Chuyên đề “tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp”

I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNGII THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP III TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI HỌC, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI HỌC, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP D

PHÒNG GD&ĐT THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU

TRƯỜNG THCS HỒNG THÁI ĐÔNG

CHUYÊN ĐỀ:

“TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ

ĐỀ TÍCH HỢP”

Hồng Thái Đông, ngày 24 tháng 03 năm 2016

I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

II THIẾT KẾ GIÁO ÁN

DẠY CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

III TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI HỌC,

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI HỌC, CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

DẠY HỌC

THEO CHỦ ĐỀ

TÍCH HỢP

I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1 Khái niệm tích hợp và dạy học chủ đề tích hợp

 Tích hợp

 Dạy học tích hợp:

Tích hợp môn học có 4 loại chính như sau:

 Tích hợp trong nội bộ môn học:

 Tích hợp đa môn:

 Tích hợp liên môn:

 Tích hợp xuyên môn:

.

Tạo kiến

thức liên môn

tổng hợp

với thực tiễn

Hình thành năng lực giải quyết các vấn

đề thực tiễn

Tránh trùng lặp nội dung

Mục tiêu

II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

1 Lựa chọn nội dung bài học tích hợp

 Những nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp

1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành và phát triển các

năng lực cần thiết cho người học

2 Đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, mang tính thiết thực, có ý nghĩa với người học

3 Đảm bảo tính khoa học và tiếp cận những thành tựu của

khoa học kĩ thuật, đồng thời vừa sức với HS

4 Đảm bảo tính giáo dục và giáo dục vì sự phát triển bền vững.

5 Tăng tính hành dụng, tính thực tiễn; quan tâm tới những vấn

đề mang tính xã hội của địa phương

6 Việc xây dựng các bài học/chủ đề tích hợp dựa trên chương trình hiện hành

 Xác định các năng lực chung cần hình thành

cho học sinh:

1. Năng lực tự học

2. Năng lực giải quyết vấn đề

3. Năng lực sáng tạo

4. Năng lực tự quản lý

5. Năng lực giao tiếp

6. Năng lực hợp tác

7. Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền

thông

8. Năng lực sử dụng ngôn ngữ

9. Năng lực tính toán

2 Quy trình xây dựng bài học, chủ đề tích hợp

Bước 1: Rà soát chương trình, sách giáo khoa để tìm ra

các nội dung dạy học gần giống nhau có liên quan chặt chẽ với trong các môn học của chương trình, sách giáo khoa hiện hành; những nội dung liên quan đến vấn đề thời sự của địa phương, đất nước để xây dựng bài học tích hợp

Bước 2: Xác định bài học, chủ đề tích hợp, bao gồm tên

bài học và thuộc lĩnh vực Khoa học Tự nhiên hay lĩnh vực Khoa học Xã hội và Nhân văn, đóng góp của các môn vào bài học

Bước 3: Dự kiến thời gian (bao nhiêu tiết) cho bài học

tích hợp

Bước 4: Xác định mục tiêu của bài học, chủ đề tích

hợp, bao gồm:

- Kiến thức

- Kĩ năng

- Thái độ

- Định hướng năng lực hình thành

Bước 5: Xây dựng nội dung của bài học, chủ đề tích

hợp Căn cứ vào thời gian dự kiến, mục tiêu, thậm chí cả đặc điểm tâm sinh lí và yếu tố vùng miền để xây dựng nội dung cho phù hợp

Bước 6: Xây dựng kế hoạch bài học, chủ đề tích hợp

(chú ý tới các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của người học)

Rà soát chương trình thuộc các môn học khác nhau,

lập bảng kết nối của các môn để tạo ra chủ đề

Tên bài

học/chủ

đề

Mục tiêu Nội dung Địa chỉ

tích hợp (bài, môn)

Thời lượng (dự kiến)

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

1 Mục tiêu

- Kiến thức - Kĩ năng - Thái độ

- Định hướng năng lực hình thành

2 Thời lượng dự kiến: … tiết

3 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

4 Phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá

5 Các hoạt động học tập

Hoạt động 1: Tìm hiểu……

Bước 1:

Bước 2:

…………

Hoạt động 2: Tìm hiểu……

Bước 1:

Bước 2:…

6 Tổng kết và hướng dẫn học tập

II TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LƯU Ý: Thiết kế giáo án dạy học chủ đề tích hợp:

phải là một bản đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà là một bản thiết kế các hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho HS thực hiện trong giờ lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển năng lực và nhân cách theo mục đích giáo dục và giáo dưỡng của bộ môn Đó là bản

thiết kế gồm hai phần hợp thành:

khách quan của bài dạy, phù hợp với tính chất và trình độ tiếp nhận của học sinh

tình huống trên do giáo viên sắp xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn HS từng bước tiếp cận, chiếm lĩnh bài học một cách tích cực và sáng tạo

 Thiết kế giáo án giờ học tích hợp phải bám chặt vào những kiến thức các bộ môn có liên quan.

- Thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung và cấu trúc đặc thù nhưng không gò ép vào một khuôn mẫu cứng nhắc mà cần tạo ra những chân trời mở cho sự tìm tòi sáng tạo trong các phương án tiếp nhận của học sinh, trên cơ sở bảo đảm được chủ đích, yêu cầu chung của giờ học

 Nội dung thiết kế giáo án giờ học vận dụng kiến thức liên môn phải làm rõ những tri thức

và kĩ năng cần hình thành, tích luỹ cho HS qua phân tích, chiếm lĩnh kiến thức; mặt khác, phải chú trọng nội dung tích hợp giữa tri thức

bộ môn mình dạy với các bộ môn khác

III TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ DH CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

1 Vai trò của cán bộ quản lí và tổ trưởng chuyên môn

- Tổ chức phối hợp các hoạt động giữa tổ CM trong việc lựa chọn chủ đề tích hợp như: rà soát nội dung chương trình các môn học, xác định mục tiêu về các năng lực cần hình thành cho hs, từ đó tổ chức xây dựng và lựa chọn các chủ đề tích hợp cho cả năm học

- Lập kế hoạch thực hiện dạy học và phân công các nhóm chuyên môn, chịu trách nhiệm thiết kế các

hoạt động DHTH

- Tổ chức xây dựng các tiêu chí đánh giá các giờ dạy tích hợp

- Quản lí các hoạt động DHTH như: tổ chức phối hợp giữa các gv, các tổ CM chia sẻ, rút kinh nghiệm…

2 Vai trò của giáo viên

- Lập kế hoạch hợp tác giữa các gv: cần hình thành ekip hai hay 3 người thực hiện một hồ sơ bao gồm

kế hoạch dạy học, cách thức triển khai, công cụ

đánh giá…

- Xem xét lựa chọn nội dung tích hợp với nội dung

dạy bắt buộc của một môn học:

Các nội dung dạy học liên môn nếu được tổ chức theo mô đun và thực hiện xen kẽ trong đào tạo của một môn học sẽ tạo sự mềm dẻo Quá trình đào tạo được hình dung như một bộ xương cá, ở đó các mô đun dạy học liên môn là các xương liên kết với trục đào tạo bắt buộc và gv các môn học sẽ có cơ hội

trở lại trục để làm sâu sắc hơn kiến thức của mỗi

môn học mỗi khi có điều kiện

- Thiết lập công cụ đánh giá: cần tạo ra sự cân bằng giữa một bên là tổ chức kiến thức và áp dụng các nguyên tắc tích hợp với một bên là tổ chức công việc và nguyên tắc hợp tác

Xin tr©n träng c¶m ¬n