SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ MiSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ MiSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ MiSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ MiSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ MiSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ MiSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi
Trang 1MỤC LỤC TRANG
3 Nội dung và hình thức của giải pháp 7
c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 21
d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 21
Trang 2SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM
Trong thời đại hiện nay, sự phát triển của kinh tế - xã hộiđang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao đối với hệ thống giáodục, đòi hỏi nền giáo dục phải đào tạo ra những con người “pháttriển về trí tuệ, cường tráng về thể lực, phong phú về tinh thần,trong sáng về đạo đức”.Trong đó giáo dục kỹ năng sống là mộtphần của quá trình giáo dục, là một bộ phận có tính cốt lõi, nềntảng không thể thiếu của công tác giáo dục trẻ
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của cả dân tộc Việcbảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗigia đình: “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Việc giáo dục trẻ ngay từ khicòn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằmhình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này Bác
Hồ nói: “Không có giáo dục thì không nói gì đến kinh tế vănhóa”.Sản phẩm của giáo dục là con người mà con người là mụctiêu, động lực của sự phát triển đất nước trong tương lai đó chính
là thế hệ trẻ
Như chúng ta đã biết, đất nước hiện nay nền kinh tế pháttriển trên đường hội nhập Quốc tế, chúng ta phải giao lưu vớinhiều nền kinh tế trên thế giới
Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dể bị lôi kéo, kích động Hiệnnay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của nhữngyếu tố tích cực và tiêu cực, luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựachọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, tháchthức, những áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ năng sống, các em dễ bị
Trang 3lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, và lối sống ích kĩ lai căng,thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách.
Vậy để thế hệ trẻ chúng ta nhận thức và giữ vững được nềnvăn hóa của dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến nay và trong thờiđại mới là nhiệm vụ cần thiết nhất trong các mục tiêu xây dựngphát triển con người toàn diện trong thời đại hiện nay để sớm đàotạo cho xã hội những con người tài, đức vẹn toàn Là một giáo viênmầm non, sau nhiều năm thực tế trải nghiệm tôi quyết định trìnhbày sáng kiến kinh nghiệm: “Một vài biện pháp giáo dục kỹ năngsống cho trẻ Mầm non 5-6 tuổi” một vấn đề đang được quan tâmtrong giáo dục Mầm non hiện nay
Trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ được sớm hìnhthành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình thì các cháu sẽ cómột nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thíchứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự khẳng địnhmình trong cuộc sống
Trẻ em là giai đoạn học và tiếp thu lĩnh hội những giá trịcuộc sống để phát triến nhân cách, do đó cần giáo dục kỹ năngsống cho trẻ để trẻ nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợpngay từ khi còn nhỏ
Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ 5-6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Họa Mi”
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻtrong các hoạt động là không thể thiếu, nó có tác dụng giáo dục về mọi mặt cho trẻ
đó là: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực…là phương tiện để cho trẻ nhanhchóng tiếp nhận mọi điều mới lạ ở thế giới xung quanh Vì vậy chúng ta cần giáodục kĩ năng sống cho trẻ mầm non với nhiều hình thức khác nhau, để trẻ tiếp cậnvơi thế giới xung quanh một cách tích cực hơn
Để trẻ bước vào cuộc sống muôn màu, muôn vẽ một cách nhanh nhẹn, biếtứng sử phù hợp với mọi tình huống trong cuộc sống Điều đó sẽ giúp trẻ có đượcnhững kiến thức cơ bản, phong phú về các lĩnh vực liên quan đến cuộc sống hằngngày, trẻ có thể phát hiện ra nhiều điều mới lạ và sử lý được các tình huống trong
Trang 4cuộc sống thực Thông qua cuộc sống thực giúp trẻ có kiến thức, kĩ năng và hìnhthành những thói quen của bản thân
Để giáo dục tốt kĩ năng sống cho trẻ tôi thường xuyên nghiên cứu các tài liệuliên quan đến kĩ năng sống của trẻ để lập ra kế hoạch, chuẩn bị nội dung, lựa chọnphương pháp, chuẩn bị các điều kiện, phương tiện để tổ chức các hoạt động giáodục phù hợp với trẻ Luôn tạo mọi điều kiện để trẻ được gần gũi với mọi vật xungquanh, điều này sẽ thu hút trẻ vào các hoạt động giúp trẻ nắm được các kĩ năngsống một cách nhanh chóng và nhẹ nhàng hơn
VD: Tổ chức cho trẻ cùng tham gia các hoạt động lao động như: Thu gomrác, nhặt lá rụng ở sân trường, chăm sóc cây trong vườn trường
3 Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non 5-6 tuổilớp lá 4 trường mầm non Họa Mi - xã Quảng Điền- huyện Krông Ana-tỉnh DakLak
4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
* Về nội dung: Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻmầm non 5-6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Họa Mi - xã Quảng Điền- huyện KrôngAna-tỉnh DakLak
* Đối tượng khảo sát: Học sinh 5-6 tuổi
* Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 2/2017
5 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, phân tích, khái quát, hệ thống hóa cáctài liệu có liên quan
- Phương pháp quan sát mọi hoạt động của trẻ
- Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh
- Phương pháp dùng tình cảm khích lệ
- Phương pháp dùng thủ thuật trò chơi
II Phần nội dung
1 Cơ sở lí luận
Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ nhằm hình thành ở trẻ những phẩm chất nhâncách đáp ứng được những yêu cầu của xã hội
Trang 5Trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ được sớm hình thành và tôn vinhcác giá trị đích thực của mình thì các cháu sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện,bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tựkhẳng định mình trong cuộc sống
Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn sử dụng bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi có cácchỉ số, hướng dẫn cách đánh giá trẻ rõ ràng và cụ thể về việc dạy trẻ các kỹ năng vàđánh giá kết quả trên trẻ rất thuận lợi, chính xác, từ đó biết trẻ nào đạt được và chưađạt được để tiếp tục rèn trẻ vào các chủ đề tiếp theo
Căn cứ vào các mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèmtheo thông tư số 17/2009/TT- BGD&ĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009) có mục tiêugiáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội Để thực hiện mục tiêu trên, nội dungquan trọng cần đưa vào giáo dục trẻ là dạy một số kỹ năng sống cho trẻ mầm non
Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại trungtâm học tập cộng đồng, V2007-16, Viện khoa học giáo dục Việt Nam của tác giả
“Lê Bích Ngọc”
Căn cứ vào tài liệu tự học bồi dưỡng thường xuyên Modun 39
Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thờiđại của nền công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và mục đích chung của giáo dụcmầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sởban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thểhài hòa của trẻ về tất cả các mặt thì giáo dục kĩ năng sống là điều kiện tiên quyết đểphát triển nhân cách con người
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Kỹ năng sống là một vấn đề được nhiều người quan tâm, nhất là trong xã hộihiện nay, đó là một trong những kỹ năng nền tảng, giúp trẻ mẫu giáo hình thành vàphát triển toàn diện nhân cách Sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp một Tuy nhiên quakhảo sát thực tế thì kiến thức về kỹ năng sống của trẻ còn hạn chế
* Khảo sát đầu năm học tại lớp lá 4:
Tổng số trẻ: 37 cháu
chú
Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ
Trang 6* Phân tích, đánh giá các vần đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Lứa tuổi mầm non là giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triểnnhân cách Kỹ năng sống là những kỹ năng nền tảng để hình thành nhân cách trẻ.Phát triển về các mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức, giúptrẻ sẵn sàng khi bước vào trường phổ thông sau này
Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ nhằm giúp cá nhân trẻ ý thức được tốt hơn về bảnthân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực hiện công việc, ứng phó có hiệu quả với các yêu cầuthách thức của cuộc sống hàng ngày một cách tích cực, kĩ năng của trẻ được bổ sung
và cũng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn
Giúp trẻ được an toàn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả năng thích ứngvới thay đổi của điều kiện sống
Giúp trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêu thương, đồng cảm với mọingười xung quanh
Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, cókhả năng giao tiếp tốt với mọi người
Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có những kỹ năng thích ứng với hoạt độnghọc tập ở lớp một như : sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệmvụ…
Trẻ khoẻ mạnh và hào hứng , sôi nổi với các hoạt động do cô tổ chức, lĩnhhội nhanh các kiến thức cô giáo truyền đạt
Qua nghiên cứu tài liệu học tập BDTX trong modun MN 39 giáo dục kỹ năngsống cho trẻ mầm non và dựa trên tình hình thực tế của lớp lá 4 tôi thấy tâm sinh lýcủa đa số trẻ còn nhút nhát sống thụ động, nhận thức về bản thân còn kém, chưabiết hợp tác với bạn khác
Trang 7Nhiều phụ huynh chưa nhận rõ tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năngsống cho trẻ cứ nuông chiều con một cách thái hoá Chưa có nhận thức đúng đắntrong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Chưa thực sự quan tâm và chú trọng đến
sẽ có bước tiến bộ nhanh chóng
3 Nội dung và hình thức của giải pháp
a Mục tiêu của giải pháp
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là cơ sở ban đầu để hình thành nhân cách conngười mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam Điều này sẽ nâng cao khả năng nhận thức,
sự tích cực hoạt động của trẻ giúp trẻ sáng tạo hơn trong các hoạt động, hòa nhậpvào thế giới xung quanh một cách dễ dàng và hiệu quả hơn
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Với tình hình như vậy, là giáo viên mầm non trăn trở vớinhững thực trạng trên tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp, biệnpháp thích hợp để từng trẻ lớp tôi có được những thói quen vàhành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phầnhình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực sự vănminh, thanh lịch
* Biện pháp 1: Giáo dục kỹ năng sống thông qua tích hợp trong tiết học
Lồng nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các môn học nhằmhình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hóa
Ví dụ:
Trang 8- Giờ học phát triển thể chất: Giúp trẻ có kĩ năng phối hợp vớibạn, nhận ra khả năng của mình và biết định hướng trong khônggian
Cô dạy trẻ biết các kỹ năng vận động, biết siêng năng rènluyện để cơ thể khỏe mạnh, trẻ biết trong khi tập không chen lấn
xô đẩy nhau
- Giờ học khám phá xã hội: Tập cho trẻ các kĩ năng sáng tạo,mạo hiểm, đương đầu với khó khăn, chấp nhận thử thách, tìm kiếm
sự giúp đỡ, ham hiểu biết
Khi dạy trẻ kỹ năng giao tiếp qua đề tài: Cây xanh và môitrường sống trẻ biết chia sẽ thông tin về các loại cây như: tên gọi,đặc điểm, nơi sống, lợi ích của cây… những việc mà trẻ thường làmkhi chăm sóc cây Kỹ năng sống trẻ học được nhiều điều như: Giaotiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói và chờ đến lượt mình nói.Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn
- Đối với giờ học tạo hình: Tập cho trẻ kĩ năng sáng tạo, ýthức về bản thân, yêu thương, thể hiện tình cảm của mình đối vớisản phẩm
Ví dụ: “Vẽ một số loại hoa”
Cô giáo dục trẻ biết yêu quí hoa ở mọi nơi, biết trồng hoa tạomôi trường xanh, sạch, đẹp, sắp xếp đồ dùng ngăn nắp gọn gàng
Trang 9Giờ học tạo hình
- Đối với giờ học làm quen văn học: Tập cho trẻ kỹ năngnghe, trình bày năng lực của bản thân, sáng tạo, tạo cho trẻ cảmgiác thoải mái để tự tin khi phát biểu trả lời câu hỏi của cô
Ví dụ: Qua bài thơ “Hoa kết trái” Cô đàm thoại cùng trẻ:
Các con vừa đọc bài thơ gì? (Hoa kết trái)
Bài thơ nói về gì? (Các loại hoa)
Các loại hoa như thế nào?(Có các màu sắc và kích thước khácnhau)
Khác nhau ra sao?
Bài thơ nhắc chúng ta điều gì?(Đừng hái hoa), Vì sao?
Hoạt động học: làm quen văn học
Cô giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống conngười, biết đoàn kết giúp đỡ nhau…
- Đối với giờ học làm quen chữ cái: dạy trẻ phát âm đúng, nói
Trang 10Qua bài hát này đã giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thểsạch sẽ như rửa mặt, rửa tay…
Hoạt động rửa tay
Thông qua giáo dục trực quan trên thiết bị hiện đại, nhữngbài học về tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư duy đượckhái quát bằng hình ảnh, ngôn từ có vần điệu, những bài đồngdao, ca dao phù hợp với chủ đề được đưa vào để trẻ dễ dàng tiếpthu trong quá trình học tập Bên cạnh đó giáo viên đóng vai trò làngười hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, thế mạnh của mình từ đóphát triển những ứng xử tích cực và tự tin trong cuộc sống
Dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải gò ép trong những tiếthọc chính thức mà phải kết hợp qua các hoạt động vui chơi củatrẻ:
* Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động vui chơi
Vui chơi là một dạng hoạt động mang tính tự lập, Hơn bất cứ hoạt động nàokhác trong khi chơi trẻ thể hiện rất rõ ý thức làm chủ Trẻ hoạt động hết mình, tíchcực và độc lập Trong hoạt động vui chơi người lớn không thể áp đặt hoặc chơi hộtrẻ mà chỉ có thể hướng dẫn gợi ý mà thôi Tác dụng giáo dục kĩ năng sống đối vớitrẻ trong hoạt động vui chơi ở chổ là lồng ghép vào hoạt động vui chơi sao cho vừathoả mãn nhu cầu hứng thú của trẻ mà lại đạt được những yêu cầu giáo dục
Trò chơi là phương pháp giáo dục kĩ năng sống đặc trưng cho trẻ Nhưng tròchơi thường được sử dụng để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo là trò chơi dân
Trang 11gian, trò chơi vận động, trò chơi sắm vai, trò chơi xây dựng, Trò chơi đóng kịch, tròchơi học tập Trẻ chơi các trò chơi để thực hành kĩ năng.
Trong trò chơi, đòi hỏi phải có sự phối hợp giữa các thànhviên chơi với nhau Trò chơi luôn phản ánh một mặt nào đó của xãhội người lớn ở xung quanh, mà hoạt động trong xã hội người lớnthì lại ít mang tính chất riêng lẽ, đơn độc và hoạt động của mộtngười thường liên quan đến hoạt động của nhiều người khác, nghĩa
là hoạt động của con người bao giờ cũng mang tính chất xã hội Sựhợp tác giữa nhiều người trong một cộng đồng hay một nhóm nàyvới một nhóm khác là một đặc trưng của xã hội loài người Bởi vậy,
để tiến hành một trò chơi mô phỏng lại đời sống xã hội, thì nhấtthiết phải có nhiều trẻ em tham gia, cùng hoạt động với nhau,nghĩa là phải có bạn bè cùng chơi Tính hợp tác là một nét pháttriển mới, một nét tiêu biểu trong hoạt động vui chơi của trẻ Từ đócác nhóm bạn bè được nảy sinh và “xã hội trẻ em” cũng đang đượchình thành Có thể nói là hình thức cơ bản để giáo dục kĩ năngsống cho trẻ Trong trò chơi nhiều mối quan hệ muôn màu muôn
vẽ giữa trẻ với nhau được thiết lập một cách tự nhiên và kĩ năngsống của trẻ cũng được lớn lên từ nhóm bạn bè
Trong hoạt động vui chơi trẻ được thực hành trãi nghiệm vớinhiều trò chơi, nhiều vai chơi khác nhau phản ảnh trong cuộc sốngcủa người lớn, tôi tiến hành lồng kỹ năng sống vào vui chơi Qua
đó trẻ được giao tiếp với nhau bằng những lời nói nhỏ nhẹ, ân cần,
lễ phép, những lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay luônđược thể hiện Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi cóbiểu hiện chưa chuẩn mực Qua đó giúp trẻ hình thành thói quenhành vi văn minh trong giao tiếp
Ví dụ: Qua trò chơi Bán hàng:
Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cô, chú mua gì ạ?
Người đi mua hàng trật tự khi mua, nói tên hàng cần mua:Bán tôi một bao
gạo, bao nhiêu vậy cô?
+ Trò chơi đóng vai Y tá – Bác sĩ:
Trang 12Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào?Cháu có mệt lắm không? ”
Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc
Bệnh nhân nhận thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn với bác
sĩ, y tá
Qua hoạt động vui chơi trẻ dần dần được rèn kỹ năng giaotiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn hơn đối với mọi người, tự tinmạnh dạn hơn trong mọi hoạt động
Hoạt động trò chơi vận động: Kéo co
Qua trò chơi kéo co cô giáo dục trẻ phải biết đoàn kết với các bạn, phải biếtnhường nhịn, không xô đẩy, chen lấn khi chơi…
* Biện pháp 3 Xây dựng các biện pháp giáo dục phù hợp với từng loại
kỹ năng
- Đối với kĩ năng học tập: Trẻ cần có ý thức trách nhiệm, kỹ năng thiết lập vàthực hiện mục tiêu
Mặc dù những kiến thức mà trẻ học ở trường mầm non chỉ là sơ đẳng nhưng
có vai trò rất quan trọng, là nền tảng vững chắc cho việc học văn hóa ở trường phổthông sau này Với trẻ ở lớp tôi, trong mỗi hoạt động tôi đều xác định cụ thể mụctiêu, hướng dẫn cụ thể nội dung, gợi ý cách thực hiện và cho trẻ trao đổi cách thựchiện với các cháu để trẻ tìm ra cách thực hiện của riêng mình, đồng thời tôi cũngkhuyến khích và tuyên dương kịp thời sự sáng tạo của trẻ, giúp đỡ những trẻ thực
Trang 13hiện kém, động viên trẻ cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao với tâm trạngthoải mái và hứng thú nhất.
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình vẽ vườn hoa (theo đề tài ) Tôi cho trẻ quansát và nhận xét 1 số tranh vẽ một số loại hoa đã chuẩn bị trước để gợi ý cách vẽ chotrẻ Trong quá trình trẻ thực hiện tôi bao quát để kịp thời tuyên dương những trẻ cósáng tạo như biết vẽ thêm các chi tiết trang trí cho bức tranh, đồng thời giúp đỡnhững trẻ chưa biết cách thực hiện hoàn thành sản phẩm của mình
Kết quả là đa số trẻ lớp tôi đã có ý thức trách nhiệm, có kỹ năng thiết lập vàthực hiện mục tiêu trong tất cả các hoạt động, nhất là trong các hoạt động học cóchủ đích
- Đối với kỹ năng giao tiếp và quan hệ xã hội: Trẻ học cách ứng xử phù hợpvới người xung quanh, kỹ năng hợp tác, kỹ năng nhận và hoàn thành nhiệm vụ, kỹnăng tuân thủ các quy tắc xã hội, giao tiếp lịch sự và lễ phép, kỹ năng tự phục vụ
Trẻ mầm non cần phải học rất nhiều trong những năm đầu đời : học cách làmchủ ngôn ngữ, học cách nhận biết và đối phó với cảm xúc của mình cũng như củangười khác, học cách tin vào mình và can đảm để khám phá thế giới rộng lớn xungquanh. Nếu trẻ không đạt được năng lực xã hội tối thiểu vào khoảng 6 tuổi thì trẻ cóthể gặp khó khăn trong suốt cuộc sống sau này
Phát triển kỹ năng này là một nhiệm vụ phức tạp đối với trẻ Yêu cầu trẻ biếtứng xử theo quy tắc xã hội, biết tạo các mối quan hệ cũng như tương tác với cảmgiác thoải mái với những người khác đồng thời biết điều chỉnh hành vi phù hợp vớihoàn cảnh Để giáo dục tốt cho trẻ nội dung này tôi thực hiện như sau:
Dạy trẻ học cách kiểm soát xung đột và điều chỉnh hành vi của mình:
Tôi làm cầu nối giúp trẻ biểu lộ cảm xúc của mình và biết lắng nghe ý kiếncủa người khác Nếu trẻ bất hòa với bạn khác tôi thường chỉ cho trẻ thấy trẻ chưađúng ở điểm nào, điểm nào cần khắc phục và điểm tốt nào cần phát huy Cho trẻthấy những mối bất hòa thường dẫn đến những cảm xúc tiêu cực như tức giận, sợhãi, còn nếu chơi đoàn kết với bạn sẽ tạo nên những tình cảm tốt đẹp và tinh thầnthoải mái, vui vẻ…
Ví dụ: Có 2 trẻ đánh nhau, điều đầu tiên cần làm là hỏi hai trẻ lý do vì sao lạinhư vậy để từng trẻ có cơ hội thể hiện suy nghĩ bằng lời nói về sự việc đó Sau đógiải thích cho trẻ hiểu bạn nào đúng, bạn nào chưa đúng Giáo dục trẻ lần sau chơi