Skkn Hình thành kỹ năng viết một số dạng bài trong chương trình tiếng Anh lớp 8

ĐỀ TÀI HÌNH THÀNH KỸ NĂNG VIẾT MỘT SỐ DẠNG BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH KHỐI 8 Tác giả: Nguyễn Thị Tình Trình độ chuyên môn: Cử nhân Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác:

ĐỀ TÀI

HÌNH THÀNH KỸ NĂNG VIẾT MỘT SỐ DẠNG BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH KHỐI 8

Tác giả: Nguyễn Thị Tình

Trình độ chuyên môn: Cử nhân Đại học

Chức vụ: Giáo viên

Nơi công tác: Trường THCS Nghĩa Lâm

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến:

HÌNH THÀNH KỸ NĂNG VIẾT MỘT SỐ DẠNG BÀI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH KHỐI 8

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh khối 8

3 Thời gian áp dụng sáng kiến:

Từ ngày 12 tháng 09 năm 2015 đến ngày 10 tháng 5 năm 2016

4 Tác giả:

Họ và tên: Nguyễn Thị Tình

Năm sinh: 1976

Nơi thường trú: Nghĩa Hùng –Nghĩa Hưng - Nam Định

Trình độ chuyên môn: Cử nhân Đại học

Chức vụ công tác: Giáo viên

Nơi làm việc: Trường THCS Nghĩa Lâm -Nghĩa Hưng - Nam Định

Địa chỉ liên hệ: Nguyễn Thị Tình

Điện thoại: 01655671216

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Tên đơn vị: Trường THCS Nghĩa Lâm

Địa chỉ : Trường THCS Nghĩa Lâm

Điện thoại : 03503872339

I Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến

Là ngôn ngữ giao tiếp của con người trên toàn thế giới Tiếng Anh đã trở thành tiếng bản ngữ của nhiều nước và được nhiều quốc gia sử dụng trong đó có Việt Nam Chính vì thế giáo dục Việt Nam hết sức coi trọng và đưa chương trình Tiếng Anh là một môn chính khóa vào các bậc học trong hệ thống giáo dục Ngày nay, Tiếng Anh thực sự là môn học ngày càng cần thiết cho mọi lứa tuổi.Tiếng Anh như là một ngôn ngữ thứ hai, là công cụ để mọi người có thể hòa chung với sự phát triển của thời đại Là một giáo viên Tiếng Anh ở trường THCS, tôi luôn trăn trở là dạy làm sao cho trò hiểu và phát huy được tính tích cực, sáng tạo ở các em Chính vì vậy tôi thiết nghĩ việc trau dồi phương pháp không phải là của riêng ai mà là vấn đề chung cho mọi giáo viên Cùng một vấn

đề song người thầy phải làm thế nào để nó đơn giản nhất, dễ hiểu nhất khi truyền đạt cho các em, giúp các em hiểu và khắc sâu được vấn đề Quan trọng nhất là làm sao để thu hút các em vào hoạt động học tập, từ đó tạo ra ấn tượng tốt đối với các em để các em đi đến với bộ môn một cách tự nguyện, hứng thú chứ không là một sự áp đặt, ép buộc học sinh.Trên thực tế, vấn đề đã được nhiều quý thầy cô và đồng nghiệp đề cập đến song với bản thân tôi cũng có những quan điểm riêng của mình trong vấn đề này

II Mô tả giải pháp

Tiếng Anh gần như là một môn năng khiếu vì môn học này bắt buộc phải đi theo 4 kĩ năng riêng biệt đó là: nghe, nói, đọc, viết Dạy ngoại ngữ nói chung dạy Tiếng Anh nói riêng việc đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng Ngoài việc nắm vững kiến thức ngôn ngữ thực hiện tốt kĩ năng nghe, nói, đọc thì

kĩ năng viết đóng một vai trò quan trọng không kém Trong các tiết dạy viết làm như thế nào để giúp học sinh thực hiện một bài viết tốt mà phải đảm bảo chính xác yêu cầu của bài viết, tính sáng tạo thể hiện trong bài viết thật là khó

Thấy được tầm quan trọng như vậy nên trong quá trình giảng dạy tôi có một

số kinh nghiệm nhỏ giúp học sinh chủ động hơn trong quá trình viết Vì vậy tôi chọn chủ đề “Hình thành kỹ năng viết một số dạng bài trong chương trình Tiếng Anh 8 ’

Trong quá trình dạy và học tôi nhận thấy: Kĩ năng viết là một trong những

kĩ năng khó nhất trong các kĩ năng Nó đòi hỏi học sinh phải có vốn từ vựng, hiểu các cấu trúc ngữ pháp các ý tưởng để lập dàn ý khi viết bài Kĩ năng viết giúp cho học sinh tái hiện lại những gì đã được học, giúp các em thực hành sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả Kĩ năng viết phát huy khả năng sáng tạo của học sinh, nó phản ánh kết quả của quá trình nghe, nói, đọc, ngữ pháp, từ vựng của học sinh, thể hiện được mặt mạnh, mặt yếu, đồng thời nó cũng giúp cho giáo viên dễ dàng nhận thấy lỗi sai của học sinh hơn là khi nói Hoạt động viết là một khâu rất quan trọng trong quá trình dạy và học Tiếng Anh Đặc biệt với đối tượng là học sinh giỏi, ở mỗi cấp thi các em thường xuyên gặp phải những bài viết luận Nhiều khi các em lúng túng, lẫn lộn không biết mình phải viết kiểu gì, trình bày bài luận ra sao, dùng những cấu trúc câu nào cho hợp lí

Trong các giờ học, đặc biệt là trong giờ dạy từng kĩ năng, tôi đã cố gắng tạo ra bầu không khí vừa chơi vừa học cho các em để mang lại một giờ học thoải mái vui vẻ, hào hứng Nhờ vậy mà các em nhanh nhạy hơn, chủ động hơn trong việc lĩnh hội kiến thức

Sách Tiếng Anh lớp 6 phần viết chủ yếu tập trung ở dạng nhìn tranh viết sau

đó viết theo nội dung bức tranh, và viết câu trả lời dựa bài hội thoại hoặc đoạn văn ngắn về nhân vật nào đó

Sang đến kiến thức lớp 7 ở mức độ cao hơn một chút thì phần viết là dùng

từ gợi ý để viết thành câu hoặc đoạn văn ngắn, hoàn thành bức thư cho sẵn

Phần viết ở chương trình lớp 8 không còn đơn thuần như thế nữa mà phần viết đi từ phần cụ thể bắt đầu từ “Getting started –Listen and read, Speak- listen, Read, Write ” Và phần viết có nhiều dạng như

Controlled writing

Guided writing

Picture description

Questions and answers

Free writing

Trong đề tài này tôi đưa ra kinh nghiệm tôi đã giảng dạy một số bài viết cụ thể sau:

Với dạng bài đơn giản như ở Unit 1- Lesson 4 Write –part 3

“Now write a paragraph about your partner”

Trước tiên, tôi hướng cho học sinh viết gì? Học sinh biết được đây là viết một

“paragraph” Vậy cách viết như thế nào?

Việc rèn kỹ năng viết phải tiến hành thường xuyên qua các giờ học nhưng tập trung chủ yếu nhất là trong giờ viết cụ thể Để dạy một giờ luyện viết đạt hiệu quả cao cũng giống như các giờ dạy các kỹ năng khác giáo viên phải tiến hành

ba giai đoạn “Pre –writing, While –writing, Post –writing” Với bản thân tôi

“Pre-writing” là quan trọng nhất

a) Giai đoạn 1: Pre –writing

Trước hết tôi hướng dẫn cho các em đây là viết miêu tả người thì cần đầy đủ những thông tin như sau:

+Name:

+Age:

+ Address:

long

hair short

+ Appearance face round

oval

eyes brouw blue

nose small big

sociable

+ Charactictistics humorous

helful

reserved

father

+ Family mother

elder brother

b) Giai đoạn 2: While –writing

Ở giai đoạn này phải thực hiện nhiệm vụ chính của giờ học Vì vậy học sinh phải diễn đạt được những điều được hướng dẫn, gợi mở từ giai đoạn trước Trong bài viết này học sinh đã học những kiến thức đơn giản song để viết thành một bài trôi chảy với những em ở đối tượng yếu và trung bình thì cũng không đơn giản nên tôi hướng dẫn cho các em một cách tỉ mỉ bắt đầu bằng:

“His name / Her name is .He / She is years old He / She…….lives at in with .He / She is He / She has hair He / She

is helpful He / She friends, but his / her close friends are

Từ đó giúp các em hiểu và mạnh dạn trong quá trình viết hơn nữa Đặc biệt ở

dạng viết một “paragraph ’’ tôi lưu ý cho học sinh viết không được cách dòng

phải đủ ý và liền mạch

c) Giai đoạn 3 : Post –writing

Đây là bài viết đầu tiên trong chương trình, các em vừa được viết cá nhân nên tôi cho các em tự tìm ra lỗi nhỏ của mình Nhằm nâng cao phần viết hơn nữa tôi cho học sinh viết về bạn của em hoặc người thân của em Giáo viên quan sát và giúp đỡ học sinh Sau khi học sinh hoàn thành xong tôi gọi một số em đọc

to bài viết đó lên

Example : Unit 3-Lesson 4 Write –part 2

“Now write a description of this kitchen”

a) Giai đoạn1: Pre –writing

Trước tiên tôi yêu cầu học sinh phải nhìn kĩ tranh sau đó giáo viên đưa ra các câu hỏi để gợi mở cho học sinh nói về nội dung của bài

Where is the refrigerator?

What is there in the middle of the kitchen?

How many chairs are there in the kitchen?

Where is the bookshelf

What can you see on the counter?

Sau đó cho học sinh thực hành theo nhóm hỏi và trả lời về nhữngvật dụng xuất hiện trong tranh Học sinh khác nghe và bổ sung ý kiến sau phần trả lời của bạn Trong quá trình thực hành tôi nhấn mạnh cho các em các mạo từ vì các em thường dùng sai mạo từ “a, an, the” trong quá trình viết

*“a và an”

“a” dùng trước danh từ đếm được số ít khi danh từ chưa được xác định (a desk,

a wardrobe )

“an” dùng trước danh từ số ít đếm được mà bắt đầu bằng một nguyên âm (an

armchair, an inkport )

* “The”

“The” dùng trước một danh từ đã được xác định cụ thể về mặt tính chất, địa điểm, vị trí hoặc đã được đề cập trước đó

b) Giai đoạn 2: While–writing

Giờ học viết thông thường rất trầm lắng đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ tìm

ra cách nào hay mà lại thu hút học sinh trong từng tiết học Để tạo không khí sôi nổi hơn trong quá trình viết tôi chia lớp thành 4 nhóm ,mỗi nhóm 2 câu quan sát thật kỹ tranh sử dụng những ngữ liệu đã có để viết và thi nhóm nào viết hay ,viết giỏi, học sinh chấm chéo nhóm nhau Giáo viên đọc bài viết hay của nhóm tốt c) Giai đoạn 3: Post –writing

Để phát huy tính tích cực chủ động hơn nữa trong tiết học giáo viên cần kết hợp các kỹ năng nên tôi cho học sinh thảo luận nói miêu tả về các phòng khác trong nhà mình và sau đó nói trước lớp Nhằm nâng cao phần viết cho học sinh khá giỏi tôi cho thêm chủ đề từng dạng bài (Write a description of your bedroom

or living room)

Qua các tiết dạy thực nghiệm dự giờ đồng nghiệp ở tiết dạy viết tôi thấy việc ứng dụng phương pháp trên vào trong quá trình dạy đã làm cho tiết dạy giảm đi

sự nhàm chán, học sinh tích cực hơn trong học tập Nhờ có các đồ dùng trực quan giúp cho giờ học sôi nổi, đạt hiệu quả cao và gây được hứng thú đối với học sinh trong giờ học, đặc biệt với những học sinh nhận thức chậm và trung bình thấy tự tin hơn

Ở dạng bài khó hơn Example Unit 8 -Lesson 4 Write – part 2.

Write a letter to a friend about your neighborhood.

a) “Pre –writing ”

Để học sinh đi đúng trọng tâm bài viết tôi hướng cho các em bố cục của một bài viết lá thư thông thường

Heading

Writer’s address

Date

Opening - Dear

Body of the letter

Closing – Your friend /Regards / Love

Giáo viên dùng hình thức đàm thoại cho học sinh thực hành theo gợi ý:

-What is your address?

- Is your house small or big?

- Is it beautiful and lovely?

- What can you see from your bedroom window?

- How far is it from your house to school?

- Do you walk to school?

- What kinds of facilities are there in your neighborhood?

- What things in your neighborhood do you like best? Why?

Để làm tốt phần này thông thường tôi cho học sinh một số ngữ liệu mới với

câu khó: river

See from the bedroom window lake

rice paddies

some tall trees

market

Facilities in the neighborhood post office

library

clinic

Sau khi thông hiểu tôi cho học sinh thực hành trước lớp giúp cho các em mạnh dạn tự tin để sâu chuỗi lại thành bài viết

b) While –writing

Ở dạng bài viết này tôi cho học sinh viết cá nhân Giáo viên kiểm soát phần làm bài của học sinh

Suggested letter:

12 Tran Hung Dao Street

Nam Dinh

March 10,2016

Dear Lan,

I live in a small town in a big city in the village My house looks very nice, small with five rooms and a nice small garden From my bedroom window, I can see a small lake with some tall trees and colorful flowers It’s far from my home so I have to ride my bike There is a market, a swimming pool, some

restaurants, a post office, a library I like the library best because I can read many interesting books or study or learn how to use the computer there.

c) Post –writing

Để thu hút học sinh một cách chú ý hơn nữa tôi thường chọn bốn bài ở mức

độ khác nhau.Chọn một bài của học sinh yếu giáo viên đọc to cho cả lớp lắng nghe và phát hiện xem bạn đã viết đúng về nội dung, đầy đủ thông tin mà giáo viên đã gợi ý chưa? Ngoài ra còn tìm được bạn có lỗi sai gì? Giáo viên cũng tiến hành với bài của bạn học trung bình, viết lên bảng những lỗi sai cơ bản, học sinh tìm và chữa lỗi đó nhằm giúp các em tự sửa lỗi cho chính mình, cho bạn mình Hơn thế nữa học sinh thấy thoải mái dễ tiếp thu khi được các bạn khác chữa lỗi cho mình Bằng cách này tôi nhận thấy rằng học sinh tự ý thức lên rất nhiều Để hoàn thiện bài viết tôi đọc cho học sinh bài viết tốt nhất của học sinh giỏi trong lớp

Sau khi hoàn thành tiết học viết học sinh phải nắm được sẽ viết về cái gì ( viết thư thăm hỏi ,viết thư cám ơn )

Unit 9 - Lesson 4 Write – part 2

Write a thank you note to a friend Invite your friend to go on a picnic with you Using the suggested questions given below

- What did your friend give / send you?

- On What occasion?

- What was /were it /they like?

- How did you feel when you received the present?

- How do you feel now?

a) “Pre -writing”

Giáoviên giúp học sinh xác định rõ mục tiêu bài viết này sau đó cung cấp cho các em một số ngữ liệu, một số cấu trúc câu, xác định đúng “thì’’ để viết

an English book

Received from my friend a comic book

a bear

some flowers

at Tet holiday

On what occasion on my birthday

at christmas

happy

Feel

interesting

b) While –writing

Sau khi hình thành xong ở phần này tôi thường áp dụng hình thức viết theo nhóm khoảng 5 - 6 em Đó cũng là cơ hội để các em học khá hơn sẽ hỗ trợ cho các em trung bình hoặc yếu Từ đó giúp các em có cơ hội để trao đổi về từ vựng, mẫu câu cơ bản

Giáo viên theodõi việc thực hành của học sinh đến từng nhóm nhắc nhở động viên giải thích khi các em cần

c) Post –writing

Giáo viên cho học sinh hoàn chỉnh bài viết của nhóm mình, sau đó trình bày trước lớp Đặc biệt là tôi thường xuyên chấm, chữa bài học sinh, tìm ra những lỗi cơ bản mà học sinh hay vấp phải

III Hiệu quả của sáng kiến:

Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng việc rèn kỹ năng viết cho học sinh

là rất quan trọng So sánh kết quả 3 năm học liên tục năm học 2013-2014,

2014-2015, 2015-2016 Tôi thấy việc rèn kỹ năng viết cho học sinh trong các tiết học

thực sự có hiệu quả và kết quả tăng lên rõ rệt Trong năm học 2013 - 2014 sở giáo dục ra đề kiểm tra trong đó có câu:

Write a thank you note to a friend Invite your friend to go on a picnic with you Using the suggested questions given below:

-What did your friend give / send you?

-On What occasion?

-What was /were it /they like?

- How did you feel when you received the present?

-How do you feel now?

Với đề bài này thì chỉ có 6 em / 70em trong toàn khối đạt được điểm ở phần này và kết quả môn tiếng anh khối 8 năm học 2013-2014 tôi xếp thứ 3 /25 trường trong toàn huyện Tôi tự nhận thấy rằng mình còn chủ quan, chưa thực sự chú ý đến kỹ năng viết cho học sinh dẫn đến học sinh chưa đạt điểm trong phần thi này Rút kinh nghiệm từ năm học 2013-2014 những năm tiếp theo tôi chú ý hơn tới việc rèn kỹ năng viết và năm học 2014-2015, bằng sự nhiệt huyết, lòng yêu nghề mến trẻ kết quả giảng dạy của tôi đã có sự vượt bậc

Cụ thể đã có 37 em /70em trong toàn khối đạt được điểm ở phần này, năm học 2015-2016 có 60 em/ 70 em thành thạo viết được nội dung mà phòng giáo dục ra đề thi cuối năm Thành tích mà tôi đạt được trong năm học 2014- 2015: học sinh giỏi khối 7 xếp thứ 2 / 25 trường và học sinh đại trà khối 7 cuối năm xếp thứ 1 / 25 trường, học sinh đại trà khối 8 xếp thứ 3 /25 trường

Trong năm học 2015-2016, tôi được phân công trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh khối 6 và khối 8 Ngay từ đầu năm học, tôi nhận thấy đa số học sinh lớp 6 rất ngại học bộ môn Tiếng Anh, các em không thực sự hứng thú với môn học, giờ học thực sự rất nặng nề, học sinh có tâm lý sợ sệt Tôi quyết tâm tìm hiểu và nhận thấy có rất nhiều em yếu bộ môn này ngay từ khi học ở trường tiểu học Vì thế với sự nỗ lực của bản thân kết hợp với sự cố gắng hết mình của các

em và qua một số biện pháp trên tôi thấy rằng các em đã dần bớt đi những rụt rè vốn có và hứng thú hơn với giờ học Tiếng Anh.Vì vậy chất lượng bộ môn Tiếng Anh đã có sự chuyển biến rõ rệt