Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu họ0c

Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác nàytrong nhà trường, hoặc tổ chức triển k

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

1.1 Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng

con người, chiến dịch phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Đại hội Đại biểu

toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã xác định "Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài"

Trong thời đại mới ngày nay, nhân loại đang vượt qua nền văn minhcông nghiệp để chuyển sang nền văn minh tin học, điện tử và vi sinh Khoa học

đã trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, hàm lượng khoa học kết tinh trong cácsản phẩm hàng hoá và thị trường, gắn liền với sự phân công lao động và hợp tácquốc tế, gắn liền với sáng tạo và trao đổi công nghệ mới Tài năng trí tuệ, nănglực và bản lĩnh trong lao động sáng tạo của con người không phải xuất hiện mộtcách ngẫu nhiên, tự phát mà phải trải qua một quá trình rèn luyện công phu, có

hệ thống Vì vậy, giáo dục hiện nay đang nhìn nhận không phải như yếu tố phisản xuất, tách rời sản xuất, mà là yếu tố bên trong, yếu tố cấu thành của nền sảnxuất xã hội Không thể phát triển được lực lượng sản xuất nếu như không đầu tưthoả đáng cho nhân tố con người, nhân tố hàng đầu của lực lượng sản xuất.Không thể xây dựng được quan hệ sản xuất mới xã hội chủ nghĩa nếu như khôngnâng cao trình độ học vấn Thực tế cho thấy: Không có quốc gia nào muốn pháttriển mà lại đầu tư ít cho giáo dục Cuộc chạy đua phát triển kinh tế của thế giớihiện nay là cuộc chạy đua về khoa học và công nghệ, chạy đua về giáo dục vàđào tạo Nghị quyết hội nghị lần thứ hai của Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII

đã nhấn mạnh: "Thực sự coi giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục - đào tạo là đầu tư phát triển" Giáo dục không chỉ có ý nghĩa lớn lao trong lĩnh vực

sản xuất vật chất mà còn là cơ sở để hình thành nền văn hoá tinh thần của chủnghĩa xã hội Giáo dục có tác dụng vô cùng to lớn trong việc truyền bá hệ tưtưởng chính trị xã hội chủ nghĩa, xây dựng ý thức pháp quyền và ý thức đạo đức,

xây dựng nền văn hoá, văn học nghệ thuật Góp phần cơ bản vào việc hình thànhlối sống mới, nhân cách mới của toàn xã hội Như vậy, giáo dục có tác dụng tolớn tới toàn bộ đời sống vật chất và đời sống tinh thần của xã hội Phát triển giáodục là cơ sở để thực hiện chiến lược phát triển kinh tế xã hội, xây dựng chiếnlược con người của Đảng và Nhà nước ta Chính vì vậy, trong cương lĩnh xâydựng đất nước trong thời kỳ quá độ đi lên CNXH Đảng ta đã khẳng định, quanđiểm cơ bản để xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục là: Giáo dục và đàotạo gắn liền với sự phát triển kinh tế, phát triển khoa học kỹ thuật, xây dựng nềnvăn hoá mới và con người mới xã hội chủ nghĩa Nhà nước có chính sách toàndiện thực hiện giáo dục phổ cập phù hợp với yêu cầu khả năng của nền kinh tế,phát triển năng khiếu bồi dưỡng nhân tài Đặc biệt trong thời kỳ hiện nay, thời

kỳ tiến hành công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, giáo dục và đào tạo trởthành một trong những nhân tố có ý nghĩa quyết định tốc độ và quy mô của sựphát triển Sự nghiệp giáo dục và đào tạo là của dân, do dân và vì dân đặt dưới

sự lãnh đạo của Đảng, chịu sự quản lý của Nhà nước, Nhà nước ban hành nhữngchủ trương, chính sách cụ thể để tác động một cách có hiệu quả vào hoạt độnggiáo dục đào tạo Nhà nước tạo mọi điều kiện thuận lợi để động viên các tầnglớp nhân dân, các tổ chức xã hội, các tổ chức nhân đạo trong nước và quốc tếtham gia xây dựng sự nghiệp giáo dục đào tạo Hệ thống giáo dục là công cụ củanhà nước XHCN Sự nghiệp giáo dục không đứng ngoài chính trị mà luôn gắnvới những nhiệm vụ chính trị trong từng giai đoạn lịch sử

Hiện đại hoá sự nghiệp giáo dục và đào tạo là cơ sở để nâng cao trình độ

tư duy khoa học, tăng cường nguồn lực trí tuệ của các thế hệ công dân phục vụquá trình công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước Trong giáo dục đào tạo, khoahọc giáo dục giữ vai trò quan trọng trong sự nghiệp giáo dục: Nâng cao chấtlượng giáo dục và trình độ quản lý giáo dục là mục tiêu phát triển giáo dục củađất nước

Vị trí, vai trò, mục tiêu của giáo dục đào tạo được khẳng định rõ nét:

"Giáo dục đào tạo đóng góp vai trò then chốt trong toàn bộ sự nghiệp xây

dựng CNXH và bảo vệ Tổ quốc, là động lực đưa đất nước thoát ra khỏi nghèo nàn, lạc hậu vươn lên trình độ tiên tiến của thế giới"

1.2 Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực

hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợpnhững người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo nhữngnhân cách theo mục tiêu đề ra

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọngchiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhàtrường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viênphải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệthuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòihỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡngnâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên

Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó cógiáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xuthế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáoviên càng trở nên cấp bách Một nhà trường mà các giáo viên được thườngxuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới đượcnâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại

1.3 Bộ Giáo dục và đào tạo hướng dẫn thực hiện năm học 2016-2017 đối

với cấp Tiểu học với những nhiệm vụ cụ thể sau:

Triển khai Chỉ thị số 06-CT/TƯ ngày 7/11/2006 của Bộ Chính trị về cuộcvận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, chỉ thị số33/2006/CT-TTg ngày 8/9/2006 của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu cực vàkhắc phục bệnh thành tích trong giáo dục thông qua cuộc vận động “Hai không

”của ngành, thực hiện cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạođức , tự học và sáng tạo”

- Tiếp tục thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông theo Quyết định số16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo;củng cố thành tựu phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổ, quan tâm công tác

chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật, tàn tật; tiếp tục đổi mới nội dungvà phươngpháp dạy học, cách đánh gía kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của học sinhnhằm nâng cao chất lượng việc triển khai đổi mới chương trình và sách giáokhoa; nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Hưởngứng tốt các cuộc vận động của ngành Tập trung thực hiện tốt công tác kiểmđịnh chất lượng giáo dục trong trường Tiểu học và đánh giá giáo viên theoChuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học

- Tiếp tục thực hiện Chỉ thị 40/2008/CT _ BGD-ĐT ngày 22/7/2008và kếhoạch số 307/KH-BGD-ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đàotạo phát động và triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực ”

- Tăng cường kỷ luật kỷ cương trong hoạt động dạy học, đặc biệt là trau dồiphẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời với việc nângcao năng lực và nghiệp vụ sư phạm trong việc giáo dục học sinh

1.4 Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng

chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác nàytrong nhà trường, hoặc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ nhữngnguyên tắc nhất định, nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khiđược thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, biện pháp chỉ đạo triển khai côngtác này chưa khoa học, không thường xuyên Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫnđến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểuhọc còn hạn chế

Thực tiễn trong thưòi gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn Hà Nội nóichung và trường Tiểu học Nơi tôi công tác nói riêng đã có nhiều chuyển biếntích cực trong việc dạy và học Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lựccho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước và yêu cầu xây dựng Thủ

đô Hà Nội ngang tầm với các nước phát triển trong khu vực thì chất lượng độingũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được

Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý.Tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là

mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý Công tácnày được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biếncao về chất lượng dạy học giáo dục của nhà trường.

Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tíchdạy học đã đạt được trong thời gian qua, phấn đấu đạt danh hiệu trường chuẩn

Quốc gia trong thời gian tới Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học”.

- Là đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nơi tôi công tác

- Hoạt động quản lý quá trình dạy học tại các trường tiểu học

3.2 Đối tượng nghiên cứu:

- Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáoviên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

4.1 Địa bàn nghiên cứu:

- Trường Tiểu học Nơi tôi công tác

4.2 Phạm vi nghiên cứu:

- Trong đề tài này, tôi xin được giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuônkhổ một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáoviên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quảdạy học và giáo dục

5 Giả thuyết khoa học:

Nếu việc cải tiến xây dựng biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyênmôn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác đúng đắn và phùhợp với điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường thì hoạt động dạy học sẽ có chuyểnbiến và kết quả sẽ được nâng cao.

6 Nhiệm vụ nghiên cứu:

6.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn: về biện pháp chỉ đạo công tác

bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi côngtác

6.2 Nghiên cứu thực trạng: về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn

cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác

6.3 Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng

chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáodục tại trường Tiểu học Nơi tôi công tác

7 Phương pháp nghiên cứu:

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, văn bản để thu thập tư

liệu, thông tin cần thiết cho chương một của đề tài

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Điều tra cơ bản (bằng phiếu điều tra) kết hợp với quan sát, đàm thoại,phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện pháp chỉ đạo công tác bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác

- Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao kết quả của hoạt độngdạy và học trong nhà trường Phương pháp này được sử dụng ở chương ba

- Nghiên cứu sản phẩm hoạt động của giáo viên và học sinh (giáo án, sổsách…) để xác định kết quả công tác dạy – học của giáo viên và học sinh

7.3 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ:

- Thống kê toán học để phân tích số liệu điều tra và thực nghiệm như tínhphần trăm, tính trung bình

-Trò chuyện của cô giáo và học sinh

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NƠI TÔI CÔNG TÁC

1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu:

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một vấn đề sớmđược các nhà quản lý và lãnh đạo các trường học chú ý quan tâm Họ đã sử dụngnhiều hình thức khác nhau để bồi dưỡng về trình độ và năng lực mọi mặt chogiáo viên, đặc biệt về công tác chuyên môn và nghiệp vụ dạy học Kết quả thidạy giỏi của giáo viên và kết quả thi học sinh giỏi của học sinh đã khẳng địnhnhững việc đã làm là đúng

Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Nơi tôi công tác có ý thức hamhọc hỏi, có trách nhiệm với công tác chuyên môn Ban giám hiệu nhà trườngnhận thức rõ vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp chỉ đạo công tác này nhằmnâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường Song công tác bồi dưỡng

chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường còn chưa thực sự khoa học; bởivậy ban giám hiệun nhà trường khuyến khích việc tìm hiểu nghiên cứu để đưa ranhững giải pháp hữu hiệu, góp phần đẩy mạnh chất lượng và hiệu quả dạy họccủa nhà trường.

1.2 Cơ sở lý luận của đề tài:

1.2.1 Nghiên cứu khoa học:

* Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học:

Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão,cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đấtnước, Đảng ta khẳng định “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong nhữngđộng lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, là điều kiện phát huy nguồn lựccon người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bềnvững” (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng Sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mớigiáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọimặt để đáp ứng thực tiễn

Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng Sản Việt Nam, Bộ Giáo dục vàĐào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học,trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực

và trên thế giới Năm học 2016-2017 là năm học tập trung chỉ đạo việc quản lý,

tổ chức dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinhtheo chuẩn kiến thức,kỹnăng, tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện tích hợp trong các mônhọc; chú trọng giáo dục đạo đức, kỹ nắng sống cho học sinh .Xét ở cấp tiểu họcchúng ta thấy:

Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giảm, tập

trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp đượcnhiều mặt giáo dục, nhiều môn học

Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm;

nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủđiều kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy tính đatích cực, chủ động và sáng tạo của người học Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy

học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương phápdạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tíchcực, chủ động và sáng tạo của học sinh.

Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp

với phương pháp và nội dung học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhânhọc sinh)

Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng

Việt,môn khoa,lịch sử và địa lý(đối với lớp 4 và lớp 5) theo định lượng thangđiểm 10; các môn học còn lại được đánh giá bằng nhận xét của giáo viên theocác mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B)

Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáoviên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng Vì vậy, cảitiến việc chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trongnhà trường là công tác thiết thực, cấp bách Điều này góp phần nâng cao chấtlượng, hiệu quả công tác giáo dục trong nhà trường

1.2.2 Một số vấn đề lý luận cơ bản của đề tài:

* Khái niệm đội ngũ giáo viên trong nhà trường tiểu học:

Đội ngũ trong nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên,

và học sinh: trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tácchăm sóc giáo dục học sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởngtrực tiếp đến chất lượng công việc của nhà trường

* Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường:

Xây dựng một đội ngũ giáo viên về số lượng và vững về chất lượng để cókhả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạchgiảng dạy của nhà trường

Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học:

Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất của nhà trường phụ thuộc vàotrình độ và khả năng của đội ngũ giáo viên là chủ yếu Do vậy công tác bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thựchiện thường xuyên, có kế hoạch.

* Đặc điểm của đội ngũ giáo viên trong trường học:

Giáo viên trong các trường tiểu học đại đa số là nữ, là thành phần giữnhiều chức năng và nhiệm vụ trong nhà trường cũng như trong gia đình và xãhội Người giáo viên sống rất giàu tình cảm, dễ thông cảm với nhau, hay trao đổitrò chuyện với nhau; công tác giảng dạy rất phù hợp với đặc điểm tâm lý vànhân cách của họ Người giáo viên không chỉ là người thầy mà còn là người mẹthứ hai của học sinh

1.3 Cơ sở thực tiễn của đề tài:

Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong thành phố Hà Nội đãkhẳng định nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn –nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn,nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường Giáo viên là một bộphận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường

Do vậy, công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho độingũ giáo viên là rất cần thiết Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển độingũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhàtrường tiểu học

Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp

vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nơi tôi công tác cho thấy: Đội ngũgiáo viên trường Tiểu học Nơi tôi công tác rất tích cực, nhiệt tình, có tráchnhiệm, tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáoviên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường Kếtquả hoạt động của các tổ chức chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giámhiệu đánh giá cao

Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trườngTiểu học Nơi tôi công tác vẫn phải cố gắng nhiều Điều này đòi hỏi giáo viên

cần được bồi dưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên;vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉđạo của Ban giám hiệu nhà trường.

Kết luận chương:

Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và bồi dưỡngđội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để địnhhướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu đề tài

CHƯƠNG 2:

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NƠI TÔI CÔNG

Năm học 2016-2017 trường có 25 lớp với số học sinh là 912 em Đội ngũgiáo viên, cán bộ và nhân viên gồm 43 đồng chí Trong đó, Ban giám hiệu: 02;giáo viên tuổi đời bình quân trên 35 tuổi

Đời sống của giáo viên tương đối ổn định, lương theo ngạch bậc, bằngcấp và phụ cấp nghề 35%, phụ cấp thâm niên

2.1.2 Khó khăn:

- Diện tích trường: Gần 3000m2 Sân trường chật hẹp, phòng chức năngchưa đầy đủ

- Khuôn viên nhà trường còn thiếu cây xanh, bóng mát

2.1.3 Quy mô phát triển giáo dục của trường Tiểu học Nơi tôi công tác

2.1.3.1 Về đội ngũ cán bộ.

Ban giám hiệu gồm 2 đồng chí năng động, nhiệt tình, tâm huyết với nghề

đã tốt nghiệp ĐHSP Cả 2 đồng chí đều là Đảng viên có trình độ hiểu biết sâurộng về nhiều mặt, luôn nắm chắc nội dung cơ bản của công tác quản lý nhànước về GD - ĐT; luôn đi sâu về chuyên môn, là cán bộ thanh tra chuyên môncủa phòng GD - ĐT; luôn nắm chắc nội dung chương trình, kế hoạch của cácmôn học; có năng lực tổ chức, quản lý trường tốt

Những năm gần đây HĐSP nhà trường luôn là một tập thể đoàn kết, kỷcương, dưới sự lãnh đạo của BGH giữ được sự đoàn kết trong nhà trường, đượccán bộ, giáo viên trong nhà trường và cán bộ nhân dân địa phương tín nhiệm cao

về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo

Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện để cán bộ giáo viên, công nhân viênnhà trường phát huy tính dân chủ, luôn luôn lắng nghe ý kiến của quần chúng để

từ đó kịp thời điều chỉnh quá trình quản lý của mình sao cho đạt hiệu quả nhất

2.1.3.2 Các tổ chức trong trường học:

- Chi bộ nhà trường: Chi bộ nhà trường luôn lãnh đạo nhà trường theo

điều lệ Đảng CSVN Liên tục nhiều năm đạt chi bộ trong sạch vững mạnh

-Chi bộ có 15 đồng chí đều nhệt tình, gương mẫu có trách nhiệm caotrong công việc

- Đoàn Thanh niên CSHCM có 22 đồng chí tất cả các đồng chí đoàn

viên đều nhiệt tình, tích cực, hoạt động có hiệu quả và liên tục đạt danh hiệu chiđoàn vững mạnh xuất sắc

- Liên đội thiếu niên tiền phong và sao nhi đồng: có 326 đội viên thiếu

niên tiền phong và 420 sao nhi đồng Liên đội của nhà trường được tổ chức tự

quản chặt chẽ và hoạt động theo chỉ đạo của Hội đồng Đội quận Tây Hồ Liênđội luôn được công nhận là Liên đội vững mạnh xuất sắc.

- Công đoàn giáo dục: Đây là một tổ chức xã hội lớn của nhà trường,

được tổ chức và hoạt động theo sự chỉ đạo của Công đoàn ngành và liên đoànlao động Quận, công đoàn đã động viên công đoàn viên hoàn thành xuất sắcnhiệm vụ luôn đạt Công đoàn vững mạnh xuất sắc

2.1.4 Các tổ chức khác trong nhà trường:

Các Hội đồng tư vấn trong nhà trường: Hội đồng Sư phạm, Hội đồng thiđua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, các tổ chuyên môn, nghiệp vụ được tổchức và hoạt động theo chỉ đạo của Phòng GD – ĐT và Sở GD - ĐT Hà Nội, vàtheo điều lệ trường tiểu học

Các tổ chức và các Hội đồng trong nhà trường hoạt động đạt hiệu quảcao, có đóng góp lớn vào việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường Với

sự phối hợp vì mục đích chung của sự nghiệp Giáo dục tiểu học nên kết quả giáodục toàn diện của nhà trường trong năm luôn có thành tích năm sau cao hơn nămtrước

2.2 Nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:

2.2.1 Mục đích và yêu cầu của nghiên cứu thực trạng:

Việc nghiên cứu thực trạng của đề tài này nhằm mục đích:

- Xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáoviên của nhà trường trong những năm trước

- Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân củathực trạng, làm cơ sở cần để thực hiện chương ba của đề tài nghiên cứu

Để nghiên cứu thực trạng đạt kết quả tốt, tôi đã tuân thủ nghiêm túc cácyêu cầu: Tính kế hoạch, nguyên tắc linh hoạt, mềm dẻo, dân chủ, tập trung và sựchuẩn bị chu đáo

2.2.2 Nội dung khảo sát và cách tiến hành:

Nội dung khảo sát:

- Khảo sát nhận thức của Ban giám hiệu, giáo viên về công tác bồi dưỡngchuyên môn cho giáo viên của nhà trường (vai trò, nguyên tắc, khái niệm)

- Khảo sát biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáoviên như: xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điềuchỉnh, đánh giá kết quả và tổng kết rút ra bài học kinh nghiệm

- Làm thực nghiệm điều tra cơ bản bằng phiếu xin ý kiến Phân tích kếtquả thực nghiệm điều tra và dùng phương pháp thống kê xác xuất trong toán học

để đếm số lượng và tính phần trăm, lập bảng biểu

- Thăm lớp, dự tiết dạy học của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề vàsinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn

* Cách tiến hành điều tra thực trạng:

- Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên (20 phiếu hỏi)

- Xin ý kiến đánh giá từ chính giáo viên của nhà trường

- Tổng hợp và lập bảng biểu thống kê kết quả

2.3 Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng:

Kết quả nghiên cứu thực trạng về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡngchuyên môn cho đội ngũ giáo viên cho thấy:

- Một số giáo viên: nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác

bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấnkhích tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡngchuyên môn đối với công tác của mình