- Nhà trường đã tổ chức chuyên đề về môn Tiếng Việt 5 để tập thể cán bộ, giáo viên trong nhà trường cùng nhau chia sẻ, tìm ra những giải pháp phù hợp với đặc điểm học sinh của từng lớp..
Trang 1PHÒNG GD&ĐT VĨNH YÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN MINH
Liên Bảo, ngày tháng 12 năm 2015
Trang 2A ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
I Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của lãnh đạo Phòng GD&ĐT Vĩnh Yên, sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, sự nhiệt tình tâm huyết của tập thể cán bộ giáo viên nhà trường dạy theo chương trình hiện hành.
- Đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 nhiệt tình, tâm huyết, có năng lực và trình độ chuyên môn vững vàng.
- Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên dạy lớp 5 tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề do PGD tổ chức Đồng thời nhà trường cũng tổ chức chuyên đề để giáo viên có cơ hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học được nhà trường quan
tâm Tuy là các lớp học theo chương trình hiện hành nhưng đều được trang trí đẹp, bố trí khoa học, tạo môi trường thân thiện cho học sinh khi đến lớp.
- Phụ huynh học sinh quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập của con em mình.
- Học sinh có ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập và chuẩn bị bài học đầy đủ trước khi đến lớp.
Trang 3A ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
II Khó khăn:
- Sĩ số học sinh trên lớp quá đông so với quy định
- Sự quan tâm của một số phụ huynh đến việc học tập của con em còn hạn chế.
- Một số em học sinh chưa có ý thức tự giác cao trong việc học tập.
- Diện tích phòng học của một số lớp còn chật, chưa đảm bảo theo quy định
Trang 4B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
1 Công tác chỉ đạo
- Thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT,
Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT theo chương trình hiện hành
- Ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo và thực hiện bám sát vào nhiệm vụ năm học của Phòng GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên và tình hình thực tế của nhà trường
- Nhà trường đã tổ chức chuyên đề về môn Tiếng Việt 5 để tập thể cán bộ, giáo viên trong nhà trường cùng nhau chia sẻ, tìm ra những giải pháp phù hợp với đặc điểm học sinh của từng lớp
- Thực hiện nghiêm túc chương trình theo khung thời gian năm học
- BGH nhà trường thường xuyên theo dõi, kiểm tra đôn đốc giáo viên trong việc thực hiện dạy học theo chương trình hiện hành
Trang 5B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
2 Quy mô trường, lớp và đội ngũ
- Tổng số học sinh khối 5 là 322 em, được chia thành
07 lớp, bình quân 46 HS/lớp
- Tổng số GV là 07, trong đó có 01 giáo viên hợp đồng.
- Trình độ chuyên môn: 100% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
Trang 6B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
3 Cơ sở vật chất và trang thiết bị
- 100% học sinh có đủ sách giáo khoa, vở bài tập và đồ dùng học tập
- 100% giáo viên có đủ sách giáo khoa, sách giáo viên
và tài liệu để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
- Lớp học sạch sẽ, thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông, đảm bảo tiêu chuẩn của phòng học ánh sáng học đường.
4 Chương trình thời khóa biểu
Thực hiện nghiêm túc phân phối chương trình, thời khóa biểu và quy định của tổ khối chuyên môn
Trang 7B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
a Thực trạng: Trong quá trình giảng dạy và qua các tiết dự giờ chuyên đề của đồng nghiệp trong khối 5, chúng tôi nhận thấy chất lượng đọc của học sinh còn rất thấp chỉ khoảng 30% (số học sinh lớp) đọc tốt, đúng yêu cầu và thường là học sinh khá, giỏi còn lại khoảng 70% (số học sinh toàn khối) đọc chưa tốt chưa đúng yêu cầu của bài tập đọc
Trang 8B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
b Nguyên nhân: Từ thực trạng trên, chúng tôi đã tìm hiểu và đã xác định được những nguyên nhân như sau:
* Về phía giáo viên:
- Chưa thường xuyên rèn đọc, rèn phát âm, những phụ âm sai Chưa đầu tư quỹ thời gian và chưa rèn dứt điểm dẫn đến ảnh hưởng tới học sinh Nhiều giáo viên đọc chưa được hay, chưa đúng
- Hơn nữa trong giờ tập đọc có giáo viên chưa chú ý đến học sinh đọc sai, chỉ chú ý đến học sinh đọc đúng, đọc hay
- Giáo viên còn nặng về phương pháp dạy học truyền thống, nặng thuyết trình không chú ý năng lực chủ động của học sinh
- Chưa chú ý đến khâu rèn đọc thường xuyên ở các tiết dạy tập đọc và các tiết học khác
- Chưa đổi mới mạnh mẽ cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
Trang 9B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
b Nguyên nhân:
* Về phía học sinh
- Ham chơi, chưa chăm học, ít đọc sách báo, không chú ý
cách hướng dẫn đọc của thầy, cô, không nghe những bạn đọc đúng
để mình học tập
- Việc chuẩn bị bài ở nhà chưa kĩ, không luyện đọc nhiều lần trước khi đến lớp
- Hổng kiến thức từ những lớp dưới
- Thiếu sự quan tâm của cha mẹ
- Đi học không đều
* Về phía gia đình
Một số phụ huynh chưa có sự kết hợp chặt chẽ với nhà
trường và giáo viên chủ nhiệm
Trang 10B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
c Giải pháp: Từ thực trạng và những nguyên nhân dẫn đến việc học chưa tốt môn tập đọc của học sinh, để giải quyết được mục đích yêu cầu của tiết tập đọc và khắc phục những nguyên nhân trên, chúng tôi xin đưa ra một số giải pháp sau:
* Đối với giáo viên:
- Trước hết muốn cho học sinh đọc thành tiếng đúng thí giáo viên phải đọc hay (đọc diễn cảm) Để đạt được yêu cầu trên thì giáo viên phải rèn luyện bản thân mình đọc đúng, đọc hay Không cho phép giáo viên dạy đọc mà đọc chưa chuẩn trước khi đọc bài thì giáo viên phải đọc bài nhiều lần, đọc thể hiện được cảm xúc của tác giả khi viết bài văn đó Dành quỹ thời gian cho việc soạn bài và thiết kế các hoạt động cụ thể của thầy trò ở từng đoạn của bài Thầy phải chú ý đến khâu rèn đọc cho học sinh, chú ý đến đối tượng học sinh đọc kém Giáo viên phải nên sửa, rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai
- Vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình
Trang 11B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
c Giải pháp:
- Sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng dạy học sẵn có và đồ dùng dạy học tự làm phục vụ cho bài dạy để học sinh hứng thú tiếp thu bài tốt hơn
- Chú ý rèn đọc cho học sinh, rèn đọc càng nhiều càng tốt
- Ngay từ đầu năm học, sau khi ổn định lớp, GVCN liên hệ với giáo
viên chủ nhiệm năm trước (lớp 4) để tìm hiểu về đặc điểm của từng học sinh trong lớp
- Khi thu thập đầy đủ thông tin của từng học sinh, GVCN cần phân chia lớp thành những đối tượng sau:
+ Nhóm đọc hay, diễn cảm
+ Nhóm đọc đúng
+ Nhóm đọc chậm
+ Nhóm học sinh đi học đều
+ Nhóm học sinh đi học không đều
+ Nhóm học sinh đi học thụ động, ít phát biểu
Trang 12B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
c Giải pháp:
- Sau khi phân chia lớp thành các nhóm đối tượng xong, GVCN tiếp tục điều tra về hoàn cảnh sống của từng học sinh, thông qua các bạn cùng lớp ở gần nhà và trực tiếp đến thăm nhà các em
- Khi đã có đầy đủ các thông tin cá nhân về học sinh, GVCN tổng hợp và ghi lại vào “ sổ thông tin về học sinh”
* Đối với các em học sinh
- Yêu cầu học sinh đọc bài kĩ trước ở nhà, có đọc bài trước ở nhà học sinh mới biết được từ nào khó đọc, hay sai để đến lớp nghe giáo viên hướng dẫn sửa chữa
- Học sinh thường xuyên rèn đọc đúng bất kì một văn bản nào nói chung hay các tiết tập đọc nói riêng
- Cần có sự ham thích đọc, có ý thức tự đọc Sưu tầm những loại sách, báo, truyện tranh để đọc
Trang 13B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
c Giải pháp:
* Việc tổ chức lớp
- Căn cứ vào đặc điểm của học sinh, GV sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh theo hướng một em khá, giỏi kèm một em yếu hoặc một em đọc tốt kèm một em đọc yếu, để các em có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau cùng tiến bộ
- Ngoài cách sắp xếp trên GV còn thường xuyên tổ chức phụ đạo thêm giờ như: 15 phút đầu giờ, ra chơi, cuối buổi GV thường xuyên sưu tầm cho các em đọc thêm các bài tập đọc, những mẩu chuyện hay để cho những em học sinh đọc yếu nhất đọc cho lớp nghe
Trang 14B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
c Giải pháp:
* Gây sự hứng thú tích cực học tập cho học sinh trong các tiết học.
- Để làm được điều này, giáo viên cần phải đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh đóng vài trò chủ đạo, giáo viên làm người hướng dẫn, phát huy tối đa tính chủ động
sáng tạo của học sinh
- Sử dụng triệt để các thiết bị, đồ dùng dạy học trong các giờ dạy (tuyệt đối không được dạy chay)
- Vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học trong tiết dạy
- Luôn tạo sự thoải mái cho học sinh ngồi học và đảm bảo tính
“vừa học vừa chơi”
- Tạo điều kiện để học sinh được giao tiếp với nhau, thường xuyên nhằm khắc phục rào cản giữa học sinh có kết quả học tập còn hạn chế với học sinh có kết quả học tập tốt hơn; giữa học sinh con nhà nghèo với con nhà giàu
Trang 15
B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
- Dạy theo đối tượng học sinh
Để thực hiện mục đích, yêu cầu rèn đọc, luyện tập cụ thể
cho học sinh trong giờ Tập đọc GV cần chú ý đến các khâu sau:
* Rèn kĩ năng đọc cho học sinh ngoài giờ lên lớp
* Đọc mẫu của giáo viên
Trang 16B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
d Kết quả:
- Với phương pháp trên mà GV đã áp dụng ngay từ đầu năm nên
học sinh khối 5 của trường tôi phát triển khả năng đọc khá nhanh; Biết ngắt nghỉ hơi đúng chỗ Đặc biệt với câu có dấu chấm lửng, khi đọc học sinh không còn lúng túng mà các em đã biết đọc kéo dài chỗ có dấu chấm lửng
- Với câu dài không có dấu phẩy học sinh đã biết dựa vào nghĩa của từ Nhờ hiểu nghĩa và các mối quan hệ ngữ pháp mà học sinh đọc đúng chỗ ngắt giọng và ngược lại
- Đối với những bài văn xuôi, khi đọc ngoài việc tìm những dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm, câu khiến,…) học sinh biết chú trọng đến việc ngắt hơi ở những chỗ không có dấu câu nhưng là những chỗ tách ý, HS đã biết dựa vào nghĩa và quan hệ ngữ pháp để xác định đúng cách ngắt nhịp đúng các câu
- Khi đọc những bài thơ học sinh đã ngắt nghỉ hơi đúng nhịp thơ
Trang 17B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
d Kết quả:
- Với phương pháp trên mà GV đã áp dụng ngay từ đầu năm nên
học sinh khối 5 của trường tôi phát triển khả năng đọc khá nhanh; Biết ngắt nghỉ hơi đúng chỗ Đặc biệt với câu có dấu chấm lửng, khi đọc học sinh không còn lúng túng mà các em đã biết đọc kéo dài chỗ có dấu chấm lửng
- Với câu dài không có dấu phẩy học sinh đã biết dựa vào nghĩa của từ Nhờ hiểu nghĩa và các mối quan hệ ngữ pháp mà học sinh đọc đúng chỗ ngắt giọng và ngược lại
- Đối với những bài văn xuôi, khi đọc ngoài việc tìm những dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm, câu khiến,…) học sinh biết chú trọng đến việc ngắt hơi ở những chỗ không có dấu câu nhưng là những chỗ tách ý, HS đã biết dựa vào nghĩa và quan hệ ngữ pháp để xác định đúng cách ngắt nhịp đúng các câu
- Khi đọc những bài thơ học sinh đã ngắt nghỉ hơi đúng nhịp thơ
Trang 18B CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO TRIỂN KHAI
5 Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp và kết quả đạt được
d Kết quả:
- Đối với những học sinh đọc quá nhanh nên dẫn đến đọc sai từ, thêm hoặc bớt từ, nay các em đã rèn được tính cẩn thận hơn, bình tĩnh hơn khi đọc bài, nhìn kĩ từ ngữ khi đọc và đọc chính xác hơn
- Học sinh đã đọc đúng tốc độ, đọc không ê a, ngắc ngứ
- Một số em học sinh đã có kĩ năng đọc hiểu văn bản một cách tương đối tốt; học sinh đã biết thể hiện ở kĩ năng làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng đọc,… để biểu đạt đúng ý nghĩa và tình cảm mà tác giả đã gửi gắm trong bài đọc, đồng thời biểu hiện được sự thông hiểu, cảm thụ của người đọc đối với tác phẩm
Trang 19C BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Muốn rèn cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm trước hết giáo viên luôn cố gắng trau dồi, học hỏi về chuyên môn nghiệp vụ, đọc mẫu phải chuẩn, hay, có sức cuốn hút học sinh vì trong khâu rèn đọc thì việc đọc mẫu của thầy có ảnh hưởng rất lớn đối với học sinh Các em sẽ theo dõi, lắng nghe giáo viên đọc và coi đó là chuẩn mực để bắt chước, so sánh, đánh giá với giọng đọc của mình Chính vì vậy, thầy cô cũng phải
có sự chuẩn bị chu đáo, chuẩn mực.
- Giáo viên phải nắm chắc đối tượng học sinh để có những biện pháp dạy học phù hợp nhằm đạt hiệu quả cao nhất phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu không khí sôi nổi, kích thích hứng thú học tập và nâng cao ý thức tự giác của học sinh
- Giáo viên cần phải tìm hiểu chắc nội dung cơ bản của chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn để hướng dẫn học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc từng đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh Bên cạnh đó, người giáo viên còn cần phải chủ động, sáng tạo và ứng xử linh hoạt đối với từng đối tượng học sinh khác nhau mới đem lại hiệu quả cao.
Trang 20C BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Giáo viên cần phải giàu lòng yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công tác soạn giảng, hướng dẫn tỉ mỉ từng từ ngữ, từng câu văn, đoạn văn, đoạn thơ, quan tâm, theo dõi kịp thời phát hiện lỗi sai của học sinh, kiên trì uốn nắn, sữa chữa phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo
- Giáo viên luôn động viên, khuyến khích học sinh khi các em có tiến
bộ, rèn cho học sinh đọc trước đám đông, tổ chức các hoạt động phong phú cho học sinh tham gia như: thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm trong lớp, trong trường vào những ngày sinh hoạt tập thể, kỉ niệm những ngày lễ lớn
- Giáo viên cần yêu cầu mỗi học sinh phải có một quyển sổ ghi chép
những câu văn, câu thơ, bài văn, bài thơ hay Cần tổ chức phối hợp nhịp nhàng phân môn Tập đọc với các phân môn khác như: Tập làm văn, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Chính tả,…
- Nhà trường cần tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ, tổ chức các buổi hội thảo các chuyên đề, xây dựng các tiết dạy thao giảng, tổ chức trao đổi về các phương pháp thực hiện tốt nhất để giúp giáo viên và học sinh dạy và học tốt các môn học trong đó có phân môn Tập đọc.
Trang 21D KẾT LUẬN
Trong quá trình giảng dạy học sinh cũng như thông qua kết quả đã đạt được từ áp dụng thực tế chúng tôi nhận thấy để học sinh tiến bộ và khắc phục được những thiếu sót của bản thân người giáo viên không những phải nhiệt tình mà điều quan trọng là cần tỉm ra những biện pháp cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh
Từ đặc điểm của Tiếng Việt là nói sao đọc vậy, đọc sao viết vậy Nói sai thì đọc sai và đọc sai sẽ viết sai Vì vậy để kĩ năng đọc và kĩ năng viết của các em được hoàn thiện chúng ta cần điều chỉnh cách phát âm cho các em theo đúng chuẩn của Tiếng Việt Tiếp đến là rèn
kĩ năng đọc cho các em rồi rèn kĩ năng viết Tuy vậy cả ba công việc này có sự tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho nhau và cần được tiến hành đồng bộ
Mặt khác muốn việc khắc phục kĩ năng đọc của các em đạt hiệu quả cao bên cạnh các phương pháp và giải pháp chung trong chương trình giáo dục thì việc khắc phục kĩ năng đọc nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung còn phụ thuộc rất nhiều vào sự nổ lực của các em
và sự quan tâm giúp đỡ của các bậc phụ huynh