Bài Giảng Phương Pháp Giảng Dạy Môn Giáo Dục Quốc Phòng

Mục tiêu của môn học với THCNtrân trọng đối với truyền thống dựng nước và giữ nước của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; về nhiệm vụ công tác QP, AN trong tình hình

Học phần 16

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

MÔN GDQP - AN

 Tổ chức và phương pháp dạy các bài lý thuyết, kỹ năng QS;

 Thực hành chuẩn bị, tập giảng, giảng thử và thông qua bài.

 Thời gian: HP16 = 60 tiết, lên lớp khoảng 15 tiết, thời gian còn lại tự soạn bài và thục luyện bài dạy.

 ĐỊA ĐIỂM: Phòng học, bãi tập

 VẬT CHẤT, TÀI LIỆU: Giáo trình GV GDQP (tập 4), sách

GDQP-AN lớp 10,11 và 12 (2 bộ) Bảng, phấn, VKTB, máy chiếu …

B NỘI DUNG GIẢNG DẠY

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

VỀ DẠY HỌC MÔN GDQP-AN

1 Đặc điểm, nhiệm vụ dạy học.

2 Cấu trúc nội dung, chương trình môn GDQP -AN (trọng tâm ở bậc THPT)

3 Các nguyên tắc dạy học (trọng tâm)

 Đặt vấn đề

 Đặc điểm: ngày 28/12/1961, CP ban hành NĐ 219/CP

Nghị định 219/CP của Hội đồng CP V/v HLQS cho quân nhân DB và DQTV

HỘI ĐỒNG CHÍNH PHỦ

 Căn cứ Luật Nghĩa vụ quân sự ngày 14 tháng 4 năm 1960;

 Căn cứ nghị quyết của Hội đồng Chính phủ trong phiên họp

thường vụ của Hội đồng Chính phủ ngày 27 tháng 9 năm 1961;

NGHỊ ĐỊNH

…

Điều 3. Trong các trường đại học và các trường chuyên nghiệp trung cấp, việc học tập quân sự phải đặt thành một môn học chính Sinh viên các trường đại học được huấn luyện theo chương trình đào tạo sĩ quan, học sinh các trường chuyên nghiệp trung cấp được huấn luyện theo chương trình đào tạo hạ sĩ quan

- Về tổ chức, phương pháp dạy học.

+ Về tổ chức

- Do Bộ QP và Bộ GD&ĐT chỉ đạo.

- Tổ chức học xen kẽ, học rải, học tập trung.

- Sự phối hợp: trường +cơ quan QS + ban ngành khác.

- PP dùng ngôn ngữ, thực hành, trực quan ….

- Các PP dạy học tiên tiến: bài giảng điện tử …

- PP tạo tình huống, thảo luận, tham quan, tiểu luận…

 Những nhiệm vụ dạy học.

Mục tiêu, yêu cầu.

 Trang bị những kiến thức, kỹ năng về QS,QP, AN.

 Hình thành, phát triển tư duy QS

 Góp phần hình thành quan điểm, giáo dục lý tưởng.

 Chuẩn bị tâm lý cho HS, SV (đặc thù của GDQP).

MỤC TIÊU MÔN GDQP

- AN

KIẾN

THỨC

KỸ NĂNG

THÁI ĐỘ

Hiểu

biết

ban đầu

Kiến thức tối thiểu

Kỹ năng tối thiểu

Biết

sử dụng

Niềm

tự hào

và trân trọng

XĐ rõ nghĩa vụ, trách nhiệm Làm

được

Mục tiêu của môn học với THCN

trân trọng đối với truyền thống dựng nước và giữ nước của dân tộc, của các lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; về nhiệm vụ công tác QP, AN trong tình hình

mới, phòng chống chiến lược “diễn biến hòa bình”, bạo loạn lật đổ của các thế lực thù địch đối với cách mạng Việt Nam

 Trang bị kỹ năng quân sự, an ninh cần thiết đáp ứng yêu

cầu xây dựng, củng cố nền QPTD, ANND, sẵn sàng

bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN

2 Cấu trúc nội dung, chương trình

 Một số nguyên tắc khi xây dựng nội dung, chương

trình

 Quán triệt sâu sắc mục đích, mục tiêu GD con người

của Đảng, của nhà trường …

 Thực tiễn giáo dục của XH với thực tiễn nghề

nghiệp

 Bảo đảm tính giáo dục, tính phát triển.

2 Cấu trúc nội dung, chương trình

 Cấu trúc chương trình môn học:

MÔN GDQP-AN

135

35 35 35 120 75 45 8 TC135

Chương trình môn GDQP-AN ở THPT

3 Một số hiểu biết về nền QPTD, ANND *

4 Luật NVQS và trách nhiệm của HS *

5 Giới thiệu luật sỹ quan QĐ và CAND *

6 Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và BGQG *

7 Tổ chức QĐ và CA nhân dân VN *

8 Nhà trường QĐ,CA và tuyển sinh ĐT

9 Trách nhiệm HS với nhiệm vụ BVANTQ.

10 Tác hại của ma túy và trách nhiệmHS *

Chương trình môn GDQP-AN ở THPT

2 Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông

3 Các nguyên tắc dạy học GDQP

 Thống nhất giữa tính tư tưởng và tính khoa học.

 Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn.

 Thống nhất giữa chỉ đạo của GV và vai trò tự giác, tích

cực, độc lập của HS-SV

 Thống nhất giữa cụ thể và trừu tượng.

 Thống nhất giữa tính vững chắc của kiến thức và tính

linh hoạt, sáng tạo của tư duy

người học

 Thống nhất giữa cá nhân và tập thể trong dạy học.

Nguyên tắc 1: tính tư tưởng và tính khoa học

HCM và quan điểm của Đảng ta về chiến tranh và quân đội, về XD LLVTND, xây dựng nền QPTD;

thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, hình thành

phát triển nhân cách con người mới của Đảng;

tiến hành trên cơ sở khoa học nghiêm túc, chặt chẽ.

Ng.tắc 2: Thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

 Đáp ứng, phù hợp với yêu cầu của sự nghiệp QPTD, quán

triệt sâu sắc đường lối, nhiệm vụ QS của Đảng;

 Vạch ra được phương hướng ứng dụng những kiến thức

QS, QP vào các hoàn cảnh cụ thể;

 Vạch rõ âm mưu, thủ đoạn DBHB của các thế lực thù địch;

 Tổ chức và PP dạy học phải sát thực tiễn chiến đấu của

QĐ Từng bước rèn luyện thể lực, tâm lý và tinh thần của thực tế hoạt động QS, thực tế chiến tranh, thực tiễn SSCĐ

Nguyên tắc 3: Thống nhất chỉ đạo GV với

vai trò tự giác, tích cực, chủ động của HS

 Thực tiễn thống nhất biện chứng giữa GV-HS, SV;

 Người học: phải tự giác, tích cực và độc lập sáng tạo

trong học tập Biết biến kiến thức, kinh nghiệm trong QS thành kiến thức, kĩ năng riêng của mình;

 Người dạy: đặt ra những yêu cầu SP, làm nảy sinh và

phát triển khơi dậy tính tự giác, tìm tòi học hỏi, tích luỹ,

tiếp cận kiến thức QS Qua đó HS khắc phục khó khăn, nỗ lực cố gắng cao về trí tuệ và thể lực trong quá trình tiếp thu và vận dụng kiến thức, kỹ năng QS- QP

Nguyên tắc 4:

Thống nhất giữa cụ thể với trừu tượng

 Mối liên hệ tương hỗ giữa tư duy cụ thể và tư duy trừu

tượng trong dạy GDQP-AN;

 Phải SD phối hợp nhiều loại hình trực quan với tư cách là

các phương tiện trực quan;

 Trực quan được coi là ĐK để tạo ra các cơ sở biểu tượng,

chuyển từ cụ thể đến trừu tượng, từ vật chất đến ý nghĩa,

từ dấu hiệu đến bản chất;

 Kết hợp đúng đắn giữa việc dạy LT trừu tượng đến SD

trực quan, kết hợp chặt chẽ giữa lời giảng với các PTTQ

và ĐK tư duy khái quát của người học, giúp HS nắm chắc bản chất vấn đề và vạn dụng linh hoạt các kiến thức vào thực tiễn công tác QP

Nguyên tắc 5: Thống nhất giữa tính vững chắc kiến thức với tính linh hoạt, sáng tạo của tư duy

 Người học nắm nội dung, kiến thức một cách vững chắc song khi

cần có thể tái hiện nhanh và được vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong thực tiễn hoạt động QS, QP;

 Người học cần xác định chính xác các vấn đề học tập cơ bản,

trọng tâm, thiết thực Phải liên tục khoét sâu, chính xác hóa các vấn đề với các góc độ khác nhau, các hình thức tổ chức dạy học khác nhau;

 Người học cần coi trọng ôn luyện, củng cố và nâng cao kỹ năng,

kỹ thuật QS, làm cho các kiến thức QS thoát khỏi các khuôn khổ cứng nhắc, đơn điệu để trở thành sinh động, hấp dẫn, để hiểu sâu, nhớ lâu phát triển tính linh hoạt, sáng tạo qua đó vận dụng vào tình huống phức tạp, biến động của hoạt động QS.

Nguyên tắc 6: Thống nhất giữa yêu cầu cao

và khả năng lĩnh hội của người học.

 Phương hướng trong dạy học là luôn phải đặt ra những

yêu cầu cao khi lĩnh hội các kiến thức, rèn luyện kỹ năng

QS từ đó HS sẽ phát huy cao độ tính tích cực, khả năng tư duy, phát triển trí tuệ;

 GV phải luôn thay đổi giới hạn các yêu cầu học tập, nâng

dần tính phức tạp và các bậc thang của sự lĩnh hội kiến

thức để thúc đẩy không ngừng sự phát triển năng lực nhận thức của người học

Nguyên tắc 7: Thống nhất giữa cá nhân và tập thể

 Bảo đảm sự thống nhất giữa nỗ lực cá nhân và sự hỗ

trợ của tập thể; sự phát triển từng người với sự tiến bộ chung của tập thể trong quá trình dạy học;

 Quan tâm đến sự tiến bộ đồng đều đến thành tích chung

của tập thể, đồng thời chú ý phát triển những hứng thú, năng khiếu, sở trường riêng của mỗi người, có sự “các biệt hóa” trong học tập;

 Biết tổ chức, phối hợp hợp lý giữa hình thức học tập cá

nhân với các hình thức luyện tập – học tập chung của tập thể nhất là trong các nội dung huấn luyện KT, CT, đội ngũ từng người, đội hình đơn vị

HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN VÀ ÔN TẬP

 Phân tích mục tiêu môn GDQP-AN cấp THPT.

 Các nguyên tắc dạy học GDQP-AN? Phân tích

nguyên tắc 2, 3 và 4.

 Các nguyên tắc dạy học GDQP-AN? Phân tích

nguyên tắc 1, 5 và 7.