To improve quality of tertiary training in VIỆT NAM

CĐR chi tiết, cụ thể đối với những kỹ năng cá nhân và giao tiếp, kỹ năng kiến tạo SP, quy trình, hệ thống cũng như kiến thức chuyên môn phải nhất quán với các mục tiêu CT và được phê chu

PGS,TS VÕ VĂN THẮNG

Approaching C-D-I-O

To improve quality of tertiary

training in VIỆT NAM

CDIO originated from

University

of Linköping

in Linköping, Sweden

Massachus-etts Institute of Techonolog

y, USA

Hồ Tấn Nhựt, Northridge University)

The development of CDIO

Up to now, More than 50 universities over

25 countries have applied CDIO, including:

- USA: University of California, Daniel

Webster, Massachusetts Institute of

Technology, Naval Institute;

- Canada: Royal University, Ontario,

Calgary, Manitoba,…;

- France: Telecom Bretagne;

- New Zealand: University of Auckland;

- U.K: University of Lancaster, Liverpool,

Leeds, Aston và Royal University of Belfast (Northern Ireland);

- Sweden: Chalmers University of

Technology, Jönköping, Linköping…;

- Finland: University of Kemi-Tornio;

- South Africa: Pretoria University;

- Portugal: Senior Institute of Engenharia

do Porto;

- Singapore: University of polytechnics,v.v

The development of CDIO

- Vietnam: the application of CDIO is in the first step of experiment

in the academic year of 2009-2010, National University of Hà Nội Ho chi minh City started employing CDIO in some faculties.

The development of CDIO

2 The nature of CDIO

- Firstly, CDIO is a system of method to develop the training of future engineers, yet, in nature, this is a standardized

procedure, based on the outcomes to

design the intakes

However, generally, CDIO can be applied to build a standardized procedure for other fields of training, as it ensure the knowledge and skill framework.

- Secondly, CDIO, in fact, is a solution to improve training quality, meet social demand, based on the criteria of outcomes

to design the programs and training plans effectively.

- Thirdly, CDIO helps students achieve 4 types of skills, knowledge and upon graduating, students will be developing them.

2 The nature of CDIO

Meanwile, CDIO orietnates students to

achieve hard and sotf skills necessary

when graduating, meet social demands

as well as keep pace with the great

changes in society – to be leader,

leading the changes needed.

2 The nature of CDIO

- Fourthly, CDIO brings along 4

benefits:

+ first, connecting training institution

with businesses’ needs, thus narrowing the gap between them;

+ second, completely developing the

soft skills and hard skills to quickly adapt

to the changing working environment, even leading the change;

2 The nature of CDIO

+ third, help contruct and design the training program following standadized procedures; closely connecting them; connecting training program with the effectiveness, contributing to the development of college education

2 The nature of CDIO

3 Tiêu chuẩn CDIO

-Tiêu chuẩn 2: Chuẩn đầu ra

CĐR chi tiết, cụ thể đối với những kỹ năng cá nhân và giao tiếp, kỹ năng kiến tạo SP, quy trình, hệ thống cũng như kiến thức chuyên môn phải nhất quán với các mục tiêu CT và được phê chuẩn bởi các bên liên quan CT;

3 Tiêu chuẩn CDIO

- Tiêu chuẩn 3: CTĐT tích hợp CTĐT được thiết kế có kiến thức chuyên ngành hỗ trợ lẫn nhau;

có kế hoạch rõ ràng trong việc tích hợp

các kỹ năng cá nhân và giao tiếp, kỹ năng kiến tạo sản phẩm, quy trình và hệ thống;

3 Tiêu chuẩn CDIO

- Tiêu chuẩn 4: Giới thiệu về kỹ thuật.

Một môn giới thiệu mang lại khung CT

cho thực hành KT trong việc kiến tạo SP quy trình, hệ thống và giới thiệu các kỹ năng cá nhân và giao tiếp thiết yếu;

- Tiêu chuẩn 5: Các trải nghiệm thiết kế

- triển khai Một CTĐT gồm ít nhất 2 trải nghiệm thiết kế - triển khai: 1 ở trình độ

cơ bản, 1 ở trình độ nâng cao;

3 Tiêu chuẩn CDIO

- Tiêu chuẩn 6: Không gian làm việc

kỹ thuật

KG làm việc KT và các phòng thí nghiệm hỗ trợ, khuyến khích học tập thực hành trong việc kiến tạo SP, quy trình và hệ thống; kiến thức chuyên ngành; học tập XH;

3 Tiêu chuẩn CDIO

- Tiêu chuẩn 7: Các trải nghiệm học tập tích hợp.

Các trải nghiệm HT tích hợp đưa đến việc tiếp thu các kiến thức chuyên ngành cũng như các kỹ năng cá nhân và giao tiếp, kỹ năng kiến tạo SP, quy trình và hệ thống;

3 Tiêu chuẩn CDIO

- Tiêu chuẩn 8: Học tập chủ động Giảng dạy & học tập dựa trên PP học tập trải nghiệm chủ động;

- Tiêu chuẩn 9: Nâng cao năng lực

về kỹ năng của GV.

Các hành động nâng cao năng lực của

GV trong các kỹ năng cá nhân & giao tiếp, các kỹ năng kiến tạo SP, quy trình &

hệ thống;

3 Tiêu chuẩn CDIO

- Tiêu chuẩn 10: Nâng cao năng lực GD Các hoạt động nâng cao năng lực của GV trong việc cung cấp các trải nghiệm HT tích hợp, trong việc sử dụng các PPHT trải

nghiệm chủ động và trong đánh giá HT;

- Tiêu chuẩn 11: Đánh giá học tập.

Đánh giá về các kỹ năng và giao tiếp, kỹ năng kiến tạo SP, quy trình và hệ thống

cũng như kiến thức chuyên ngành;

3 Tiêu chuẩn CDIO

- Tiêu chuẩn 12: Kiểm định CT Một hệ thống kiểm định CT theo

12 tiêu chuẩn này và cung cấp phản

hồi đến SV, GV và các bên liên quan

cho mục đính cải tiến liên tục

4 CDIO và chuẩn đầu ra

Kỹ năng, thái độ

cá nhân & nghề nghiệp

Kỹ năng, thái độ XH

Kiến thức, kỹ năng CDIO

trong bối cảnh XH & DN

Kiến thức chuyên ngành

và lập luận KT

CHUẨN ĐẦU RA

Tích hợp CĐR vào Đề cương HP

Đề cương học phần

B của Giảng viên

Y

ĐCHP D

CHUẨN ĐẦU

- 5 Phê duyệt nghiệm thu đề cương.

Tuy vậy, CDIO không là một nguyên tắc cứng nhắc, người thiết kế CT phải linh

hoạt sao cho phù hợp với chuyên ngành.

(Theo TS Vũ Anh Dũng, PGS,TS Phùng Xuân Nhạ, T.ĐH Kinh tế HN)

Bước 1 Bước 2 Bước 3

CHUẨN

ĐẦU RA

THIẾT KẾ KHUNG CHƯƠNG TRÌNH

CHUYỂN TẢI TRONG

THỰC TIỄN

QUY TRÌNH THIẾT KẾ CTĐT

ĐÁNH GIÁ KQ HỌC TẬP VÀ TOÀN BỘ CTĐT

5 CDIO với việc XD CTĐT

Đào tạo theo CDIO hướng tới phát triển

GDĐH với 12 TC như: thiết kế CTĐT từ căn bản đến nâng cao, không gian HT, đánh giá CTĐT, giáo trình tích hợp hay

PP dạy, học chủ động…

Hiện nay, các trường đưa ra CTĐT rồi mới xác định CĐR, khiến cho các đơn vị tuyển dụng gặp khó khăn , nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao

5 CDIO với việc XD CTĐT

Thực tế ở VN thời gian qua là buộc các

ĐV tuyển dụng phải ĐT lại hoặc bổ sung

KT, kỹ năng.

Trong khi đó, CDIO đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực đạt CL cao, bởi vì CTĐT được thiết kế trên CS khảo sát kỹ yêu cầu TT mà nhà tuyển dụng đòi hỏi, nên nó góp phần giảm chi phí và nguồn lực liên quan đến ĐT.

5 CDIO với việc XD CTĐT

- Về phía SV, họ được ĐT bài bản, phát triển về tri thức, KN, thái độ;

- Về phía GV, do phải tuân theo các PPGD tiên tiến, đáp ứng TC về NCKH, từ

đó góp phần tạo ra được một đội ngũ GV chất lượng cao, đạt chuẩn QT.

- CDIO còn giúp nhìn nhận toàn diện hơn về PPGD - HT cũng như đánh giá SV hay năng lực của GV

5 CDIO với việc XD CTĐT

- Bên cạnh việc cung cấp một bản mẫu

về CĐR, CDIO còn CC những HD rất cụ thể về ĐT và PP QLGD.

(Tinh thần doanh nhân, lãnh đạo GDĐH, phát triển GV chuyên nghiệp, gắn DN với GDĐH, QT hóa GDĐH, HT dựa trên DA, cải tiến CTK, KN giao tiếp không chính thức, HT kinh nghiệm và

HT chủ động, môi trường HT, kiểm tra, đánh giá… nên nó rất hữu ích trong việc áp dụng và triển khai)

5 CDIO với việc XD CTĐT

Trong CTĐT CDIO, mỗi môn học, ở góc

độ khác nhau, góp một phần vào việc đạt CĐR của toàn bộ CTĐT Do vậy, từng

GV phải tuân thủ các chuẩn mực của CT đồng thời có những cam kết về việc truyền tải CĐR học phần mà GV phụ trách.

5 CDIO với việc XD CTĐT

Quy trình xây dựng CTĐT theo CDIO

· Nắm vững kiến thức

· Dẫn đầu trong việc tạo ra các sản phẩm, quy trình và hệ thống mới

· Hiểu giá trị và tầm quan trong của nghiên cứu

và phát triển công nghệ

CDIO SYLLABUS

Về thực chất chính là bản tuyên bố một cách chi tiết về các mục tiêu đào tạo kỹ

sư về:

1 Kiến thức kỹ thuật;

2 Kỹ năng nghề nghiệp và phẩm chất

· Phác thảo mục tiêu

· Cấu trúc (Structure)

· Lộ trình và kế hoạch đào tạo (Sequence)

THIẾT KẾ CÁC MÔN HỌC

· Mục tiêu của từng môn học cụ thể phù hợp với mục tiêu của chương trình

· Phương pháp học tập và đánh giá phù hợp với mục tiêu của từng môn học

Thiết kế bởi các thành viên và trưởng nhóm tham gia CDIO cùng với các Stakeholders của chương trình

Xây dựng theo yêu cầu sản phẩm đầu

ra dựa vào việc điều tra khảo sát chương trình với Stakeholders

Do nhóm CDIO và những người chủ trì thiết kế Curriculum thực hiện

Nhận xét

- 1 CDIO không chỉ cung cấp một CĐR mà còn là một hướng dẫn rõ ràng

về ĐT, QLGD.

(PP lãnh đạo, QLGD ĐH, phát triển đội ngũ

GV với CM sâu, gắn chặt DN với cơ sở GDĐH, PPHT dựa trên DA, nhóm, cải cách CT khung, cung cấp KN giao tiếp không chính thức, HT dựa trên KN và chủ động, thiết kế CTĐT, môi trường HT, cách kiểm tra, đánh giá, QT hóa GDĐH…)

Nhận xét

Do vậy, CDIO rất hữu ích trong việc triển khai CTĐT hiệu quả, là một trong những giải pháp nâng cao chất lượng GDĐH.

Ngày nay, các trường ĐH trên TG đang

áp dụng ngày càng rộng rãi hơn mô hình CDIO và những ưu điểm, hiệu quả của nó

đã được khẳng định, kiểm chứng qua thời gian, thực tiễn ở nhiều trường khác nhau

Nhận xét

- 2 Tuy nhiên, khái niệm, quy trình và cách áp dụng CDIO là vấn đề mới đối với các trường ĐH, CĐ ở Việt Nam

+ Việc tiếp cận CDIO đòi hỏi phải có những điều kiện CB: CSVC, đội ngũ GV, nhân viên, CTĐT, SV,… đáp ứng được những tiêu chuẩn cơ bản của CDIO, đồng thời phải có một hệ thống quy trình xử lý chuẩn và thống nhất để đảm bảo

sự thành công của CT);

Nhận xét

+ CDIO đòi hỏi tuân theo một quy trình

nghiêm ngặt từ khâu điều tra, khảo sát

TT để xác định yêu cầu XH về các SPĐT tới khâu xây dựng, thiết kế, tổ chức và đánh giá CT Đây thực sự là những thách thức lớn đối với các trường ĐH Việt Nam

Nhận xét

- 3 Song, điều đó không có nghĩa là chúng ta không thể thực hiện được.

Việc thay đổi nhận thức để có hành

động đúng đắn trong việc áp dụng CDIO, chắn chắn sẽ mang lại hiệu quả thiết thực cho việc nâng cao chất lượng ĐT ĐH

ở Việt Nam trong hiện tại và tương lai.

vvthang@agu.edu.vn

Chân thành cảm ơn

sự chú ý lắng nghe

của Quý vị!