SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

MỤC LỤC

I Phần mở đầu

II Phần nội dung

b Nội dung và cách thức thực hiện của các biện pháp 13 - 24

d Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề

Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng

Giáo dục toàn diện thông qua phong trào “ Xây dựng trường học thân

vẻ lúc ở nhà, tinh thần thoải mái khi đến trường học tập và vui chơi đạt kết quảtốt Tinh thần thoải mái làm cho các em thân thiết với mọi thành viên trong giađình, thân thiện với bạn bè và trường lớp, với thiên nhiên, vui vẻ - yêu thích đếntrường và tích cực học tập

Học sinh Tiểu học rất hồn nhiên, sáng trong như tờ giấy trắng, đa số các emthích hoạt động, thích được khẳng định mình trước bè bạn, đây là một nhu cầubình thường mà mỗi học sinh của chúng ta đều có Các em cũng rất thích thiđua, không những vì cá nhân mà còn vì tập thể lớp của trẻ được khen ngợi, đượcđánh giá tốt dưới ánh mắt của mọi người Nhưng để khơi gợi sự ham muốn đó

và tạo cơ hội, điều kiện cho mong muốn của trẻ được phát huy là một việc đểđội ngũ thầy cô giáo chúng ta, người cán bộ quản lý cần phải suy nghĩ đề ranhững giải pháp thích hợp giúp cho các hoạt động của cá nhân trẻ được đi đúnghướng Đối với trẻ, mái trường là chỗ dựa tinh thần và bền vững nhất, tinh túynhất, tin cậy nhất và có sức hấp dẫn nhất Vì vậy, chúng ta phải làm sao cho trẻ

thích đến trường học tập và các em thực sự cảm nhận được rằng: “ Đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường là một ngày vui ” Và nhà giáo chúng ta phải

tìm cho được mảnh đất tốt để những ý tưởng sáng tạo của trẻ được nảy mầm bén

rễ Lớp học thân thiện, trường học thân thiện chính là mảnh đất ấy Nhưng khaiphá mảnh đất ấy thế nào để mọi hạt nhân sáng tạo có thể nảy mầm, thành côngbén rễ tốt tươi, đơm hoa kết trái trên đó thì cần có những con người với mộtmong muốn cháy bỏng là làm sao cho trẻ có được môi trường học tập và phát

Trần Năng Hiếu Trường Tiểu học Ea Bông 2

triển nhân cách tốt nhất Để thực hiện hóa mong muốn đó, cần nỗ lực cả trong tưduy và hành động của mỗi người thầy “trồng người” trong xã hội hiện nay Trải qua hơn nửa chặng đường triển khai thực hiện, phong trào thi đua:

“Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” ở trường chúng tôi đã đạtđược những kết quả khả quan, đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo và sự đánh giá,ghi nhận của lãnh đạo phòng Giáo dục, của phụ huynh và các cấp Hưởng ứngphong trào thi đua, trường chúng tôi đã tổ chức nhiều hoạt động với những yếu

tố đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục nói chung và giáodục Tiểu học Ea Bông nói riêng Đó là niềm say mê cháy bỏng và tất cả tâmhuyết của những hiện thực hóa ở mong muốn ấy Trong phạm vi bài viết này, tôixin chia sẻ cùng đồng nghiệp một số kinh nghiệm thực tế đã áp dụng thành

công: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thông qua phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

Đây thực sự là một ý tưởng mà tôi rất tâm đắc và nhận thấy có tính khả thi cao.Phong trào vừa là mục tiêu vừa là phương tiện để người quản lí lãnh đạo tập thểhội đồng Sư phạm làm tròn nhiệm vụ của mình Qua thực hành và trải nghiệmthực tế 8 năm ở Tiểu học Ea Bông, tuy mới khởi đầu nhưng bản thân đã đónggóp những giải pháp để xây dựng thành công lớp học thân thiện làm tiền đềvững chắc cho trường học thân thiện tại ngôi trường mà tôi vô cùng yêu quý, đãtừng gắn bó và tâm huyết; Những hoạt động này đã góp phần không nhỏ trongviệc xây dựng con người mới của thế kỷ XXI: Biết sống và biết hợp tác, hìnhthành nhiều kỹ năng sống trong thời niên thiếu Điều đó giúp các em tự tin đểphát triển năng lực, góp phần tạo nên sự năng động trong học tập, sinh hoạt củahọc sinh dưới mái trường và trong cuộc sống đời thường Đây cũng là cơ hội vàđiều kiện để nhà quản lí, giáo viên Tiểu học “Trình diễn nghề” của mình

2 Mục tiêu và nhiệm vụ.

a) Mục tiêu

Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng cơ sở vật chất, thực tế giáo viên, họcsinh trường tiểu học Ea Bông làm căn cứ cho việc tìm kiếm mô hình giải phápxây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường cho những năm tới.Tạo môi trường trường học Xanh, sạch đẹp, học sinh tích cực, tự tin, năngđộng , sáng tạo Giáo viên hòa đồng, thân thiện

b) Nhiệm vụ

Trần Năng Hiếu Trường Tiểu học Ea Bông 3

Khảo sát và phân tích thực trạng cơ sở vật chất, thực tế giáo viên, học sinhtrường tiểu học Ea Bông để tìm ra những ưu điểm cần tiếp tục phát huy vànhững tồn tại, yếu kém cần khắc phục Từ đó đưa ra những giải pháp tạo ra môitrường nhà trường thân thiện

3 Đối tượng nghiên cứu.

Về các hình thức, biện pháp tạo môi trường dạy học thân thiện tại trườngtiểu học Ea Bông

4 Giới hạn của đề tài.

- Môi trường giáo dục tại Trường Tiểu học Ea Bông huyện Krông Ana, tỉnh

Đăk Lắk

- Từ ngày 28 tháng 11 năm 2015 đến 18 tháng 02 năm 2017.

5 Phương pháp nghiên cứu.

a) Phương pháp luận lý luận

Vận dụng lý luận của chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cácquan điểm của Đảng, Nhà nước và của ngành về vấn đề Giáo dục và đào tạo

b) Phương pháp cụ nghiên cứu thực tiễn

Khảo sát thống kê, điều tra xã hội học những số liệu về các đối tượngnghiên cứu về những vấn đề có liên quan đến đề tài

Tiến hành phân tích, tổng hợp, so sánh về các số liệu, các vấn đề có liênquan đến môi trường, cảnh quan của nhà trường

Nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí giáo viên, học sinh tại trường

II Phần nội dung

1 Cơ sở lý luận

Ngay từ đầu năm học 2008-2009, trong thư của Chủ tịch nước NguyễnMinh Triết gửi nhân ngày khai giảng đã nhấn mạnh yêu cầu “Ngành giáo dụccần tiếp tục triển khai mạnh mẽ các chủ trương của Đảng, Nhà nước và củangành, đặc biệt là thực hiện tốt chủ đề năm học “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệthông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực”, tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy

Trần Năng Hiếu Trường Tiểu học Ea Bông 4

giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” nhằm nâng cao chấtlượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”.

Phong trào thi đua “ Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực”trong ngành học phổ thông từ năm học 2008-2009 và giai đoạn 2008-2013 của

Bộ giáo dục phát động nhằm xây dựng trường học có chất lượng giáo dục toàndiện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao Đó là sự kết hợp chặtchẽ giữa nhà trường và cộng đồng xã hội nhằm hướng tới một môi trường giáodục an toàn, bình đẳng, thân thiện, hiệu quả, tạo hứng thú cho học sinh học tập

và tham gia các hoạt động khác, góp phần đảm bảo quyền trẻ em, nâng cao chấtlượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nguồn lực của nhà trường vì học sinhthân yêu Phong trào đã và đang thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho toàn

xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hoàn thành thiên chức “trồngngười” của mình Các thầy cô giáo phải thân thiện trong giảng dạy, thân thiệntrong đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, công bằng, khách quanvới lương tâm và trách nhiệm cuả nhà giáo Trường học thân thiện gắn bó chặtchẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh Trong môi trường phát triểntoàn diện đó, học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìudắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết tổ chức thư giãn khoa học,biết rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó đặc biệt là phát huykhả năng tự tìm hiểu, khám phá, tư duy sáng tạo Trong suốt quá trình thực hiệnđổi mới giáo dục, thực hiện phong trào thi đua trên, các biện pháp giáo dục tíchcực là cơ sở để hình thành mô hình trường học thân thiện học sinh tích cực

là hoạt động của tập thể thầy cô, là sự tham gia của gia đình, đoàn thể vào quátrình sư phạm, là tạo môi trường thân thiện cho các em Dạy tốt không chỉ là nóicho các em nghe, chỉ cho các em làm mà còn là tạo điều kiện để các em nói, đểcác em tự đề xuất việc mình cần làm và tự làm Dạy tốt không chỉ có các thầy cô

là người dạy, mà các em, qua các hoạt động tích cực trong học tập, hoạt độngtập thể, hoạt động xã hội mà tự giúp nhau trưởng thành, tự rèn luyện Các em

Trần Năng Hiếu Trường Tiểu học Ea Bông 5

không chỉ là đối tượng cần được giáo dục mà thông qua hoạt động tích cực các

em chính là những người nuôi dưỡng và phổ biến văn hóa dân tộc, truyền thốngcách mạng của đất nước

Các biện pháp giáo dục trước đây đã cho thấy những mặt hạn chế là chưaphát huy được tính tích cực và sự hứng thú học tập cho học sinh Hưởng ứngphong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện – học sinh tích cực”, ngay

từ đầu của đợt phát động, cùng những kinh nghiệm được tích lũy qua chỉ đạophong trào “ dạy tốt học tốt” trước đây, tôi đã có thêm hành trang tự tin để ápdụng các biện pháp chỉ đạo tích cực nhằm tạo mô hình lớp học thân thiện ởtrường Tiểu học Ea Bông (2 năm học trước) và trường trong năm học 2015 -

2016, phát huy cao nhất khả năng tích cực, chủ động và vốn sống của học sinh ởcác lớp trong trường mình phụ trách

Thực trạng mô hình “Trường học thân thiện học sinh tích cực” của trườngtiểu học Ea Bông từ năm 2010 đến 2016

Cơ cấu tổ chức lãnh đạo phù hợp đặc điểm trường hạng hai

Lãnh đạo trường chỉ đạo sát sao mọi hoạt động của trường

Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ,

có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ đượcgiao Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ vànăng lực Sư phạm cho bản thân

Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện hiện đại được đầu tư đáp ứng yêucầu giáo dục Tiểu học trong giai đoạn hiện nay

Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường quan tâm, chăm lo đến việc họctập của các em, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường

Tỷ lệ huy động trẻ trong độ tuổi đến trường đạt kế hoạch được giao

b) Khó khăn

Trường Tiểu học Ea Bông là một trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn củahuyện và có chất lượng giáo dục chưa cao Là một trường có số lượng lớp vàhọc sinh dân tộc thiểu số khá đông với hơn 70% HS là HSDT thiểu số vì vậyviệc quản lý chỉ đạo trong trường học cũng gặp tương đối khó khăn và phức tạp

Trần Năng Hiếu Trường Tiểu học Ea Bông 6

Khi thực hiện vấn đề này tôi nhận thấy có một số giáo viên chủ nhiệm suy nghĩchủ nghĩa bình quân nên chưa tích cực, chủ động trong công tác này Bên cạnh

đó cũng còn một vài giáo viên quan niệm: giảng dạy tốt mới là việc phải làm,phải phấn đấu Từ đó dẫn đến thực hiện công tác chủ nhiệm còn hình thức,khuôn mẫu chưa có tính sáng tạo Tuy nhà trường cũng đã có nhiều biện pháp đểgiải quyết những vấn đề khó khăn trước mắt của công tác chỉ đạo nhưng đây làvấn đề đòi hỏi người quản lý cần tính kiên trì, bền bỉ

Học sinh trong địa bàn nhà trường tuyển sinh là con em của nhân dân ở cácBuôn Knul, Buôn Riăng, Thôn 10/3 Dân cư chủ yếu là người Dân tộc ÊĐêthuộc vùng đặc biệt khó khăn, người kinh thuộc vùng kinh tế mới từ miền Bắcvào làm ăn, sinh sống Qua điều tra có tới 98% hộ gia đình làm nông nghiệp,nhìn chung có trình độ học vấn thấp, điều kiện, hoàn cảnh kinh tế còn khó khăn.Thực tế, trong địa bàn một bộ phận hộ có kinh tế khá giả, thì tập trung gần mặtđường giao thông, con em họ thường chọn học trường có điều kiện vật chất kháhơn (trường chuẩn Quốc gia) để theo học Bởi vậy, số học sinh học đúng tuyến ởtrường thường là gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn hơn Số hộ thuộc diệnnghèo vẫn còn khá đông 168/319 học sinh thuộc hộ nghèo Những năm học gầnđây, số học sinh thuộc diện nghèo, khó khăn, hộ đồng bào dân tộc phải nhận trợcấp của nhà nước từ chương trình 135 Nhiều gia đình quá khó khăn hoặc mải locái ăn, cái mặc cả vợ chồng phải đi làm nương rẫy cà phê cách nhà rất xa,khoảng 10 đến 15 cây số, phải ở lại rẫy hàng tuần mới về nhà, nhất là trong cácđợt vào mùa Vì vậy việc quan tâm chăm sóc con cái học hành, việc tiếp cậnthông tin và nhận thức về giáo dục còn nhiều hạn chế

Mặt khác, cán bộ chính quyền địa phương và các đoàn thể mặc dù đã cónhiều quan tâm chỉ đạo công tác giáo dục của địa phương, song cũng mới chỉtập trung quan tâm về xây dựng cơ sở vật chất Kinh nghiệm chỉ đạo, lãnh đạo

về giáo dục tại địa phương còn hạn chế nhất định như công tác điều tra, vậnđộng phối hợp với gia đình để giáo dục học sinh Tất cả vấn đề nêu trên đã ảnhhưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường từ nhữngkhó khăn thuận lợi trên, trên cơ sở thực tế nhà trường để áp dụng các biện phápgiáo dục và đã có những thành công và hạn chế sau

c Những thành công và hạn chế

* Những thành công

- Về phát triền số lượng học sinh

Hàng năm, trường đã huy động tối đa học sinh trong độ tuổi đến trường, tỉ

lệ học sinh nghỉ bỏ, bỏ học hàng năm không có

Trần Năng Hiếu Trường Tiểu học Ea Bông 7

Chất lượng học sinh 2 năm qua

Năm học

Năng lực Phẩm chất

Hoàn thànhchương trình tiểu

học(tốt nghiệp lớp 5)

Ghichú

Chưađạt

Sốlượng

Tỉ lệ(%)

2014

-2015

308/32096.25%

12/3203.75%

308/32096.25%

12/3203.75%

Năm học

2015-2016

319/32299%

3/3201%

319/32099%

3/3201%

Ngoài những kết quả chất lượng học tập của học sinh được nâng lên nămsau cao hơn năm trước Các hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục đạo đứchọc sinh: Tổ chức viết thư UPU, quyên góp tặng quà cho đơn vị bộ đội nhânngày 22/12, ủng hộ bạn nghèo, ủng hộ vùng bão lụt, thiên tai, ủng hộ học sinhkhuyết tật, học sinh có hoàn cảnh khó khăn… xây dựng các công trình măngnon để tạo cảnh quan nhà trường tất cả các hoạt động đó đều có kết quả cụ thểgóp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh cùng với các môn họckhác

Xếp loại giáo viên theo quyết định 14 cuối năm học 2015 - 2016

để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhìn chung kinh nghiệm giảng dạycủa đội ngũ giáo viên đã nâng lên rõ rệt theo thời gian do tinh thần ham học hỏicủa mỗi cá nhân, đặc biệt là từ khi thay sách giáo khoa với phương pháp giảngdạy mới

Trần Năng Hiếu Trường Tiểu học Ea Bông 8

- Về cơ sở vật chất của trường

Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành, chính quyền và các đoànthể địa phương và cha mẹ học sinh, cách đây 5 năm nhà trường cơ sở vật chấtcòn tạm bợ: phòng học xuống cấp, sân chơi còn là sân đất… Đến nay, trường đã

có 12 phòng học đúng quy cách, sân chơi đã được bê-tông hóa Khuôn viên củanhà trường đang được quy hoạch trồng cây xanh bóng mát và cây cảnh phù hợptạo cảnh quan môi trường sư phạm xanh - sạch - đẹp Năm học 2015 – 2016trường được nhà nước Xây dựng 2 nhà vệ sinh đạt tiêu chuẩn và toàn bộ tườngrào tại phân hiệu Trường tiếp tục huy động Hội cha mẹ học sinh tự nguyệnđóng góp xây dựng thêm phòng học và các công trình phụ trợ nhằm sớm đưanhà trường đạt mức chất lượng tối thiểu, tiến tới xây dựng trường đạt chuẩnQuốc gia năm 2020

* Các tổ chức đoàn thể

Mặc dù nhiệm vụ chính là thực hiện công tác giảng dạy theo quy địnhnhưng các hoạt động đoàn thể: Công đoàn, Đoàn thanh niên, Hội chữ thập đỏvẫn được sự tham gia nhiệt tình của đội ngũ Các hoạt động đoàn thể đã gópphần làm cho chất lượng công tác ngày càng được nâng cao với nội dung sinhhoạt phong phú và thiết thực Các công tác như: kết nghĩa thôn buôn, tổ chứcquyên góp, tặng quà, ủng hộ đồng bào bị bão lụt, xây dựng quỹ vì người nghèo,quỹ xây nhà “Mái ấm công đoàn”, quỹ hỗ trợ giúp đỡ nhau làm kinh tế gia đình,

tổ chức thăm hỏi động viên các trường hợp của đội ngũ; tổ chức cho các hộiviên tham gia các hội thi, hội thao do ngành và các đoàn thể các cấp tổ chức…Các hoạt động đó dược duy trì thành nề nếp sinh hoạt đều đặn và ngày càngnâng cao về chất lượng hoạt động Những năm qua, nhà trường đã từng đạt giảicao trong các hội thi và nhiều cuộc thi khác đạt giải nhất kéo co ( nam - nữ, kéo

co nữ cấp huyện

Ngoài ra, tổ chức hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học cũng đóng góp mộtphần lớn vào thành tích của nhà trường trong công tác xã hội hóa giáo dục, trongcông tác vận động đóng góp tự nguyện để tu sửa cơ sở vật chất nhà trường ngàymột khang trang hơn: làm sân chơi, bãi tập, công trình vệ sinh; khen thưởng,quyên góp ủng hộ giúp đỡ học sinh nghèo vượt khó, thăm hỏi động viên thầy côgiáo… vì thế đã tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên hoàn thành nhiệm vụgiảng dạy, dần nâng cao chất lượng đội ngũ

* Hạn chế

- Về công tác phát triển số lượng, chất lượng học sinh

Trần Năng Hiếu Trường Tiểu học Ea Bông 9

Về số lượng học sinh mặc dù đã huy động được số lượng học sinh đúng độtuổi ra lớp với tỷ lệ cao 100% nhưng số học sinh nghỉ học theo mùa vụ vẫn cònnhiều từ 5-7%

Tỉ lệ học sinh chưa đạt, lưu ban vẫn còn 3% Công tác bồi dưỡng học sinhnăng khiếu và phụ đạo học sinh chưa đạt hiệu quả chưa cao chưa đạt chỉ tiêu đề

ra Việc tổ chức học 2 buổi/ngày chưa xây dựng được thời khóa biểu phù hợp

để tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh dạy - học phát huy được hiệu quả,nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập Các hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa tổchức được để đem lại hiệu quả thiết thực, là hoạt động bổ trợ giúp học sinh pháttriển toàn diện Ngoài ra, trường cũng chưa thực hiện được đồng phục cho họcsinh khi đến trường vào các ngày trong tuần

- Về tình hình đội ngũ cán bộ - giáo viên nhà trường

Công tác quản lý, chỉ đạo còn thiếu kinh nghiệm Chất lượng giảng dạychưa cao; thời gian đầu tư cho việc soạn giảng còn hạn chế, nhất là việc làm và

sử dụng đồ dùng dạy học; số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp còn ít Việc sửdụng máy vi tính để phục vụ cho công tác soạn giảng của giáo viên chưa đạt yêucầu, nhiều giáo viên chưa biết sử dụng giáo án điện tử, trình độ chuyên môngiáo viên chưa đồng đều

- Về cơ sở vật chất của trường

Trường chưa có các phòng chức năng, hệ thống công trình vệ sinh chưađảm bảo tiêu chuẩn, một số phòng học đã xuống cấp chưa có kinh phí để tu sửa,nâng cấp; hệ thống nước sinh hoạt chưa đảm bảo vệ sinh Bàn ghế học sinh cònmột số chưa đảm bảo đúng quy cách theo quy định của Bộ Giáo dục Các trangthiết bị phục vụ giảng dạy, học tập vẫn còn thiếu thốn chưa đáp ứng nhu cầu đểgiảng dạy theo phương pháp mới; công tác thiết bị dạy học chưa đảm bảo Cáccông trình phụ trợ chưa đáp ứng nhu cầu về các tiêu trí xây dựng trường họcthân thiện học sinh tích cực Cảnh quan môi trường còn một số nơi chưa xanh,sạch, đẹp

d) Nguyên nhân, các yếu tố tác động

Điều kiện, hoàn cảnh của nhân dân địa phương đa số vẫn còn nhiều khókhăn Trình độ dân trí còn thấp hoặc không đều nên nhận thức về việc xã hộihóa giáo dục của họ còn rất hạn chế, đặc biệt là đối với bậc tiểu học

Trình độ lý luận, tin học và nhận thức về giáo dục nói chung của đội ngũvẫn còn hạn chế: chưa thấy rõ tầm quan trọng, chưa thật sự đầu tư có hiệu quả

Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 10

vào giảng dạy; điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu của thời đại: cácthiết bị giảng dạy phục vụ dạy – học còn thiếu về số lượng và chưa đảm bảo vềchất lượng.

Điều kiện của đội ngũ cán bộ giáo viên vẫn còn nhiều khó khăn Về trình

độ tay nghề của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, một số tay nghề còn hạn chế;việc tiếp cận phương pháp dạy học mới của giáo viên chưa nhanh nhạy, chưahiệu quả

Một bộ phận học sinh còn chưa chủ động, sáng tạo trong học tập theophương pháp học tập mới, còn tỏ ra nhút nhát thụ động ít chịu khó tìm tòi, độclập suy nghĩ, sáng tạo học hỏi Tất cả điều đó đều làm ảnh hưởng lớn đến chấtlượng giảng dạy của nhà trường

Môi trường học tập còn chưa đáp ứng yêu cầu vui chơi, giải trí của các em.Cây xanh chưa đủ bóng mát Sân chơi bãi tập chưa đáp ứng nhu cầu hiện nay

Về điều kiện đất đai không thuận lợi mấy cho việc cải tạo môi trường xanh, sạchđẹp

e) Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hiện nay là một vấn đề nangiải mà Đảng, Nhà nước và toàn xã hội quan tâm Nhà nước dùng một khoản lớnngân sách cho giáo dục tuy nhiên việc nâng cao chất lượng giáo dục ở cáctrường gặp hàng rào cản lớn từ hệ thống quản lý bên trên và sức ỳ trong nhậnthức cũng như hành động từ chính những người trong cuộc Để nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện phải có kế hoạch đầu tư sâu cho đội ngũ giáo viênthông qua việc nâng cao trình độ chuyên môn và lý luận chính trị cho giáo viên

và tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng tích cực, sáng tạo của họcsinh nhiệm vụ đặt ra chúng ta phải sắp xếp con người hợp lí nhất Trong đó vaitrò vô cùng to lớn là vai trò lãnh đạo của chi bộ Đảng, sự quản lí của Lãnh đạonhà trường và việc nâng cao chất lượng giáo viên

Một trong những yếu tố không thể thiếu trong việc nâng cao chất lượnggiảng dạy đội ngũ giáo viên là việc tăng cường công tác hành chính, quản trị, tài

chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trường đây là yếu tố góp

phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên

từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục

Yếu tố không thể thiếu trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy là xâydựng cảnh quan môi trường Sư phạm chính yếu tố này góp phần cho giao viên,học sinh hứng thú thích đến trường đến lớp, yêu trường, yêu lớp

Việc Bố trí sắp xếp đôi ngũ giáo viên phù hợp đây là yếu tố vô cùng quantrọng góp phần lớn trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ nói riêng và chất

Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 11

lượng giáo dục nói chung Việc sắp xếp bố trí này phát huy năng lực sở trườngcủa từng người, từng nhân tố trong nhà trường.

Đồng thời việc kết hợp giữa Gia đình – Nhà trường- Xã hội cũng là vấn đềlớn để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và Xây dựng “ Trường học thânthiện, học sinh tích cực nói riêng” Chính vì thực trạng trên tôi đưa ra một sốbiện pháp Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thông qua phong trào

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

3 Nội dung và hình thức của biện pháp

a) Mục tiêu của biện pháp

Trường học thân thiện là mô hình do Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc(UNICEF) đề xướng, xây dựng và triển khai trong hơn chục năm qua tại nhiềunước trên thế giới và đã thu được những kết quả tốt đẹp Ở Việt Nam, Bộ Giáodục đã tổ chức thí điểm tại 50 trường trung học cơ sở trên cả nước đã có kết quảtốt Đến năm học 2008-2009, Bộ GD&ĐT quyết định mở rộng mô hình nàykhông ngoài mục đích nhằm tăng cường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dụctoàn diện cho học sinh Phong trào này có tính chất gợi ý cho các trường, tuynhiên trong quá trình nhân rộng và triển khai phong trào, vận dụng một cách linhhoạt, chủ động, sáng tạo phù hợp với tình hình thực tế của trường lớp mình, cáctrường cần phải bám chắc vào các nội dung chính của Chỉ thị, có như thế kết quảphong trào đạt được mới tập trung và hiệu quả cao Trên cơ sở đó, trước tìnhhình thực tế của trường Tiểu học Ea Bông, tôi đề ra các nội dung thiết thực phùhợp tình hình thực tế của nhà trường để chỉ đạo, tổ chức cho giáo viên toàntrường thực hiện các việc làm này không vượt quá khả năng, không sáo rỗng –hình thức, mang tính khả thi cao, đó là:

1 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện: bảo đảm lớp học an toàn, sạch

sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn Học sinh được gần gũi vớithiên nhiên, tích cực tham gia tạo cảnh quan - trang trí lớp học, giữ gìn vệ sinhlớp học và cá nhân

2 Giảng dạy tích cực: Giáo viên thân thiện với học sinh, gần gũi, quan tâmtới trẻ, đồng thời tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sựchuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng

tự học của học sinh Hiệu quả dạy và học ngày càng cao

3 Rèn luyện kỹ năng học, sinh hoạt theo nhóm và kỹ năng sống, kỹ năngứng xử hợp lý với các tình huống bằng trò chơi học tập tích cực

Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 12

4 Hoạt động vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt dướicờ.

5 Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và anh hùng cách mạng qua tủsách lớp em và các câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa ngôitrường mình đang học tập, tu dưỡng, rèn luyện

Ngoài những nội dung trên tôi còn chỉ đạo xây dựng, phát triển mối quan hệthân thiện giữa: Trò –Thầy, giữa Trò – Trò, giữa Thầy – Trò – Phụ huynh nhằmcủng cố và duy trì, phát huy những thành quả đã xây dựng được từ phong trào

b) Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Biện pháp1: Xây dựng môi trường trường học, lớp học thân thiện, gần gũi

với thiên nhiên

Một trường học thân thiện thì kiến trúc của toàn bộ trường học cũng cầnđược thiết kế phù hợp với lứa tuổi và tâm sinh lý học sinh Trong điều kiện chưađáp ứng được mô hình theo kiến trúc người lãnh đạo nên lập kế hoạch chỉ đạo,

tổ chức cho giáo viên và học sinh tự thiết kế phù hợp với lớp của mình trước.Chính vì thế, từng em, từng nhóm được được trực tiếp tham gia các công việclàm cụ thể hằng ngày, hằng tuần về xây dựng lớp học, trường học của mìnhngày càng xanh, sạch, đẹp hơn ( trồng cây, chăm sóc cây, vệ sinh trường lớp ).Đồng thời, không những chỉ chú trọng phát triển mảng xanh trong khuôn viêntrường, lớp, xây dựng môi trường học tập hiệu quả còn được đặt ra ở từng lớphọc Và nhiệm vụ này do chính giáo viên, học sinh đảm nhận Tìm cây xanh,hoa lá trang trí trong lớp với giáo viên, học sinh không khó Cây cỏ quanh nhà,ngay trong sân vườn đây thôi Quan trọng là tạo lập, rèn luyện cho học sinh thóiquen gần gũi và quan tâm đến tập thể, môi trường, thiên nhiên Đến lúc các em

có thể cảm nhận: có thêm chậu cây, lớp học như thêm bạn Hoa lá trong lớp dầntrở thành góc khám phá vô tận: hình như có thêm một mầm non, một chiếc lásắp nhú; hình như, có chiếc lá đã già cỗi, bắt đầu ngả vàng; hình như thân cây đãdài thêm được một đoạn … Chan hòa cùng sắc màu thiên nhiên, lúc này nhữngcăng thẳng, mệt mỏi trong học tập vì thế sẽ giãn ra rất nhiều

Một trường học, lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, để mỗingày đến lớp, các em học sinh có cảm giác như mình đang vào công viên Quả

là tâm trạng tuyệt vời Nhìn ở phương diện khoa học: cây cỏ, lá hoa được ví như

lá phổi thanh lọc những khí chất độc hại cho cơ thể Ở góc độ đời sống tinh thần,màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giãn, sảng khoái …

Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 13

( Trường học xanh sạch đẹp, thân thiện)

Trong trường học, hai hoạt động chính đó là dạy và học Hai hoạt độngnày thực hiện chủ yếu trong lớp học nhưng môi trường học tập này thật đơn điệu

và kém hấp dẫn Trang bị trong một lớp học phổ biến ngoài bàn ghế học sinh,bàn ghế giáo viên, bục giảng, bảng đen, giá để mũ nón cuối lớp và bốn bứctường Học sinh phải ngồi trong lớp học cả ngày trong hàng năm trời thì tránhsao khỏi nhàm chán Học sinh cần được khuyến khích tự tạo ra môi trường họctập trong lớp theo sở thích của các em Cùng với trồng những bình - chậu cây lá,hãy để các em trang trí lớp học bằng tranh ảnh hay các vật trang trí khác để lớphọc thật gần gũi và ấm cúng như là góc học tập ở nhà của các em sẽ tạo thêmhứng thú học tập cho các em Hãy để các em tự nêu ra khẩu hiệu học tập và rènluyện cho chính các em

Đến với 15 lớp học của trường tôi sẽ cảm nhận được: môi trường học tậpthân thiện đã được quan tâm thực hiện đồng bộ: ngoài các bàn ghế và diện tíchlớp học đạt chuẩn quy định, các biện pháp tích cực khác do Lãnh đạo tham mưu

bổ sung và lên kế hoạch chi tiết để chỉ đạo giáo viên và phụ huynh cùng kết hợp thực hiện.

Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 14

Chúng tôi chỉ đạo theo các nội dung và việc làm sau (trong đó còn khuyến khích thêm phần sáng tạo của GV - HS để phù hợp với lớp của các em hơn) Phần cứng đó là:

Biện pháp tích cực

thực hiện

Hoạt động tích cực của học sinh

Giáo viên gợi ý, phâncông các chủ đề yêuthích cho các tổ

Phụ huynh hỗ trợ tìmkiếm đồ vật, cây cối yêuthích giúp các em

để trang trí

Giáo viên hướng dẫn tổ,nhóm thảo luận nội quylớp và phụ huynh thamkhảo đóng góp

1.3) Bảng theo dõi

thi đua các tổ kết hợp

hình ảnh đoàn kết

thân thiện lớp học

Môi trường thân thiện của

cả lớp được thể hiện như ở

ở gia đình Khuyến khích tựphấn đấu thi đua của họcsinh, tổ nhóm để nhận đượchoa đỏ gắn trên bảng thiđua

Giáo viên thể hiện biểudương khen thưởng tổngkết theo tuần, tháng, vàkhuyến khích trực quanthi đua giữa các em

Phụ huynh đóng góphình ảnh cá nhân con em

và thường xuyên theodõi được sự tiến bộ củatrẻ

1.4) Góc tủ sách lớp

em

Học sinh tự đóng góp, và ýthức việc tự quản lý Pháthuy khả năng ham đọc sách,

tự tìm hiểu qua sách báo

Giáo viên hướng dẫn vàphát huy khả năng tựtham gia quản lý tủ sách,

và thể hiện những điềuhay qua sách

Phụ huynh yên tâm vềnội dung và khuyếnkhích con em tự tìm hiểuqua sách báo

Giáo viên định hướng ýthức cảm nhận yêu thiênnhiên, bảo vệ môi trường

Trần Năng Hiếu - Trường Tiểu học Ea Bông - 15