Chào Mừng Quý Thầy Cô Đến Dự Lớp Tập Huấn Tổ Trưởng Chuyên Môn Các Trường TH

Chuyên đề 4TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NGÃI TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG THCS VỚI NHIỆM VỤ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN

Trang 1

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ

ĐẾN DỰ LỚP TẬP HUẤN

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

CÁC TRƯỜNG TH

TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NGÃI

Trang 2

Chuyên đề 4

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG THCS VỚI NHIỆM VỤ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN,

NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN

Trang 4

MỤC TIÊU:

2 Mục tiêu cụ thể:

• Kiến thức:

– Xác định được vai trò của đội ngũ GV trong

trường và vai trò của TTCM trong việc phát triển đội ngũ GV

– Nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát

triển chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV phù hợp với điều kiện của tổ, với vai trò, trách nhiệm, quyền hạn của TTCM trong trường trung học.

Trang 5

MỤC TIÊU:

2 Mục tiêu cụ thể:

• Kĩ năng:

– Tổ chức thực hiện các hoạt động quản lý,

bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trong TCM ở trường trung học theo chuẩn nghề nghiệp GV có hiệu quả

– Tham mưu cho lãnh đạo nhà trường trong việc sử dụng hợp lý đội ngũ GV của tổ, có biện pháp tạo động lực làm việc cho GV bằng hình thức phù hợp;

– Thực hiện kiểm tra, đánh giá GV trong tổ

Trang 7

NỘI DUNG

1 Phần 1: Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong việc

phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

2 Phần 2: Yêu cầu đối với đội ngũ GV trường

Trung Học

3 Phần 3: Các hoạt động phát triển chuyên môn nghiệp vụ

cho GV trong tổ chuyên môn

Trang 8

Vai trò của tổ trưởng chuyên môn trong việc phát

triển chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên

Trang 9

Trang 10

Họ là những người xây dựng, vun

Họ tham gia huy động và sử dụng nguồn

Họ tham gia xây dựng và thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển

NT, tổ CM

GV là những người hưởng ứng các chủ trương thay đổi nhà trường, của tổ CM

Trang 11

TTCM

Lãnh đạo phát triển đội ngũ phát triển đội ngũ Quản lý

Tập hợp,

chia sẻ

tầm nhìn, sứ mạng

Định hướng Dẫn dắt

Tạo sự thay đổi Tạo động lực

Xây dựng

KH phát triển Tiếp nhận, phân công

Đào tạo, bồi dưỡng

Kiểm tra, đánh giá GV

Đề nghị khen thưởng,

kỉ luật

Đề nghị bổ nhiệm, thuyên chuyển,

Trang 12

Yêu cầu đối với đội ngũ GV

Trường Trung Học

PHẦN 2Yêu cầu đối với đội ngũ GV

Trường Trung Học

Trang 13

HOẠT ĐỘNG 2

Hoạt động 2 Thảo luận CẶP ĐÔI để trả lời câu hỏi: để

thực hiện tốt mục tiêu giáo dục cấp học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, đội ngũ GV trong các trường trung học cần đảm bảo các yêu cầu cơ bản nào?

Trang 14

Yêu cầu chất lượng đội ngũ GV trong TCM

Số lượng

Đủ Đồng bộ Cơ cấu Chất lượng đạt chuẩn

Trang 15

Phẩm chất đạo đức tốt

Trang 16

Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ

cho đội ngũ giáo viên

PHẦN 3

Trang 17

• Quan điểm phát triển

• Xây dựng kế hoạch

(áp dụng CĐ 2)

• Tổ chức thực hiện bồi dưỡng

chuyên môn, nghiệp vụ cho GV

• Kiểm tra, đánh giá giáo viên…

Trang 18

3.1.Xây dựng kế hoạch phát triển GV

• Qui hoạch

• Kế hoạch sử dụng

• Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng

• Kế hoạch kiểm tra, đánh giá

Trang 19

3.1.Xây dựng kế hoạch phát triển GV

• Qui hoạch

• Kế hoạch sử dụng

• Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng

• Kế hoạch kiểm tra, đánh giá

Trang 20

3.2.Phân công sử dụng giáo viên

theo quan điểm phát triển

NGUYÊN TẮC PHÂN CÔNG GV

Đảm bảo

tính

pháp lý

Đảm bảo chất lượng

và hiệu quả

Đảm bảo dân chủ và công bằng

Đảm bảo tính kế thừa

và phát triển

Đảm bảo tính linh hoạt

Trang 21

3.2.Phân công sử dụng giáo viên

theo quan điểm phát triển

Phân công

dạy đuổi

Phân công chuyên sâu

Phân công dạy theo phân môn

CÁC CÁCH PHÂN CÔNG GV

Hỗn hợp, kết hợp các cách PC

Trang 22

3.3.Các hoạt động phát triển chuyên môn

nghiệp vụ cho GV trong tổ chuyên môn

• Hoạt động 4 Suy nghĩ và trao đổi

(cá nhân nhóm)

– Phân tích những khó khăn, thuận lợi mà TTCM

thường gặp khi thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV.

– Liệt kê những hoạt động TTCM cần và có thể làm,

cách làm để phát triển giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp

Trang 23

3.3.Các hoạt động phát triển chuyên môn

nghiệp vụ cho GV trong tổ chuyên môn

Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập

Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng định kì Khuyến khích quá trình tự học, tự bồi dưỡng

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Hỗ trợ phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

Tăng cường khả năng làm việc nhóm trong TCM

Trang 24

3.3.1.XÂY DỰNG TCM

THÀNH TỔ CHỨC HỌC TẬP

- Phát triển mối quan

hệ theo chiều ngang

Trang 25

Đổi mới sinh hoạt chuyên môn

nhằm phát triển chuyên môn cho GV

Tăng cường sinh hoạt nhóm chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường/

tổ chức giao lưu CM với trường bạn

Xây dựng chương trình sinh hoạt chủ đề khoa học:

Làm rõ mục tiêu/ Nội dung chính/ thời gian/ địa điểm

Người phụ trách/ cách tiến hành

Xây dựng các chủ để sinh hoạt CM đa dạng, theo nhu cầu phát triển GV: Dạy bài dài, khó/ Đổi mới PPDH/CĐnâng cao/

Phát hiện, bồi dưỡng HS giỏi/ Phát hiện, giúp đỡ HS yếu/…

Có kĩ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn:

Đúng giờ, hướng tới mục tiêu, khêu gợi ý kiến phát biểu; giải quyết xung đột, đưa ra được cáckết luận khoa học

Trang 26

3.3.4.HỖ TRỢ GV

PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN

• Hoạt động 5 Hãy suy nghĩ, trao đổi với

đồng nghiệp bên cạnh và viết ra giấy về

các hoạt động hỗ trợ phát triển chuyên

môn cho GV mà TTCM ở các trường trung học đã, đang triển khai mà Anh/ Chị biết

hoặc thực hiện có hiệu quả và rút ra bài

học kinh nghiệm (nếu có)

Trang 27

Nhận xét phản hồi mang tính xây dựng:

Tiến hành dự giờ nghiêm túc: Đúng giờ, không trao đổi bình luận khi dự giờ, ghi chép tỷ mỷ,phản ánh trung thực hoạt động dạy học của GV…

Chuẩn bị tốt cho hoạt động dư giờ

Phân tích giờ dự khoa học, khách quan: Khẳng định những gì GV đã làm tốt, những hạn chế dựa theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy, nguyên nhân…

Trang 28

+ Đưa ra những kì vọng tích cực cho đối tượng.

+ Tạo ra các thử thách cho đối tượng được hướng dẫn.

+ Hướng họ suy nghĩ một cách có hệ thống.

+ Coi người được hỗ trợ là đối tác để hợp tác, chia sẻ.

Chọn người hỗ trợ đảm bảo yêu cầu:Có tinh thần

hỗ trợ, được GV tin tưởng, học hỏi lẫn nhau, tôn trọng đối tượng, biết cách hỗ trợ…

Sử dụng PP hỗ trợ, theo cách tiếp cận hướng dẫn người lớn + Tự định hướng.

+ Khêu gợi sự tự trọng, + Định hướng tư duy nhìn trước vấn đề.

+ Biết lắng nghe và chia sẻ.

+ Tận dụng kinh nghiệm vốn có của người được hướng dẫn; + Để cho GV tự lựa chọn nội dung học tập,

Trang 29

và vai trò của mỗi GV trong TCM

Chia sẻ và hợp tác với tinh thần đồng đội

Trang 30

Mô hình ra lệnh Mô hình trao quyền

Đề ra mục tiêu Tạo ra sự đồng thuận về mục tiêu Vạch rõ vai trò Dần dần xác định vai trò

Viết rõ quy trình Gợi ý về quy trình

Kiểm soát ứng xử

Kiểm soát ứng xử Nhấn mạnh vào chất lượng để họ

tự quyết

Xem xét kết quả đúng hay sai Tập trung hướng vào quá trình Tập trung hướng vào quá trình

Chỉ bảo, hướng dẫn Hợp tác, thảo luận, cộng tác

Tin tưởng vào sự thúc đẩy bên Khuyến khích sáng kiến và động

SO SÁNH HAI MÔ HÌNH HỖ TRỢ GV

Trang 31

– Hãy bắt đầu từ chính mình… với Thầy/ Cô điều gì có tác dụng thúc đẩy Thầy/ Cô tích cực làm việc?

Trang 32

3.4.TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC

CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Add Your TextĐộng cơ thúc đẩy

Cơ hội tham gia

Trang 33

Tạo động lực cho giáo viên

Dự g iờ đá

nh g iá thế n ào

Chuẩn đầu v

ào Chuẩn đầu v

Trang 34

CÁC YẾU TỐ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC

Tôn trọng

Sự công nhậnThành tích

Ý nghĩa công việc

Công việc

Trách nhiệm

Trang 35

Biện pháp tạo động lực cho đội ngũ GV

 Cung cấp cho GV về tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu, các bước đi, các

cơ hội, những thách thức và các giá trị mà trường sẽ đạt tới

 Xác định các mục tiêu rõ ràng để mọi GV thảo luận, chia sẽ và

thống nhất tư tưởng

 Khuyến khích tình thần hợp tác cùng phát triển

 Phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng lực tiềm tàng của đội ngũ GV

 Huấn luyện và hỗ trợ các điều kiện cho sự phát triển cá nhân về

chuyên môn, nghiệp vụ

Phối hợp các chính sách cán bộ với lương thưởng…

Trang 36

• Hoạt động 6 Hãy suy nghĩ và viết ra giấy

Trang 37

TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM

TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

 Hiểu rõ ý nghĩa của đánh giá đối với các hoạt động quản lý.

 Tránh các lỗi thiên vị, thành kiến, xu hướng

trung bình, thái cực…trong đánh giá

 Sử dụng hiệu quả kết quả đánh giá trong các hoạt động quản lý

 …

Trang 38

TRÁCH NHIỆM CỦA TTCM

TRONG ĐÁNH GIÁ GV (tt)

 Xác định rõ mục tiêu đánh giá

 Xây dựng qui trình đánh giá hợp lý

Trang 39

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN

Chú trong mục tiêu phát triển

Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực

Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi

HồSơCM…

-Của đồng

nghiệp

-Của HS

Trang 40

Kiểm tra các hoạt động sư

phạm và đạo đức nghề

nghiệp của GV

Trình độ CM, NV Đạo đức nghề nghiệp

Thực hiện qui chế CM

KT Các hoạt động

SP, ĐĐ của GV

Dạy thêm- học thêm

Trang 41

LỢI ÍCH CỦA ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC

Đối với giáo viên:

Đối với người quản lý

ĐÁNH GIÁ

Tăng động lực cho CBNV

Thấy rõ mạnh, yếu của bản thân Mục tiêu công việc

Trang 42

Qui trình kiểm tra đánh giá GV

XÁC LẬP CHUẨN

PP ĐO

(1)

ĐO THÀNH TÍCH

Phân tích KQ kiểm tra và đánh giá

Sau kiểm tra

Trang 43

việc đánh giá GV hiện nay gặp không ít khó khăn??

được cập nhật thường xuyên?

???

Trang 44

TẠI SAO KHÔNG MUỐN ĐÁNH GIÁ ???

Giáo viên lo ngại:

khách quan

lượng công việc trong kỳ tới

đến lương, thưởng của họ;

…

Trang 45

GIÁO VIÊN ĐỒNG Ý VỚI KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, VÌ

Hoặc Giáo viên muốn cuộc họp đánh giá kết

thúc nhanh ?

Hoặc Giáo viên cho rằng có ý kiến cũng không

giải quyết vấn đề gì?

TÌNH HUỐNG: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ CÓ THỂ

ĐƯỢC GIÁO VIÊN ĐỒNG Ý HOẶC KHÔNG

Trang 46

KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý?

 Đấu tranh: nổi giận, to

tiếng, tranh cãi…

Biểu hiện

Trang 47

KHI GIÁO VIÊN KHÔNG ĐỒNG Ý? (tt)

TTCM NÊN

Quay trở lại vấn đề để tìm hiểu quan điểm của họ

Lẩn tránh: nhân viên chấp

nhận kết quả để nhanh chóng

chuyển sang chủ đề khác

Biểu hiện

Trang 48

KINH NGHIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ.

 Lựa chọn thời gian và địa điểm phù hợp

 Tạo bầu không khí thân thiện trước khi vào cuộc

 Tránh «lên lớp» hay «căng thẳng» giáo viên

 Nhấn mạnh các điểm mạnh của giáo viên để tạo động lực

 Thảo luận nguyên nhân, kết quả thực hiện công việc cụ thể

không chung chung

 Tránh đối đầu và đôi co

 Để cho giáo viên cơ hội được trình bày ý kiến

gian tới, cung cấp hỗ trợ, đào tạo thay đổi trong quản lý

Trang 49

ĐÁNH GIÁ GV THEO QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN

sự phát triển nhà trường

Đánh giá tiềm năng và khả năng thích ứng của đội ngũ

Trang 50

Quản lý phát triển chuyên môn nghiệp vụ

và đạo đức nghề nghiệp cho GV trong TCM

Yêu cầu đ/v đội ngũ

Tư vấn

TTCM quản lý phát triển đội ngũ GV

Trang 51

Trân trọng cảm ơn quý thầy cô!

Định dạng
Số trang	51
Dung lượng	2,11 MB