Chuyên Đề Sinh Hoạt Chuyên Môn Dựa Trên Nghiên Cứu Bài Học

 Nhằm cụ thể hoỏ nội dung, cỏc hoạt động giỏo dục phự hợp với đặc điểm của trẻ trong trường mầm non, phự hợp với điều kiện vật chất của trường, lớp; điều kiện mụi trường tự nhiờn và văn

Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục

Đinh Thu Hà

Khoa SP Ti u h c M m non Khoa SP Ti u h c M m non ểu học – Mầm non ểu học – Mầm non ọc – Mầm non – Mầm non ầm non ọc – Mầm non – Mầm non ầm non

Néi dung chÝnh

 T×m hiÓu nh÷ng ®iÓm ® îc

kÕ thõa tõ ch ¬ng tr×nh cò vµ nh÷ng ®iÓm míi trong ch ¬ng tr×nh GD mÇm non vÒ c¸ch lËp kÕ ho¹ch gi¸o dôc vµ tæ chøc thùc hiÖn

 C¸ch thøc lËp kÕ ho¹ch gi¸o dôc nhµ trÎ theo

Ch ¬ng tr×nh gi¸o dôc mÇm non

 C¸ch thøc lËp kÕ ho¹ch gi¸o dôc nhµ trÎ theo

Ch ¬ng tr×nh gi¸o dôc mÇm non

Hoạt động 1

Th o lu n: ảo luận: ận:

Th o lu n: ảo luận: ận:

 M c đích và ý nghĩa c a vi c l p k M c đích và ý nghĩa c a vi c l p k ục đích và ý nghĩa của việc lập kế ục đích và ý nghĩa của việc lập kế ủa việc lập kế ủa việc lập kế ệc lập kế ập kế ệc lập kế ập kế ế ế

ho ch giáo d c ạch giáo dục ục đích và ý nghĩa của việc lập kế

ho ch giáo d c ạch giáo dục ục đích và ý nghĩa của việc lập kế

 Các loại kế hoạch và căn cứ đề xây dựng

kế hoạch giáo dục

 Nhằm cụ thể hoỏ nội dung, cỏc hoạt động

giỏo dục phự hợp với đặc điểm của trẻ trong trường mầm non, phự hợp với điều kiện vật chất của trường, lớp; điều kiện mụi trường tự nhiờn và văn hoỏ của địa phương, của dõn

tộc

tổ chức thực hiện cỏc hoạt động giỏo dục và giỳp trẻ phỏt triển theo mục tiờu yờu cầu đó

đề ra.

Mục đích và ý nghĩa của việc

lập kế hoạch giỏo dục

 Kế hoạch năm : Bao quát chương trình giáo dục trong

1 năm học, gồm mục tiêu, nội dung/hệ thống chủ đề trong năm học.

dung giáo dục nhằm đáp ứng với mục tiêu GD theo các lĩnh vực phát triển, được thực hiện qua các hoạt động học, khám phá, trải nghiệm, vui chơi, của trẻ trong 1 th¸ng/chủ đề

học, khám phá, trải nghiệm, vui chơi của trẻ (ở các

lĩnh vực phát triển) vào các ngày trong tuần và các

thời điểm trong ngày nhằm triển khai nội dung GD.

C¸c lo i k ho ch gi¸o d c ại kế hoạch gi¸o dục ế hoạch gi¸o dục ại kế hoạch gi¸o dục ục

Xây dựng kế hoạch

Kế hoạch ngày, hoạt động

Cơ sở để xây dựng kế hoạch

giáo dục

 Chương trình giáo dục mầm non

 Khả năng, nhu cầu, hứng thú của trẻ

 Những kiến thức đơn giản bắt nguồn từ thực tiễn cuộc sống, văn hoá xã hội và môi trường tự

nhiên của địa phương

 Thời gian trẻ đến và ở tại trường

 Cơ sở vật chất của trường lớp

 Kế hoạch giáo dục n m: Kế hoạch giáo dục n m: ăm: ăm:

triển phù hợp với trẻ của tr ờng

- Dự kiến các chủ đề cho năm học phù hợp với điều kiện, với hoàn cảnh của tr ờng

và địa ph ơng, với trẻ của lớp

Xây dựng kế hoạch năm

Cơ sở để xỏc định mục tiờu

- Trong chương trỡnh:

+ Mục tiờu cuối tuổi nh trẻ và mẫu giáo cuối tuổi nh trẻ và mẫu giáo à trẻ và mẫu giáo à trẻ và mẫu giáo

+ Kết quả mong đợi

- Trong tài liệu Hướng dẫn từng độ tuổi:

+ Mục tiờu cuối độ tuổi ở phần 1

+ Cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ ở phần Đỏnh giỏ

- Khả năng và kinh nghiệm của trẻ trong nhúm/lớp

Cơ sở xác định nội dung chủ đề

2 Kế hoạch chủ đề (hoặc tháng )

Kế hoạch chủ đề hoặc tháng theo các bước sau:

a Thu thập thông tin: Khả năng, hứng thú của trẻ,

những sự kiện sẽ và đang diễn ra ở địa phương, điều kiện cơ sở vật chất của trường, lớp để tìm kiếm nội dung theo chủ đề.

b Suy nghĩ và đưa ra tất cả các nội dung và hoạt động

mà trẻ có thể thực hiện để tìm hiểu chủ đề đặc biệt lưu ý đến các hoạt động mang tính chất của địa

phương (ngành nghề truyền thống, trò chơi dân

gian, thơ, truyện của dân tộc và địa phương).

2 Kế hoạch chủ đề (tháng) (tt)

c. Thảo luận trong tập thể giáo viên để lựa chọn:

 Nội dung cần dạy trẻ theo chủ đề của từng lớp.

 Các hoạt động theo 5 lĩnh vực chuyển tải nội dung của chủ

đề và phù hợp với khả năng của trẻ với điều kiện của

trường, lớp.

d. Giáo viên xây dựng kế hoạch tháng / chủ đề phù hợp với điều kiện cụ thể của lớp học, gồm các nội dung sau:

 Mục tiêu cơ bản của chủ đề (tháng)

 Nội dung chính của chủ đề (nên lựa chọn mỗi tuần 1, 2 nội dung cơ bản).

 Sắp xếp các hoạt động theo lĩnh vực phát triển

 Chuẩn bị môi trường, đồ dùng, đồ chơi, tài liệu cho tổ chức các hoạt động của trẻ, đặc biệt chú ý đến môi trường ngôn ngữ, môi trường chữ viết.

1 X©y dùng kÕ ho¹ch gi¸o dôc

kiªn, hiÖn t îng diÔn ra xung quanh trÎ (v n ấn

kiªn, hiÖn t îng diÔn ra xung quanh trÎ (v n ấn

)

đề) )

đề)

 Lựa chọn các chủ đề dự kiến thực hiện trong năm học: có thể chọn trong các chủ đề gợi ý trong

chương trình, có thể thêm, tách, số lượng chủ đề

 Chon chủ đề từ gần đến xa (từ bản thân, đến gia

đình, lớp học, những đồ vật, môi trường xung quanh trẻ…)

 Dự kiến các chủ đề nhỏ sẽ thực hiện trong mỗi chủ đề: những nội dung chính của chủ đề cho trẻ khám phá, tìm hiểu

Dự kiến các chủ đề

Tháng 9 - 10 Bé và gia đình thân yêu Tháng 11 - 12 Các con vật yêu thích

Có thể đi đến khắp nơi bằng phương tiện gì 4

Kế hoạch giáo dục theo tháng / chủ đề nhà tr ẻ nh

Kế hoạch giáo dục theo tháng / chủ đề nhà tr ẻ nh

có thể làm đ ợc hoặc tiến tới chuẩn bị cho trẻ làm đ ợc ở tháng / CĐ sau

Những gì trẻ sẽ

đ ợc học trong tháng / chủ đề

X©y dùng kÕ ho¹ch gi¸o dôc

mÉu gi¸o

3. M ng n i dung M ng n i dung ại kế hoạch gi¸o dụcại kế hoạch gi¸o dục ội dung ội dung

4. M ng ho t M ng ho t ại kế hoạch gi¸o dụcại kế hoạch gi¸o dục ại kế hoạch gi¸o dục đội dung ại kế hoạch gi¸o dục đội dung ngng

5. K ho ch tu nK ho ch tu nế hoạch gi¸o dụcế hoạch gi¸o dục ại kế hoạch gi¸o dụcại kế hoạch gi¸o dục ầm nonầm non

 Những đồ dùng, nguyên vật liệu không có sẵn hoặc yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị

 Có thể là những hoạt động phải chuẩn bị trước

để tiến hành được kế hoạch của tháng (VD: tổ chức cho trẻ đi ra ngoài phạm vi trường học cần xin phép BGH & sự đồng ý của phụ huynh, mời phụ huynh đi cùng)

 Không nên ghi những gì luôn có sẵn trong lớp

Chu n b ẩn bị ị

Chu n b ẩn bị ị

Mục tiêu chủ đề

Nh ng căn c đ vi t m c tiêu cho t ng đ tu i ững căn cứ để viết mục tiêu cho từng độ tuổi ứ để viết mục tiêu cho từng độ tuổi ể viết mục tiêu cho từng độ tuổi ế ục đích và ý nghĩa của việc lập kế ừng độ tuổi ộ tuổi ổi

Nh ng căn c đ vi t m c tiêu cho t ng đ tu i ững căn cứ để viết mục tiêu cho từng độ tuổi ứ để viết mục tiêu cho từng độ tuổi ể viết mục tiêu cho từng độ tuổi ế ục đích và ý nghĩa của việc lập kế ừng độ tuổi ộ tuổi ổi

 Trong Ch Trong Ch ương trình GDMN ương trình GDMN ng trình GDMN ng trình GDMN

+ M c tiêu + M c tiêu ục đích và ý nghĩa của việc lập kế ục đích và ý nghĩa của việc lập kế

+ Kết quả mong đợi của m i lĩnh v c phát tri n + Kết quả mong đợi của m i lĩnh v c phát tri n ỗi lĩnh vực phát triển ỗi lĩnh vực phát triển ực phát triển ực phát triển ể viết mục tiêu cho từng độ tuổi ể viết mục tiêu cho từng độ tuổi

 Trong tài li u H Trong tài li u H ệc lập kế ệc lập kế ướng dẫn từng độ tuổi ướng dẫn từng độ tuổi ng d n t ng đ tu i ng d n t ng đ tu i ẫn từng độ tuổi ẫn từng độ tuổi ừng độ tuổi ừng độ tuổi ộ tuổi ộ tuổi ổi ổi

+ M c tiêu cuối độ tuổi + M c tiêu cuối độ tuổi ục đích và ý nghĩa của việc lập kế ục đích và ý nghĩa của việc lập kế

+ Các tiêu chí đánh giá ở phần đánh giá.

 Thực tế của tr ờng: Trẻ, cơ sở vật chất, điều kiện khác

- Ngày hội của cô giáo

- Tết Nguyên đán

- CĐ Nghề nghiệp hoặc Thế giới động vật

- CĐ Quê hương,, Bác

Hồ, Trường tiểu học

Hoạt động 4: Xây dựng kế hoạch

chủ đề cho 1 chủ đề

Chọn CĐ nhánh

“Đồ dùng gia đình”

Qui trình

1 Động n oão

đến chủ đề, càng nhiều càng tốt Mỗi từ đ ợc viết riêng trên 1 tờ giấy nhắn viết cụ thể và chi tiết.

Gợi ý:

quan đến chủ đề này.

-60 tờ giấy nhắn

2 Phân loại: Phân nhóm các từ theo tiêu chí nào

đó Có những nhóm nội dung có rất nhiều từ,

có những nhóm nội dung lại rất ít từ (5 phút)

Gợi ý:

 Hãoy chia các nhóm nội dung lớn thành các

nhóm nhỏ hơn

 Nếu nhóm nội dung nào chỉ có 1-2 tờ giấy

thôi, hãoy nghĩ xem bạn có thể tìm đ ợc các từ khác có liên quan không (Mục đích không

phải để cho các nhóm phải có cùng số l ợng nội dung mà để hiểu đ ợc các thuộc tính cụ thể nhằm phân loại đ ợc các nội dung)

3 Đặt tên: Viết các tiêu đề, các nhãon cho các nội

dung Lựa chọn từ hoặc nhóm từ ngắn gọn để thể hiện tốt nhất nhóm nội dung đó (5 phút)

Gợi ý:

 Trong qua trình này, đôi khi bạn cân nhắc lại

và quyết định chia lại 1 vài nhóm nội dung

 Đ ơng nhiên bạn có thể bổ sung các ý t ởng

mới nảy sinh

 Bạn có thể khám phá 1 trong những từ bạn

viết lại có thể làm cho cả nhóm nội dung đó

 Nên dùng bút màu khác nhau để viết tiêu đề

cho từng nhóm nội dung

4.Chia sẻ: Nếu bạn đang thực hiện hoạt động này với các

GV khác hãoy xem những ng ời khác đang làm gì với

mạng của họ.

Gợi ý:

nhóm nội dung cùng xuất hiện.

thể hiện hứng thú hoặc kinh nghiệm đặc biệt của GV viết

ra nó.

lại những ý t ởng mà bạn muốn đ a vào mạng của mình

Điều này không có nghĩa là để sao chép lẫn nhau nh ng có thể học hỏi đ ợc những ý t ởng hay từ nhau Việc chia sẻ là một hình thức hợp tác thể hiện làm việc theo nhóm có hiệu quả.

5 Ghi chép lại: Nhiệm vụ cuối cùng là ghi lại các

nhóm từ lên 1 tờ giấy d ới dạng mạng Nh vậy các

ý t ởng đ ợc thể hiện không phải theo thứ tự từ

trên xuống d ới mà là sự tỏa rộng ra từ 1 ý t ởng

 Liệt kê các từ của mỗi nhóm nội dung theo h ớng

từ trong ra ngoài tính từ các tiêu đề đão đ ợc gạch chân

Th¶o luËn

 Mét nhãm tr×nh bµy m¹ng

 C¸c nhãm kh¸c th¶o luËn

Mạng nội dung

chủ đề mà ta muốn cung cấp cho trẻ học hỏi (trả lời câu hỏi

gần gũi và mở rộng dần; từ những điều trẻ đão biết đến ch a biết, từ ch a biết đến biết và biết rõ; từ tổng thể đến chi tiết, phù hợp với độ tuổi và sự hiểu biết của trẻ theo nguyên tắc

đồng tâm phát triển

triển mạng nội dung cần dựa trên đặc điểm, nhu cầu của lứa tuổi và hứng thú của trẻ trong nhóm.

Xây dựng mạng hoạt động

 “Mạng hoạt động” là các hoạt động giáo dục mà giáo viên dự kiến cho trẻ trải nghiệm hàng ngày, hàng tuần d ới hình thức học bằng chơi, chơi mà ‘học bằng chơi, chơi mà

hàng tuần d ới hình thức học bằng chơi, chơi mà ‘học bằng chơi, chơi mà

học  để ’ để

học  để ’ để tìm hiểu, khám phá các nội dung của

chủ đề, từ đó trẻ tiếp thu đ ợc các kỹ năng, kinh nghiệm cần thiết cho sự phát triển toàn diện của trẻ Trả lời câu hỏi ‘Cô muốn trẻ làm gì ?’

Biểu đạt hoạt động th ờng bắt đầu bằng các

động từ

“Đồ dùng gia đình”

“Tạo bộ gõ ” trống, xèng, lục lạc… từ nồi, vung, muỗng, ” trống, xèng, lục lạc… từ nồi, vung, muỗng, trống, xèng, lục lạc trống, xèng, lục lạc… từ nồi, vung, muỗng, … từ nồi, vung, muỗng, từ nồi, vung, muỗng, từ nồi, vung, muỗng,

ly, đũa, gáo,

các chất liệu vải khác nhau… từ nồi, vung, muỗng,

dầu, cà-ri).

“Đồ dùng gia đình” (tt)

1 Khám phá khoa học (tt):

Phân loại đồ dùng trong gia đình :

 Trò chuyện về các loại đồ dùng có trong gia

đình bé

 Trò chơi: Trộn lẫn và xếp theo bộ : Đậy nắp Trò chơi: Trộn lẫn và xếp theo bộ : Đậy nắp “ “ ” ”

nồi, nắp hộp thức ăn… từ nồi, vung, muỗng, theo các dấu hiệu

nồi, nắp hộp thức ăn… từ nồi, vung, muỗng, theo các dấu hiệu

(công dụng, chức năng, chất liệu, kích th ớc, hoa văn, )

 Làm bộ s u tập theo các mẫu quảng cáo

“Đồ dùng gia đình” (tt)

2 Làm quen với tóan:

 Chơi xếp chồng/hoặc lồng bộ nồi, đĩa, tô vào nhau từ lớn đến bé

 Chơi in dấu giày, dép và tìm giày, dép ứng với dấu của nó

 Đánh số cho giày, dép

“Đồ dùng gia đình”(tt)

PT thể chất 1 Vận động cơ bản:

 Nhảy tách-chụm-lò cò theo mẫu ký hiệu (kí

hiệu âm thanh, các hình vẽ,… từ nồi, vung, muỗng, )

hiệu âm thanh, các hình vẽ,… từ nồi, vung, muỗng, )

 Đi - chạy - nhảy có mang giày, dép, đeo ba lô, xách túi… từ nồi, vung, muỗng,

xách túi… từ nồi, vung, muỗng,

 Chạy tiếp sức: Phơi, rút quần áo

 Thi đi nhanh trên những đôi dép tự làm (lá

cây, bẹ chuối, hộp giấy … từ nồi, vung, muỗng, )

cây, bẹ chuối, hộp giấy … từ nồi, vung, muỗng, )

 Chui qua gầm bàn, b ớc lên và xuống ghế,

khiêng bàn ghế… từ nồi, vung, muỗng,

“Đồ dùng gia đình”(tt)

2 Vận động tinh:

 Tập mặc quần áo, cài nút, đội mũ bảo hiểm,

đeo khẩu trang… từ nồi, vung, muỗng,

 Tập sử dụng đũa, bát ăn cơm

 Tập buộc, thắt dây áo

Cách phòng tránh tai nạn khi dùng đồ điện, dao, kéo,

 Làm quen chữ cái a, ă, â:

– Quan sát cách đọc chữ

– Làm quen với mô hình ô chữ (dùng các từ có

2-3 chữ cái nh : nhà, bàn, bát, ca, lau, ăn, tăm,

áo, dầu, dao, gấp, ấm, tất, ).

– Kể chuyện sáng tạo: Chiếc ấm sành nở Kể chuyện sáng tạo: Chiếc ấm sành nở “ “

hoa… từ nồi, vung, muỗng, ” trống, xèng, lục lạc… từ nồi, vung, muỗng,

– Kể chuyện và đóng kịch: Gia đình nhà Kể chuyện và đóng kịch: Gia đình nhà “ “

Gấu ,”

Gấu ,”

“Đồ dùng gia đình”(tt)

PT thẩm mĩ 1. Tạo hình

 Khám phá cách tạo mẫu kẻ carô, chấm bi, bông hình… từ nồi, vung, muỗng, bằng cách in màu n ớc trên

bông hình… từ nồi, vung, muỗng, bằng cách in màu n ớc trên

giấy, vải hoặc dùng 2-3 cây chì sáp… từ nồi, vung, muỗng,

giấy, vải hoặc dùng 2-3 cây chì sáp… từ nồi, vung, muỗng,

 Cắt, may quần áo thời trang từ mẫu in đó

 Trang trí đồ chơi, đồ dùng gia đình bằng các loại hoa văn mới: hình xoắn ốc, hình xóay,

kẻ sọc, kẻ carô… từ nồi, vung, muỗng,

“Đồ dùng gia đình”(tt)

PT thẩm mĩ 1 Tạo hình (tt)

Làm đồ chơi từ các nguyên vật liệu đão qua sử dụng (thùng carton, vỏ hộp, chai nhựa, … từ nồi, vung, muỗng, )

dụng (thùng carton, vỏ hộp, chai nhựa, … từ nồi, vung, muỗng, ) :

 Làm đồ dùng sinh hoạt (tivi, bộ salon, máy

quay phim, chụp hình, điện thoai … từ nồi, vung, muỗng, ) - ý t ởng

quay phim, chụp hình, điện thoai … từ nồi, vung, muỗng, ) - ý t ởng

sáng tạo từ trò chơi Kidsmart

 Làm gáo, xô, bình t ới từ các chai, lọ nhựa

 Làm rối tay từ những chiếc tất, bao tay đão qua

sử dụng

“Đồ dùng gia đình”(tt)

PT thẩm mĩ

2 Âm nhạc

 Hát bài Cả nhà th ơng nhauHát bài Cả nhà th ơng nhau“ “ ” ”

 Sử dụng các đồ dùng (đũa, gáo dừa, thìa) làm bộ gõ để gõ theo tiết tấu

 Trò chơi: Ai đoán giỏi (nghe âm thanh nói Trò chơi: Ai đoán giỏi (nghe âm thanh nói “ “ ” ”

tên đồ dùng)

– Thu gom, s u tầm các loại nguyên vật liệu đ qua Thu gom, s u tầm các loại nguyên vật liệu đ qua ãoão

sử dụng (kết hợp với phụ huynh).

– Cùng nhau tổng vệ sinh và sắp xếp lại góc gia

đình của lớp.

 Lao động: dọn dẹp, lau chùi đồ dùng, đồ chơi tr

ớc và sau khi chơi

 Tổ chức Triển lãom ý t ởng làm đồ chơi đồ dùng Tổ chức Triển lãom ý t ởng làm đồ chơi đồ dùng “ “ – –

sáng tạo tại sân tr ờng cho phụ huynh xem ”

sáng tạo tại sân tr ờng cho phụ huynh xem ”

Xây dựng kế hoạch tuần

 Kế hoạch tuần đ ợc lập trên cơ sở bố trí các hoạt

động giáo dục vào thời gian biểu hàng ngày Trong một ngày, thông qua các hoạt động giáo dục tích

hợp xoay quanh chủ đề, trẻ có các cơ hội trải

nghiệm với đọc thơ, kể chuyện, làm quen các biểu t ợng toán, vẽ, nặn, hát, vận động, vui chơi… từ nồi, vung, muỗng, Cùng

ợng toán, vẽ, nặn, hát, vận động, vui chơi… từ nồi, vung, muỗng, Cùng

với hoạt động chăm sóc sức khoẻ và dinh d ỡng hợp

lí sẽ góp phần thực hiện mục tiêu phát triển trẻ toàn diện

 Giáo viên dựa vào yêu cầu, nội dung cụ thể của chủ

đề nhánh để xây dựng kế hoạch tuần cho phù hợp.

L u ý (tiếp):

 Xen kẽ một số hoạt động gây ra tiếng ồn và các hoạt

động khác t ơng đối yên tĩnh.

 Sử dụng một số hoạt động hữu ích để quản lí lớp và

đ a lớp lại gần nhau nh các thủ thuật hay trò chơi.

 Chú ý lồng ghép đan xen các nội dung và hoạt động một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, tránh ôm đồm, quá

sức của trẻ