảoc l i, s ph n ánh này đã khi n nhi u nhà giáo d c đ phátảo ến ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lýtri n cách ti p c n m i có th đáp ng t t h n nhu c u c a nhi u h c viênểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ến ận Nhưng $ ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ơi ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ủy ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ọc H.Gardner.trong l p h c.$ ọc H.Gardner
Howard Gardner không, ban đ u, gi i thích rõ ràng ý nghĩa c a lý thuy t c a ôngầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ảo ủy ến ủycho giáo d c m t cách chi ti t.ục, nhà tâm lý ến Sau đó, ông đã nhìn kĩ h n vào nh ng gì lý thuy tơi ững ến
có th có nghĩa là th c hành giáo d c (ví d nhểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ục, nhà tâm lý ục, nhà tâm lý ư trả lời những không đư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic h cọc H.Gardner trong TheMind, Intelligence đ nh hình,ị Vy và Tâm k lu t).ỷ luật) ận Nhưng T công vi c này ba khía c nh cừ chơi ện ạm Thu Thảo ục, nhà tâm lý
th c a t duy Gardner c n chú ý đây vì chúng cho phép đ hy v ng, và m tểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ủy ư trả lời những ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi " ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ọc H.Gardner.cách khác đ suy nghĩ, đ i v i nh ng nhà giáo d c ngểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách $ ững ục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngời những ảoi c m th y trong bất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ư trả lời những$c
v i hi n t i, đ nh h$ ện ạm Thu Thảo ị Vy ư trả lời những$ng s n ph m ch đ o choảo ẩm của Jean Piaget nghiên cứu về tâm lý học phát triển ủy ạm Thu Thảo chư trả lời nhữngơing trình đào t oạm Thu Thảo và chínhsách giáo d c.ục, nhà tâm lý Cách ti p c n này đòi h i:ến ận Nhưng ỏi các nhà
M t t m nhìn r ng c a giáo d c ộng cơ thể, ầm nhìn rộng của giáo dục ộng cơ thể, ủ đạo liên quan đến giáo dục của H.Gardner ục của H.Gardner T t c b y trí tu là c n thi t đ s ng m tất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ảo ảo ện ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ến ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách
cu c s ng t t.ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách Giáo viên, do đó, c n ph i tham d cho t t c trí tu , không ch làầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ảo ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ảo ện ỉnh thoảng có một đề tài để tranh luận Nhưng
l n đ u tiên hai đã đầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic quan tâm truy n th ng c a h ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ủy ọc H.Gardner Nh Kornhaber (2001:ư trả lời những276) đã ghi nh n nó liên quan đ n giáo d c ch n 'cho sâu h n b r ng'.ận Nhưng ến ục, nhà tâm lý ọc H.Gardner ơi ề nhà giáo dục, nhà tâm lý Hi uểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý
bi t đòi h i ph i dùng ki n ến ỏi các nhà ảo ến th c thu đứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic trong m t thi t l p và s d ng nóến ận Nhưng ửa cho việc nghiên cứu của các nhà ục, nhà tâm lýtrong m t 'H c sinh ph i đã m r ng thêm c h i làm vi c v m t ch đ 'ọc H.Gardner ảo " ơi ện ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ủy ề nhà giáo dục, nhà tâm lý (op.Cit.)
Phát tri n các ch ểu sử: ư tưởng chủ đạo liên quan đến giáo dục của H.Gardnerơ thể, ng trình đ a ph ịa phương và linh hoạt ư tưởng chủ đạo liên quan đến giáo dục của H.Gardnerơ thể, ng và linh ho t ạo liên quan đến giáo dục của H.Gardner Quan tâm Howard
Gardner trong 'hi u bi t sâu s c, th c hi n, thăm dò và s sáng t o không dểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ến ắm ện ạm Thu Thảo ễn Thị Vydàng thích nghi trong m t đ nh hị Vy ư trả lời những$ng đ n' giao 'c a m t chến ủy ư trả lời nhữngơing trình gi ngảo
d y chi ti t k ho ch bên ngoài b i c nh giáo d c ngay l p t c.ạm Thu Thảo ến ến ạm Thu Thảo ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ảo ục, nhà tâm lý ận Nhưng ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những 'M t "thi t l pến ận NhưngMI" có th đểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ư trả lời nhữngợc nhiều niềm vui từ chơic hoàn tác n u các chến ư trả lời nhữngơing trình gi ng d y là quá c ng nh c ho cảo ạm Thu Thảo ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ắm ặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách
n u có ch là m t hình th c duy nh t c a đánh giá' (Gardner 1999: 147).ến ỉnh thoảng có một đề tài để tranh luận Nhưng ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ất để tìm hiểu cái gì là đọc nó ủy Trongkhía c nh này, ý nghĩa c a công vi c giáo d c Howard Gardner đ ng trong m tạm Thu Thảo ủy ện ục, nhà tâm lý ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những
đư trả lời nhữngời nhữngng dây tr c ti p t công trình c aến ừ chơi ủy John Dewey
Nhìn v đ o đ c ề đạo đức ạo liên quan đến giáo dục của H.Gardner ứu chính "Chúng tôi ph i tìm ra cách thông minh và đ o đ c có th làmảo ạm Thu Thảo ứng minh rằng chúng ta đã hiểu một cái gì đó như trả lời những ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý
vi c cùng nhau", Howard Gardner l p lu n, "đ t o ra m t th gi i trong đó m tện ận Nhưng ận Nhưng ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ạm Thu Thảo ến $
lo t các ngạm Thu Thảo ư trả lời nhữngời nhữngi sẽ mu n s ng '(Gardner 1999: 4).ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách ốn sách giáo khoa hoặc nghe một bài thuyết trình về nó Và cách Trong khi có nh ng l i ích đángững ợc nhiều niềm vui từ chơi
k cho vi c phát tri n s hi u bi t liên quan đ n các nguyên t c, m t cái gì đóểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ện ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ểu về nhà giáo dục, nhà tâm lý ến ến ắmnhi u h n là c n thi t.ề nhà giáo dục, nhà tâm lý ơi ầm nhìn xa và tìm được nhiều niềm vui từ chơi ến