MỘT vài KINH NGHIỆM TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp ở TRƯỜNG THPT

Lý do chọn đề tài Như chúng ta – những người làm công tác giáo dục ai cũng nhận thấy rằng “ Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác nhất là hoạt động học tập

MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ

NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT

I Phần mở đầu:

1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta – những người làm công tác giáo dục ai cũng nhận thấy rằng “ Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác nhất là hoạt động học tập ở trường; một người giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm và có phương pháp tốt thì sẽ tạo được điều kiện, có tình yêu để bồi dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn, nhiệm vụ của mình

Đúng như vậy: Trong hệ thồng tổ chức của các trường học nói chung và trường THPT nói riêng, yếu tố cơ bản để tổ chức giảng dạy và giáo dục học sinh là lớp học Để quản lý lớp học, nhà trường cử ra và giao nhiệm vụ cho một trong những giáo viên bộ môn làm công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm được hiệu trưởng lựa chọn và phân công nhiệm vụ hầu hết là nhưng người có kĩ năng giáo dục, có uy tín với học sinh được hội đồng … Nhà trường nhất là phân công chủ nhiệm lớp học để thực hiện mục đích giáo dục Như vậy, khi nói đến GVCN là đề cập đến những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm vàu nên làm

Do vậy việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh sẽ là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các trường nói chung và trường THPT nói riêng và đó cũng chính là nhiệm

vụ quan trọng của GVCN Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy với mọi hoạt động khác nhất là hoạt động học tập ở trường Và một người giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm, có phương pháp tốt thì sẽ tạo được điều kiện và có thời gian để bồi dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn nhiệm vụ của mình

2 Cơ sở lí luận:

Đối với giáo dục phổ thông, người GVCN lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục học sinh Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải là nhà …., là người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em GVCN lớp bằng chính nhân cách của mình là

tấm gương tác động tích cực đến việc hình thành đến các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh Mặt khác GVCN còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục Có thể nói vai trò của người GVCN trở nên lớn hơn vì so với chức năng của người giáo viên giảng dạy bộ môn

GVCN là người thay hiệu trưởng, hội đồng sư phạm nhà trường, cha mẹ học sinh quản lí toàn diện học sinh lớp mình phụ trách Điều này đòi hỏi GVCN vừa quản lí học sinh, vừa quan tâm đến từng học sinh … lớp về mọi phương diện: học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạt tập thể

GVCN là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi hoạt động và các mối quan hệ giữa nhà trường và tập thể học sinh, tập thể học sinh với xã hội Như vậy, GVCN lớp vừa là đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác GVCN lớp phải làm cho quan

hệ giữa tập thể học sinh với nhà trường và xã hội trở nên gắn bó hơn GVCN xây dựng, tổ chức tập thể lớp mình thành đơn vị vững mạnh, … điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục của tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

GVCN luôn thiết lập và các mối quan hệ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường để giáo dục học sinh

3 Thực trạng công tác GVCN lớp hiện nay

3.1: Thuận lợi

Trong những năm gần đây sự phát triển kinh tế xã hội đã mang lại không ít những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường

- Sự quan tâm đầu đầu tư của Đảng, nhà nước cùng với sự hỗ trợ tích cực từ phía

xã hội, ngành, ban lãnh đạo nhà trường cho công tác chủ nhiệm

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục của nhà trường ngày một khang trang, đầy

đủ, đảm bảo cho việc dạy và học

- Sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ đặc biệt là khoa học công nghiệp thông tin đã hộ trợ cho giao viên và phụ huynh trong việc liên lạc, trao đổi , nắm bắt nhanh chóng những thông tin cần thiết trong phối hợp giáo dục, đồng thời

hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy của giáo viên trong những giờ lên lớp, trong những hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú hơn Sự phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường càng trở nên chặt chẽ

3.2 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp còn gặp không ít những khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ và kinh tế thị trường hiện nay ngoài những tiện ích to lớn mà nó đem đến cho con người thì kèm theo đó là hàng loạt các hoạt động tiêu cức đến đối tượng học sinh: Xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc của các nghệ sĩ, ca sĩ, diễn viên trong phim ảnh không lành mạnh và đặc biệt là game online, chính những vấn đề này ảnh hưởng không ít đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức của học sinh và gây

ra rất nhiều khó khăn cho GVCN trong công tác giáo dục đạo đức học sinh

Nguyên nhân chủ yêu là do cơ sở kinh doanh chỉ chú ý đến lợi nhuận Hầu hết các điểm truy cập Internet đều trang bị những trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết, giấu tiền để chơi game là điều không tránh khỏi

Không những thế hậu quả do những tác động của những trò chơi nguy hiểm này dẫn đến các hành vi bạo lực khôn lường Mặt khác, nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả Nhiều phụ huynh chỉ gặp gỡ trao đổi với GVCN trong ba buổi họp phụ huynh trong năm học, còn chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị

kẻ xấu lôi cuốn xa ngã: mooijt số em do được chiều chuộng và chăm sóc quá chu đáo nên nảy sinh tính ích kỷ, ương bướng, khó bảo

Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiên nhiệm, thực tế hiện nay chưa có một khóa đào tạo chính thức nào cho GVCN Chính vì vậy, không nhiền GVCN thực

sự có năng lực làm chủ yếu bằng kỹ năng của bản thân, cộng với trao đổi, học hỏi trong nhà trường Bên cạnh đó số tiết dành cho GVCN cũng quá ít, chỉ- 4-5 tiết trên tuẩn, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy còn nặng nề với kiến thức thuần túy, số tiết dành cho giảng dạy môn Giáo dục công dân, giáo dục đạo đức cho học sinh còn quá ít trong khi xã hội ngày càng phát triển Hơn nữa, ở lứa tuổi này, tâm lý của các em đang phát triển mạnh,

các em ngày càng có nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu đua đòi, thích sự khẳng định mình…, trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày càng nhiều

Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ GVCN Một bộ phận GVCN chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác cũng ít nhiều bị ảnh hưởng, một thiếu sót khác là nhiều GVCN tiến hành công việc khá cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người quá nghiêm khắc, có người quá dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ một cách máy móc, cứng nhắc Và như thế về mặt tâm lí cả giá viên và học sinh đều như bị áp lực, người dễ dãi thì lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều khi giữa thầy cô chủ nhiệm và học sinh không phải bao giờ cũng tìm được tiếng nói chung

Đối với trường sở tại đơn vị tôi công tác, chủ nhiệm phần nào đó đã được Ban giám hiệu và phụ huynh quan tâm tạo điều kiện khá tốt, song bản thân người

GVCN cần phải chủ động trong nhiều công việc đặc biệt là tiếp cận với đối tượng học sinh và các tình huống cũng như biện pháp xử lí trong từng trường hợp Là một giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với chút ít kinh nghiệm tích lũy được qua thực tế công việc tôi xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp một vài kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT với mong muốn nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp góp phần cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu …… trong giai đoạn đổi mới đất nước hiện nay

4 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh THPT

5 Giới hạn đề tài

Nói chung về thực trạng và biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT trong năm học …… và những năm tiếp theo

II Giải pháp thực hiện

1.Tìm hiểu và nắm chắc đổi tượng học sinh

Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, GVCN phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, kĩ năng trình độ của học sinh, nắm vững hoàn cảnh sống, những tác động của gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè của học sinh Tôi đã cố gắng tìm hiểu học sinh thông qua nhiều biện pháp cụ thể như sau:

- Tìm hiểu học sinh thông qua các tài liệu liên quan: xem học bạ, sơ yếu lí lịch, bản

tự nhận xét của học sinh, nhận xét của GVCN cấp học, lớp học khoá trước Đây là tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp tôi nhận biết và phân loại học sinh

- Tìm hiểu học sinh qua quan sát trực tiếp: quan sát trực tiếp học sinh hằng ngày trong các hoạt động trên lớp, ngoài lớp để biết hành vi, thái độ của học sinh Đây là tài liệu sống, qua đó, tôi cố gắng tìm ra những nét cá tính nhất của từng em Nếu thấy những sai phạm của học sinh từ hành vi, cử chỉ, lời nói thì phải nhắc nhở ngay

- Tìm hiểu học sinh qua thử nghiệm: đây là cách làm giúp cho người GVCN có thể thu được thông tin về một hay nhiều vấn đề cần làm sáng tỏ Những thử nghiệm này là những bài tập từng hướng đã được xây dựng về một vấn đề trao đổi nào đó

để học sinh có dịp bộc lộ mình Chẳng hạn có thể đưa ra tình huống: cô rất cần một

số em ……… tham gia trang trí lớp học cho thật đẹp mắt, thật ý nghĩa để chuẩn bị cho tiết sinh hoạt chủ đề: tri ân thầy cô ngày 20-11 hoặc cho học sinh trả lời nhanh vào phiếu in sẵn một số câu hỏi về vấn đề tìm hiểu (Ví dụ: Tìm hiểu về thái độ của học sinh đối với cha mẹ, anh chị em trong gia đình bằng những câu hỏi đơn giản) Những thử nghiệm nhỏ này có thể áp dụng linh hoạt sao cho phù hợp với học sinh

ở từng vùng dân cư Kết quả thử nghiệm sẽ giúp GVCN lớp có thể nắm bắt được thêm những thông tin mới, bổ sung cho những nhận định của mình về học sinh

2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp

Trên cơ sở nắm được mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường trong năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, cơ sở vật chất của nhà trường, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch … kết quả cao cần phải có kế hoạch sát đúng, phù hợp

Trong …., phải xác định rõ ràng mục đích chỉ tiêu phấn đấu và các biện pháp chính Đặc biệt chú trọng chiến … phối hợp giữa các lực lượng giáo dục khác để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp, sự thực hiện tuần tự hợp lí nhằm đi đến mục đích, kế hoạch phải phát huy được mặt mạnh , khắc phục được

hạn chế của lớp Biện pháp thực hiện cần thể hiện tính phóng phú, đa dạng Tuy nhiên, các biện pháp đề ra trong kế hoạch chỉ là phần “…” Trong quá trình thực hiện cần phải ví dụ, điều chỉnh một cách linh một cách linh hoạt các biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế để công việc đạt hiệu quả cao/

- Xây dựng kĩ năng chủ nhiệm lớp đòi hỏi phải khoa học Tránh tình trạng tuỳ hứng, tuỳ tiện qua loa Vì thế xây dựng kĩ năng chủ nhiệm là một yêu cầu cần thiết

để bảo đảm hiệu quả giáo dục học sinh:

+ Nắm

+ Nắm bắt tình hình cụ thể của lớp chủ nhiệm từ các thông tin nói trên dự kiến kế hoạch, đặt ra các yêu cầu trọng điểm cho từng gia đình Sau đó, phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua các hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian

+ Sau khi phác thảo kế hoạch, GVCN cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp và đội tự quản lớp để thống nhất một số nội dung cần thiết

- Chỉ đạo tập thể học sinh thự hiện kế hoạch: GVCN luôn có sự chỉ đạo tốt để đạt hiệu quả như mong muốn

+ Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống nhất quyết tâm thực hiện tốt kế

hoạch, biến kế hoạch thành chuơng trình hành đông cụ thể

- Chuẩn bị các điều kiện vật chất và kĩ thuật để thực hiện các hoạt động

- Phối hợp với đội ngũ cán bộ tự quản thực hiện và điều hành công việc quản lý lớp

- Theo dõi kiểm tra và điều chỉnh hoạt động để các hoạt động đi đúng hướng

- Kết thúc một công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm và hạn chế rút kinh nghiệm

- Có sự khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng

- Triển khai các hoạt động tiếp theo

Trong kế hoạch chủ nhiệm, cần đặt ra các yêu cầu … càng cao nhưng vừa sức với học sinh để kích thích sự tiến bộ không ngừng

GVCN khi lập kế hoạch phải đưa ra được chỉ tiêu cụ thể trong năm học.

Ví dụ: Đối với lớp tôi chủ nhiệm, tôi đưa ra chỉ tiêu như sau:

+ Đạt lớp tiên tiến, chi đoàn vững mạnh

+ Hoàn thành và tham gia đầy đủ, đạt kết quả xuất sắc trong tất cả các hoạt động được giao

Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm như trong năm học qua, lớp tôi chủ nhiệm đã hoàn thành tốt, đúng thời gian quy định và đạt đuợc nhiều thành tích cao

3 Phát huy tính tự giác, kĩ năng tự giác của học sinh

Công việc này yêu cầu GVCN phải thuờng xuyên đến lớp vào đầu buổi học, giữa các tiết và cuối buổi học Để rèn cho học sinh ý thức tổ chức kỉ luật, GVCN cần phải giúp các em nhận thức đúng vấn đề, trên cơ sở đó các em sẽ thực hiện một cách tự giác Xây dựng đội ngũ tự quản là nền tảng cho công tác chủ nhiệm và cũng là một việc làm quan trọng và khó khăn đối voéi GVCN Đầu tiên GVCN cần xác định được tiêu chuẩn của cán bộ lớp:

+ Có ý thức tổ chức kỉ luật tốt, có kĩ năng gương mẫu

+ Tính tình thẳng thắn, giám đấu tranh, giám phê bình

+ Năng nổ hoạt động và sẵn sàng hoạt động

+ Có khả năng học tập tốt: từ khá trở lên

+ Được tập thể lớp tín nhiệm

+ Có hoàn cảnh gia đinh thuận lợi

Để xây dựng đội ngũ cán bộ lớp tốt cần tìm hiểu thông qua giáo viên chủ nhiệm

cũ, bạn bè trong lớp, quan sát sự hoạt động của các em khi ra chơi hoặc giao một

số công việc

Khi đã tìm được đội ngũ cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng cho các

em có ý thức trách nhiệm cao đối với lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình và tự phê bình Bồi dưỡng cho các em có phương pháp quản lý lớp

Mỗi tháng họp một lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, lập sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban một lần vào thứ 6 để thứ 7 có số liệu sinh hoạt và khen, chê kịp thời

Trong việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm cũng cần chú ý chọn đúng nguồn, tránh việc thay cán bộ lớp, không phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán

bộ lớp Lớp trưởng là em ……, lớp phó học tập em …… , lớp phó lao động em

…… Nhờ đó tôi đã rất dễ dàng trong công tác chủ nhiệm, nhiều khi giáo viên chủ nhiệm do một số lý do nào đó không trực tiếp quản lý đôn đốc các em nhưng các

em vẫn hoàn thành tốt công việc học tập và rèn luyện

Đúng vậy quản lý lớp việc này phải dựa vào ban cán sự lớp và Ban chỉ huy chi đội Điều quan trọng là phải chọn được những học sinh nhiệt tình và có năng lực công tác Song dù có năng lực tốt thế nào thì các em vẫn đang ở lứa tuổi học trò, do đó GVCN phải giáo dục cho học sinh ý thức được đầy đủ vai trò, nhiệm vụ của người cán bộ lớp để các em thực sự có trách nhiệm, và nâng cao tinh thần trách nhiệm đối với công tác được giao

Khi xây dựng đội ngũ tự quản cần xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ từng năm học

và tính chất phát triển của tập thể học sinh Nhiều GVCN chỉ căn cứ vào một số tiêu chuẩn cán bộ lớp như học giỏi, đạo đức tốt, rất ít GVCN dựa vào đặc điểm của quá trình phát triển của tập thể để xây dựng cấu trúc đội ngũ tự quản Nên căn cứ vào 3 giai đoạn phát triển của tập thể lớp mà lựa chọn đội ngũ tự quản Ví dụ: ở giai đoạn đầu (tập thể mới hình thành) rất cần có một lớp trưởng (thủ lĩnh) biết hi sinh, có uy tín, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hoá các bạn , không nhất thiết phải là học sinh học giỏi nhất lớp Nhưng sang giai đoạn 2 và 3 (khi tập thể đã phát triển) rất cần có “thủ lĩnh” năng động, sáng tạo, luôn tìm tòi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động mọi mặt để cuốn hút các bạn Giáo viên chủ nhiệm nên lấy hoạt động chiều sâu của nội dung học tập, hoạt động ngoại khoá, văn hoá xã hội làm phương tiện giáo dục tập thể, rèn luyện năng lực tự quản, thái độ, tình cảm và hành vi của học sinh

Để phát huy vai trò cố vấn, GVCN cần có năng lực dự báo chính xác khả năng của học sinh trong lớp, biết khêu gợi tiềm năng sáng tạo của các em trong việc đề xuất các nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm

vụ và điều kiện của mỗi tháng, mỗi học kì của từng năm học Giáo viên chủ nhiệm

chỉ là người giúp học sinh tự tổ chức các hoạt động đã được kế hoạch hoá Điều đó không có nghĩa là GVCN khoán trắng, đứng ngoài hoạt động của tập thể lớp học

mà nên cùng hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp các em tháo gỡ những khó khăn trong quá trình hoạt động

Ngoài ra cần tạo hứng thú trong công việc, tạo sự đoàn kết nhất trí cao trong ban cán sự để làm sao các em cũng phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu vì tập thể và biết tự giác, chủ động điều hành lớp ngay cả khi không có giáo viên chủ nhiệm Sử dụng phiếu giao việc cũng là một hình thức tạo cho học sinh phát huy tính tự giác, tự quản, tinh thần trách nhiệm trong công việc Trên cơ sở được giao việc học sinh phải tự lập kế hoạch và giáo viên chủ nhiệm hẹn thời gian để duyệt Nhìn chung được giao việc và nhất là được thầy cô tin tưởng, phát huy tính dân chủ và tự quản các em rất phấn khởi và tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời (trong một năm học, ban cán bộ cán sự lớp ít nhất được động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I và tổng kết năm học)

4 Giáo dục học sinh cá biệt.

Trong một lớp học bao giờ cũng có học sinh ngoan ngoãn, học sinh nghịch ngợm,

cá biệt Do đó tìm hiểu nắm vững từng đối tượng học sinh sẽ giúp GVCN có biện pháp giáo dục tốt sẽ là động lực để xây dựng được tập thể lớp vững mạnh

+ Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu của học sinh

+ Kết hợp với giáo viên bộ môn, nhà trường, gia đình

+ Giáo viên chủ nhiệm không được nóng vội, uốn nắn dần, khi đưa ra tập thể lớp không nói nhiều, khi gặp riêng không được chì trích mà nhẹ nhàng tâm sự và phân tích

+ Giao cho học sinh cá biệt một số việc và sau đó phải động viên khuyến khích kịp thời những việc em làm tốt

+ Lập kế hoạch cho cán sự lớp để thành lập các đôi bạn cùng tiến

+ Luôn thông báo kịp thời các thông tin về học sinh với gia đình và ngược lại

Như vậy đối với những học sinh ngoan, có ý thức thì chỉ cần nhắc nhở chung Nhưng đối với những học sinh có cá tính, có hoàn cảnh khó khăn thì lại phải vừa nghiêm khắc khi xử lý những sai phạm của các em, vừa phải tình cảm, động viên, thậm chí phải dỗ dành Giáo dục những học sinh cá biệt điều quan trọng là phải tạo được mối quan hệ gần gũi, cảm thông giữa thầy và trò Muốn vậy GVCN không chỉ đứng ở cương vị người thầy mà phải biết nhập vai, biết lắng nghe các em nói, tìm hiểu tâm tư của các em, tạo cho các em có cảm giác mình được chia sẻ, cảm thông, được giúp đỡ thì các em sẽ tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác phấn đấu hơn Có những học sinh khi mắc khuyết điểm đã nói với bạn bè rằng: không sợ bị

kỷ luật, bị phạt mà chỉ sợ làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua của lớp, sợ làm cô giáo buồn…

Có em học sinh đầu năm học còn hay đi học muộn, nhiều hôm sợ bị cờ đỏ ghi tên, trừ điểm thi đua nên không vào được trường ngay mà chờ hết giờ truy bài mới vào lớp Tôi đã sắp xếp thời gian đến thăm gia đình học sinh này, mới hay em ở với ông bà ngoại ( cha mẹ ly hôn, cha có vợ khác) Vì ít được quan tâm nên em cũng sao nhãng chuyện học hành Được cô giáo đến thăm nhà, động viên nên em tiến bộ rất nhanh, chấm dứt hiện tượng đi học muộn và tham gia rất tích cực vào các hoạt động của lớp

Qua những trường hợp cụ thể vừa nêu, tôi thấy việc sắp xếp thời gian đến thăm gia đình học sinh (đặc biệt là những học sinh cá biệt) cũng đem lại nhiều hiệu quả trong công tác chủ nhiệm

Ngoài ra, để tạo không khí cởi mở trong tập thể lớp và cũng là để giúp cho mình hiểu học sinh hơn, tôi thường động viên các em ghi nhật ký lớp hằng ngày Thi thoảng tôi lại cho học sinh viết cảm nhận về lớp mình Có những điều thường ngày

có khi khó nói ra được, nhưng khi viết cảm nhận hoặc ghi nhật kí lớp các em lại có dịp để giãi bày Qua những bài cảm nhận và những trang nhật ký lớp, thầy trò, bạn

bè hiểu nhiều về nhau hơn và đương nhiên tập thể lớp ngày càng thêm gắn bó

5 Tổ Chức tốt giờ sinh hoạt lớp.

Giáo viên chủ nhiệm nhất thiết phải dự giờ sinh hoạt lớp và xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng và các tổ, giáo viên chủ nhiệm lên một kế hoạch sinh hoạt riêng cho mình Khi dự sinh hoạt lớp dưới sự điều khiển riêng của lớp trưởng,