Chuyền Đề Những Vấn Đề Chung Về Quản Lý Tổ Chuyên Môn Trong Trường Trung Học

 Điều 16:  “Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ chức

CHÀO MỪNG QUÍ THẦY CÔ ĐẾN DỰ LỚP TẬP HUẤN GV CỐT CÁN BỒI DƯỠNG TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC !



NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC

CHUYÊN ĐỀ 1

để định hướng cho việc học tập, bồi dưỡng tăng cường năng lực thực hiện nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục hiện nay.

MỤC TIÊU

2 Mục tiêu cụ thể:

 Nắm được một số khái niệm về lãnh đạo, quản lý, quản lý

giáo dục, người quản lý và vai trò của họ

 Hiểu được một số vấn đề khái quát về nhà trường phổ thông;

vị trí vai trò, nhiệm vụ của TCM trong trường THCS và THPT (sau đây gọi là trường trung học)

 Hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của TTCM trường

trung học theo quy định hiện hành

 Ý thức rõ trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của TTCM

trong trường trung học, chủ động tích cực học tập để thực hiện tốt vai trò của mình trong điều hành hoạt động TCM đạt hiệu quả

Lãnh đạạo là gì?

Quạản lý là gì?

1.1 LÃNH ĐẠO

là khả năng gây ảnh hưởng, động viên, chỉ dẫn, chỉ thị người khác hành động nhằm thực hiện mục tiêu mong muốn Lãnh đạo là quá trình định hướng dài hạn cho chuỗi các tác động của công tác quản lý.

Là quá trình CTQL tổ chức liên kết và tác động lên đối tượng quản lý để thực hiện các định hướng tác động dài hạn

 Thúc đẩy mọi người

 Đối tượng là con người

 QL quan tâm hơn đến việc

ra quyết định như thế nào và quá trình truyền đạt thông tin ra sao

 QL quan tâm đến khía cạnh

SO SÁNH LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ

 Những so sánh trên khiến nhiều người cho rằng, lãnh đạo nhàn

hơn quản lý nhiều Vậy tại sao lại có sự phân biệt rõ rệt về vai trò, và tất nhiên kèm theo đó là đãi ngộ? Câu chuyện vui sau đây giúp nói rõ phần nào quy luật này

Trên thị trường, một bộ ba chú chim đang được bán rất chạy Chú chim thứ nhất có giá 500 đồng, biết thao tác điều khiển máy vi tính Chú chim thứ hai có giá 1.000 đồng biết lập

chương trình hoạt động Chú chim thứ ba có giá 2.000 đồng, không biết sử dụng máy tính càng không thạo lập trình, nhưng biết hót để gọi hai chú chim kia bay đến đúng lúc và làm đúng thao tác

1 KHÁI QUÁT VỀ LÃNH ĐẠO,QUẢN LÝ,QLGD

mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục, đưa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất.

NGƯỜI QUẢN LÝ VÀ CÁC VAI TRÒ

là người làm việc trong tổ chức, điều khiển công việc của người khác

và chịu trách nhiệm trước cấp trên

về kết quả hoạt động của họ

VAI TRÒ QUYẾT ĐỊNH-Vai trò ra quyết định-Vai trò điều hành-Vai trò đảm bảo nguồn lực

-Vai trò đàm phán

YÊU CẦU VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC

Thành thạo chuyên môn Công nghệ… Tận tâm

CHỨC NĂNG CỦA QUẢN LÝ GD

1 Chức năng kế hoạch hóa:

Là việc đưa mỗi hoạt động quản lý vào kế hoạch

trong đó chỉ ra các bước đi, biện pháp thực hiện và bảo đảm các nguồn lực để đạt được mục đích quản lý đề ra.

Đây là bước đầu tiên của quá trình quản lý

nhưng có vai trò định hướng cho quá trình

quản lý

CHỨC NĂNG CỦA QUẢN LÝ GD

2 Chức năng tổ chức:

Là quá trình phân công, sắp xếp nguồn lực theo những cách thức nhất định để thực hiện tốt các mục tiêu quản lý đề ra.

Chức năng này là khâu quan trọng nhất vì nó

quyết định sự thành công của công tác quản lý.

CHỨC NĂNG CỦA QUẢN LÝ GD

3 Chức năng chỉ đạo:

Là một quá trình tác động của chủ thể quản lý đến

đối tượng quản lý nhằm biến những yêu cầu chung

của nhà trường thành nhu cầu của mọi người trong đơn vị Trên cơ sở đó làm cho mọi người tích cực

cố gắng trong công việc, đạt được mục tiêu đề ra Chức năng này nhằm giám sát, theo dõi quá trình thực hiện công việc từ đó đưa ra những điều chỉnh kịp thời hợp lý để nâng cao hiệu quả công việc.

CHỨC NĂNG CỦA QUẢN LÝ GD

4 Chức năng kiểm tra, đánh giá:

Là quá trình chủ thể quản lý đưa ra những nhận định về thực trạng quản lý trên cơ sở đó đề

xuất những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý.

Đây là chức năng cuối cùng của quá trình quản

lý có ý nghĩa quan trọng: đánh giá được quá trình quản lý và làm cơ sở cho quá trình quản

lý mới.

PP Hành chính

Tác động dựa trên mối quan hệ thứ bậc trong tổ chức, thông qua mệnh lệnh, chỉ thị, quyết định…có tính chất bắt buộc mọi người thực hiện

PP

T.lý – xã hội

Tác động vào tư tưởng, tình cảm của con người trong tổ chức để họ tự giác, tích cực thực hiện nhiệm vụ (GD, thuyết phục, động viên, gây áp lực tâm lý )

PP kinh tế Tác động thông qua lợi ích vật chất, tạo

động lực cho con người làm việc hướng đến mục tiêu (CĐ lương, thưởng, phạt…)

PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÝ

2 TRƯỜNG TRUNG HỌC TRONG HỆ

THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN

 Hoạt động 1: Căn cứ vào Luật Giáo dục và

Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông nhiều cấp học (gọi tắt là Điều lệ trường trung học), hãy nêu mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục trường trung học

MỤC TIÊU,NỘI DUNG, PP GIÁO DỤC

 Mục tiêu:

- Giúp học sinh phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và các

kỷ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người VNXHCN, xây

dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho HS đi vào cuộc sống lao động tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc

 Nội dung:

- Đảm bảo tính phổ thông, cơ bản, toàn diện, hướng nghiệp và có

hệ thống: gắn với thực tiễn cuộc sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục ở mỗi cấp

học

MỤC TIÊU,NỘI DUNG,PP GIÁO DỤC

 Phương pháp giáo dục:

Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc diểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng

phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện

kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình

cả, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh

 Mô hình hoạt động của nhà trường trung học

hiện nay: 2 loại hình công lập và tư thục

Có 3 kiểu trường :

1 Các trường có một cấp học: THCS, THPT

2 Các trường phổ thông có nhiều cấp học: Trường TH và THCS; trường THCS và THPT; trường TH, THCS và THPT

3 Các trường chuyên biệt:

Trường PT dân tộc nội trú, trường PT dân tộc bán trú

Trường chuyên, trường năng khiếu

Trường dành cho người tàn tật, khuyết tật

Trường giáo dưỡng

2 TRƯỜNG TRUNG HỌC TRONG HỆ

THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN

3 TỔ CHUYÊN MÔN TRONG

TRƯỜNG TRUNG HỌC

 Hoạt động 2: Suy nghĩ cá nhân và trình bày

hiểu biết về:

 Thế nào là tổ chuyên môn?

 Các loại TCM môn trong trường trung học

hiện nay?

 Điều 16:

 “Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên,

viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng

bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn

 Tổ chuyên môn là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm giáo viên (từ 3 người trở lên) cùng giảng dạy về một môn học hay một nhóm môn học hay một nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học đường…được tổ chức lại để cùng nhau thực hiện các nhiệm vụ theo qui định tại khoản 2 điều 16 của Điều lệ nhà trường.

 Mỗi TCM có tổ trưởng và từ 1-2 tổ phó do hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học.

 Trong trường trung học có 2 loại TCM phổ biến:

Tổ đơn môn và tổ liên môn

Công văn 193/GD&ĐT-TCCB ngày 17/02/2006

Trường hạng 1: không quá 7 tổ chuyên môn và

1 tổ hành chính quản trị Tổ chuyên môn cơ

cấu theo môn học hoặc nhóm môn học Mỗi tổ chuyên môn từ 8 giáo viên trở lên.

Trường hạng 2,3: không quá 5 tổ chuyên môn

và 1 tổ hành chính quản trị.

 Hoạt động 3: Nghiên cứu các văn bản qui

phạm (Điều lệ trường trung học, qui chế tố chức hoạt động trường phổ thông dân tộc nội trú…) để xác định vị trí, vai trò, chức năng và nhiệm vụ của TCM trong trường THCS và THPT?

VỊ TRÍ VÀ VAI TRÒ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

 Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường THCS, THPT

 Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các hoạt động giáo dục và dạy học.

 Tổ chuyên môn là đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học và hoạt động sư phạm của GV.

 TCM là nơi tập hợp, đoàn kết các GV trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ GV trong tổ hoàn thành tốt

NHIỆM VỤ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TrH

kế hoạch

cá nhân của tổ viên

Tham gia đánh giá, xếp loại các

thành viên của tổ

Giới thiệu

tổ trưởng,

vụ cho

GV

Đề xuất khen thưởng

kỷ luật đối với giáo viên.

TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG

 c) Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân công

4 TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ

TCM

 Người tổ trưởng chuyên môn

 Hoạt động 4:

 Hãy thảo luận xác định cụ thể vị trí, vai trò, tiêu

chuẩn, nhiệm vụ và quyền hạn của TTCM trong trường trung học

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM

 4.1 Người tổ trưởng chuyên môn

 Tổ trưởng chuyên môn: là người đứng đầu

TCM, do hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về phân phối nguồn lực của tổ, hướng dẫn, điều hành việc thực hiện các nhiệm vụ của TCM theo qui định, góp phần đưa nhà trường đạt đến các mục tiêu đã

đề ra theo kế hoạch.

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM

 Vị trí và vai trò của TTCM

 Tổ trưởng CM do Hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu mỗi năm

học Nhiệm kỳ của TTCM là 1 năm, hết một năm học có thể

bổ nhiệm lại hoặc bổ nhiệm mới tùy theo điều kiện và yêu cầu của từng trường

 TTCM là người chịu trách nhiệm cao nhất về chất lượng giảng

dạy và lao động sư phạm của GV trong phạm vi các môn học của TCM được phân công đảm trách

 Tổ trưởng CM là một CBQL, được hưởng phụ cấp chức vụ

theo các văn bản qui định hiện hành

( Tổ trưởng phụ cấp 0.2 )

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM

4.1.2.Tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn

 Tổ trưởng CM là một GV nên phải đảm bảo các qui định về

tiêu chuẩn trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức của nhà giáo qui định trong chuẩn nghề nghiệp GV (ban hành theo Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT);

 Tổ trưởng CM có nhiệm vụ, quyền lợi, trách nhiệm…qui định

tại điều 30, 31, 32 và 33 của Điều lệ trường trung học

( Nhiệm vụ, quyền, trình độ chuẩn của giáo viên)

 Tổ trưởng CM phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch;

điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục,phân phối chương trình môn học của Bộ GD&ĐT và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GV trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen

TIÊU CHUẨN VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC

TỔ TRƯỞNG CM

Có uy tín

Đạo đức tốt Lối sống lành mạnh, trung thực

Có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ

Có năng lực

tố chức các hoạt động CM

Có năng lực kiểm tra, đánh giá

Tận tâm

Có năng lực

tư vấn chuyên môn

Tư tưởng, chính trị vững vàng

Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm

Đạt trình độ chuẩn về CM

Có năng lực lãnh đạo, quản lý

NHIỆM VỤ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

 Quản lý tổ chuyên môn thực hiện các nhiệm

vụ qui định tại điều 16, điều lệ trường TrH

 Trọng tâm:

 Quản lý GV và hoạt động dạy của GV.

 Quản lý việc học của HS.

 Quản lý tài chính, tài sản của TCM.

 Thực hiện các nhiệm vụ khác do hiệu trưởng giao.

NHIỆM VỤ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

Quản lý GV và hoạt động dạy của GV:

- Xây dựng KH hoạt động chung ( năm, tháng,…)

- Xây dựng KH cụ thể :dạy chuyên đề , bồi dưỡng, phụ đạo,

tự chọn, ôn tập thi, sử dụng ĐDDH …

- Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực hiện KH cá nhân, soạn giảng của tổ viên

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên /tổ

- Điều hành hoạt động tổ ( sinh hoạt, lưu trữ hồ sơ, báo cáo)

- Quản lý kiểm tra việc thực hiện qui chế CM của

GV:soạn,giảng,hồ sơ, thực hiện chương trình, chế độ điểm số,

KT đánh giá HS, TKB, ra vào lớp, đổi mới phương pháp…

- Dự giờ giáo viên trong tổ theo qui định( 4 tiết / gv)

- Các hoạt động khác (đánh giá xếp loại, đề xuất khen thưởng

…)

NHIỆM VỤ CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

 Quản lý việc học của học sinh:

- Quản lý hoạt động học tập trên lớp:

+ Xây dựng nề nếp, kỷ cương học tập

+ Quản lý giờ giấc ra vào lớp, chuyên cần

+ Quản lý việc chuẩn bị cho giờ học trên lớp

+ Quản lý các hoạt động học tập tích cực trên lớp

- Nắm được kết quả học tập của HS thuộc bộ môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục ( Bài kiểm tra, bài thi, chất lượng cuối học kỳ …)

- Tổ chức các hoạt động nội, ngoại khóa cho học sinh

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM

 Quyền hạn của tổ trưởng chuyên môn

 Quyền quản lý, điều hành các hoạt động của tổ.

 Quyền quyết định các nội dung sinh hoạt tổ trên cơ sở các

kế hoạch

 Quyền theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, động viên và kiểm tra

thực hiện

 Quyền được tham dự các cuộc họp, hội nghị chuyên môn

 Quyền được ưu tiên bồi dưỡng về chuyên môn

 Quyền được hưởng các chế độ chính sách theo qui định.

 Quyền tư vấn, đề xuất với Hiệu trưởng những vấn đề về

chuyên môn

 Quyền tham gia vào hội đồng thi đua khen thưởng của nhà

trường, là một trong những thành viên chính thức của hội đồng

QUYỀN CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

CÁC LOẠI QUYỀN LỰC

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ TCM

 Các nguyên tắc QL

 Các hoạt động quản lý TCM

Nguyên tắc Quản lý TCM

Tập trung dân chủ

Đảm bảo sự

lãnh đạo của Đảng

Đảm bảo tính pháp chế

Đảm bảo tính kế hoạch

CÁC HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CỦA

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN

Phân công giáo viên

- Bồi dưỡng chuyên môn

nghiệp vụ -Đánh giá xếp loại -Đề nghị khen thưởng, kỉ luật -Đề nghị bổ nhiệm tổ phó -Thiết lập các mối quan hệ QL

và cơ chế hoạt động trong tổ -Tổ chức lao động khoa học

Chỉ đạo

-Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ -Đôn đốc, động viên tạo động lực

-Giám sát, uốn nắn -Thúc đẩy hoạt động

TĂNG CƯỜNG MỐI QUAN HỆ CỦA TTCM

TRONG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ

Quan hệ với HT, các PHTr

Quan hệ với các TTrCM khác

Quan hệ với GVCN

Quan hệ

với HĐ

trường

Quan hệ với Công đoàn, Đoàn, Đội,

CB Tham vấn