SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa Sen

SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa SenSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa SenSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa SenSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa SenSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa SenSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa SenSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa SenSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa SenSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa SenSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa SenSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 học tốt môn Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa Sen

I. Phần mở đầu:

1. Lý do chọn đề tài.

Hiện nay giáo dục mầm non đang dần được toàn xã hội quan tâm, có thểnói giáo dục mầm non là tiền đề trong sự nghiệp phát triển giáo dục của đấtnước, bởi giáo dục mầm non đóng vai trò hết sức quan trọng trong hệ thống giáodục quốc dân ở nước ta, tạo tiền đề cho sự hình thành và phát triển nhân cáchcon người mới

Trẻ Mầm non là một thực thể đang từng bước hình thành, phát triển vàhoàn thiện Cho nên giáo dục trẻ Mầm non là mắc xích đầu tiên của hệ thốnggiáo dục Dạy trẻ làm quen với toán là một trong những môn học rất quan trọng,

mà cũng là môn học trẻ yêu thích ở trường mầm non Vì qua môn học này trẻhọc tập vui chơi, trẻ được thực hành đếm số lượng bằng nhiều hình thức, khôngnhững thế trẻ còn được làm quen với các khái niệm sơ đẳng về dài ngắn, rộnghẹp, cao thấp, kích thước và định hướng trong không gian, trẻ được tiếp xúc,được sờ vào các đồ vật, quan sát làm quen với các hình dạng của các vật thể củamôi trường xung quanh rất đa dạng và phong phú Trẻ biết xác định được phíaphải, phía trái, phía trước, phía sau, phía trên, phía dưới của bản thân và của đốitượng khác, cũng như kỹ năng định hướng trong không gian giúp trẻ phát triển

về các giác quan Qua môn học này giúp trẻ tích lũy số vốn kiến thức sơ đảngtoán học vận dụng trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ từ đó giúp trẻ có 1tâm thế vững vàng, có kiến thức nhất định tạo tiền đề tốt cho việc học tập vàhoạt động chính ở trường phổ thông sau này nhưng thực tế trẻ tại trường Mầmnon Hoa sen đa số là con em đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiên kinh tế khókhăn nên các bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học của con em mìnhtại trường lớp mầm non, nên kỹ năng tham gia các hoạt động học tập và vui chơicòn nhiều hạn chế đặc biệt là môn làm quen với toán Từ những yếu tố trên trêntôi đã tìm tòi, học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ bản thân và các bạn bè đồng

nghiệp, tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 học tốt môn

Làm quen với Toán tại trường mầm non Hoa Sen”.

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: áp dụng một số biện pháp sư phạm giúptrẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán

Mục đích nghiên cứu của đề tài: giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quenvới toán

Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:

Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp để trẻ 5-6 tuổihọc tốt môn làm quen với toán tại lớp mình phụ trách thông qua tất cả các hoạtđộng theo quy định của trường lớp mầm non

Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng

tạo nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp

Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực nhằm nâng cao hiệu quả môntoán cho trẻ 5-6 tuổi về hình thành biểu tượng toán học về số lượng, nhận biết vềthời gian, không gian, trẻ biết cách đếm, thêm bớt trong phạm vi từ 1 đến 10,nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả về mọi mặt, phát triển nhâncách cho trẻ

3. Đối tượng nghiên cứu.

Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn Làm quen với toán

4. Giới hạn của đề tài.

Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 học tốt môn Làmquen với toán

Đối tượng khảo sát học sinh lớp lá 1 - Trường Mầm non Hoa Sen

Thời gian khảo sát năm học 2016 - 2017

5 Phương pháp nghiên cứu:

a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp thu thập những thông tin qua các tư liệu trên Internet, nhữngvấn đề thực tiễn liên quan đến môn làm quen với toán.

b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

* Phương pháp trò chuyện:

- Để nắm bắt được nhận thức của từng trẻ tôi thường xuyên trao đổi vớiphụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp cũng như ở nhà, qua đó tôi có điềukiện theo dõi, uốn nắn trẻ Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên trò chuyện cùngtrẻ để nắm bắt được các nguyên nhân làm cho trẻ không thích học môn làm quenvới toán và tìm ra hướng khắc phục

c) Phương pháp thống kê toán học:

Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê qua số trẻthực tế đến trường lớp mầm non cụ thể:

trẻ

Kết quả

- Trẻ biết đếm, thêm bớt trong phạm vi 10 10/25 40%

- Trẻ biết so sánh chiều rộng, dài, cao… giữa các đối

- Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen với

II. Phần nội dung

1. Cơ sở lý luận:

- Thực hiện đề tài này dựa trên các tài liệu:

+ Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non

+ Bồi dưỡng thường xuyên mô đun 22: Ứng dụng phương pháp dạy họctích cực trong lĩnh vực phát triển nhận thức

+ Chương trình Giáo dục mầm non 5- 6 tuổi

+ Tuyển tập hướng dẫn tổ chức hoạt động môn làm quen với toán

Làm quen với toán theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương phápgiáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu từ những hoạtđộng gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ Để dạy trẻ làm quen với toán học, cần có

sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường một cách phong phú

Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán học về số lượng mỗi vật ởmôi trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất định như đếm nhận biếtnhóm đối tượng có số lượng nhất định, mối quan hệ hơn kém, cách chia nhómđối tượng thành 2 phần ở vị trí lắp đặt trong không gian không theo nguyên tắt

Số lượng là một trong những dấu hiệu của vật cụ thể mà dựa vào chúng conngười có thể tiến hành nhận biết số lượng so sánh và tạo nhóm các vật khácnhau theo dấu hiệu hình thành những biểu hiện đúng đắn về các hiện tượng xungquanh cung cấp những tri thức đơn giản có hệ thống giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng

về cơ sở hình thành biểu tượng toán học

Hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nộidung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu quả việchình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộcvào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết họctoán” cho trẻ ở trường mầm non Với các phương pháp, biện pháp hình thànhbiểu tượng toán sơ đẳng tích cực là cơ sở ban đầu góp phần hình thành nhâncách và phát triển toàn diện về mọi mặt cho trẻ ngay từ những năm tháng đầu

đời Hiệu quả của việc hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6tuổi, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán họccần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp biện pháp tổ chứccác hoạt động trọng tâm là tiết học toán về hình thành biểu tượng kích thước chotrẻ như: cao hơn, thấp hơn, to hơn, nhỏ hơn, dài nhất ngắn nhất, phân biệt cácchiều đo của vật…Trẻ còn rất khó hiểu tính tương đối của các chiều đo kíchthước khi thay đổi cách đặt các vật; có trẻ còn lúng túng khi thực hiện yêu cầuphân biệt 3 chiều đo của vật theo trình tự tăng dần hoặc giảm dần khi sắp đặtvật

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

* Ưu điểm và hạn chế của vấn đề nghiên cứu:

- Ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:

Lớp có 2 giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, một số cha mẹ học sinh

đã quan tâm đến việc học của con em nên số trẻ ra trường lớp mầm non tươngđối tăng so với các năm về trước

Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thống mát, đồ dùng

đồ chơi đầy đủ ở phân hiệu buôn Kruế, Hòa Trung

Bản thân tôi luôn có tinh thần học hỏi, tham gia để đúc rút kinh nghiệmnhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mình

- Hạn chế của vấn đề nghiên cứu

Trường lại chia thành năm điểm cách nhau xa, cơ sở vật chất phân hiệuBuôn Mblớt, Buôn Sah, Buôn Năc đang phải mượn nhờ của nhà cộng đồng

Trường có 95% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiệnsống và sinh hoạt của các em đang hết sức khó khăn, bố mẹ thường xuyên đilàm nương rẫy ở xa bỏ mặc con cái ở nhà hoặc dẫn đi theo

Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng trình độ nhận thức không đồng đều Cócháu phát âm chuẩn, nhanh nhớ, biết cầm bút, có kỹ năng đo, đếm, thêm bớt

Có nhiều cháu phát âm còn ngọng, không chuẩn, nói câu chưa tròn Một số trẻ

không được học qua lớp Mầm, Chồi nên trẻ còn ngỡ ngàng khi đo, đếm, thêmbớt Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học củacon em mình.

Khi thực hiện đề tài này cần sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụhuynh nhưng một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình,chưa phối hợp được với giáo viên để giáo dục trẻ

* Các nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu

- Các nguyên nhân ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:

+ Nguyên nhân chủ quan:

Đa số các bậc cha mẹ học sinh biết được tầm quan trọng của môn học làmquen với toán

Giáo viên chủ nhiệm luôn học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, biếtlắng nghe, biết sửa sai, không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đốivững vàng

+ Nguyên nhân khách quan

Giáo viên được bố trí công tác phù hợp năng lực, giáo viên có tinh thần tựhọc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình

Một sô phụ huynh nhận thức được việc cho con em mình đến trường lớpmầm non là quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ

Cơ sở vật chất trang thiết bị được Ủy Ban nhân dân xã EaBông rất quantâm, phân hiệu thuộc Buôn Kruế, Buôn Năc đã được đầu tư cơ sở vật chất đầy

đủ

- Các nguyên nhân hạn chế của vấn đề nghiên cứu:

+ Nguyên nhân chủ quan:

Do vùng đồng bào dân tộc thiểu số điều kiện kinh tế khó khăn nên việctiếp cận công nghệ thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính còn ít

Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi làm rẫymang đi theo nên việc đi học chuyên cần chưa cao…

Đồ dùng phục vụ tiết hoạt động chung và các hoạt động trong ngày chưa

đa dạng như: Những vật mẫu, những con vật thật, đồ vật

+ Nguyên nhân khách quan

Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng tầm quan trọng của việc

cho con em mình đến trường mầm non

Đặc thù là vùng đồng bào Dân tộc thểu số mà là vùng đặc biệt khó khănnên việc đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị còn hạn chế

3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp

Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn cácgiải pháp biện pháp phù hợp Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đíchgiúp trẻ có thể phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi hoạtđộng Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên

- Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải quyết được vấn đề từlòng tin đến thay đổi cách nhìn của các bâc cha mẹ khi đưa con em đi học ởtrường lơp mầm non, bằng nhiều hình thức tổ chức các hoạt động phong phú,hấp dẫn khác nhau càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu dễ nhớ lâuquên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức hơn

- Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:

Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc trang trí môi trường trong vàngoài lớp cũng như công tác tự làm đồ dùng dạy học dạy trẻ hàng ngày, tạođược mối liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng

Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúptrẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động

Trẻ mạnh dạn, tự tin, phản ứng tốt với mọi tình huống hàng ngày của trẻ Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phốihợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để công tác thu húttrẻ đến trường từ đó để chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Biên pháp 1 Tự học tự rèn để nâng cao chuyên môn.

Thực hiện một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán lànâng cao chất lượng giáo dục nhằm giúp trẻ luôn sáng tạo trong cách nghĩ, cáchthể hiện qua minh hoạ theo từng đề tài của từng chủ đề, chủ đề nhánh khác nhau.Khơi gợi ở trẻ tính tò mò, sáng tạo và khả năng tư duy, ghi nhớ trong khi thểhiện

Để dạy môn làm quen với toán có hiệu quả cần phải sử dụng nhữngphương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh Phươngpháp đặc trưng của môn học là phương pháp trực quan, thực hành, luyện tập:đếm, thêm bớt, tạo nhóm, so sánh trong các tình huống cụ thể, giáo viên cầnphối hợp với các phương pháp nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương phápđàm thoại… giúp cho học sinh cảm thấy giờ học làm quen với toán vừa vui vẻ,vừa nhẹ nhàng, vừa thiết thực và mỗi bé đều có thể chiếm lĩnh tri thức của mônlàm quen với toán một cách rõ ràng mạch lạc, chính xác Phấn đấu nâng cao chấtlượng toàn diện cho trẻ theo độ tuổi của nội dung và giáo dục đổi mới trên cơ sởxây dựng tiết học bằng các hình thức đa dạng, phong phú nhưng mang tính vừasức dựa trên các yếu tố tâm lý trẻ

* Học hỏi đúc rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụcủa bản thân:

Tôi luôn có tinh thần học hỏi để trau dồi thêm kiến thức, nâng cao trình

độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân

Tham gia đầy đủ các buổi họp và bồi dưỡng chuyên môn do trường tổchức; Dự giờ chéo trong khối, nghiên cứu và học tập các chương trình mới doPhòng giáo dục tổ chức.

Tham khảo thêm sách báo, tư liệu qua mạng; Đầu tư và làm nhiều đồdùng đồ chơi, tạo các góc học trong lớp để trẻ được tiếp cận và học hỏi mọi nơimọi lúc

Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ đạo của trẻ, giáo viên là ngườihướng dẫn, gợi ý, kích thích họat động, sáng tạo tích cực

Tăng cường làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan Biện pháphữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách sử dụng đồdùng trực quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi sử dụng đồ dùngtrực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn, chính xác, phấn khởi

Thông qua các môn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động

Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến thứcvào trong cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu giúp chochất lượng dạy học ngày càng nâng lên Tôi luôn chú trọng đến việc ôn tập chotrẻ vì đặc điểm của trẻ là mau nhớ nhưng cũng rất mau quên nên phải thườngxuyên củng cố

Biện pháp 2: Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ

làm trung tâm.

Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ đạo của trẻ, giáo viên là ngườilập kế hoạch, xác định loại tiết, hướng dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat động, sángtạo tích cực

Ví dụ: Trẻ đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng Nhận biết số 8.Chủ đề “Thế giới động vật” Chủ đề nhánh “Con vật đáng yêu quanh bé” Cô phảichuẩn bị cho mỗi trẻ 8 con vật đẹp, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ đểtạo sự phát triển trí lực cho trẻ nhận biết các dấu hiệu trong bản chất của cáchđếm, cách thêm bớt nhằm giúp trẻ nhấn mạnh tính bất biến của môn học thì cô

giáo phải dùng lời nói dễ hiểu, gần gũi với trẻ để khơi gợi trẻ chú ý và suy nghĩ

ví dụ: Cô soạn trên giáo án điện tử, ở trong mỗi chuồng có 6 hoặc 7 và 8 conchó, con gà, con vịt, con mèo… ôn gợi nhớ cô cho trẻ lên tìm con vật bé yêu có

số lượng là 7 và chọn số tương ứng, nếu bé chọn đúng con vật có số lượng 7 thì

có tiếng vỗ tay và khen bé chọn đúng rồi còn bé chọn sai thì hiện lên hình mặtngười khóc và nói tiếc quá bé chọn nhầm rồi Ngoài ra ở mọi hoạt động trongngày cô luôn lồng ghép để trẻ đếm, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc ở mỗigóc có 8 trẻ, giờ ăn một bàn có 8 trẻ, tổ chức trò chơi một nhóm 8 bạn chơi

* Quá trình thực hiện cần chú ý đến những yêu cầu sau:

Theo phương pháp đổi mới lấp trẻ làm trung tâm, trẻ là chủ thể tích cựcnên tôi đã áp dụng phương pháp này

Ví dụ: Khi vào tiết học “Đếm 8 nhận biết các nhóm có 8 đối tượng Nhậnbiết số 8”.Cô cho trẻ ôn số lượng 7, chuẩn bị tiết mục văn nghệ chọn 7 cháu lênbiểu diễn, cho trẻ chọn số quà tương ứng với bạn mang tặng, cho trẻ tìm chữ sốtương ứng ở góc bé học chữ số trong lớp

Bài mới: Tổ chức cho trẻ luyện tập cả lớp thực hiện cùng bài hướng dẫncủa cô để thời gian trẻ chơi trò chơi luyện tập nhiều hơn

Luyện tập cá nhân: Cho 2-4 trẻ thi đua nhau chọn mua con vật bé yêu có

số lượng 8 đem nó về đúng nơi ở của nó

Tổ chức trò chơi để cũng cố kiến thức số trẻ trong lớp cùng tham gia chơi:Trò chơi về đúng chuồng, chia lớp thành 4 đội, mỗi đội chọn một con vật yêuthích, cùng con vật đi kiếm ăn khi nào có hiệu lệnh của cô trẻ chạy về chuồng cócon vật đó có số lượng 8, nếu trẻ nào chạy sai thì con vật trẻ yêu không cóchuồng

* Phát huy tính tích cực cho trẻ

Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ và tự hành động, thậm chícòn để trẻ tự suy nghĩ cả bài mới là biện pháp kích thích gợi mở hướng dẫn đểtrẻ hoạt động tích cực (dựa vào sự nhận thức của học sinh)

Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt trong phạm vi 8, cô dạy trẻ đếm 8 đối tượng, chotrẻ thêm bớt tự do và trẻ nhận xét kết quả thêm bớt, cho trẻ bớt theo yêu cầu bớt

1, 2, 3 thêm vào 1,2,3 cho trẻ thêm bớt nhanh dần không theo thứ tự 8 bớt 5còn mấy, 3 thêm 4 là mấy?

* Đảm bảo tính khoa học

Trong quá trình hình thành biểu tượng toán học về các hình dạng cần phảiđảm bảo tính chính xác khoa học và tất cả mọi mặt như ngôn ngữ kí hiệu hình

vẽ Kiến thức suy luận thông qua hoạt động mà tư duy và ý thức phát triển tốt

Để đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ trong quá trìnhlĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết những dấu hiệu nhận biết của đối tượngbằng cách thay đổi các dấu hiệu trong bản chất và giữ nguyên bản chất của đốitượng Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp xếp đồ dùng trực quan ở nhiều

vị trí khác nhau để trẻ đếm Qua hiều cách đếm trẻ nắm bắt được các dấu hiệuđặt trưng của số lượng và có biểu tượng chính xác về chúng

Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến 8, nhận biết các nhóm có 8 đối tượng Nhận biết

số 8 Cần xác định mục đích yêu cầu để cung cấp đúng kiến thức của tiết đó,không dạy thêm bớt hay chia nhóm Đồ dùng trực quan chính xác, con gà hìnhảnh con gà chính xác là con gà

Biện pháp 3: Làm và sử dụng đồ dùng trực quan