SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray SápSKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả gíáo dục ý thức tự giác cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Dray Sáp
Trang 1I Phần mở đầu
1 Lý do chọn đề tài
Đất nước ta đang tiến tới công nghiệp hóa, hiện đại hóa Đây là định hướngđúng đắn phù hợp với yêu cầu thời đại – thời đại của những con người bản lĩnh,năng động, tự chủ, sáng tạo, tự lập Tuy nhiên, chúng ta đều nhận thấy rằng, một sốkhông nhỏ các trẻ em, thậm chí là cả người lớn thời nay đã không có khả năng tựchủ trong cuộc sống, thường chỉ có thể làm tốt nếu được “ cầm tay chỉ việc”, thậmchí là chỉ rồi mà vẫn làm sai vì không có sự tự tin, không xác định được mình phảilàm gì, cần làm gì trong môi trường sống, môi trường làm việc của mình và phải có
sự kiểm soát liên tục mới có thể hoàn thành công việc Điều này là do thiếu mộtchữ “tự” trong quá trình thành nhân Ngay từ bé nếu các em không được tập tính tựgiác thì sẽ dẫn đến thiếu tự tin và không thể có khả năng tự chủ trong công việc, từchuyện học cho đến chuyện làm Và vì thế khi các em lớn lên sẽ thiếu tính tự lập,tính thụ động từ đó cũng được sinh ra, gây khó khăn trong quá trình thích nghi vớicuộc sống của các em
“Gieo một thói quen – Gặt một tính cách – Gieo một tính cách – Gặt một sốphận” để thấy được số phận của một con người gắn liền với một tính cách và vì thếcần thiết phải tạo ra cho trẻ những tính cách tốt Nhưng tính cách của một conngười không phải tự nhiên mà có, nó phải được hoàn thiện dần qua quá trình giáodục Việc tập cho trẻ những hành động tự giác ngay từ nhỏ chính là biện pháp tốtnhất để gieo vào tâm hồn các em ý thức tự chủ trong mọi hành vi ứng xử sau này
Tuy nhiên, không phải người giáo viên nào cũng có được phương pháp giáodục học sinh phù hợp Điều này có thể thấy rõ trong quá trình giáo dục, có nhữnglớp, học sinh có ý thức tự giác cao nhưng ngược lại, một số lớp khác học sinh chấphành rất kém các nội quy, quy định của nhà trường
Song một thực tế mà chúng ta đều biết là hiện nay trong các cấp học mà đặcbiệt là bậc Tiểu học nói chung và trường tiểu học Dray Sáp nói riêng ở những lớpnào giáo viên biết phát huy tính tự giác của học sinh thì nề nếp cũng như chấtlượng của lớp đó được cải thiện rõ rệt Điều đó chứng tỏ rằng giáo dục ý thức tựgiác là một trong những biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh vềmọi mặt
Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm, mà đặc biệt là lớp 4Anăm học 2014-2015 tôi được phân công chủ nhiệm Ngay từ những tuần đầu tiênnhận lớp tôi nhận thấy các em hầu như chưa tích cực, tự giác trong mọi hoạt động:Lao động vệ sinh khu vực tự quản chậm nên một số buổi bị Tổng phụ trách Độiphê bình, nhắc nhở Một số em đi học muộn, nhiều em nói chuyện riêng trong giờhọc, chưa tích cực xây dựng bài, chưa tự giác trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, vẫncòn học sinh chưa chuẩn bị tốt sách vở đồ dùng học tập khi đến lớp Đứng trước
Trang 2thực tế đó, tôi rất băn khoăn và trăn trở làm thế nào để nâng cao ý thức tự giác củacác em trong mọi hoạt động để giúp cho nề nếp lớp, phong trào học tập đi lên ?
Trả lời câu hỏi này, ngay từ khi nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 4A trườngtiểu học Đray Sáp năm học 2014 - 2015 Tôi đã cố gắng dùng mọi khả năng vàkinh nghiệm của mình để khơi dậy tinh thần “Tự giác” trong mỗi học sinh nhằmtừng bước tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tự giác Học sinh đượckhuyến khích và tạo điều kiện để chủ động, tích cực trong mọi hoạt động nhằm xâydựng nề nếp lớp học tốt, chất lượng giáo dục cao Trong khuôn khổ bài viết này,tôi mạnh dạn trình bày “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức tựgiác cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học Dray Sáp”
2 Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài
a Mục tiêu
- Hiểu rõ hơn về ý thức tự giác của học sinh
- Phục vụ cho quá trình giảng dạy: Giáo dục ý thức tự giác cho học sinh
b Nhiệm vụ
- Khảo sát thực trạng về ý thức tự giác của học sinh
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức tự giáccho học sinh tiểu học
3 Đối tượng nghiên cứu
- Ý thức tự giác của học sinh tiểu học
4 Giới hạn của đề tài
- HS lớp 4 năm học 2014 – 2015 của Trường Tiểu học Dray Sáp – Xã DraySáp – Huyện Krông ANa- Tỉnh Đăk Lăk
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014– 2015
5 Phương pháp nghiên cứu
+ Thu thập và tổng hợp tài liệu, xử lý tài liệu liên quan đến đề tài
+ Khảo sát: Khảo sát thực trạng ý thức tự giác của học sinh
+ Phân tích: Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng
+ Tổng hợp: Trên cơ sở phân tích nguyên nhân đưa ra các biện pháp nângcao hiệu quả giáo dục ý thức tự giác cho học sinh
II Phần nội dung
Trang 31 Cơ sở lí luận
a Khái niệm về ý thức tự giác
Theo từ điển tiếng việt thì “Tự giác là tự mình hiểu và làm, không cần ainhắc nhở.”
Theo từ điển bách khoa: Ý thức tự giác là sự nhận thức của cá nhân về tráchnhiệm của mình đối với một việc nào đó và bản thân mình biết rõ là phải làm gì vàlàm như thế nào
Từ đó có thể hiểu, ý thức tự giác là việc bản thân mỗi người phải tự hiểu, tựnhận thức được việc nào đó là quan trọng và có ý thực hiện nó mà không phải bắtbuộc hay gò ép vì một lí do nào đó
Giáo dục ý thức tự giác là một quá trình uốn nắn, sửa chữa những người từkhông có ý thức, trách nhiệm trong công việc hay có ý thức một phần trở thànhngười có trách nhiệm trong các hoạt động
b.Vai trò của tự giác
Có lẽ ai trong bất cứ chúng ta cũng đã từng vài lần bị mắc kẹt giữa nhữngđám hỗn độn như tranh nhau mua vé xe về tết hay đám đông vì kẹt xe giữa đườngphố, chen lấn ngay cả ở chốn linh thiêng Để dẫn đến tình trạng đó ngoài những lí
do khách quan thì còn một lí do khác đó là ý thức tự giác của con người Thay vì
họ xếp hàng chờ nhau mua vé thì họ lại chen lấn, xô đẩy nhau, thay vì di chuyển từ
từ từng người một họ lại lấn chiếm, tranh giành nhau dẫn đến tình trạng không aimuốn mà rút cuộc họ vẫn là nạn nhân của những cuộc tranh chấp đó Như vậy,trong cuộc sống, ý thức tự giác có thể giải quyết được các tình trạng gây bức xúccho xã hội và nhức nhối cho các ngành chức năng
Ngoài ra, chúng ta có thể thấy trong bất cứ công việc nào, nếu chúng ta cảmthấy hứng thú, tự nhận thức được sự cần thiết của nó và thực hiện một cách tự giácthì chúng ta sẽ cảm thấy thoải mái và làm việc rất hiệu quả.Còn ngược lại, nếuchúng ta làm việc một cách miễn cưỡng, cảm giác bị gò ép thì hiệu quả công việc
sẽ không cao
Trong công việc, những người có ý thức tự giác luôn là những người chủđộng Họ luôn biết mình nên làm gì và cần làm gì nên bao giờ họ cũng luôn làngười đi đầu, là tấm gương cho đồng nghiệp và là nơi gửi gắm niềm tin cho nhữngngười lãnh đạo Và vì thế, trong tập thể, trong cộng đồng họ luôn là người nổi trội
và được mọi người tín nhiệm
Trong môi trường giáo dục vai trò của tự giác lại càng được thể hiện rõ rệt.Nếu học sinh nào có ý thức tự giác thì các em sẽ thấy việc học thật nhẹ nhàng Các
em luôn hoàn thành những việc mà giáo viên giao vì thế các em lúc nào cũng tựtin, sống thoải mái và luôn được bạn bè nể phục, thầy cô yêu mến
Trang 4Nói tóm lại, tự giác cần cho mọi hoạt động của cuộc sống Nó giúp cho hiệuquả công việc đạt đến đỉnh cao, góp phần làm cho cuộc sống tốt đẹp hơn.
c Một số biểu hiện của ý thức tự giác
Muốn giáo dục một người có ý thức tự giác chúng ta cần thiết phải xem xét
ý thức tự giác của họ ở mức độ nào.Và với học sinh cũng vậy, muốn có những sựtác động đúng đắn, chúng ta cũng cần phải biết đâu là biểu hiện của ý thức tự giác,đâu không phải từ đó có những biện pháp phù hợp nhằm giáo dục, rèn luyện họcsinh
Để nhận biết một học sinh có ý thức tự giác hay không ta phải dựa vào hành
vi của em học sinh đó trong tất cả các hoạt động
Một học sinh được gọi là có ý thức tự giác, nếu:
Thứ nhất, trong các hoạt động của lớp, em đó luôn biết mình cần làm gì vàlàm với ý thức trách nhiệm cao khi có giáo viên hay không có giáo viên ở đó Trênthực tế, có nhiều học sinh tỏ ra rất nhiệt tình trong công việc nhưng với điều kiện
là có mặt giáo viên giám sát việc làm đó Những học sinh đó cũng chưa được gọi là
có ý thức tự giác Ngược lại, có một số học sinh, khi giáo viên giao việc gì cũnghoàn thành nhưng để các em tự nhận biết mình cần làm gì thì các em lại không xácđịnh được bởi các em có tính rụt rè, nhút nhát Những học sinh này là những họcsinh có ý thức nhưng chưa mạnh dạn trong hoạt động cần được rèn luyện
Thứ hai, những học sinh có ý thức tự giác là những học sinh luôn chấp hànhtốt các nội quy, quy định của lớp, của trường Như việc có ý thức mặc đồng phụckhi đến trường, không ăn quà vặt hay xếp hàng ra vào lớp…
Thứ ba, trong học tập, các em có ý thức ngồi học nghiêm túc, không nóichuyện riêng, luôn làm bài tập đầy đủ và học bài trước khi đến lớp
Trên đây là một số biểu hiện về ý thức tự giác của học sinh mà chúng ta cóthể nhận thấy Tuy nhiên, tùy vào từng tình huống cụ thể mà chúng ta có thể xemxét mức độ tự giác của các em như thế nào chứ không nhất thiết tạo nên quy chuẩn
Trang 5mà không có thời gian quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, học hành, kỹ năngsống cho con em Bên cạnh đó ý thức tự giác của bộ phận lớn người dân vẫn cònrất kém mà hậu quả của nó đã được dự báo trước Có thể nói ý thức tự giác kémcủa người dân cũng đang từng ngày ảnh hưởng sâu sắc đến con cái của họ Một sốhọc sinh có ý thức tự giác kém, chưa tự mình thực hiện các nhiệm vụ phải luôn cần
có giáo viên nhắc nhở, hối thúc
Bên cạnh những sự phát triển về lối sống hiện đại con người lại đang phảiđối mặt với rất nhiều nguy cơ Sự thay đổi thất thường của khí hậu đang là một vấn
đề hết sức nhức nhối mà nguyên nhân của nó bắt nguồn từ ý thức của con ngườitrong cách đối xử với môi trường để bây giờ chính con người đang phải tự dằn vặtmình với bao sự “giá như” Chúng ta thấy rằng, trên rất nhiều con đường, từ nhữngngõ ngách trong xóm làng đến những con đường rộng lớn trên phố, hồ ao, sôngsuối hiện nay đang tràn ngập bao nhiêu rác thải Hằng năm có biết bao nhà máyphải ngừng hoạt động vì “không thân thiện” với môi trường
Ngoài ra, có một số người khi tham gia giao thông nếu có cảnh sát giaothông thì đi chậm và chấp hành đội mũ bảo hiểm, còn nếu không có thì phóngnhanh, vượt đèn đỏ, uống rượu lái xe, không đội mũ bảo hiểm Dẫn đến hàng năm
có đến hàng nghìn người chết vì tai nạn giao thông
Tất cả những việc đó, để thấy rằng ý thức tự giác của người dân rất kém màhậu quả của nó thì ai cũng rõ
Trong nhà trường tiểu học, ý thức tự giác của mỗi học sinh là rất cần thiết.Tuy nhiên không phải học sinh nào cũng đều có ý thức tự giác trong các hoạt động.Qua quá trình quan sát, theo dõi tôi nhận thấy có những mức độ tự giác như sau:
Mức độ 1: Những học sinh có ý thức tự giác cao
- Đây là những học sinh luôn đi đầu trong các hoạt động của lớp Ví dụ một
số em luôn đi học chuyên cần dù trời mưa nắng hoặc đau ốm nhẹ, tự giác ôn bàivào mỗi đầu giờ học, các em luôn hoàn thành các bài tập mà giáo viên đưa ra Rất
ít khi các em vi phạm các nội quy, quy định của lớp cũng như của nhà trường Kể
cả việc vệ sinh lớp học các em cũng rất tự giác Tuy nhiên, số lượng học sinh có ýthức tự giác cao ở mỗi lớp không nhiều Như lớp 4A (năm học 2014 – 2015) mà tôichủ nhiệm, thống kê đầu năm chủ yếu tập trung ở đội ngũ ban cán sự lớp: lớptrưởng, lớp phó và các tổ trưởng
Mức độ 2: Những học sinh có ý thức tự giác ở mức trung bình
Trang 6- Những học sinh này là những em vẫn làm những công việc mà giáo viêngiao cho nhưng với điều kiện là giáo viên phải theo sát hoạt động của các em Ví
dụ, muốn những học sinh này ôn bài vào đầu giờ học, giáo viên phải theo sát vànhắc nhở thường xuyên, liên tục mới có thể hoàn thành được công việc Theo tôinhận thấy, tất cả giáo viên khối 4 trường tôi ngày nào cũng phải đến trường sớm đểkèm cặp học sinh ôn lại bài cũ nếu không các em sẽ không thực hiện Hoặc các emhọc sinh này vẫn sẽ giữ trật tự nếu giáo viên ở trong lớp nhưng chỉ cần giáo viên rakhỏi lớp một lúc thì ngay lập tức “vắng chủ nhà gà vọc niêu tôm” Trong việc vệsinh lớp học mặc dù giáo viên đã phân công công việc đến đích danh nhưng cũngchỉ đến khi cô giáo đến lớp các em mới bắt đầu đi làm vệ sinh Ở mức độ này sốlượng học sinh lại chiếm đa số Vì thế trong khoảng thời gian đầu năm học bao giờgiáo viên cũng phải bám sát các hoạt động của lớp để đôn đốc nhưng nhiều lúc vẫnkhông hoàn thành khối lượng công việc Vì khối lượng công việc nhiều mà họcsinh lại không có ý thức cao nên rất khó quản lí
Mức độ 3: Những học sinh có ý thức tự giác kém
- Đây là những học sinh rất ít khi hoặc không bao giờ tham gia hoạt độngnào của lớp Theo dõi học sinh chúng ta có thể thấy, khi cả lớp đang tập trung ônbài vào đầu giờ học thì các em lại không tập trung Giao trực nhật lớp các thậm chí
có khi không thực hiện Tuy nhiên, số lượng học sinh này cũng không nhiều Nhưlớp tôi năm học 2014 - 2015 có 7 em đầu năm các em rất ít khi tập trung ôn bàivào đầu giờ học và khi cô và các bạn nhắc nhở các em thường ậm ừ cho qua vàhôm sau lại vẫn cứ như thế Ở nhà ít khi ôn bài cũ đầy đủ mặc dù năng lực học củanhững em này không yếu thậm chí còn là học sinh có tố chất Giao làm vệ sinh lớphọc thì đến khi cô giáo đến các em mới bắt tay vào làm
Qua quá trình nghiên cứu mức độ ý thức tự giác đầu năm học 2014 – 2015của học sinh lớp 4A, trường tiểu học Dray Sáp tôi thu được kết quả như sau:
Qua sự thống kê trên, chúng ta cũng có thể thấy học sinh đa phần có ý thức
tự giác, nhưng ở mức độ chưa cao còn đang ở dạng “tiềm năng”, chưa được khơidậy và phát huy
Trang 7c Các nguyên nhân
Thứ nhất, do bản thân mỗi học sinh chưa nhận ra được trách nhiệm của mìnhđối với việc học cho chính bản thân mình cũng như trách nhiệm đối với tập thể nêntrong các hoạt động các em tỏ ra hời hợt, không quan tâm dẫn đến tình trạng côngviệc bị bỏ dở
Thứ hai, học sinh chưa tự biết được phần công việc của mình trong khi đógiáo viên thường hay cào bằng, không giao việc đến nơi đến chốn nên học sinhkhông biết mình làm chỗ nào dẫn đến tình trạng những bạn nhiệt tình làm khônghết việc còn những bạn khác thì lại không có việc hay không biết việc để làm Việchọc ở nhà thì không có ai quan tâm nhắc nhở nên các em không thấy được tầmquan trọng của việc học từ đó không coi trọng việc học nên không tự giác học
Thứ ba, một số giáo viên chỉ biết rằng lớp mình đã hoàn thành công việc màkhông đánh giá xem những ai làm tốt, ai làm chưa tốt nên những học sinh nhiệttình không cảm thấy vui, hứng thú nữa còn những học sinh không làm thì vẫnkhông việc gì cho nên những học sinh có ý thức dần dần cũng ít đi, học sinh thiếu
ý thức ngày một nhiều hơn Đối với việc học ở nhà nhiều giáo viên không coi trọngviệc kiểm tra và tuyên dương những em làm tốt nên dần dần các em cũng lơ là việc
tự giác học ở nhà
Thứ tư, khi giáo viên giao việc không chú ý đến năng lực của học sinh nênhọc sinh thường không hoàn thành vì không thể làm được chứ không phải khônglàm, dần dần các em cũng đánh mất tính tự giác của mình vì các em thiếu tự tin khithực hiện nhiệm vụ của mình
3 Nội dung và hình thức của giải pháp
a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp mà đề tài đưa ra ra nhằm giúp cho giáo viên chủnhiệm lớp rèn luyện tính tự giác của học sinh, giúp cho học sinh trở thành nhữnghọc sinh có tính tự giác cao khi còn ngồi trên ghế nhà trường và khi trở thànhnhững người trưởng thành thì sẽ là những công dân tích cực của xã hội
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
*Biện pháp 1: Xây dựng đội ngũ cán sự lớp
Đội ngũ cán sự lớp là nòng cốt của lớp, là cánh tay đắc lực của giáo viên chủnhiệm Nếu người giáo viên biết phát huy thế mạnh của đội ngũ này thì công việccủa người giáo viên chủ nhiệm sẽ nhẹ đi rất nhiều Tuy nhiên, học sinh nào cũng
có thể làm cán sự lớp nhưng không phải ai cũng có thể làm tốt Và việc chọn lựadưới hình thức nào để những học sinh còn lại trong lớp cảm thấy nể phục đó mới làđiều quan trọng
Việc chọn lựa ban cán sự lớp phải phát huy tinh thần dân chủ và ý thức tậpthể nên để học sinh tự bầu ra ban cán sự lớp bởi một khi ban cán sự lớp do chính
Trang 8các em bầu ra các em sẽ không còn phàn nàn gì về năng lực hoạt động của đội ngũban cán sự đó, ngược lại các em còn thấy đó là người các em tin tưởng và rất dễnghe theo sự chỉ đạo, phân công của các bạn đó Đó cũng là một trong nhữngnguyên nhân tạo nên sự khác biệt về ý thức giữa lớp này và lớp khác Hơn nữa,những bạn được bầu cũng cảm thấy tự hào từ đó các bạn sẽ thể hiện hết khả năngcủa mình và có ý thức cao đối với tập thể.
Tuy nhiên, đối với học sinh mặc dù các em đã biết so sánh bạn này hơn bạnkia nhưng các em vẫn còn những suy nghĩ non nớt và không kém phần cảm tính
Vì thế để các em có thể lựa chọn đúng đối tượng không bầu chọn tràn lan, ngườigiáo viên cần phải định hướng tốt cho các em Và để làm tốt điều này, trước khicho học sinh bầu cần định hướng cho các em chọn những bạn có những năng lựcsau vào ban cán sự lớp:
- Là học sinh có kết quả học tập đạt từ loại khá trở lên
- Năng nổ, nhiệt tình, mạnh dạn, có ý thức cao trong mọi hoạt động của lớp.Sau khi xây dựng xong “đề án nhân sự”, để việc bầu cử vừa nhẹ nhàng vừa
có hiệu quả, chúng ta cần đi theo các bước:
Bước 1: Hướng dẫn học sinh bầu đủ số lượng Ví dụ, ban cán sự lớp gồm 3bạn thì chỉ cần đưa lên 4 hoặc 5 bạn để bầu chọn 3
Bước 2: Cho học sinh ứng cử và đề cử
Bước 3: Biểu quyết
Sau khi có kết quả bầu cử, giáo viên nên nhìn nhận theo năng lực của họcsinh và phân công bạn nào là lớp trưởng, bạn nào là lớp phó cho phù hợp
Bên cạnh việc chọn ra được ban cán sự lớp là lớp trưởng, lớp phó thì việcchọn ra tổ trưởng, tổ phó cũng không kém phần quan trọng Bởi đây là lực lượnggiúp đỡ trực tiếp cho đội ngũ ban cán sự lớp, theo dõi trực tiếp đến các hoạt độngcủa các thành viên trong tổ Trách nhiệm của tổ trưởng, tổ phó cũng nặng nề khôngkém một lớp trưởng, lớp phó học tập Tuy nhiên, để chọn tổ trưởng, tổ phó nên chohọc sinh tổ đó đề xuất một vài em sau đó lấy ý kiến biểu quyết của các bạn trong
tổ Bạn nào tán thành nhiều thì làm tổ trưởng, bạn nào tán thành ít hơn thì làm tổphó
Khi các em được thực hiện quyền dân chủ của mình, bạn nào cũng cảm thấyhào hứng và vui mừng, còn những bạn được bầu chọn cũng cảm thấy vinh dự vàđầy quyết tâm cao
*Biện pháp 2: Giao việc cho học sinh
Nếu giáo viên nào không phân công cụ thể từng em một thì chắc chắn lớp đó
sẽ không hoàn thành công việc hoặc nếu muốn hoàn thành thì ngày nào giáo viêncũng phải đứng bên cạnh và thúc giục công việc Chính vì thế muốn học sinh tự
Trang 9giác làm thì chúng ta cần phải biết phần công việc không hoàn thành là của ai vàtrách nhiệm này thuộc về bạn nào hay ai làm tốt những việc này, bạn nào xứngđáng được khen ngợi Từ đó thúc đẩy hiệu quả công việc đi lên mà ý thức tự giáccủa học sinh cũng dần được hình thành.
Để làm được điều này cần phải phân công công việc ngay từ đội ngũ ban cán
sự lớp, cần phải chỉ cho học sinh biết nhiệm vụ của mình là gì Tránh trường hợpbầu ban cán sự lớp nhưng chỉ có lớp trưởng hoạt động còn những bạn khác không
có việc gì làm Đối với ban cán sự lớp cần phân công cụ thể như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp
- Báo cáo sĩ số ngay sau khi xếp hàng vào lớp
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàngtập thể dục
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chữa bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏilớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần, tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Tổng hợp báo cáo của các tổ trưởng, báo cáo trong tiết sinh hoạt lớp cuốituần
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học
* Nhiệm vụ của lớp phó phụ trách văn nghệ:
- Cất hát đầu giờ, cuối giờ
- Quản lý đội văn nghệ của lớp khi tập luyện
* Nhiệm vụ của lớp phó phụ trách lao động:
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắtđèn, quạt khi ra về
- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp
Nhiệm vụ của mỗi em được hướng dẫn cụ thể cách thực hiện nhiệm vụ củamình một cách khoa học, rõ ràng Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình
Trang 10Ngoài ra, cùng phối hợp với các em còn có các tổ trưởng, tổ phó Nhiệm vụcủa các tổ trưởng tổ phó là cụ thể hóa nhiệm vụ của từng bạn trong tổ Tổ trưởngphải theo dõi nề nếp thực hiện của các bạn đồng thời phân công các bạn làm côngtác vệ sinh trực nhật Ngay từ đầu năm học tôi cung cấp cho các em mẫu theo dõisau đó các em sẽ tổng hợp các kết quả lại cho lớp trưởng, lớp phó Bảng theo dõinhư sau:
Bảng 1: THEO DÕI NỀ NẾP TUẦN
nghiêm túc
Quên sách, vở Không học bài
cũ
Đi học muộn
Nghỉ học
ko lí do
Ăn quà vặt, vứt rác bừa bãi
Ko làm
vệ sinh
Tổng điểm Xếpthứ
PHÂN CÔNG TRỰC NHẬT TUẦN
*Biện pháp 3: Thường xuyên đánh giá kết quả của học sinh
Khi chúng ta làm bất cứ việc gì, chúng ta cũng cần biết hiệu quả công việc
ra sao, người khác nhìn nhận đánh giá như thế nào về việc làm của mình Học sinh
