SKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn Trỗi

SKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn TrỗiSKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn TrỗiSKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn TrỗiSKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn TrỗiSKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn TrỗiSKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn TrỗiSKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn TrỗiSKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn TrỗiSKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn TrỗiSKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn TrỗiSKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn Trỗi

MỤC LỤC

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 9

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 9

3.3 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 17

3.4 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 18

Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện 20

I MỞ ĐẦU.

1 Lí do chọn đề tài.

Một nhà hiền triết đã nói “Khoa học mà không có hành vi đạo đức thì chỉ là sự tàn rụi của linh hồn” Ở lứa tuổi học sinh hành vi đạo đức đó chính

là kĩ năng sống, vì vậy việc thực hiện rèn kĩ năng sống cho học sinh là việc rất cần thiết

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là việc rất quan trọng, ảnh hưởng tới quá trình hình thành nhân cách cho các em từ khi còn nhỏ đến khi trưởng thành nên việc giáo dục kỹ năng sống cho các em từ khi bước vào môi trường giáo dục, đặc biệt là lứa tuổi Tiểu học là một việc làm hết sức cấp thiết Bởi vì lứa tuổi này các em sẽ làm quen với các kỹ năng sống như giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm…qua đó sẽ giúp các em tự tin, mạnh dạn khi đứng trước đám đông, chủ động và biết cách xử lí các tình huống thường gặp trong cuộc sống hằng ngày và quan trọng hơn là khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo, biết phát huy thế mạnh của mình Chính vì vậy việc rèn kỹ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm

Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục – Đào tạo đã ra chủ trương dạy kỹ năng sống là một trong những tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện – học sinh tích cực”, và qua đó, tôi nhận thấy rằng chính ở dưới mái trường các em học được những điều hay, lẽ phải, là nơi hình thành nhân cách cho các em, giúp các em có một kỹ năng sống tốt cho tương lai sau này Nhà trường sẽ trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, giúp các em xây dựng mọi điều kiện cần và đủ để làm hành trang bước vào đời, bước vào xã hội đang hòa nhập và vươn mình ra thế giới

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, bản thân tôi luôn đặt ra trong đầu câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao kỹ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết vận dụng kỹ năng sống vào cuộc sống hằng ngày?” Và để luận

giải những suy nghĩ trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2D Trường Tiểu học Nguyễn văn Trỗi” Tôi

nghĩ rằng đây là vấn đề không chỉ riêng tôi mà các đồng nghiệp khác cũng

đã và đang suy nghĩ Là một đề tài đang rất nóng, được phụ huynh và xã hội hết sức quan tâm

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

* Mục tiêu của đề tài:

Trang bị cho học sinh những kiến thức, thái độ, kỹ năng phù hợp và trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hằng ngày

Giúp học sinh làm chủ bản thân, thích ứng và biết cách ứng phó trước những tình huống khó khăn trong cuộc sống

Rèn cho các em cách sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng, có hướng suy nghĩ tích cực và tự tin, tự quyết định hành vi đúng đắn

* Nhiệm vụ của đề tài:

Tạo cơ hội cho giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy khả năng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, phát hiện những năng khiếu, phẩm chất, năng lực của học sinh, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học

Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

3 Đối tượng nghiên cứu.

Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi

4 Giới hạn đề tài.

Học sinh lớp 2D năm học 2016 – 2017 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi – xã Quảng Điền - huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk

5 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục

- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh

- Phương pháp thống kê toán học

II NỘI DUNG.

1.Cơ sở lý luận

1.1 Kỹ năng là gì?

Kỹ năng là năng lực hay khả năng chuyên biệt của một cá nhân về một hoặc nhiều khía cạnh nào đó được sử dụng để giải quyết tình huống hay công việc nào đó phát sinh trong cuộc sống

1.2 Kỹ năng sống là gì?

Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong não bộ của con người Kỹ năng sống có thể hình thành một cách

tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người

1.3 Vì sao phải rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh?

Khi tham gia vào bất kỳ hoạt động nghề nghiệp nào phục vụ cho cuộc sống đều đòi hỏi chúng ta phải thỏa mãn những kỹ năng tương ứng Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là nhằm giúp các em rèn luyện kỹ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; thói quen và kỹ năng làm việc theo nhóm, kỹ năng hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành các kỹ năng cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách sau này

Mục tiêu giáo dục là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm

mỹ và các kỹ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Yêu cầu về nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người; có kỹ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu về nghệ thuật Tuy nhiên, nội dung giáo dục trong các nhà trường tiểu học hiện nay còn xem trọng việc dạy chữ, chưa chú trọng đúng mức dạy làm người, nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với những

kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách chung nhất cho các bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện

Ở tiểu học, mỗi giáo viên được phân công chủ nhiệm một lớp, họ không những đảm nhận nhiều môn học mà còn phải làm công tác chủ nhiệm lớp Không giống với những lớp học trên, ở lớp 2 các kỹ năng hoạt động còn hạn chế, ý thức tổ chức kỉ luật và ý thức tự giác của các em chưa cao Để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải đầu

tư rất nhiều thời gian và công sức Nếu giáo viên làm tốt việc rèn luyện học sinh thực hiện đúng nội quy trường lớp thì sẽ có hiệu quả rất lớn cho việc thực hiện các chỉ tiêu giáo dục, góp phần nâng cao việc giáo dục toàn diện cho học sinh

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

Dưới đây là số liệu điều tra học sinh khi tôi nhận bàn giao lớp 1D năm học 2014 – 2015

Tổng số học sinh: 22; nữ:12; khuyết tật: 1; dân tộc: 0; tôn giáo: 0; sống với ông bà: 2; sống với cô: 1; ở với bố: 2; sống xa gia đình để được đi

học: 1.

Kết quả bàn giao chất lượng năm học 2016 – 2017, tôi đặc biệt lưu ý đến số liệu sau:

+ Năng lực Tự phục vụ, tự quản: Hoàn thành: 20, chưa hoàn thành: 2 + Năng lực Tự học và giải quyết vấn đề: Hoàn thành: 20, chưa hoàn thành: 2

+ Phẩm chất Trung thực, kỉ luật: Hoàn thành 19, chưa hoàn thành 3

Nhưng qua ba tháng hè, tạm thời rời xa môi thường giáo dục, ở tuổi

ăn tuổi chơi Các em lại quên đi những kỹ năng cần thiết của người học sinh Khi bước vào năm học 2016 - 2017 tôi đã tiến hành khảo sát với chủ đề “

Kỹ năng của em”, kết quả thu được như sau:

Tổng số học

sinh Kỹ năng khi tham gia giao thông

Kỹ năng tốt Có hình thành kỹ năng Kỹ năng chưa tốt

Tổng số

học sinh

Kỹ năng thực hành thảo luận nhóm, chia sẻ nội dung với bạn Biết cách lắng nghe,

hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách rakhỏi nhóm

Tổng số

học sinh

Kỹ năng ứng xử tình huống trong các hoạt động tập thể Biết cách ứng xử hài hòa,

khá phù hợp Chưa biết cách ứng xử hài hòa

Tổng số

học sinh

Kỹ năng chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đò

dùng học tập Chưa chuẩn bị đầy đủ sách vở,đò dùng học tập

*Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

Qua bảng tổng hợp trên kết quả cho thấy, học sinh có kỹ năng tham gia giao thông chưa tốt là 40,9% Học sinh chưa biết cách lắng nghe và tách

ra khỏi nhóm chiếm đến 45/4% Học sinh chưa có kỹ năng ứng xử chiếm 40,9% Học sinh chưa chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập là 36,4% Từ đó có thể thấy rằng số lượng các em còn hạn chế trong việc vận dụng các kỹ năng sống còn rất lớn, điều này sẽ ảnh hưởng đến quá trình học tập cũng như phát triển nhân cách của các em sau này Do đó tôi nhận thấy rằng rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là việc làm hết sức cấp bách

Trước tiên ta cùng đi tìm hiểu một số nguyên nhân dẫn đến điều bất cập trên

+ Về gia đình: Một số gia đình cha mẹ sống không gương mẫu, li hôn, mải mê làm ăn không quan tâm đến con cái, phó thác trách nhiệm dạy dỗ con em cho nhà trường giống như “trăm sự nhờ thầy” Nhiều cha mẹ do nhận thức lệch lạc, chưa có tri thức về giáo dục con cái, sự quan tâm, nuông chiều thái quá trong việc nuôi dạy, sử dụng uy quyền của cha mẹ một cách cực đoan, tấm gương phản diện của cha mẹ hoặc người thân trong gia đình

có hoàn cảnh éo le hoặc hay sử dụng bạo lực…cũng tác động không nhỏ đến việc hình thành nhân cách của học sinh Ở lớp tôi đang chủ nhiệm, có nhiều đối tượng tôi cần phải đặc biệt quan tâm:

Một em bố mẹ bỏ đi, buộc phải sống với cô và dượng, luôn đến trường trong tình trạng tay chân chằng chịt vết roi, thích gây sự, đánh nhau với bạn bè, chỉ hành động theo ý thích cá nhân mà không quan tâm đến mối trường xung quanh, không chịu viết bài, không làm bài tập mặc dù em rất thông minh

Một em khuyết tật về trí tuệ, em không kiểm soát được hành vi của mình, khả năng đưa ra quyết định kém, giải quyết vấn đề không hiệu quả và không thể tự mình chăm sóc bản thân

Một em bố mẹ đi làm xa, phải sống với ngoại, không thích hoạt động nhóm, hay làm việc riêng trong giờ học, ít tiếp xúc, nói chuyện với bạn bè

Một em phải sống trong một gia đình bố mẹ “ghép nối” Em chưa có

kỹ năng bảo vệ đồ dùng học tập, em rất thích xé vở Tôi có hỏi em tại sao

thích xé vở? Em trả lời tôi rất hồn nhiên: “Thưa cô, ba em cũng hay xé vở của em để lót nồi cơm”…

Một em sống xa bố mẹ, ba anh em ở cùng với nhau để đi học và điều tôi quan tâm ở đây là em có biểu hiện ham thích đồ của các bạn trong lớp, hay tò mò xem trong cặp của bạn có những gì

Phải chăng đây là do hoàn cảnh gia đình đã tác động đến việc hình thành kỹ năng tốt trong cuộc sống của các em?

+ Về phía nhà trường: Một số cán bộ, giáo viên thiếu thiện cảm, sử dụng các biện pháp giáo dục chưa hợp lí Việc đánh giá kết quả, khen thưởng, kỷ luật đôi khi chưa kịp thời, chưa đúng lúc…

+Về phía xã hội: Sự tác độ của cơ chế thị trường, sự phát triển của khoa học công nghệ đã tác động mạnh vào lối sống của các em, xem nhẹ lời khuyên của cha mẹ, thầy cô dẫn đến những biểu hiện lệch lạc về chuẩn mực đạo đức

Như vậy có thể thấy rằng:

+ Hiện nay việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh mới chỉ đang dừng lại ở việc tích hợp và lồng ghép vào các môn học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp Việc tích hợp và lồng ghép này sẽ có những hạn chế nhất định trong việc giáo dục các kĩ năng cần thiết cho trẻ

+ Các bậc cha mẹ các em luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, ỷ lại vào người khác

+ Vào đầu năm, giáo viên chưa thể nắm bắt được tâm sinh lý của từng học sinh nên giáo viên rất khó khăn để giúp các em phát triển các kỹ năng sống một cách hoàn thiện

Nhưng bên cạnh đó vẫn có những thuận lợi để giúp các em hình thành những kỹ năng tốt

- Trường học nơi tôi đang công tác là ngôi trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, được Phòng giáo dục và các cấp lãnh đạo rất quan tâm

- Trường đóng trên địa bàn xã Quảng Điền – xã được đón nhận nông thôn mới vào năm 2016 nên đời sống ý thức của người dân cũng cao hơn nhiều

- Trường đã và đang áp dụng chương trình dạy học theo mô hình

trường học mới VNEN Khi thực hiện chương trình học này sẽ rèn luyện cho các em những kỹ năng cơ bản: sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thảo luận, bảo

vệ ý kiến, giải quyết các mâu thuẩn, hoạt động nhóm, làm việc hợp tác…

- Về phía Chuyên môn và Đội: thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn, sinh hoạt rèn luyện kỹ năng sống cho giáo viên và học sinh

Chuyên đề an toàn giao thông đường bộ cho học sinh

Những thuận lợi đó cũng góp phần không nhỏ vào việc hình thành những kỹ năng tốt cho học sinh, và để những kỹ năng đó hoàn thiện hơn,tôi

đã đưa ra những giải pháp sau:

3 Nội dung và hình thức của giải pháp.

3.1 Mục tiêu của giải pháp.

- Giúp học sinh sống một cách an toàn, khoẻ mạnh có khả năng thích ứng với biến đổi của cuộc sống hàng ngày

- Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi

- Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội

3.2 Nội dung và cách thực hiện giải pháp.

3.2.1 Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống qua các phương pháp dạy học

+ Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, luôn tạo cho các em tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu không khí cởi mở thân thiện của lớp của trường Trong giờ học, tôi tạo cơ hội cho các em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là các em còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy kỹ năng sống cho các em

+ Bản thân tôi phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi các hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên nhau cho các em làm Chủ tịch hội đồng tự quản, nhóm trưởng Làm cho các em thấy có trách nhiệm đối với công việc được giao

+ Thời gian rảnh, tôi thường xuyên cùng lớp sắp xếp lại góc học tập

của lớp và thông qua đó giáo dục cho các em tầm quan trọng của sách vở, đồ dùng học tập, giúp học sinh hình thành thói quen bảo vệ và chuẩn bị đầy đủ

đồ dùng học tập khi đến lớp

+ Cần tổ chức tốt các tiết Sinh hoạt lớp Theo đó để tự các em được đánh giá, nhận xét về hoạt động của lớp trong tuần qua, nhận xét các bạn… thêm phần giao lưu với cả lớp qua các tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi…qua đó giúp các em mạnh dạng hơn trong giao tiếp, nhận ra được các khuyết điểm của bản thân và tìm cách khắc phục vào tuần sau

+ Xây dựng trường, lớp xanh - sạch - đẹp, cần chú trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống để thông qua đó giáo dục ý thức bảo

vệ môi trường cho các em

+ Tổ chức các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, cho các em nghe những bài hát hoặc xem những video về những tấm gương nghèo vượt khó, những mảnh đời bất hạnh trên khắp đất nước, từ đó phân tích thêm để các

em dần hình thành kỹ năng cảm thông, yêu thương con người, biết bảo vệ tài sản của mình và của người khác

3.2.2 Sử dụng các biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực để giáo dục học sinh thực hiện nội quy trường lớp

3.2.2.1 Khái niệm về giáo dục kỷ luật tích cực: Là giáo dục dựa trên

nguyên tắc vì lợi ích tốt nhất của trẻ; không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần của trẻ; có sự thoả thuận giữa người lớn – trẻ em và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

3.2.2.2 Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích

cực:

- Học sinh có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, được mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến.Tích cực, chủ động hơn trong học tập,

tự tin trước đám đông, phát huy được khả năng của mình

- Giáo viên giảm được áp lực quản lý lớp học vì học sinh hiểu và tự giác chấp hành kỷ luật Từ đó giáo viên được học sinh tin tưởng, tôn trọng, xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, nâng cao chất lượng giáo dục Được sự đồng tình của gia đình học sinh và xã hội

- Đối với nhà trường, gia đình, cộng đồng, xã hội thì nhà trường trở thành môi trường học thân thiện, an toàn, tạo được niềm tin đối với xã hội, đào tạo được những công dân tốt, giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực, góp phần tạo nên gia đình hạnh phúc, xã hội phồn vinh

3.2.2.3 Một số nhóm biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực

- Nhóm biện pháp thay đổi cách cư xử với bạn trong lớp.

Chia sẻ qua nhịp cầu bè bạn: Là giúp cho học sinh hướng tới những điều lạc quan tích cực trong cuộc sống ngay cả khi gặp khó khăn, chán nản Tạo điều kiện cho những học sinh ngại giao tiếp trước đám đông cũng có thể bày tỏ ý kiến của mình qua nhịp cầu bè bạn Khi áp dụng biện pháp này giáo

viên phải lưu ý học sinh biết ghi nhận điểm tốt của bạn thay vì chỉ nhìn thấy

những điểm chưa tốt của bạn.

Phiếu khen: Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan trọng đối với học sinh cá biệt hay học sinh có những hành vi vô kỉ luật trong lớp Không

bỏ qua bất kì một cử chỉ đáng khen nào Tìm mọi cơ hội để khen ngợi các

em Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả.Các

em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống

Gửi thư khen về nhà: Giúp học sinh thấy tự tin và làm cho các em có

tính tự lập, có trách nhiệm với công việc được giao, tạo sự gần gũi thân thiện

giữa học sinh với giáo viên, cha mẹ học sinh và giáo viên.

- Nhóm biện pháp quan tâm đến những khó khăn của học sinh

Tổ chức trò chơi công nhận đặc điểm tốt của học sinh: Giúp các em

tăng thêm lòng tự tin với bản thân và khuyến khích các em nhìn nhận những mặt tích cực của các bạn khác, có cảm giác được thừa nhận và khen thưởng trong một tập thể đều có những ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ và cách xử

sự của các em

Tổ chức điều tra: Hoạt động này tạo cơ hội cho học sinh có thể bày tỏ những nhu cầu của các em và giúp giáo viên hiểu hơn về học sinh của mình

Đặt mình vào hoàn cảnh của người khác: Chia sẻ một tình huống cụ

thể Nguyên nhân dẫn đến nỗi buồn, niềm vui (khách quan, chủ quan), chia

sẻ với nhau về mục đích hoạt động

- Nên lắng nghe xem xét vấn đề từ học sinh Giúp học sinh làm rõ vấn

đề và cùng các em tìm cách giải quyết

- Nhóm biện pháp tăng cường sự tham gia của trẻ

Biện pháp xây dựng nội quy lớp học: Các bước xây dựng nội quy lớp học tại buổi đầu đến lớp:

Bước 1: Giáo viên thông báo cho học sinh nội dung chính của năm học

Bước 2: Học sinh chia nhóm thảo luận