SKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MNSKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MNSKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MNSKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MNSKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MNSKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MNSKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MNSKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MNSKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MNSKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MNSKKN Một số biện pháp cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường MN
Trang 1MỤC LỤC
1 Lý do chọn đề tài……… 2
2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài……… 2
3 Đối tượng nghiên cứu……… 3
4 Phạm vi nghiên cứu……… 3
5 Phương pháp nghiên cứu……… 3
II Phần nội dung: 1 Cơ sở lý luận:……… 3
2 Thực trạng………4
2.1 Thuận lợi, khó khăn……… 4
2.2 Thành công, hạn chế……… 5
2.3 Mặt mạnh, mặt yếu………6
2.4 Các nguyên nhân và yếu tố tác động……… 6
2.5 Phân tích dánh giá các vấn đề về thực trạng……… 6
3 Các giải pháp, biện pháp thực hiện:……… 7
3.1 Mục tiêu của biện pháp, giải pháp……….7
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp………… 7
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp……… 12
3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp……… 12
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu… 13
4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm……… 13
III Phần kết luận – kiến nghị: 1 Kết luận……… 14
2 Kiến nghị……… 14
Tài liệu tham khảo……… 16
Trang 2I Phần mở đầu
1 Lý do chọn đề tài
- Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ Giáo dục âm nhạc được thực hiện với mục đích nâng cao khả năng thực hành, tạo cho trẻ cảm thụ nghệ thuật qua các tác phẩm âm nhạc
- Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non được thực hiện thông qua các dạng hoạt động: Ca hát, nghe hát, vận động theo nhạc và trò chơi âm nhạc…
- Âm nhạc giống như là món ăn tinh thần không thể thiếu được trong cuộc sống hàng ngày của mỗi chúng ta, nó mang đến cho chúng ta những giây phút thư giãn thực sự thoải mái, cho ta cảm nhận cái đẹp của tự nhiên, quê hương, đất nước, con người…
- Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc, trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong bụng mẹ Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên việc cho trẻ được tiếp xúc với âm nhạc là một nhu cầu không thể thiếu được Ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mĩ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung quanh, vì vậy trẻ dễ dàng nhận ra những vẻ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp, trẻ thích học múa hát và học rất nhanh bằng cách bắt chước, trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên
- Trẻ được thường xuyên ca hát, vận động theo nhạc không những phát triển tính tích cực, sáng tạo mà còn có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng khiếu, như vậy có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ, đây cũng là thời điểm phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu âm nhạc của trẻ
- Là một giáo viên mầm non Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh
và lanh lợi, tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có của mình Chính vì vậy mà tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập thật tốt nhất cho trẻ Bằng tất cả sự nổ lực, cố gắng đó, tôi đã tìm
ra được những phương pháp hữu hiệu nhất để phục vụ tốt nhất cho hoạt động
của mình Chính vì lẽ đó, tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ Mẫu giáo 5 – 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường mầm non”.
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Mục tiêu: Nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả môn Giáo dục âm nhạc
- Nhiệm vụ: Người giáo viên luôn tìm cho mình những “nghệ thuật lên lớp”
để thực hiện được mục tiêu đề ra một cách tốt hơn…và tìm ra những biện pháp giúp giải quyết mâu thuẫn giữa chất lượng, hiệu quả môn âm nhạc
Trang 33 Đối tượng nghiên cứu
“ Một số biện pháp cho trẻ Mẫu giáo 5 – 6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ở trường mầm non”
4 Phạm vi nghiên cứu
Học sinh lớp Lá 1 phân hiệu Buôn Mblơt Trường mầm non Hoa Sen
-Xã Ea Bông - Huyện Krông Ana - Tỉnh Đăk Lăk
5 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp phân tích
II Phần nội dung
1 Cơ sở lý luận
- Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhất Thông qua âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác
- Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ quan đầy cảm xúc, tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ Bởi chính ở đây âm nhạc coi như một phương tiện giáo dục nhân cách cho trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ
- Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ lại ở nhiều mức độ khác nhau, có trẻ yêu đến độ say mê, có trẻ lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và
có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ
- Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải
tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với
Trang 4các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôgic, có hiệu quả
2 Thực trạng
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như:
Ca hát, vận động, nghe hát, múa trẻ chơi âm nhạc Đặc biệt đối với trẻ 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây
là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản
Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc
và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con người và nó gần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích Trong trường mầm non ca hát là một hoạt động được thực hiện thường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, vì âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động Do đó trẻ hát chưa có tính nghệ thuật Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc đó là một vấn đề không đơn giản Trẻ gặp nhiều khó khăn khi gặp phải một vấn đề phức tạp mà không có sự chuẩn bị dần từ những vấn đề đơn giản, ngoài ra còn có những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi
- Về phía nhà trường
+ Được sự quan tâm tạo điều kiện về cơ sở vật chất: Lớp học rộng rãi, thoáng mát, thuận lợi cho cô và trẻ hoạt động Lớp học được trang bị về loa, ti
vi, máy tính… để giáo viên tổ chức hoạt động
+ Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự giờ thăm lớp, khuyến khích, động viên giáo viên tổ chức hoạt động, đánh giá rút kinh nghiệm
+ Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp chuyên đề do Phòng giáo dục và các đơn vị trường bạn tổ chức
- Về phía giáo viên:
+ Luôn được các đồng nghiệp trao đổi, học hỏi chuyên môn và giúp đỡ +Thường xuyên tìm tòi, khám phá những bài hát, bài nhạc để nâng cao sự chất lượng giảng dạy
Trang 5+ Nhờ sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của chuyên môn đã xây dựng phương pháp đổi mới bằng công nghệ thông tin, tổ chức dự giờ, hội giảng góp ý Từ đó bản thân đã rút ra một số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy
- Trẻ thích hát từ khi còn rất nhỏ, gần như khi biết nói là trẻ bắt đầu học hát, trẻ được người lớn dạy cho nhiều bài hát, cũng như hiểu nội dung bài hát Chính điều này mà một phần nào đó trẻ đã được làm quen với môn âm nhạc Điều đó giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức
- Về phía phụ huynh
+ Một số phụ huynh cũng đã quan tâm đến năng khiếu riêng của trẻ
+ Lớp học đóng trên địa bàn, đa số trẻ sống gần trường, lớp đã tạo điều kiện thuận tiện trong việc đưa đón trẻ đến trường
* Khó khăn
- Bản thân tôi chưa qua đào tạo dụng cụ âm nhạc chuyên nghiệp như : Đàn Organ, múa, âm nhạc…
- Cơ sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho âm nhạc còn hạn chế như : Đàn, nhạc cụ, nhà trường chưa có phòng chức năng riêng để phát triển âm nhạc cho trẻ có năng khiếu
- Trang thiết bị đồ dùng còn hạn chế, nhận thức của phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việc cho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ
là thứ yếu
- Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu còn nhút nhát khi lên biểu diễn văn nghệ cùng cô và các bạn
- Đa số phụ huynh làm nghề nông, kinh tế gia đình khó khăn, trình độ hiểu biết của họ còn hạn chế nên họ chỉ chú trọng đến việc làm kinh tế chứ không mấy quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc của các cháu, các cô có ít thời gian để trao đổi với từng phụ huynh về đặc điểm riêng, những mặt mạnh, yếu của con
em họ
* Thành công
- Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng vào hoạt động âm nhạc của trẻ tại trường, trong các giờ học trẻ hứng thú tham gia hoạt động, qua các tiết mục hát múa, trò chơi âm nhạc, vận động tự do trẻ đã có sự sáng tạo, giờ học thoải mái, không gò bó, trẻ thực hiện đạt yêu cầu
* Hạn chế
- Bên cạnh đó còn có một số hạn chế về cơ sở vật chất về môi trường hoạt động nên mức độ đạt chưa được như ý muốn
- Giáo viên ở lớp tuy đông nhưng không được đào tạo ngang nhau, và mỗi người có một khả năng riêng, vì thế sự nhất quán trong tổ chức hoạt động cũng
có nhiều khó khăn Thời gian cho một hoạt động thì còn ít, trẻ ít có cơ hội được
Trang 6rèn luyện Một số trẻ trong lớp còn nhút nhát, khả năng âm nhạc của trẻ thì không đồng đều
* Mặt mạnh
- Khi thực hiện đề tài, để hoạt động âm nhạc được hấp dẫn, lôi cuốn đòi hỏi giáo viên phải luôn học tập, nâng cao kiến thức, vì vậy mà chuyên môn của giáo viên ngày càng được nâng cao
- Giáo viên nắm vững phương pháp, có thêm nhiều kinh nghiêm để tổ chức tốt hoạt động
- Trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường, giúp trẻ được thể hiện và nâng cao tính tự tin Những hoạt động này vô cùng ý nghĩa với trẻ, nó giúp trẻ có cơ hội rèn luyện và thỏa sức thể hiện, vì thế mà trong các tiết học trẻ mạnh dạn và nhiệt tình hơn
* Mặt yếu
- Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát
- Trẻ hát chưa đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời
- Khi nghe nhạc trẻ chưa thể hiện cảm xúc nên chưa chú động nhún nhảy
- Khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ trong lớp không đồng đều do năng khiếu của từng trẻ khác nhau
- Khả năng âm nhạc của giáo viên còn hạn chế về cường độ, cao độ, âm thanh, dụng cụ âm nhạc…
3 Nội dung và hình thức của giải pháp.
a Mục tiêu của giải pháp
- Để giúp trẻ tham gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động “nghệ thuật” (hoạt động âm nhạc) nói riêng, trước hết cần rèn luyện nề nếp cho trẻ ngay từ ban đầu vì khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô giúp trẻ say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật
- Những biện pháp, giải pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục tiêu giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc Trẻ phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi hoạt động, khơi dậy năng khiếu âm nhạc cho trẻ
- Giáo viên trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Biện pháp 1 Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm
Để áp dụng các biện pháp một cách tích cực và phù hợp cô cần đánh giá đúng mức độ nhận thức của trẻ ngay từ đầu năm, xếp loại trẻ theo đúng trình độ trẻ có Qua việc khảo sát tình hình chất lượng với bộ môn Âm nhạc ở lớp tôi, tôi thấy tỉ lệ trẻ đạt vẫn còn thấp hơn so với tỷ lệ chưa đạt
Trang 7Số trẻ Khả năng ca hát của trẻ
Với kết quả khảo sát như trên cho tôi thấy khả năng ca hát của các cháu còn chưa tốt, các cháu chưa mạnh dạn và phát huy hết khả năng của mình, từ đó tôi
đã tìm tòi và ứng dụng một số các biện pháp sau đây
Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ
- Để có một tiết học sôi nổi và hào hứng ngay từ đầu, người dạy trước khi
tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện đàn, giọng hát và nghe hát…để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính xác
- Trẻ mầm non phát âm còn chưa chuẩn vì thế giáo viên cần chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai rèn luyện cho trẻ
- Tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây sự thu hút với trẻ Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng
âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ
- Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu
có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy theo ý tưởng
cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển các loại nhạc cụ dân tộc Khi có điều kiện tôi dùng mô hình, tranh cho trẻ quan sát
- Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, chân, những con búp
bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng
- Khi bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác Tại góc âm nhạc, tôi cũng chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy
Trang 8áo làm mặt nạ hóa trang Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng
do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc
Biện pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt
- Vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ: Có thể sử dụng những đồ dùng vật thật hay những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy
Ví dụ: Ở chủ đề thực vật: Dạy bài hát “Màu hoa” cô giáo có thể trang trí ở
lớp một số loại hoa tươi để thu hút trẻ
Ở chủ đề động vật: Dạy vận động minh họa bài hát “Đố bạn” cô dùng các câu đố về các loại động vật, sử dụng mũ minh họa của các con vật được nhắc tới trong bài hát cho trẻ đội, dưới hình thức tổ chức một cuộc thi để trẻ được thể hiện
Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm
Ví dụ: Tổ chức vận động minh họa là trọng tâm thì có thể cho trẻ làm quen
với cô bộ đội khi mở đầu để giới thiệu về vận động minh họa theo bài hát: “Chú
bộ đội”
Ví dụ: Nghe hát là trọng tâm thì cô có thể cho trẻ nghe dưới nhiều hình
thức khác nhau như: Nghe cô hát cùng điệu bộ, cử chỉ minh họa, hay cô diễn rối,
cô cho nghe giai điệu để trẻ cảm nhận, cho trẻ xem video…
Cô diễn rối bài nghe hát “ Ba em là công nhân lái xe”
Tổ chức biểu diễn có thể sử dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát nối tiếp…
Biện pháp 4: Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học
- Thường xuyên vào mạng các trang web như: nhạc cua tôi, zing me.mp3
để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, cắt nhạc và sử dụng trong bài dạy
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát“ Mừng sinh nhật” Sử dụng hình ảnh,
đoạn clip “Bé và các bạn đang dự một buổi sinh nhật của bạn”
- Ở chủ đề nghề nghiệp: dạy bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” Có thể kết hợp cho trẻ xem hình ảnh “chú công nhân đang xây nhà, cô công nhân đang may quần áo” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát nói về ai thì trẻ xem hình ảnh tương ứng về người đó, trẻ có thể vừa hát hưởng ứng theo bài hát bằng cách
vỗ tay theo tiết tấu của bài hát Tiết học của trẻ sẽ thêm vui nhộn và sinh động hơn
- Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, cô có thể cho trẻ xem hình ảnh, clip về những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ ở hội Lim Khi trẻ được trực tiếp xem các đoạn video clip, cô biểu diễm bằng trang phục áo tứ thân trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với những làn điệu dân ca đó: Bài nghe hát:
“Hoa thơm bướm lượn”
Trang 9Ví dụ: Với những bài hát về dân ca, tôi đưa hình ảnh về các lễ hội ngày hội
chợ măng non: Kéo cưa lừa sẻ, thằng Bờm có cái quạt mo, cô giáo em là hoa ê ban
“Thằng Bờm có cái quạt mo”
Với các bài hát về Bác Hồ, khi nghe bài hát “Ai yêu nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh” kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ với các cháu thiếu nhi trẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như một người ông rất gần gũi với các cháu
Ví dụ: Các trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi trong
thực tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi
rì rào, tiếng gió thổi vi vu, tiếng chim hót véo von Những âm thanh trong cuộc sống (tiếng còi tàu, tiếng còi ô tô, tiếng gà gáy), để phát triển sự nhạy cảm và tai nghe cho trẻ
Biện pháp 5: Sử dụng các loại nhạc cụ đa dạng
- Khi trẻ khai thác hết, chơi liên tục, trẻ cảm thấy chán tôi sẽ thay đổi không khí ngay Ví dụ như: Dùng lời kích thích trẻ : “Hôm nay góc âm nhạc có đồ dùng đồ chơi mới, các con hãy đến thử xem” Mỗi lần nên thay đổi 3- 4 đồ dùng, đồ chơi Giáo viên khuyến khích trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá những
đồ dùng đồ chơi mới, cô để trẻ tự khám phá đồ dùng, đồ chơi
Ví dụ: như dưới sự giúp đỡ của cô trong quá trình trẻ chơi, trẻ tự phát hiện
ra âm thanh của chén sành chén sứ khi chứa lượng nước khác nhau, thì các chén tạo ra âm thanh khác nhau Giáo viên gợi ý cho trẻ biết phối hợp những đồ dùng
đồ chơi cũ với đồ dùng đồ chơi mới, gây hứng thú cho trẻ
Ví dụ: Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách trẻ kết
hợp với việc sử dụng đũa gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau tạo ra một tổ hợp âm thanh hài hòa, rất hay Trong quá trình trẻ chơi tại góc âm nhạc, giáo viên có thể tận dụng để giới thiệu cho một số đàn dân tộc trẻ biết
Ví dụ về đàn tranh, sau khi cô giới thiệu chọn tiếng đàn tranh trong đàn organ, cô cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm thụ
- Ngoài những dụng cụ mua sẵn như hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc…Giáo viên cần cung cấp nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy… theo tư tưởng các nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do Giáo viên cần sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển… các loại nhạc cụ dân tộc Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát Ngoài ra cần có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, cờ đuôi nheo, ṿòng đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ
Trang 10Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và
sử dụng
Ví dụ: Nắp sữa làm trống lắc, chia ly nhựa bỏ hạt – hột vào, muỗng…và
chú ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ
- Để kích thích tính ṭò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo viên phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa
Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta sẽ đánh âm thanh khác so với khi ta
ngửa ra, hay đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi ta đánh để ngửa nắp
Biện pháp 6: Sử dụng các loại trang phục gây hứng thú cho trẻ
Để tạo cho trẻ các trang phục biểu diễn hấp dẫn, bắt mắt, tôi dùng các trang phục làm từ ruy băng, giấy màu các loại, trang kim, xốp các màu, phế liệu Cô
và trẻ cùng nhau trang trí để làm trang phục kích thích trẻ tham gia hoạt động Trẻ được mặc bộ quần áo do chính mình tham gia trang trí sẽ phấn khởi và hứng thú hơn với hoạt động âm nhạc
Rèn nề nếp kỹ năng cho trẻ: Qua các tiết học và hoạt động, tôi rèn cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn khi lên biểu diễn
Tìm cách vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ
Ví dụ: chủ điểm “động vật” khi dạy với đề tài: “Gà trống thổi kèn”, tôi hóa
trang và đóng chú gà trống đang thổi kèn để gây sự hứng thú cho trẻ
Ví dụ: chủ điểm “nghề nghiệp” khi dạy với đề tài: “Ba em là công nhân lái
xe” tôi sẽ dùng trang phuc của em bé đang hát về ba của mình làm nghề lái xe Bài hát: “Ba em là công nhân lái xe”
Biện pháp 7: Kết hợp âm nhạc với các môn học khác
- Theo phương pháp dạy tích hợp các bộ môn âm nhạc có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn khác và còn giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động hơn
Ví dụ: Môn Làm quen văn học
Đề tài: “ Chú thỏ tinh khôn” cô có thể tổ chức cho trẻ vận động theo bài:
“Trời nắng- Trời mưa”
Ví dụ: Môn tạo hình:
Đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” cô cho trẻ hát bài “Màu hoa”
Môn MTXQ
Đề tài: Động vật nuôi trong gia đình, có các bài hát “Một con vịt”, “Gà trống, mèo con, và cún con”, “Con gà trống”
Môn toán