Giáo Dục Hòa Nhập Ở Campuchia Thực Tiễn Và Đề Xuất

Giáo dục hòa nhập trong trường học... Inclusive Education in Cambodia: Practices and Initiatives.

GIÁO DỤC HÒA NHẬP Ở CAMPUCHIA

THỰC TIỄN VÀ ĐỀ XUẤT

Hội nghi thường niên lần thứ 2 SEAMEO và các nước

liên kết về giáo dục cơ bản Đà Nẵng, Việt Nam, 18-20 tháng 10 năm 2011

Mr Un Siren , Phó trưởng phòng giáo dục đăăc biêăt,

Vụ Giáo dục tiểu học Bôă Giáo dục, Thanh niên và thể thao

Campuchia

Nội dung

I-Tiêu chuẩn quốc tế và

quốc gia và khung chính sách

II-Sáng kiến của Bôô và

môôt số quy định

III-Thực tiễn

IV-Thách thức

V-Phướng hướng

VI-Kết luâôn

I- Tiêu chuẩn quốc gia và quốc tế, khung

chính sách

Bối cảnh quốc tê

Chính phủ hoàng gia CPC và ủng hôă:

• Công ước của LHQ 2008 về quyền của người khuyết tâăt (UNCRPD)

• Tuyên bố Băng cốc 2006 về đạt được quyền lợi

• Khuôn khổ hành đôăng thiên niên kỷ Biwako 2003

• Tuyên bố Salamanca 1994 về giáo dục đăăc biêăt

 Giáo dục cho mọi người đến năm 2015

 Ở CPC bao gồm tất cả mọi nhóm người dễ bị tổn thương trước đây không được tính đến, như trẻ em gái, tre em nghèo, trẻ em dân tôăc thiểu số, trẻ khuyết tâăt, ở vùng xa và bị buôn bán

Khung chính sách quốc gia

 Hiến pháp

 Luâăt Giáo dục, 2007

 Luâăt bảo vêă và phát triển quyền cho người

khuyết tâăt, 2009

 Chính sách quốc gia và chương trình hành đôăng về giáo dục cho trẻ khuyết tâăt 2008/2009

 Chương trình hành đôăng quốc gia 2009 cho

người khuyết tâăt, bao gồm các nạn nhân bom

mìn

Luật giáo dục

 Điều 39 (Quyền của học sinh khuyết tâăt) quy

định rằng học sinh khuyết tâăt cùng có quyền

giống như học sinh bình thường và có các quyền lợi đăăc biêăt khác:

 Học sinh khuyết tâăt không phân biêăt giới tính

được quyền học với người bình thường nếu cơ sở vâăt chất đáp ứng đủ yêu cầu học tâăp

 Học sinh khuyết tâăt nếu không thể học được với người bình thường ngay cả khi có phươnwg tiêăn hỗ trợ thì được học ở các lớp đăăc biêăt ở các

trường trong côăng đồng tại địa phương họ

Luật bảo vệ và phát triển quyền của

người khuyết tật

 Bôă Giáo dục khuyến khích học sinh khuyết tâăt học ở các lớp học bình thường và các lớp học hòa nhâăp (điều 28) và được hỗ trợ (Điều 29)

Quy định của Bộ Giáo dục

• Chính sách sắp xếp lại nhà trường được thông qua năm 2007

• Chính sách được thông qua tháng 3/2008

• Kế hoạch tổng thể được thông qua tháng

9/2009

- Chính sách giáo dục trẻ khuyết tật

quốc gia, 2008

 Tăng cường nhâôn thức và sự chấp nhâôn

người khuyết tâôt trong côông đồng, các cơ sở hữu quan và các nhóm lợi ích

 Xác định và can thiêôp sớm đối với trẻ khuyết tâôt từ sơ sinh đến 5 tuổi

 Cung cấp nền giáo dục có chất lượng và kỹ năng sống cho người khuyết tâôt môôt cách

hiêôu quả và công bằng

 Tăng tỉ lêô đến trường và duy trì sĩ số trong

lớp học

-Chương trình hành động quốc gia 2009 cho người khuyết tật, bao gồm cả nạn nhân bom mìn (NPA)

CTHĐQG cho người khuyết tâăt và nạn nhân

bom mình được thông qua năm 2009

(Phần 4: Hỗ trợ tâm lý và hòa nhâăp xã hôăi)

 Nâng cao ý thức về người khuyết tâăt

trong côăng đồng

 Tạo điều kiêăn cho trẻ em khuyết tâăt

đến trường

 Đào tạo giáo viên giáo dục hòa nhâăp

 Dịch vụ giáo dục hòa nhâăp cho người

khiếm thị và khiếm thính

 Thu hút người khuyết tâăt tham gia vào

các hoạt đôăng thể thao

Quy định: Lớp học hòa nhập

Giáo dục hòa nhập trong trường học

Dịch vụ giáo dục đặc biệt

 Dịch vụ giáo dục

cho người khuyết

tâăt bắt đầu vào

giữa thâăp kỷ 90

với số lượng hạn

chế các trường

chuyên biêăt

 Tất cả đều do các

tổ chức phi chính

phủ tài trợ Rabbit School

 Trọng tâăm vào lớp hòa nhâăp thay thì các

trường chuyên biêăt thông qua viêăc đào tạo giáo viên

 Nâng cao nhâăn thức và tuyên truyền về giáo dục hòa nhâăp cho trẻ khuyết tâăt

 Chiến dịch truyền thông về nâng cao nhâăn

thức và ngăn ngừa: tờ rơi, TV, đài phát thanh và biển quảng cáo

III- Thực tiễn

 Nghiên cứu xác định xu thế của học sinh trong nhà trường bao gồm cả trẻ khuyết tâăt.

 Quyết định xu thế của học sinh bao gồm cả trẻ khuyết tâăt

 Phát triển quá trình thu thâăp thông tin theo hêă thống thông tin quản lý giáo dục EMIS để lâăp kế hoạch

Chú trọng vào các lớp hòa nhập thông qua đào tạo giáo viên

 Đào tạo giáo viên về giáo dục hòa nhâăp

cơ bản

 Xây dựng chương trình GD ĐB với các tổ chức phi chính phủ

IV-Thách thức

 Thiếu hụt nghiêm trọng đôăi ngũ giáo viên bình thường ảnh hưởng đến viêăc không có sẵn giáo viên có đủ trình đôă được đào tạo về giáo dục hòa nhâăp hay trong các khóa học đăăc biêăt

 Nguồn tài chính hạn chế: Môăt số trường không có đường đi và nhà vêă sinh dành riêng cho người khuyết tâăt hoăăc đường đi không được xây dựng theo chỉ số thiết kế thông thường

V-Phương hướng

chuyên biêăt

 Xác định môăt cách có hêă thống và nắm bắt xu hướng của trẻ khuyết tâăt

 Nâng cao nhâăn thức và thay đổi thái đôă

VI-Kết luận

Môăt số hạn chế:

 Sự hợp tác của gia đình

khuyết tâăt

Chiến lược của Bôă:

 Đến với các đối tượng khó khăn

Inclusive Education in Cambodia:

Practices and Initiatives