SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC

SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌCSKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA

TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC

TÊN SÁNG KIẾN:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI LÁ NÂNG

CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC

Thuộc lĩnh vực : Chuyên môn

Họ và tên tác giả: Văn Thị Thủy

Chức danh : Phó hiệu trưởng

Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học sư phạm

Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm mầm non

Krông Ana, tháng 02 năm 2017

MỤC LỤC

I Phần mở đầu: 3

1 Lý do chọn đề tài : 3

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3

3 Đối tượng nghiên cứu: 4

4 Giới hạn của đề tài: 4

5 Phương pháp nghiên cứu: 4

II Phần nội dung: 6

1 Cơ sở lý luận: 6

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 7

3 Nội dung và hình thức của giải pháp: 9

a Mục tiêu của giải pháp 9

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: 10

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 19

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng:……… 20

III Kết luận, kiến nghị: 22

1 Kết luận: 22

2 Kiến nghị: 22

I Phần mở đầu:

1 Lý do chọn đề tài

Đất nước ta đang chuyển dần sang thời kỳ thực hiện công nghiệp hóa,hiên đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế Để làm được điều đó, vấn đề nângcao dân trí, đào tạo nhân tài và bồi dưỡng nhân tài đất nước là vấn đề được quantâm hàng đầu Và đó cũng là nhiệm vụ của nghành giáo dục, dù ở thời đại nàogiáo dục cũng được đặt lên hàng đầu chiếm một vị trí quan trọng trong xã hội,

vì mục đích của giáo dục chính là tạo nên những con người mới, hoàn thiện vềnhân cách đạo đức, trí tuệ

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên mầm non chính là ngườithầy đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người cho xã hộitương lai “Mẫu giáo tốt mở đầu nền giáo dục tốt”, biết được tầm quan trọng đócác nhà giáo dục Việt Nam luôn nghiên cứu tìm tòi những biện pháp giáo dụctốt nhất hướng trọng tâm vào trẻ để tâm sinh lý trẻ có thể phát triển một cáchtoàn diện nhất

Ở trường Mầm Non, trẻ không chỉ được chăm sóc một cách khoa học,

mà trẻ còn được làm quen với nhiều môn học khác nhau, môn học nào cũngchiếm một vị trí quan trọng nhất định cho sự phát triển của trẻ, làm quen vănhọc là một môn học được trẻ mầm non rất yêu thích, hình thành ở trẻ nhữngtình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượngnhư: Lòng yêu thiên nhiên ở quả, cây, hoa, lá,… lòng kính trọng yêu thươnggần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như: ông bà, bố mẹ, côgiáo, anh chị em, Thông qua hoạt động này trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêmnhững tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tácphẩm Thông qua sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ Đồng thời trẻ thể hiệnđược bài thơ diễn cảm, kể lại chuyện sáng tạo phù hợp với các nhân vật trongcâu chuyện

Thực tế qua những lần thao giảng, dự giờ, tôi nhận thấy khả năng cảm thụvăn học, ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ đọc thơ chưa diễn cảm, kểchuyện chưa hay, tham gia đóng kịch chưa mạnh dạn, cách thể hiện vai diễnchưa lôi cuốn, kết quả trẻ đạt tương đối thấp so với yêu cầu đề ra Giáo viên thìchưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch cho trẻ, nếu

có thì chủ yếu là trong tiết học, còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì hầunhư chưa có Chưa thực sự đầu tư vào công tác giáo dục trẻ và áp dụng côngnghệ thông tin vào trong các tiết dạy còn hạn chế Hầu hết khi biểu diễn các tácphẩm Văn học còn thiếu các yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trangphục… Làm cho hoạt động đóng kịch, biểu diễn không thu hút được sự chú ýcủa trẻ Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tậptrung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao Vì thấy được tầm quan trọng của

hoạt động làm quen văn học, nên tôi đã chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối lá nâng cao chất lượng môn làm quen văn học”.

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Mục tiêu của đề tài:

Bồi dưỡng giúp giáo viên đưa ra các mục tiêu biện pháp để nâng cao chấtlượng chăm sóc và giáo dục môn làm quen văn học tại lớp để trẻ hiểu đượcnhững thế giới thu nhỏ trong tác phẩm văn học một cách có hiệu quả nhất, khắcphục phần lớn những khó khăn chung trong công tác giảng dạy của giáo viênđồng thời phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ Rèn kỹ năng đọc, kể diễncảm cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm non đạt hiệu quả cao

Giáo viên biết cách vận dụng sáng tạo phương pháp giáo dục mầm nonmới đưa vào bài dạy và lựa chọn phương pháp giảng dạy, sáng tạo phù hợp vớilứa tuổi

Nghiên cứu cải tiến những phương tiện dạy học phù hợp với nội dung bàidạy

Nhiệm vụ của đề tài:

Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú,

sáng tạo cho trẻ trong môn Làm quen văn học

Giúp trẻ khả năng đọc rõ lời, thể hiện sự khéo léo phát triển trí tưởngtượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ Nói năng lưu loát,diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ chính xác Góp phần mở rộng nhận thức, pháttriển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ Từ đó trẻhứng thú khi kể chuyện, đọc thơ

Giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp về nội dung, hình thức nghệthuật của văn học Việt Nam

Hình thành cho trẻ kĩ năng tiếp nhận tác phẩm và thể hiện lại tác phẩmmột cách sáng tạo

Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quátrình hình thành nhân cách phát triển tư duy, đồng thời phát triển tốt ngôn ngữcho trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu:

Biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng môn làm quenvăn học

4 Giới hạn của đề tài

Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên nâng cao

chất lượng môn làm quen văn học

Đối tượng khảo sát : Giáo viên khối lá và trẻ 5-6 tuổi trường mầm nonHoa Cúc

Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017

5 Phương pháp nghiên cứu

a) NhómPhương pháp nghiên cứu lý luận:

Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu:

Để đề tài này có hiệu quả giúp giáo viên dạy đạt được kết quả cao trongmôn làm quen văn học tôi đã không ngừng tìm tòi thu thập tài liệu trong sáchbáo, tivi, tranh ảnh, chuyện tranh, trên mạng … có những hình ảnh liên quan đếntiết học, sau đó phân tích, tổng hợp các tài liệu có liên quan đến môn làm quenvăn học nhằm giúp giáo viên có cách dạy hay, gây sự chú ý từ trẻ

b) NhómPhương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp quan sát : Quan sát các hoạt động giáo dục trẻ của giáo viên.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục:

Qua các buổi chuyên đề hoặc tổng kết của nhà trường tôi đã tiến hànhthảo luận cùng tất cả giáo viên trong trường để tìm ra được những vấn đề cònvướn mắc, những ưu điểm và tồn tại khi giáo viên tiến hành cho trẻ hoạt độnglàm quen văn học, để từ đó có biện pháp nhằm giúp giáo viên có cách dạy linhhoạt, hiệu quả và trẻ hoạt động tích cực hơn trước

Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động:

Khi tiến hành cho trẻ hoạt động làm quen văn học, để chuẩn bị tốt cho tiếtdạy đạt được hiệu quả cao Tôi chỉ đạo giáo viên nghiên cứu các đồ dùng đồchơi, mô hình phù hợp với độ tuổi và đề tài đưa ra

Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm

Để nâng cao chất lượng môn làm quen văn học trong trường mầm non,đặc biệt là khối lá Vào đầu năm học tôi chủ động khảo nghiệm chất lượng dạyhọc của một số lớp đối với môn làm quen văn học Sau đó tiến hành dạy chuyên

đề, hội giảng để tất cả giáo viên trong trường dự giờ và góp ý giờ dạy để rút rađược những ưu điểm, tồn tại và từ đó đưa ra được các biện pháp, giải pháp hiệuquả hơn trước

c) Phương pháp thống kê toán học :

Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về mônlàm quen văn học để nắm bắt khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ và khảnăng lên lớp của giáo viên Cụ thể:

* Đối với giáo viên:

NỘI DUNG

Kết quả

Số GV Tỉ lệ % Số GV Tỉ lệ %

Hình thức tổ chức giờ học linh hoạt, sáng

Trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, rõ

ràng, mạch lạc

II.Phần nội dung

1 Cơ sở lý luận

Như chúng ta đã biết trẻ em không có điều kiện để tiếp xúc nhiều vớicuộc sống một cách trực tiếp do đó kinh nghiệm sống của các em dường nhưkhông đáng kể, trong khi đó văn học là một loại hình nghệ thuật miêu tả saochép lại hiện thực cuộc sống Khi trẻ em tiếp xúc với văn học đó cũng là lúc trẻđến với cuộc sống một cách gián tiếp là lúc tư duy, trí tưởng tượng sức sáng tạocủa trẻ được khởi động và phát triển

Văn học giúp cho trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ là phương tiệnhình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Làm quen văn học còn hìnhthành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người rộnglớn Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể đó là tính tổchức kỷ luật tự chủ mạnh dạn trước mọi người Dạy trẻ làm quen văn học còn làphương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí tưởngtượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi Không những thế văn họccòn là nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn cho trẻ, truyền cho cáccháu vẻ đẹp truyền thống của cha ông, lòng nhân ái thuỷ chung tính công bằng,yêu lẽ phải, đức cần cù chăm chỉ, yêu nước thương nòi tự tin, lạc quan, yêu đời.Văn học là phương tiện, là mục đích để thực hiện quá trình giáo dục, đào tạo

Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề quantrọng trong việc đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non Nội dung tácphẩm phải phù hợp với nhiệm vụ phát triển trí tuệ của trẻ, nó phản ánh đúngđắn những hiện tượng xung quanh, giúp trẻ nhận thức sâu sắc hơn cuộc sống,mối liên hệ của chúng với các hiện tượng khác Vì vậy hoạt động dạy trẻ làmquen với văn học là không thể thiếu trong trương trình chăm sóc giáo dục trẻ.

Để những tác phẩm văn học nghệ thuật tác động sâu sắc và gây ấn tượngmạnh mẽ đến trẻ, làm cho trẻ hứng thú, thì việc chuẩn bị kĩ lưỡng trước khi đếnlớp của giáo viên là rất cần thiết Giáo viên cần phân tích và xác định nội dung

tư tưởng tác phẩm, nhiệm vụ giáo dục, tính cách các nhân vật, xác định các hìnhthức đọc, kể diễn cảm, tìm tòi các phương pháp dạy học, làm sao giúp trẻ nhớđược sắc thái cơ bản trong giọng kể, ngữ điệu, giọng điệu, lời nói của các nhânvật, giúp trẻ nhận ra ngôn ngữ của các nhân vật Từ đó giúp trẻ mẫu giáo pháttriển ngôn ngữ Ngôn ngữ chính là phương tiện giao tiếp, là phương tiện để diễnđạt cảm xúc… Có thể nói ngôn ngữ là thứ thiết yếu không thể thiếu trong đờisống sinh hoạt của con người Ngôn ngữ không tự nhiên mà có, mà phải đượchọc hỏi và tích lũy trong quá trình học tập và rèn luyện Đặc biệt ở lứa tuổi mầmnon là tuổi “học ăn, học nói”, vì vậy cần chú trọng phát triển toàn diện về ngônngữ cho trẻ và văn học chính là phương tiện giúp trẻ hình thành và phát triểnngôn ngữ, văn học đưa trẻ đến với những cái đẹp trong ngôn ngữ, phát huy đượctính tích cực và làm giàu vốn từ cho trẻ Vì vậy là một cán bộ quản lý phụ tráchchuyên môn của trường mầm non Hoa Cúc tôi nhận thấy được tầm quan trọngtrong việc chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non, thấy được vai trò và nhiệm vụ củamình trong việc phát triển những mầm non tương lai của đất nước, góp phần xâydựng sự nghiệp giáo dục nói riêng và đất nước nói chung ngày càng tốt đẹp hơn

2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Ưu điểm:

Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này bản thân tôi nhận thấy được những ưuđiểm nổi bật như giáo viên đã biết cách tổ chức đúng các hoạt động trong lớptheo chương trình giáo dục mầm non mới, có thể lồng ghép tích hợp với cácmôn học khác hoặc trò chơi vào trong tiết dạy để gây cho trẻ sự hứng thú Trẻbiết kể chuyện, đóng kịch, đọc thơ diễn cảm hơn, trẻ biết ngắt giọng, biểu hiệncảm xúc tốt hơn

Hạn chế:

Tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu dạy học lấy trẻ làm trung tâmnhư hiện nay Giáo viên chưa biết tận dụng được đồ dùng đồ chơi sẵn có để tổchức hoạt động cho trẻ Làm quen văn học dẫn đến hiệu quả chưa cao Chuẩn bị

đồ dùng phục vụ cho môn Làm quen văn học chưa phong phú, đa dạng để thuhút sự chú ý của trẻ, chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ Tạo môitrường hoạt động cho trẻ chưa phong phú, thiết kế các trò chơi chưa hấp dẫn.Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻcòn hạn chế Việc khai thác thông tin trên mạng, giảng dạy trên máy vi tính còn

hạn chế ở một số giáo viên lớn tuổi Thủ thuật đọc kể, chưa bộc lộ cảm xúc hấpdẫn cuốn hút trẻ Một số cháu nói tiếng địa phương, nói ngọng, nói lắp và một

số cháu là người đồng bào dân tộc thiểu số chưa đi học ở lớp mầm, chồi nên cònhạn chế kỹ năng nghe, đọc, trẻ vẫn còn bỡ ngỡ chưa mạnh dạn trong khi cảmnhận và thể hiện các tác phẩm văn học Trẻ dân tộc thiểu số còn nhút nhát, khảnăng tiếp cận tiếng Việt còn hạn chế

Nguyên nhân chủ quan:

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn chưa khoa học, chưa rõ ràngGiáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóngkịch cho trẻ, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học, còn trong các giờ chơi, cácbuổi sinh hoạt thì hầu như chưa được tổ chức thường xuyên

Chưa thực sự đầu tư vào công tác giáo dục trẻ và áp dụng công nghệthông tin vào trong các tiết dạy còn hạn chế

Qua theo dõi việc tổ chức các hoạt động, dự giờ, thao giảng bản thân tôinhận thấy rằng giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, chưa có sự linh hoạt, sáng tạocòn rập khuôn máy móc, cứng nhắc Do đó chưa phát huy được vai trò tích cựccủa trẻ trong quá trình hoạt động làm quen văn học, một số giáo viên còn yếu

về kĩ năng tổ chức các hoạt động lúng túng khi xử lý tình huống Giáo viêntrong quá trình lên lớp nói nhiều, ôm đồm chưa phát huy được tính tích cực chủđộng của trẻ Giáo viên còn sử dụng giáo cụ trực quan chưa phù hợp, chưa khoahọc nên chưa thực sự cuốn hút trẻ trong các hoạt động kể chuyện dẫn đến tiếtdạy chưa đạt hiệu quả cao

Nguyên nhân khách quan:

Trường hiện tại có 3 điểm, riêng điểm trường chính còn mượn đất củatrường Tiểu học Cơ sở vật chất hầu như đã xuống cấp, các phòng chức năngkhông có , CSVC thiếu đồ dùng dụng cụ phục vụ cho các hoạt động làm quenvăn học Hầu hết khi biểu diễn các tác phẩm văn học còn thiếu các yếu tố phụtrợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch, biểudiễn không thu hút được sự chú ý của trẻ Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho hoạtđộng còn đơn điệu, màu sắc chưa hấp dẫn nên không cuốn hút trẻ trong cáchoạt động làm quen văn học

Tại phân hiệu Buôn Trấp một số học sinh là con em đồng bào dân tộcÊđê khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, trẻ phát âm và nói tiếng Việtchưa rõ trẻ còn rụt rè nhút nhát Bên cạnh đó vẫn có một số gia đình do hoàncảnh quá khó khăn, phải lo cho cuộc sống hằng ngày nên còn thiếu sự chăm sóc

và giáo dục của cả bố lẫn mẹ nên ngôn ngữ của nhiều cháu vẫn chưa phát triểnhết, một số cha mẹ học sinh nhận thức về tầm quan trọng của việc rèn luyện các

kĩ năng cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một chưa cao, ngại giao tiếpphát âm tiếng Việt Vì vậy nên tôi thấy cần phải nghiên cứu tìm ra được các giảipháp, biện pháp để khắc phục những tồn tại trong quá trình giảng dạy của giáo

viên nhằm đạt được kết quả tốt hơn, làm cho trẻ hứng thú, chú ý vào các hoạtđộng làm quen văn học hơn trước.

Từ đó bản thân tôi nhận thấy cần phải có định hướng giúp giáo viên thayđổi các biện pháp giảng dạy trước đây như đầu tư hơn nữa vào việc nâng cao cácphương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, chú trọngnhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiềuhình thức đa dạng và phong phú, dạy trẻ đóng kịch Qua những việc làm đó đã

có những bước đầu góp phần cho sự thành công trong công tác dạy trẻ làm quenvới các tác phẩm văn học và trẻ đã có thể nắm được nội dung và thể hiện đượcmột số tác phẩm văn học quen thuộc và kể diễn cảm một số câu chuyện gần gũivới trẻ

Quán triệt quan điểm giáo dục hiện đại “ Lấy trẻ làm trung tâm” nên bảnthân tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi những biện pháp, phương tiện dạy học phùhợp nhằm giúp giáo viên có cách dạy linh hoạt, lôi cuốn trẻ và hình thành chotrẻ kĩ năng, kĩ xảo tiếp nhận tác phẩm văn học và thể hiện lại một cách sáng tạo,linh hoạt

3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

a.Mục tiêu của giải pháp

Giúp giáo viên nắm vững phương pháp, chủ động linh hoạt, sáng tạotrong quá trình tổ chức các hoạt động làm quen văn học

Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn Khai thác môi trường xungquanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ đạt hiệu quả hơn

Có khả năng xử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lôi cuốn trẻ vào cáchoạt động

Vận dụng những giải pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ các hoạtđộng sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ vừa giúp trẻtiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái

Qua tiếp xúc với tác phẩm văn học, dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽhình thành và phát triển ở trẻ những cảm xúc thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ, nănglực cảm thụ văn học, khả năng hoạt động nghệ thuật và sáng tạo

Trẻ nhận thức được tính rõ ràng chính xác và phong phú của từ, câu,ngoài việc biết sử dụng ngôn ngữ chính xác, trẻ còn biết sử dụng mỹ từ tronglời nói biết dùng lời hay, ý đẹp để biểu lộ cảm xúc

Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực hơn Trẻ hiểu được nộidung tác phẩm, khám phá được thế giới xung quanh, định hướng cơ bản trongmôi trường xung quanh, giúp trẻ chính xác hóa những biểu tượng đã có về xãhội, từng bước cung cấp cho trẻ những khái niệm mới và kinh nghiệm sống

Việc tổ chức cho trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, chơi trò chơi đóngkịch dựa theo tác phẩm văn học, phát triển ở trẻ khả năng thể hiện cảm xúc, kĩnăng đọc kể diễn cảm, độc lập, sáng tạo

Qua vẻ đẹp của thiên nhiên đất nước, những hành động tình cảm cao quýcủa con người thể hiện trong tác phẩm sẽ giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu conngười, hành vi, thái độ của trẻ đối với các sự vật, hiện tượng và đời sống xungquanh trẻ

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên

Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cụ thể theo từng tháng, học kỳ, từngchủ đề, từng thời điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia

Xây dựng kế hoạch tổ chức các buổi chuyên đề hội giảng nhằm giúp giáoviên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao trình độ chuyên môn

Hướng dẫn tổ khối lập kế hoạch họp chuyên môn trong tổ để rút kinhnghiệm , trao đổi, thảo luận về mục tiêu, nội dung, phương pháp của môn làmquen văn học

Lựa chọn những giáo viên cốt cán, ham học hỏi tiếp cận về cái mới, cókinh nghiệm, có khả năng truyền đạt và xử lý tình huống sư phạm một cách linhhoạt, sáng tạo… đi tập huấn các buổi chuyên đề do phòng giáo dục hoặc cụm tổchức, dự giờ học tập kinh nghiệm ở các trường bạn trong tỉnh, huyện để học tậprút kinh nghiệm và tiếp thu những vấn đề mới và về triển khai lại trong tổ đểcùng nhau học hỏi

Bên cạnh đó để nắm được khả năng giảng dạy giáo viên và khả năng cảmthụ văn học của trẻ Vào đầu năm học, tôi lập kế hoạch khảo sát, từ đó phân loạitrình độ năng lực của từng giáo viên và sự tiếp thu của từng cháu để có biệnpháp bồi dưỡng phù hợp qua việc khảo sát chất lượng đầu năm

Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi chủ yếu là làm rối, mô hình để sửdụng cho các tiết học kể chuyện

Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên nghiên cứu kỹ tác phẩm, phân tích giọng đọc, kể diễn cảm:

Để giúp trẻ làm quen với các tác phẩm văn học một cách hứng thú, trướckhi dạy tôi hướng dẫn giáo viên nghiên cứu kỹ tác phẩm: phân tích giọng đọc,tập kể diễn cảm để giúp trẻ hiểu được nội dung bài học, giúp trẻ nhìn thấy đượccác hình tượng nhân vật, khung cảnh, các tình tiết và biết cách đánh giá chúngđúng đắn Bằng cách đó, trẻ cảm thụ được âm điệu trong ngôn ngữ của thơ ca,chuyện kể

VD: kể cho trẻ nghe chuyện “ Chú dê đen”

Trước khi kể giáo viên đọc kĩ tác phẩm, phân tích giọng của từng nhânvật trong chuyện:

Giọng Dê trắng yếu ớt, sợ sệt

Giọng Dê đen mạnh mẽ hùng hồn, làm cho Chó Sói run sợ bỏ chạy

Giọng Chó Sói khi gặp Dê trắng ồm ồm, quát tháo, thị uy …

Khi gặp Dê đen, giọng Chó Sói trở nên run sợ

Sau khi giáo viên kể cho trẻ nghe chuyện, trẻ thuộc và biết kể lại đượccâu chuyện diễn cảm, biết thể hiện giọng của từng nhân vật Biết đóng kịch thểhiện tốt vai của mình

Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên biết cách làm, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo nhằm lôi cuốn trẻ vào tiết dạy.

Hướng dẫn, khuyến khích động viên giáo viên làm đồ dùng dạy họcbằng: Vật thật, mô hình, đạo cụ, trang phục, sân khấu, con rối ( rối tay, rốidẹt…) Sau đây là sản phẩm làm đồ dùng dạy học của cô giáo H Nho Adrơng

Để tiết dạy thật sự hấp dẫn và lôi cuốn được trẻ thì việc chuẩn bị đồ dùngdạy học chu đáo là việc không thể thiếu, đồ dùng phải đẹp mắt, mới mẻ, sángtạo mới thu hút được trẻ.

Hướng dẫn giáo viên sưu tầm những nguyên vật liệu mới, tận dụng nhữngnguyên vật liệu sẵn có như: vải vụn, lõi giấy vệ sinh, báo cũ, rơm khô, đĩa CD

cũ, lon bia, hũ nhựa… để tạo ra những đồ dùng phong phú phục vụ cho tiết dạy:

VD: Chuẩn bị đồ dùng cho câu chuyện “Hai anh em” dùng những sợi rơmkhô để làm rối nhân vật, dùng vải vụn may trang phục cho rối, rồi dùng nhữngnguyên vật liệu như bìa cứng, báo cũ, cỏ khô, hột hạt… làm mô hình kết hợpdiễn rối khi kể chuyện cho trẻ nghe Có thể gắn bánh xe và buộc dây để rối cóthể di chuyển theo mô hình…

Để trẻ yêu thích các tác phẩm văn học, hứng thú tham gia vào các hoạtđộng làm quen văn học trong các giờ hoạt động chiều, mọi lúc mọi nơi giáo viêncần hướng dẫn và khuyến khích trẻ tự tạo hình những nhân vật trong bài thơ,câu chuyện rồi dùng chính những sản phẩm trẻ làm được để dạy trẻ đọc thơ, dạytrẻ kể chuyện, phương pháp này không những giúp trẻ phấn khởi tham gia vàotiết học với những đồ dùng do chính mình tạo ra mà khi tự tay tạo hình nhữngnhân vật trong câu chuyện trẻ hiểu thêm về tính cách nhân vật dành tình cảm yêuthích những tác phẩm văn học

VD: Bài thơ “Hoa cúc vàng”, giáo viên vẽ tranh, trẻ giúp cô tô màu bứctranh Những trẻ khéo tay có thể giúp cô vẽ thêm hoa, thêm lá hướng dẫn trẻ tômàu phù hợp và vẽ thêm cảnh vật của mùa xuân Hoặc giáo viên vẽ trên bìacứng, trẻ giúp cô cắt những bông hoa cúc Sau đó cô và trẻ cùng làm tranhđộng cho bài thơ “Hoa cúc vàng” Dùng đĩa CD để tạo hình chú mèo trong bài