Đổi Mới Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn Trong Trường Tiểu Học

ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC... Tại sao cần áp dung mô hình SHCM dựa t

TẬP HUẤN ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TRONG

TRƯỜNG TIỂU HỌC

THÁNG 7/2015

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC

ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG

HỌC CỦA HỌC SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC

Tại sao cần áp dung mô hình SHCM dựa trên phân

tích hoạt động học của học sinh

Nhà trường

thay đổi

Xây dựng được môi trường sư phạm thân thiện, an toàn, tôn trọng lẫn nhau

Có các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào quá trình học tập

Học sinh biết ứng dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống

Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh và học sinh

Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh là gì?

• Là hoạt động được thực hiện thường kỳ tại

các trường học nhằm bồi dưỡng chuyên

môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho

giáo viên.

• Là hoạt động tập trung vào việc phân tích

hoạt động học tập của học sinh nhằm tạo cơ hội cho tất cả học sinh được tham gia tích

cực vào quá trình học tập và giúp giáo viên

điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy phù hợp với học sinh của lớp mình

Đảm bảo cơ

hội phát triển

chuyên môn

cho tất cả giáo viên

Thay đổi văn hóa nhà

trường

Cải thiện bài học hàng ngày

Điểm khác biệt giữa

SHCM truyền thống và SHCM mới

SHCM truyền thống SHCM mới

Mục đích Đánh giá, xếp loại Nghiên cứu

Ý nghĩa Nhận xét , phê bình

Góp ý cho giáo viên

Lắng nghe và học hỏi lẫn nhau Tìm

ra các giải pháp phù hợp với học sinh

Thiết kế bài dạy Một người thiết kế và

dạy minh họa Có sự góp ý của đồng nghiệp để mục tiêu, nội dung và các hoạt động

học tập phù hợp với học sinh

Giờ dạy minh

họa Theo trình tự Linh hoạt

Dạy theo sách giáo khoa Phù hợp với nhận thức của học sinh

Điểm khác biệt giữa

Thảo luận Nhận xét giáo viên Phân tích việc học của học

sinh Đưa ra cách dạy chủ quan Phát hiện vấn đề và tìm các

giải pháp phù hợp Xếp loại dựa trên tiêu chí có sẵn Mỗi giáo viên tự rút kinh

nghiệm Thống nhất cách dạy cho mọi người Tóm tắt các vấn đề

Điểm khác biệt Vị trí của người dự giờ

Quan sát việc học

Quan sát việc dạy

Những vị trí quan sát có hiệu quả

Cách tiến hành SHCM mới

Chuẩn bị bài dạy minh họa

- Giáo viên tự đăng ký hoặc được phân công (mỗi

giáo viên được dạy minh họa ít nhất 1 lần trong năm)

- Giáo viên chuẩn bị giờ dạy (tự lựa chọn nội dung,

xác định mục tiêu bài học, phương pháp, kỹ thuật, ngữ liệu…phù hợp với học sinh và điều kiện lớp học) Lấy ý kiến đóng góp của đồng nghiệp về bài dạy minh họa

Tiến hành dạy minh họa

- Giáo viên thực hiện bài dạy minh họa với học

sinh lớp mình hoặc với học sinh lớp khác.

- Ban giám hiệu và các giáo viên trong trường

tham dự buổi dạy minh họa.

- Giáo viên tham dự quan sát và ghi chép việc

học của học sinh: thái độ, cử chỉ, sự tham

gia, sự tương tác giữa HS – GV, HS – HS, các hoạt động của học sinh, học sinh học được kiến thức mới nào, sản phẩm học của học

sinh…

Suy ngẫm về bài dạy minh họa: Nội dung SHCM

• Ban giám hiệu và tất cả giáo viên dự giờ cùng tham

dự buổi suy ngẫm

• Người chủ trì có thể là hiệu trưởng, hiệu phó hoặc tổ

trưởng chuyên môn.

• Người chủ trì mời giáo viên dạy minh họa chia sẻ về:

- Mục tiêu giờ dạy

- Điều hài lòng/ chưa hài lòng khi thực hiện giờ dạy?

- Những thay đổi/ điều chỉnh trong quá trình dạy so với

chuẩn bị ban đầu? Những thay đổi/ điều chỉnh đó giúp gì cho học sinh đạt được mục tiêu bài học?

Suy ngẫm về bài dạy minh họa

• Giáo viên dự giờ chia sẻ quan sát và phân

tích của mình về:

- Điều mình học được qua bài dạy minh họa.

- Những quan sát của mình về việc học của

học sinh

- Thay đổi của học sinh so với giờ học trước/

thời gian trước

- Khó khăn của học sinh trong quá trình học

tập.

- “Tình huống có vấn đề”

Xem và suy ngẫm

Suy ngẫm về bài dạy minh họa

về 1 học sinh/ nhóm học sinh trong một tình huống

+ …

Một số lưu ý khi chủ trì

• Dẫn dắt, gợi ý, khuyến khích và tạo cơ hội cho tất

cả giáo viên được chia sẻ ý kiến

• Đào sâu, phát triển các ý kiến

• Ngăn chặn những ý kiến tiêu cực, tránh trở về

Ứng dụng những điều rút kinh nghiệm vào bài học hàng ngày

- Các giáo viên đưa những điều học được từ đồng

nghiệp vào bài giảng trên lớp của mình

- Nghiên cứu, điều chỉnh và ứng dụng hàng ngày

=> Không kết thúc bài học nghiên cứu như một

buổi trình diễn, chỉ áp dụng những cái mới, cái

hay vào buổi dạy minh họa và nội dung xa rời với những tiết học hàng ngày

Một số nguyên tắc để thúc đẩy SHCM có hiệu quả

• Mọi giáo viên trong trường đều tin tưởng, hiểu rõ

mục đích tầm quan trọng của SHCM, cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện

• Cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường đều phải cùng

tham gia và phải thực hiện đúng kỹ thuật SHCM.

• Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới

về phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM.

• SHCM phải kiên trì thực hiện thường xuyên, liên tục.

Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu quả

• Tần suất thực hiện: ít nhất 1 lần/tháng

• Thời gian: 1 buổi (3 giờ ).

• Tổ chức phạm vi toàn trường

• GV dạy minh họa nên dạy HS của lớp mình

• Ghi lại hình ảnh của tiết học

• Nơi thảo luận có đủ chỗ ngồi và các thiết bị có liên

quan

Vai trò và trách nhiệm của Ban giám hiệu

• Là người có vai trò quyết định thúc đẩy SHCM trong

- Khuyến khích và tạo cơ hội cho tất cả giáo

viên được dạy minh họa 1 lần trong năm.

Vai trò và trách nhiệm của Ban giám hiệu

- Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMH

- Thay đổi thói quen khi dự giờ

- Xây dựng văn hóa lắng nghe

- Kiên định khi thực hiện SHCM

- Thăm lớp học hàng ngày để có thể trao đổi với giáo

viên đứng lớp về những áp dụng những điều đã học trong suy ngẫm của giáo viên vào bài dạy hàng ngày

Vai trò và trách nhiệm của giáo viên

• Là người đưa những ứng dụng mới vào thực tiễn để thúc

đẩy năng lực học tập của học sinh

• Giáo viên cần:

- Cởi mở để học hỏi đồng nghiệp

- Có cái nhìn tích cực và tin tưởng vào đồng nghiệp

- Học cách quan sát học sinh, ghi chép và suy ngẫm

- Hình thành thói quen lắng nghe

- Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực

- Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu về các phương pháp

dạy học tích cực.

- Tự rút kinh nghiệm cho bản thân sau buổi SHCM và chủ

động vận dụng những điều học được từ buổi SHCM vào bài dạy hàng ngày

Xin cám ơn !!!

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

PHÒNG GIÁO DỤC TIỂU HỌC