Bài Giảng Xây Dựng Và Thiết Kế Chủ Đề Liên Môn

- Phương pháp dạy học hiện đại: Giáo viên là người thiết kế tổ chức, còn học sinh tự tìm kiếm tri thức , tự hoạt động theo cách riêng độc lập và sáng tạo của bản thân.. • Các đơn vị hầu

I- Tại sao phải đưa chủ đề liên môn

vào chương trình nhà trường

1 Do sự thay đổi về mục tiêu giáo dục

Mục tiêu giáo dục phổ thông nhằm tạo ra những con người được phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, con người cá nhân và con

người xã hội.

+ Có những phẩm chất cao đẹp như: Yêu gia đình, quê hương, đất nước; nhân ái khoan dung; trung thực, tự trọng; tự lập và tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó; có trách nhiệm với bản thân, cộng đồng, đất nước…; tôn trọng pháp luật và thực hiện nghĩa vụ đạo đức…

+ Có học vấn phổ thông

+ Có các năng lực chung:

- Năng lực làm chủ và phát triển bản thân: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, năng lực tự quản lí.

- Năng lực về quan hệ xã hội: Năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác.

- Năng lực công cụ: Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và

truyền thông, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán…

I- Tại sao lại đưa chủ đề liên môn

vào nhà trường

2 Do sự thay đổi chương trình giáo dục ( Chương trình quốc gia, chương trình địa phương, chương trình nhà trường)

3 Thay đổi hình thức tổ chức và phương pháp dạy học

- Hình thức tổ chức dạy học: Dạy học trên lớp và dạy học ngoài lớp

- Phương pháp dạy học hiện đại: Giáo viên là người thiết kế tổ chức, còn học sinh tự tìm kiếm tri thức , tự hoạt động theo cách riêng độc lập và sáng tạo của bản thân

4 Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn, tạo cơ hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, chuyên môn giữa các giáo viên khác môn

THỰC TRẠNG HIỆN NAY

• Tính liên môn hiện nay đang chủ yếu thực thực hiện theo chương trình sách giáo

khoa.

• Các đơn vị hầu như chưa xây dựng được các chủ đề liên môn trong chương trình

nhà trường (ngoại trừ một số đơn vị có bài

dự thi)

• Học sinh đã sử dụng kiến thức liên môn

để gải quyết một số vấn đề thực tiễn

XU THẾ

- Các dạng tích hợp trong chương trình GDPT là tích hợp trong một môn học và tích hợp nhiều

lĩnh vực thành một môn học (Lớp 1,2,3 có môn

Tìm hiểu tự nhiên và xẫ hội)

- Xu hướng tích hợp trong chương trình GDPT sau năm 2015

+ Đối với THCS: Tăng cường tích hợp trong các môn học như Toán, Ngữ Văn, Ngoại Ngữ, Công Nghệ, Giáo dục công dân và xây dựng 2 môn

mới là Môn khoa học tự nhiên (trên cơ sơ môn Vật lý Hóa học, Sinh học) và môn Khoa học xã hội (Trên cơ sở các môn Lịch sử, Địa lý và các vấn đề xã hội khác).

II- Vị trí của chủ đề liên môn trong nội dung chương trình nhà trường

III- Phương pháp dạy học tích hợp

1 Phân loại phương pháp dạy học

+ Phương pháp dạy học truyền thống: Giáo viên độc thoại, chủ

động, truyền đạt kiến thức, kĩ năng còn người học tiếp thu một cách thụ động Giáo viên làm mẫu, học sinh làm theo.

+ Phương pháp dạy học hiện đại: Giáo viên là người thiết kế, tổ

chức còn người học tự tìm kiếm tri thức, tự hoạt động theo cách riêng độc lập và sang tạo của bản thân.

2 Dạy học tích hợp

+ Tích hợp là một hoạt động mà ở đó cần phải kết hợp , liên hệ,

huy động các yếu tố nội dung gần và giống nhau, có liên quan với nhau của nhiều lĩnh vực để giải quyết, làm sáng tỏ vấn đề cùng một lúc đạt được nhiều mục tiêu khác nhau.

+ Dạy học tích hợp là phương pháp dạy học trong đó giáo viên tổ chức hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập, thông qua đó hình thành những kiến thức kĩ năng mới,

phát triển được những năng lực cần thiết nhất là năng lực giải

quyết vấn đề.

QUY TRÌNH ĐỂ XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ LIÊN MÔN

+ Căn cứ vào chương trình nhà trường để dự kiến thời lượng, số lượng chủ đề liên môn.

+ Căn cứ vào đặc điểm bộ môn để xây dựng tính liên môn(VD: Hóa – Sinh – Vật lí – Công nghệ; Văn – Sử - Địa – GDCD)

+ Giáo viên bộ môn đưa ra các chủ đề, chủ điểm kiến thức liên quan đến nhiều môn học khác

nhau có trong chương trình.

+ Các giáo viên các môn liên quan đến kiến thức trong các chủ đề đó tập trung lại xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp triển khai.

+ Thông qua nội dung, lên kế hoạch triển khai và thực hiện thống nhất trong nhà trường.

IV- Cấu trúc của chủ đề liên môn

1 Tên chủ đề

2- Mục tiêu

- Gắn kết các kiến thức, kỹ năng của một số môn học thuộc cấp học để giải quyết một vấn đề thực tiễn

- Góp phần rèn luyện phẩm chất và năng lực cho học sinh, đặc biệt là năng lực chuyên biệt.

3- Nội dung cụ thể của chủ đề

Dựa trên các chủ điểm kiến thức, kỹ năng một

số môn học để vận dụng giải quyết những vấn

đề nảy sinh trong thực tiễn

IV- Cấu trúc của chủ đề liên môn

4- Kế hoạch triển khai

- Thời lượng bao nhiêu?

- Thời điểm triển khai?

- Giáo viên tham gia?

- Hình thức tổ chức: trển khai theo đơn vị lớp hay khối lớp?

- Phương pháp triển khai? Dạy học truyền thống hay theo theo dự án? - Kiến thức, kĩ năng môn A?

5- Dự kiến kết quả

- Kiến thức, kĩ năng môn A?

- Kiến thức, kĩ năng môn B?

- Kiến thức, kĩ năng môn …?

MỘT SỐ LƯU Ý KHI XÂY DỰNG VÀ

TRIỂN KHAI CHỦ ĐỀ LIÊN MÔN

- Mục tiêu dạy học: Mục tiêu của bài học được xác định rõ ràng, gắn liền với yêu cầu về chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của chương trình giáo dục phổ thông

- Thể hiện rõ tính liên môn thông qua mục tiêu và nội dung dạy học về kiến thức, kĩ năng của các môn học khác

nhau mà học sinh đạt được qua dự án dạy bài học

- Bảo đảm tính thực tiễn và tính khả thi: Nội dung, hình

thức, bối cảnh xây dựng bài học gắn liền với thực tiễn cuộc sống, thực tiễn dạy học, phù hợp với điều kiện của nhà trường Việt Nam

- Cách tổ chức dạy học: Các hoạt động dạy học được thiết

kế hướng tới người học, động viên người học huy động được nhiều lĩnh vực kiến thức và kĩ năng khác nhau;

thúc đẩy sự tìm tòi, khám phá, tự học của học sinh

MỘT SỐ LƯU Ý KHI XÂY DỰNG VÀ

TRIỂN KHAI CHỦ ĐỀ LIÊN MÔN

- Phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh

giá: Vận dụng phương pháp dạy học, phương pháp

kiểm tra đánh giá hướng tới người học tích cực, hình

thành và phát triển năng lực của học sinh như năng lực vận dụng tổng hợp, năng lực hợp tác, năng lực phát

hiện và giải quyết vấn đề…

- Sử dụng thiết bị dạy học: Thiết bị dạy học được sử

dụng một cách hợp lí, sáng tạo để hỗ trợ các hoạt động dạy, học và nâng cao hiệu quả dạy học

- Kết quả dạy học: Các kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông và năng

Phần 2: Thực hành

+ Các nhóm tự chọn một chủ đề và thiết kế

tóm tắt chủ đề đó với các nội dung trên

(Thời gian 30 phút)

+ Mỗi nhóm cử một học viên lên trình bày chủ đề của nhóm mình

• (Mỗi chủ đề khoảng 10 phút)

+ Các học viên viên thảo luận, đóng góp ý kiến cho các chủ đề đã trình bày