Tập Huấn Đánh Giá Học Sinh Tiểu Học Thông Tư 22 Sửa Đổi, Bổ Sung Thông Tư 30

Đánh giá sự hình thành và phát triển một số năng lực của HS: aTự phục vụ, tự quản ; b Hợp tác ; c Tự học và giải quyết vấn đề.. Thiết kế bài kiểm tra định kì theo TT22 Đề kiểm tra định

TẬP HUẤN ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG TƯ 22 SỬA ĐỔI, BỔ SUNG THÔNG TƯ 30 Quảng Phương, ngày 21 tháng 11 năm 2016

Giảng viên Trần Đức Hiển – Hiệu trường

1

MỘT SỐ YÊU CẦU TRONG TẬP HUẤN

1 HV tự học theo tài liệu, rồi trao đổi cặp đôi, nhóm, cả

lớp để trả lời câu hỏi: học được những gì qua tài liệu

2 Cá nhân “bắt tay” làm thực sự, tự trả lời theo câu hỏi

để có sản phẩm cho chính mình, cho cả nhóm để chia

sẻ và cũng là để đánh giá tinh thần, thái độ làm việc

3 Yêu cầu HV làm việc với tinh thần nghiêm túc, khiêm

tốn, chia sẻ, hợp tác, hỗ trợ; không làm việc riêng; hạn chế dùng điện thoại

4 HV thực hiện nghiêm túc thời gian tập huấn do Ban tổ

chức quy định

2

MỤC TIÊU

Nâng cao năng lực cho CB, GV cốt cán về :

 A Hiểu rõ những điểm thay đổi, bổ sung của Thông tư

22 so với Thông tư 30

 C Sử dụng được một số phương pháp và kĩ thuật đánh giá học sinh trên lớp học

 C Sử dụng được bộ công cụ để lượng hoá kết quả đánh giá giữa và cuối mỗi học kì khi cần thiết

 D Xây dựng câu hỏi/bài tập kiểm tra theo 4 mức độ

 E Triển khai tập huấn đánh giá học sinh TH cho đội ngũ giáo viên các trường có HSTH ở cấp huyện có HQ

3

NỘI DUNG

1 Những điểm thay đổi, bổ sung của TT 22 so với TT 30

2 Hướng dẫn một số phương pháp và kĩ thuật đánh giá học sinh trên lớp học

3 Sử dụng được bộ công cụ để lượng hoá kết quả đánh giá giữa

và cuối mỗi học kì khi cần thiết

4 Xây dựng câu hỏi/bài tập kiểm tra theo 4 mức độ

5 Triển khai được kế hoạch tập huấn đánh giá học sinh TH cho đội ngũ giáo viên các trường có HSTH

4

Tại sao phải sửa đổi TT 30?

TT 22 sửa đổi, bổ sung TT 30?

 Tăng kĩ thuật ĐG

 Giảm hồ sơ, sổ sách

 Tăng lượng hóa

 Tăng “chế tài” (trách nhiệm sở, phòng, HT, GV)

A Những điểm thay đổi, bổ sung của

TT22 so với TT30

1 Không quy định phải ghi nhận xét hàng tháng

2 Lượng hóa thường xuyên KQHT môn học theo 3 mức:

A Những điểm thay đổi, bổ sung của

Thay vì 2 mức của TT30 (Đạt và Chưa đạt) và

không chia từng nhóm năng lực phẩm chất

Lượng hóa vào giữa kì và cuối mỗi học kì

A Những điểm thay đổi, bổ sung của

b) Tự tin , tự trọng, tự chịu trách nhiệm ;

c) Trung thực, kỉ luật , đoàn kết;

d) Yêu gia đình, bạn và những người khác;

yêu trường, lớp, quê hương, đất nước

1 Đánh giá sự hình thành và phát triển một số năng lực của HS:

a)Tự phục vụ, tự quản ; b) Hợp tác ;

c) Tự học và giải quyết vấn đề

2 Đánh giá sự hình thành và phát triển một số phẩm chất của HS:

a) Chăm học, chăm làm;

b) Tự tin, trách nhiệm ; c) Trung thực, kỉ luật ; d) Đoàn kết, yêu thương

A Những điểm thay đổi, bổ sung của

6 Thay đổi ra đề kiểm tra có 4 mức độ và thêm bài

kiểm tra giữa kì môn toán, tiếng Việt ở lớp 4-5

A Những điểm thay đổi, bổ sung của

TT22 so với TT30

7 Thiết kế bài kiểm tra định kì theo TT22

Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn KT, KN và định hướng phát

triển năng lực, gồm các mức độ sau:

- Mức 1: nhận biết, nhắc lại được KT, KNđã học.

- Mức 2: hiểu KT, KN đã học, trình bày, giải thích được KT theo

cách hiểu của cá nhân

- Mức 3: biết vận dụng KT, KN đã học để giải quyết những vấn

đề quen thuộc, tương tự trong HT, CS

- Mức 4: vận dụng các KT, KN đã học để giải quyết vấn đề mới

hoặc đưa ra những phản hồi hợp lí trong học tập, cuộc sống một cách linh hoạt

Mục tiêu D - Đánh giá

1 Đánh giá thường xuyên

trên lớp học

Việc 1: Nêu những khó khăn

Việc 2: Nêu nguyên nhân của khó khăn

Việc 3: Nêu giải pháp

12

Mục tiêu D - Đánh giá

Tài liệu tham khảo :

Về khó khăn, nguyên nhân, giải pháp khi triển khai TT30:

- Giải pháp về sổ sách của GV (CV số 6169 ngày 29/10/2014)

- Giải pháp về viết nhận xét, kĩ thuật nhận xét (CV số 6169)

- Giải pháp về quản lý, chỉ đạo thực hiện (CV số 6169)

- Giải pháp về khen thưởng (CV số 39 Ngày 6/1/2015)

13

Mục tiêu D - Đánh giá

- Giải pháp về sĩ số HS đông: thực hiện theo khả năng và trách nhiệm của cán bộ, GV

- Giải pháp về nâng cao nhận thức của phụ huynh:

GV, CBQL tuyên truyền giải thích, hướng dẫn…

- Giải pháp về nâng cao nhận thức của một số GV: tập huấn, trao đổi qua SHCM; tự học, học qua đồng nghiệp, học trên mạng, …

14

Mục tiêu D - Đánh giá

Lưu ý : Khi nhận xét cần căn cứ mục tiêu cần đạt :

Ví dụ :

* Đối với nội dung số và phép tính trong phạm vi 1000 (Toán 2) :

1) Biết đếm, đọc, viết, so sánh,cấu tạo số;

2) Biết cộng, trừ trong phạm vi 20, có nhớ trong phạm vi 100, không nhớ trong phạm vi 1000.

* Đối với kĩ năng đọc (Tiếng Việt 2):

Đọc đúng và rành mạch bài văn ngắn (khoảng 50 tiếng/phút), nhận biết được ý chính của đoạn văn

15

Mục tiêu D - Đánh giá

2 Xây dựng câu hỏi/bài tập kiểm tra theo

3 mức độ a/ Mục tiêu 1: Tìm hiểu về 3 mức độ nhận thức của HS theo quy định trong TT30

Việc 1: Đọc hiểu 3 mức độ nhận thức của HS theo quy định trong TT 30;

Việc 2: Thảo luận cặp đôi;

Việc 3: Thảo luận nhóm

16

Mục tiêu D - Đánh giá

Các mức độ nhận thức của HS theo TT30:

a) Mức 1: HS nhận biết hoặc nhớ, nhắc lại đúng kiến thức đã học;

diễn đạt đúng kiến thức hoặc mô tả đúng kĩ năng đã học bằng ngôn ngữ theo cách của riêng mình và áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ năng đã biết để giải quyết các tình huống, vấn đề trong học tập;

b) Mức 2: HS kết nối, sắp xếp lại các kiến thức, kĩ năng đã học để

giải quyết tình huống, vấn đề mới, tương tự tình huống, vấn đề

đã học;

c) Mức 3: HS vận dụng các kiến thức, kĩ năng để giải quyết các

tình huống, vấn đề mới, không giống với những tình huống, vấn

đề đã được hướng dẫn hay đưa ra những phản hồi hợp lí trước một tình huống, vấn đề mới trong học tập hoặc trong cuộc

Môn Tiếng Việt : “Câu cảm” (Tiếng Việt 4)

Việc 2: Căn cứ vào mục tiêu đã chọn, cá nhân xây dựng câu hỏi / bài tập theo 1 mức độ và đáp án;

18

Mục tiêu D - Đánh giá

Việc 3: Cá nhân từ câu hỏi/bài tập trên chuyển thành 2 câu hỏi tương ứng với 2 mức độ còn lại và đáp án

Việc 4: Thảo luận cặp đôi, nhóm

Việc 5: Thảo luận chung cả lớp về câu hỏi bài tập của môn Toán/Tiếng Việt

Cách thảo luận :

- Đại diện 1 nhóm trình bày

- Cả lớp cùng góp ý, thống nhất, hoàn chỉnh

19

Mục tiêu D - Đánh giá

Ý kiến của báo cáo viên:

Ví dụ tham khảo về xây dựng câu hỏi, bài tập theo 3 mức độ môn

Toán, Tiếng Việt

20

21

Mục tiêu D - Đánh giá

Môn Tiếng Việt

Câu hỏi mức 1 : Khoanh tròn chữ cái đặt trước câu cảm :

a) Biển rất đẹp.

b) Ôi, biển mới đẹp làm sao !

c) Nghỉ hè, em rất thích đi biển.

d) Bạn có thích đi biển không ?

Câu hỏi mức 2 : Em hãy chuyển câu kể sau thành câu cảm : Biển rất đẹp.

Câu hỏi mức 3 : Nghỉ hè, lần đầu tiên em được bố mẹ đưa đi biển Em hãy viết một câu thể hiện cảm xúc ngạc nhiên, thích thú khi nhìn thấy biển với bố mẹ.

22

Mục tiêu D - Đánh giá

c/ Mục tiêu 3: Nhận biết quy trình xây dựng câu hỏi/bài tập kiểm tra theo 3 mức độ

Việc 1: Cá nhân tự rút ra quy trình xây dựng câu hỏi/bài tập;

Việc 2: Thảo luận cặp đôi, nhóm

Việc 3: Thảo luận chung cả lớp:

- Tổng hợp ý kiến thảo luận;

- Ý kiến của báo cáo viên

23

Mục tiêu D - Đánh giá

Ý kiến của báo cáo viên :

Quy trình xây dựng câu hỏi, bài tập

Mục tiêu D - Đánh giá

(3) Từ câu hỏi / bài tập trên :

+ Chuyển thành câu hỏi/bài tập mức độ dễ hơn, bằng cách: giảm bớt thao tác, giảm độ nhiễu, giảm yêu cầu,…

+ Chuyển thành câu hỏi/bài tập ở mức độ khó hơn, bằng cách: tăng thao tác, tăng độ nhiễu, tăng yêu cầu, …

- Thử nghiệm trên lớp học để đánh giá tính khả thi của câu hỏi/bài tập (nếu có điều kiện)

25

Mục tiêu D - Đánh giá

Những việc cán bộ quản lý, giáo viên cần làm ngay để

thực hiện tốt TT30 trong năm học 2015-2016:

- Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức;

- Tăng cường chia sẻ, học tập giữa các GV để nâng cao năng lực đánh giá thường xuyên bằng nhận xét;

- Tập trung đổi mới phương pháp dạy học để HS hứng thú học tập (học vì nội dung chứ không phải học vì điểm số);

- Thực hiện tốt các văn bản chỉ đạo thực hiện TT30 : CV 6169; CV

7475, CV 39;

- Đổi mới công tác quản lý phù hợp với việc thực hiện TT 30.

26

Trân trọng cảm ơn !

27